六年级上册语文第三单元知识点.docx
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六年级上册语文第三单元知识点
第9课:
竹节人
知识点
一、我会写组词
豁huō(豁开、豁子、豁出去)
凛lǐn(凛然、凛冽、威风凛凛)
疙gē(疙瘩)
瘩da(疙瘩)
棍gùn(棍子、冰棍、木棍)
裁cái(体裁、裁定、别出心裁)
筹chóu(筹划、筹备、一筹莫展)
橡xiàng(橡胶、橡树、橡皮)
雕diāo(雕刻、木雕、石雕)
跺duò(跺脚)
颓tuí(颓然、颓废、颓败)
沮jǔ(沮丧)
趴pā(趴下、趴着、趴窝)
屉tì(抽屉、笼屉、床屉)
二、多音字
哄hōng(哄笑)hǒng(哄小孩)hòng(起哄)
缝fèng(裂缝)féng(缝补)
攒cuán(攒凑)zǎn(积攒)
哄hòng(一哄而散)hǒng(哄骗)
三、近义词
风靡——盛行呆头呆脑——笨手笨脚
疲倦——疲惫别出心裁——独具匠心
神气——威风津津有味——兴致勃勃
俨然——好像心满意足——称心如意
沮丧——丧气轻手轻脚——蹑手蹑脚
四、反义词
破旧——崭新得意扬扬——垂头丧气
疲倦——活跃怒气冲冲——喜气洋洋
沮丧——振奋津津有味——索然无味
呆头呆脑——心灵手巧一无收获——满载而归
五、理解词语
风靡:
草木随风而倒,形容事物很风行。
俨然:
形容很像。
威风凛凛:
形容气概威严,令人敬佩。
威风:
使人敬畏的声势或气派。
呆头呆脑:
形容迟钝的样子。
挖空心思:
形容费尽心计(多含贬义)
叱咤风云:
形容声势威力很大。
别出心裁:
独创一格,与众不同。
弄巧成拙:
想耍巧妙的手段,结果反而坏了事。
虎视眈眈:
形容贪婪而凶狠地注视。
大步流星:
形容脚步迈得大,走得快。
忘乎所以:
由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了言行应该把握的分寸。
课文中形容老师玩竹节人时的入迷程度。
心满意足:
非常满足。
六、句子解析
1.我们小时候的玩具,都是自己做的,也只能自己做。
“我们小时候”物质条件不够好,不像现在、玩具的品种多、而且人们也有钱买,而那时的玩具“只能自己做”,强调“都”“只能”,有点儿辛酸,也带一点儿调侃意味。
2.那一受时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别。
我们的毛笔都用来做竹节人了,因为做得多,所以毛笔就“丢”得多,卖毛笔的生意当然就好了。
两相对比,显示出“我”的窃喜与得意。
3.仔细想来,那个发明这竹节人的家伙,准也是坐这种课桌长大的。
对游戏发明者的猜测,充满了童趣,表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人的这种玩法的喜爱。
4.教室里的课桌破旧得看不出年纪,桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
把课桌的裂缝比作黄河长江,既写出了裂缝的宽度,又写出了裂缝歪歪扭扭的样子,可以看出那个时代的学习条件,更写出了那时候玩具的稀少,衬托出竹节人在孩子们眼中的重要性。
5.“只见老师在他自己的办公桌上,玩着刚才收去的那竹节人。
双手在抽屉里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘乎所以,一点儿也没注意到我们在偷看。
”
老师玩竹节人的动作、神态的描写,生动刻画了一个课堂上严肃认真,课下童心不改的“老顽童”式的老师形象,表现出了竹节人受欢迎的程度。
6.不消说,费了许多功夫做出来的,建立了赫赫伟绩,鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
夸张,突出这个游戏的优点、吸引力与乐趣,表现作者童年时期对竹节人游戏的喜爱之情。
7.方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
原来老师也喜欢,甚至很爱玩竹节人!
这让我们感受到志趣的相近,心灵的契合距离的拉近,所以怨恨和沮丧都消失了
七、问题归纳
1.作者为什么写制作竹节人的过程?
因为玩具的稀缺,更因为“新鲜的玩意儿”能够带给我们很多的快乐,而竹节人是“我”印象最深的玩具,在无处可买的现实下就自己动手制作,从而表现出竹节人在作者童年生活中所占的比重很大。
2.作者写破旧的课桌有什么作用?
作者写破旧的课桌,一方面是交代玩耍竹节人的主要场地,另一方面也表现出了在那个物质匮乏的年代里竹节人作为玩具带给我们不可或缺的童年乐趣。
3.课文是写竹节人的,为什么要写围观的小伙伴们?
因为从围观的小伙伴们的动作“攒着”“跺脚拍手”“一哄作鸟兽散”等可以看出每一个孩子都非常喜爱竹节人,每一次的“搏斗”都不放过,所以要写围观。
4.为什么要写老师与竹节人这一部分?
它和主题的关系是什么?
老师没收竹节人,表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。
与后文老师玩竹节人形成强烈的对比,从而更加突出了老师温柔赤诚的内心,活泼亲切的形象。
竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣,表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪,竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆,深化了文章的主旨。
八、课文分段
第一段
(1):
写小时候大家的玩具都是自己做的。
第二段(2-4):
写怎样制作竹节人。
第三段(5-18):
讲述怎样玩竹节人。
第四段(19-29):
讲述竹节人与老师之间的故事。
九、课文主题
课文主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人,与同学在课桌上搏斗引得大家围观,课上偷玩被老师收走后,发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
第10课:
宇宙生命之谜
知识点
本文按照“提出问题——分析问题——得出结论”的逻辑顺序,运用举例子、作比较等多种说明方法,说明人类至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的迹象,而人类将继续用孜孜不倦的科学探索精神去解开宇宙生命之谜。
文章字里行间体现出科学小品文的严谨性、科学性、准确性。
生字组词:
谜:
猜谜灯谜哑谜谜语谜底字谜
嫦:
嫦娥嫦娥奔月
娥:
嫦娥娥眉宫娥娇娥
尚:
尚且时尚高尚崇尚尚方宝剑
摄:
摄取拍摄摄影摄像摄政摄氏度
倾:
倾斜倾向倾心倾听倾家荡产
揭:
揭露揭穿揭示揭发揭竿而起
斑:
斑白斑马斑点斑驳五彩斑斓
燥:
干燥燥热枯燥口干舌燥
漠:
沙漠荒漠冷漠漠视漠不关心
磁:
磁铁磁石磁极磁卡磁带磁性
御:
抵御防御御寒御用御驾亲征
多音字:
薄:
bó单薄báo薄被
着:
zhuó着陆.zháo着火
词语解释:
发达:
①(事物)已有充分发展;(事业)兴盛。
②发迹;显达。
本文是第一种意思。
理论:
人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。
沧海一粟:
大海里的一颗谷粒,形容非常渺小。
起源:
①开始发生(后面多跟“于”)。
②事物发生的根源。
本文是第二种意思。
能源:
能够产生能量的物质,如燃料、水力、风力等。
枯萎:
干枯萎缩。
造句:
入秋以后,池塘中的荷叶逐渐枯萎了,呈现出一派凄凉的景象。
抵御:
抵挡;抵抗。
造句:
我们应当团结起来,一致抵御外敌。
考察:
细致深刻地观察。
造句:
进行科学研究,必须勤于考察和思索,才能有所成就。
反义词:
发达——落后吸引——排斥
足够——缺乏相似——迥异
揭开——遮盖干燥——湿润
稀薄——浓厚遥远——邻近
近义词:
发达——先进起源——发源
适合——适应足够——充足
决定——决心枯萎——干枯
抵御——抵抗探索——探究
把握主要内容
介绍科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程。
理清基本结构
古代神话引出话题——理论推测——探索火星——未揭谜底,仍将探索。
理解句子含义
1、可以猜测,地球绝不是有生命存在的唯一天体。
但是,人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。
意思是:
从理论上推测出地球外肯定还有存在生命的天体,只是人类至今没有找到这样的星球。
2、这两项成果证明,在飞船着陆的地区,火星表面没有生命存在。
意思是:
就目前探索的结果没发现火星上有生命存在,但仍没排除火星存在生命的可能。
比如飞船未着落的地区、火星地表以下的岩石里,等等。
体会思想感情
说明到目前为止,地球之外是否有生命存在,仍是一个未解之谜。
激发人们爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。
领悟表达方法
采用分析、比较、排除的方法说明问题。
学习方法指导
先理解生命存在必须具备的条件,再一步一步弄清科学家探索火星的情况,然后综合全文理解结论——地球之外是否有生命存在仍是一个未解之谜。
文本资料
银河系:
银河是一个星系,它比普通的星系稍微大一些,直径大约为十万光年。
银河系中至少有2000亿颗星。
其中,大约400亿颗星集中在中央的核球(Bulge)上,四周缠绕着四只旋臂,由气体和尘埃物质混杂的区域。
核球的直径为3000光年,呈椭球形,由年龄超过100亿年的老年星球构成。
银河系的历史已经有150亿光年。
太阳系位于银河系的一只旋臂上,距离银河系的中心大约26,000光年。
太阳系:
由太阳、行星及其卫星、小行星、彗星、流星和行星际物质构成的天体系统,太阳是太阳系的中心。
在庞大的太阳系家族中,太阳的质量占太阳系总质量的99.8%,九大行星以及数以万计的小行星所占比例微忽其微。
它们沿着自己的轨道万古不息地绕太阳运转着,同时,太阳又慷慨无私地奉献出自己的光和热,温暖着太阳系中的每一个成员,促使他们不停地发展和演变。
课后习题参考答案:
1、为了了解其他星球是否存在生命,你在阅读时是怎么做的?
这位同学的思考给了你哪些启发?
为了了解其他星球是否存在生命,我重点阅读了第二至八自然段,知道了生命存在的条件;根据这些条件分析,水星、金星、木星、土星、天王星和海王星不可能存在生命;太阳系中还可能存在生命的星球是火星,但根据宇宙飞船的观测,火星上也基本不可能存在生命。
我又查阅了资料,对课文观点进行了进一步的验证,近年来对火星的研究虽然有新发现,但始终没有发现生命存在的强有力的证据。
这位同学告诉了我们要有选择地阅读文章,与问题相关的内容需要仔细读,关系不大的只需要浏览即可;文章有的信息可能不准确,还需要查阅资料判断。
2、如果你想探究下面这些问题,会怎样阅读这篇文章?
科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢?
人们了解了生命起源的过程之后,认为至少应有这样几个条件:
一是适合生物生存的温度,一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分,生命物质诸如蛋自质、核酸的活力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热,为生命体系提供能源。
根据这些条件,科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。
水星离太阳最近,向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度,不可能存在生命。
金星是一颗缺氧、缺水,有着浓厚云层的行星,阳光辐射和云层造成的“温室效应”,使得金星表面温度极高,不可能有生命存在。
木星、土星、天王星和海王星离太阳很远,它们的表面温度,一般都低于零下一百四十摄氏度,因此,也不可能有生命存在。
太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。
火星与地球有不少相似之处:
地球自转一圈是23小时56分4秒,火星自转一圈是24小时37分;地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角,而火星的倾角约66度1分,所以火星和地球昼夜长短相近,而且也有四季更替。
科学家们还发现,火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄,百分之九十六是二氧化碳,氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场,它的大气层中又没有臭氧层,因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。
人类是否有可能移居火星?
火星是一个非常干燥的星球,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少,只有地球上沙漠地区的百分之一;火星的大气层非常稀薄,百分之九十六是二氧化碳,氧气含量极少;火星表面温度很低;火星上没有磁场,它的大气层中又没有臭氧层,因而不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。
所有这些因素都说明,在火星上生命难以存在。
况且火星离我们太远了,所以目前还是不能移居。
第11课:
故宫博物院
知识点
关于故宮
故宫为中国明、清两代的皇宫。
依照中国古代星象学说,紫微星(即北极星)位于中天,乃天帝所居,天人对应,是以故宫又称紫禁城。
明代第三位皇帝朱棣在夺取帝位后,决定迁都北京,永乐四年(1406年)即开始营造宫殿,至永乐十八年(1420年)落成。
1911年,辛亥革命推翻了中国最后的封建帝制——清王朝,1924年清帝被逐出宫禁,1925年故宫博物院成立。
正音解词:
矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)
琉璃(liú)蟠龙(pán)中轴线(zhóu)
金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)
攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)
肃穆(mù)奏极(zòn)额枋(fāng)
藻井(zǎo)矫健(jiǎo)妃嫔(pín)
翊坤宫(yì)迥然不同(jiǒng)
多音字:
模:
mó模型mú模板
难:
nán难题nàn难民
词语解释:
宏大:
巨大;宏伟。
造句:
这座宫殿建筑群规模宏大,气势磅礴。
集中:
把分散的人、事物、力量等聚集起来;把意见、经验等归纳起来。
文中指故宫建筑群整体上体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
俗称:
①通俗地叫作。
②通俗的名称。
本文是第一种意思。
造句:
自动挡是汽车自动变速器的俗称。
矗立:
高耸地立着。
矫健:
强壮有力。
绚丽:
灿烂美丽。
造句:
花园里那绚丽的鲜花令人眼花缭乱。
衬托:
为了使事物的特色突出,把另一些事物放在一起来陪衬或对照。
造句:
旺盛的绿叶把红花衬托得更加鲜艳美丽。
肃穆:
(气氛、表情等)严肃而恭敬。
造句:
那位烈士的灵堂布置得庄严肃穆。
迥然不同:
形容相差很大,完全不同。
迥然:
形容差别很大。
造句:
这对双胞胎的性格迥然不同,一个沉着,一个急躁。
井然有序:
指整齐而有秩序。
井然:
形容整齐的样子。
反义词:
完整——残缺精美——粗劣
统一——分裂集中——分散
笔直——弯曲矫健——蹒跚
明显——模糊拥挤——宽松
近义词:
宏大——宏伟精美——精致
矫健——强健壮丽——壮观
绚丽——瑰丽庄严——庄重
和谐——融洽
矗立——屹立/耸立/挺立
井然有序——井井有条
词语辨析:
【盘绕 环绕 缠绕】
三个词都为动词,都有一个共同的语素“绕”,但“绕”的方式不同,适用对象也不同。
“盘绕”指围绕在别的东西上面,“环绕”指围绕在别的东西周围,“缭绕”指不必依托某物在空中漂浮。
【壮丽 绚丽】
两个词都为形容词,含褒义,都有好看、美丽的意思。
它们的细微差别是:
“壮丽”着重表示“雄壮而美丽”的意思,适用于描写河山、事业等,例如“壮丽的事业”。
“绚丽”着重表示“色彩鲜明”的意思,适用于描写景物、服饰,例如“绚丽的杜鹃花”。
【壮丽 瑰丽】
都含有“美丽”的意思。
“壮丽”指雄壮美丽,侧重于雄壮,多指事业、行为和建筑物,如“故宫建筑群规模宏大壮丽”。
而“瑰丽”指异常美丽,多指事物似玉石般瑰奇绚丽,如“瑰丽的鲜花”等。
作者简介:
黄传惕笔名黄羽湖南省平江县人,表作有:
《天安门颂》、《塞上绿洲右玉》、《彩色的吐鲁番》、《北京,我心中的城》、《绿色的希望》、《故宫博物院》等。
课文简介:
《故宫博物院》原来是一篇广播稿,曾经配上音乐,在中央人民广播电台《祖国各地》节目中播出。
播出以后,不少听众要求重播,并且建议将稿件交报刊发表。
正好这时候《地理知识》杂志准备开辟“旅游地理”专栏,要去了这篇稿件,在一九七九年十一月号上刊载了,题目就叫“古代艺术的宝库——故宫博物院”。
课文《故宫博物院》就是根据这篇文章删改的。
重点语句分析
故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
这是本文的中心句。
全文通过介绍太和殿、中和殿与保和殿,乾清宫、交泰殿和坤宁宫等建筑,说明了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的特点,而这些特点和它本是封建帝王的居住地,是大一统封建帝国的象征相适应的。
以太和殿为例,介绍其布局和外观,写其高度、面积、格局、色彩,都体现出它的“宏大壮丽”的特点;然后由外观转入写内景,其中写到蟠龙金柱,摹写姿态各异的饰龙,突出了“建筑精美”的特点;“布局统一”的特点体现在很多地方:
紫禁城东西南北各有一座城门;城墙的四角上,各有一座角楼;三大殿规模不同,用处不同,而从外观上看属同一组建筑群……当人们在景山高处望故宫时,不由自主地对这“宏伟的建筑群”、“和谐统一的布局”发出惊叹,这些描写既呼应本文的中心句,又写出了参观者由衷的赞叹──精美的建筑文物,智慧的劳动人民,这些都使人们充满了民族自豪感。
文章分析:
一.整体感知
1.故宫的特点是规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一。
2.为了清楚地说明故宫的特征,课文按照空间顺序组织材料,由外入内,沿着故宫的中轴线,从南到北,以中间带两边地说明,井然有序。
二.语段精读
阅读课文5—8段,回答下列问题:
1.这四段文字重点在介绍太和殿,请将这四个自然段各加上一个小标题。
5段:
太和殿的布局和外观,6段:
太和殿写内景,7段:
三大殿的位置,8段:
太和殿的用途。
2、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
太和殿建筑在紫禁城的中轴线上,是举行重大典礼的地方,是皇帝的宝座所在地,是故宫最大的大殿堂,建筑雄伟壮丽,在整个建筑群中最具代表性。
3、太和殿的主要的饰物是什么?
为什么以它作主要的饰物?
龙。
龙是皇帝的化身,皇帝自命“真龙天子”,龙是皇权的象征,也就是突出皇权的威严。
4、在介绍太和殿时,立足点是什么?
是按什么顺序介绍的?
找出方位词。
立足点是朱漆方台和雕金蟠龙,是按空间顺序介绍的,方位词依次是:
正中,上面,背后,两旁;中央,周围,下面。
对太和殿,先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高(三层台基高七米),并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头),这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂),色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶,装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱,红色大圆柱,金琐窗,朱漆门),内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙);最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。
使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。
5、第6段“大殿正中是一个约两米高的朱漆方台”中“约”能否去掉?
为什么?
不能。
因为“约”写出了“两米”是朱漆方台的大致高度,符合实际,去掉就不准确了。
6.文中画线句子运用了什么表达方式说明事物?
说说它的表达效果。
描写,使说明的语言更加生动形象,从而激发读者的阅读兴趣,对太和殿有更直观的了解。
7.揣摩文中写“龙”的句子,探究作者这样写的原因
文中写龙的句子有:
“仰望殿顶,中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠,周围环绕着六颗小珠,龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽,有双龙戏珠、单龙翔舞,有行龙、升龙、降龙,多态多姿,龙身周围还衬托着流云火焰。
”写龙,大概是基于这样的考虑:
一是说明对象的特征决定的,故宫曾是封建统治的中心,它的建筑是为封建统治者服务的;二是龙有象征意义,历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”,把龙作为自己的化身,龙是皇权的象征。
4、层次结构
本文采用了哪一种说明顺序?
本文是按照空间顺序说明介绍故宫的,大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。
本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线,由南到北,逐次介绍建筑物。
作者沿着参观路线,以天安门为起点,穿端门,进午门,过汉白玉石桥,来到前三殿。
依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿,并略提东西两侧的文华殿、武英殿。
三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。
然后继续向北,简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑:
乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。
最后出顺贞门到神武门而离开故宫,这样写井然有序,条理分明。
2.理清文章的结构层次,理解课文总说、分说相结合的特点。
第一部分(第1段),
概括介绍故宫博物院,交代故宫的位置及历史沿革。
第二部分(第2段),
统观故宫全局,介绍故宫的总体布局和艺术风格。
第三部分(3~15段),
以保和殿后面的小广场为界,把故宫分为前朝和内廷两部分,分别介绍。
第一层(第3段),介绍紫禁城的正门──午门,和汉白玉石桥。
第二层(4~10段),介绍三大殿,重点介绍太和殿的方位、外观、内部装饰及功用。
第三层(第11段),过渡段承上启下。
第四层(12~14段),略写后三宫,突出它以凤为主的宫殿图案。
第五层(第15段),介绍御花园。
第四部分(第16段),登临景山俯瞰故宫全景,再次突出故宫建筑群的宏伟壮丽、和谐统一。
课文结构:
1.在第一部分中找出与课文最后一句“这样宏伟的建筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹。
”相照应的句子。
明确:
第2自然段最后一句“故宫建筑群规模宏大壮丽,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。
”
2.课文首尾照应,都是对故宫博物院的——总体描写,而中间的部分则是对故宫博物院各大建筑的具体描绘,由此可见,课文的总体结构为:
总-分-总。
中心意思:
本文大体按照游览参观路线,由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用,突出表现了故宫建筑群规模宏大壮丽、建筑精美、布局统一的艺术风格。
写作特点:
顺序合理,条理清晰,重点突出,详略得当。
参观顺序:
天安门——端门——午门——汉白玉石桥——太和门——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宫——交泰殿——坤宁宫——御花园——顺贞门——神武门——景山
习作三:
___让生活更美好
写作指导
是什么让你的生活变得更美好?
它是怎样影响你的生活的?
可以通过写哪些事来体现这样的影响?
1、选材要以自己熟悉的为主。
我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。
一般来讲,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。
2、写作视角要尽量与众不同。
当你拿笔构思时,马上就想到的内容,尽量不要写。
“_______让生活更美好”这个题目,它的落脚点显然在“更”字上。
3、写作素材切入点要小。
从自我生活实际来拟题,从自我兴趣爱好来拟题,这就具体得多,就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响,而且可以采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。
4、关注写法。
(1)把事情写完整。
把事情发生的时间、人物、地点,事情的起因、经过、结果写清楚。
(2)把事情的经过写具体。
①事情的经过要分步骤写仔细,每件事都是由几个小步骤、小环节构成的,要分步写细致。
②事是由人做的,要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。
③写好事情的起伏要有一波三折的情节。
④记叙的条理要清楚。
⑤要写出事情的深意和新意。
语文园地三
知识点
一、字词盘点
1.字
(1)难读的字
纳(nà)蹲(dūn)磕(kē)趴(pā)
(2)难写的字
嵌:
上小下大,注意与“崁”字的区别。
雕:
左右等宽,右部是“隹”不是“住”。
娥:
左窄右宽,右部“我”字中间一横贯通。
磁:
左窄右宽,右部“兹”字上部不是“艹”。
(3)多音字
豁:
huō豁开小huò豁然开朗
缝:
fèng裂缝féng缝补
攒:
cuán攒凑zǎn积攒
哄:
hòng一哄而散hǒng哄骗
薄:
bó单薄báo薄被
- 配套讲稿:
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- 六年级 上册 语文 第三 单元 知识点
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