考研之教育心理学摸拟题及答案解析377.docx
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考研之教育心理学摸拟题及答案解析377
考研之教育心理学摸拟题及答案解析377
单项选择题
第1题:
某学生把学习看作获得成长的手段。
该学习动机属于()。
A.认知内驱力
B.自我提高内驱力
C.附属内驱力
D.内部动机
参考答案:
B
答案解析:
解析:
认知内驱力是一种要求了解和理解的需要,要求掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
它指向学习任务本身(为了获得知识),属于内部动机。
自我提高内驱力是个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。
它将成就看作赢得地位与自尊心的根源,不指向学习任务本身,属于外部动机。
附属内驱力是指个体为了获得长者(如教师、家长等)的赞许而表现出来的把工作、学习做好的一种需要。
它既不直接指向学习任务本身,也不把学业成就看作赢得地位的手段,而是为了从长者那里获得赞许和接纳,属于外部动机。
根据“获得成长的手段”这个关键条件,选B。
A选项认知内驱力是内部动机;B选项自我提高内驱力是外部动机;C选项附属内驱力是外部动机。
第2题:
在概念教学中,为了防止学生出现概括不足,需要向学生呈现()。
A.正例
B.规则
C.反例
D.变式
参考答案:
A
答案解析:
解析:
正例给出了概念的外延,传递的信息最有利于概括。
为了方便学生从中概括出共同特征,正例中还包括许多无关因素,但是这些无关因素能防止学生出现概括不足。
第3题:
皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。
从学习迁移理论来看,这种观念与()接近。
A.形式训练说
B.关系转换说
C.产生式理论
D.学习定势说
参考答案:
B
答案解析:
第4题:
利用做笔记策略来阅读文章属于()迁移。
A.顺向迁移
B.特殊迁移
C.近迁移
D.高通路迁移
参考答案:
D
答案解析:
解析:
依据迁移发生的自动化程度可将迁移划分为高通路迁移和低通路迁移。
回归课本是硬道理,请认真记忆书上有关迁移的例子。
第5题:
“寻求理解是行为的基本动因”是哪种理论的基本假设?
()。
A.控制点
B.人本主义
C.自我效能感
D.自我价值理论
参考答案:
A
答案解析:
第6题:
在一次期中考试中,小明考得很差,家长和老师批评了他。
在以后的几次考试中他的成绩越来越差,现在他一听到老师宣布要考试,就开始全身紧张、脸色苍白。
以下哪个心理学原理可以解释这种现象?
()。
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.观察学习
D.信息加工理论
参考答案:
A
答案解析:
解析:
刚开始,考试失败也许只是一个中性事件,但当这件事逐渐与家长和老师的批评联系起来,因为批评本身是引起学生焦虑的条件刺激,久而久之,考试失败就会引起焦虑,再进一步,与考试情境有关的线索也可能成为条件刺激。
如案例中的学生一听到老师宣布考试,或者一接触到和考试有关的东西就会紧张发抖、脸色苍白。
第7题:
及时复习这一环节在加涅的学习阶段理论中属于哪一阶段?
()。
A.习得阶段
B.保持阶段
C.概括阶段
D.反馈阶段
参考答案:
B
答案解析:
解析:
加涅提出学习的信息加工模式,并将学习过程分为八个阶段,其中,学生将习得的信息经过复述、强化后以语义编码的形式进入长时记忆贮存阶段,被称为“保持阶段”。
也就是说在学生获得知识后,教师应当及时组织复习,以巩固学习效果。
第8题:
根据斯金纳强化程式分类,以下属于定比强化的是()。
A.按时发工资
B.随堂测验
C.计件工资
D.老虎机
参考答案:
C
答案解析:
解析:
A项为定时强化,B项为变时强化,D项为变比强化。
第9题:
学生的学习仅仅属于他们快乐的手段和生命存在的方式,这种学生属于()。
A.高趋低避型
B.低趋高避型
C.高趋高避型
D.低趋低避型
参考答案:
A
答案解析:
第10题:
小明在两岁时就学会了背“床前明月光,疑是地上霜……”这首唐诗。
按加涅的学习结果分类,这里发生的学习是()。
A.言语信息
B.态度
C.动作技能
D.智慧技能
参考答案:
C
答案解析:
解析:
两岁的儿童,习得的并非唐诗表达的意境,而是按照一定的顺序发出汉字的读音,这涉及口腔、声带等肌肉的运动。
第11题:
巴甫洛夫认为人类的好奇心和求知欲就是建立在()基础上发展起来的。
A.经典条件反射
B.操作条件反射
C.反射的需要
D.探究反射
参考答案:
D
答案解析:
解析:
好奇心是一种持久的、根深蒂固的个体特质,对一个人的生活方式具有重要影响。
好奇心是人和动物共有的一种反射,巴甫洛夫称之为“探究反射”(朝向反射)。
当新奇刺激出现时,会引起人们注意,使人进一步接近、了解事物,尝试解决“这是什么”、“为什么”等问题。
学生的求知欲来源于对知识的好奇,来源于认知过程中发生的认知冲突,也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。
好奇心能够促发和唤起创造性,使人不愿意把什么事物都当成既定事实而不加批判地接受,而是强烈要求得到解释。
培养好奇心和兴趣是建立富有创造性生活的第一步。
第12题:
提出结构匹配理论的心理学家是()。
A.霍利约克
B.安德森
C.格林诺
D.金特纳
参考答案:
D
答案解析:
第13题:
属于无强化的消退程序的实例是()。
A.老板对迟到的雇员扣发奖金
B.违章司机遇到警察时主动交纳罚金
C.感觉屋内人声嘈杂时暂时离开屋子
D.上课扮怪相,而老师和同学不再理睬
参考答案:
D
答案解析:
解析:
A项和B项是惩罚,C项是回避性条件反射,D项属于无强化消退。
消退:
在巴甫洛夫的实验中,当狗对铃声的条件作用建立以后,使食物(US)不再伴随铃声(CS)出现,那么狗对铃声(CS)做出的唾液分泌反应(CR)就会越来越弱,直到消失。
这一过程被称为条件作用的消退。
例如,当你的家庭作业完成得好时,老师会提供糖果作为奖励,然后你做作业的行为会得到强化;但后来老师不再提供糖果了,你慢慢就写得不好了。
第14题:
在桑代克的迷笼实验中,小猫在碰到开关后逃出了迷笼。
多次之后,小猫一被放入迷笼就去碰开关。
这个现象符合桑代克提出的学习律中的()。
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.接近律
参考答案:
B
答案解析:
解析:
题中强调“多次”,没有强调效果。
效果律强调的应该是受结果的驱使,而这个题目中并没有强调这一点。
A选项很有迷惑性,因为我们做过很多类似的题目,但那些题目强调的一般是小猫碰到开关后能够得到奖励(如鱼),这种情况下就是效果律,而这个题目强调的只是反复练习,并没有强调后果。
第15题:
阿尔波特.班杜拉认为个体能通过观察其他人的某些行为被加强而学习到新行为。
他将这种现象称为()。
A.社会惰性
B.替代强化
C.症状取代
D.功能独立
E.场依赖型
参考答案:
B
答案解析:
解析:
A选项的社会惰性是与社会助长相对应的社会心理学词汇,差不多就是旁观者效应,也就是在有他人共同参与的时候丧失工作效率和积极性的意思。
C选项症状取代指的是行为治疗的一种失败的结果,一种过去的不良行为被矫正了,但其实是被另一种类似的行为取代了。
D选项功能独立说的是脑功能理论。
E选项是认知风格。
第16题:
通过语言或影视图像呈现的榜样是()。
A.活的榜样
B.符号性的榜样
C.诫例性的榜样
D.活生生的人
参考答案:
B
答案解析:
解析:
班杜拉将榜样分为三类:
一是活的榜样,指具体的活生生的人,这是儿童社会化不可缺少的;二是符号性的榜样,通过语言或影视的图像呈现的榜样;三是诫例性的榜样,即以语言描绘或形象化方式表现某个带有典型特点的榜样,以告诫儿童学习或借鉴某个榜样的行为方式。
第17题:
加涅的信息加工模式不包括()。
A.信息流
B.期望事项
C.执行控制
D.认知调控
参考答案:
D
答案解析:
第18题:
下列哪种学习理论同时强调认知作用和学习的主动性?
()。
A.人本主义学习理论
B.建构主义
C.完形一顿悟说
D.行为主义
参考答案:
B
答案解析:
解析:
A选项人本主义更强调人的尊严和价值、自我实现等,重在“自我”。
他的学习观和教育观都在强调自我价值的实现,他的理论重点研究如何为学习者创造良好的环境,让其从自己的角度感知世界,发展出对世界的理解,达到自我实现的最高境界,重视“情感”因素,不够强调认知作用。
B选项建构主义,从起源来看,其本身也属于认知派。
认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡一不平衡一新的平衡”的循环中得到不断丰富、提高和发展,这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。
建构主义的学习观强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
在建构主义思想的指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论,并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。
总而言之,建构主义理论的发展在认知主义之后,强调主动建构认知结构而不是被动接受,所以建构主义同时强调认知作用和学习的主动性。
C选项完形顿悟说是认知主义的前身,顿悟是在一定的学习情境下被动的反应,没有强调学习的主动性。
第19题:
提出关于外部动机使用不当会抵消内在动机的这一观点的理论流派是()。
A.成就动机理论
B.自我效能感理论
C.自我决定理论
D.归因理论
参考答案:
C
答案解析:
第20题:
在我国的武术动作教学中,不仅有教练员的动作示范,而且每一个基本动作往往有个形象的名称,如太极拳中有“白鹤亮翅”、“金鸡独立”等。
从心理学的观点来看,这样的名称对动作技能的促进作用是()。
A.便于语音编码
B.便于动作形象编码
C.提高学习兴趣
D.便于语音和形象双重编码
参考答案:
D
答案解析:
第21题:
下面有关动机的叙述错误的是()。
A.动机决定行为的方向
B.动机是一种个性心理特征
C.动机是先天因素与后天因素的结合
D.动机是行为的启动机制
参考答案:
B
答案解析:
解析:
所谓个性心理特征,就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分,包括能力、气质和性格。
排除B项。
第22题:
于1948年首先用投射法对成就动机进行实验研究的心理学家是()。
A.麦克里兰
B.阿特金森
C.莫里
D.布鲁纳
参考答案:
A
答案解析:
第23题:
认为“人是积极的有机体,具有与生俱来的心理成长和发展动力,使其努力掌控环境中的挑战”的是哪种理论?
()。
A.自我价值论
B.人本主义
C.归因理论
D.自我决定理论
参考答案:
D
答案解析:
第24题:
我们有时会看到在一些高中教室里面,老师会布置一个舒适的读书角,或者写一些励志的言语,挂上柔软的窗帘,为学生提供舒适的课堂环境,使学生产生温馨的感觉,这种做法体现了经典条件反射理论中的哪个基本概念?
()。
A.强化
B.消退
C.分化
D.泛化
参考答案:
D
答案解析:
解析:
舒适温馨的学习环境会让人感觉轻松愉快。
环境作为一种无条件刺激,学生进教室就上课,多次强化后,它就与教室中进行的教学任务相结合,形成了条件反射,使这种温馨快乐的感觉泛化到学习活动中去,从另一个侧面提高了学生的学习效率。
第25题:
强调自上而下知识和自下而上知识的区别的建构主义理论是()。
A.激进建构主义
B.社会建构主义
C.社会文化取向
D.信息加工建构主义
参考答案:
B
答案解析:
解析:
社会建构主义理论的奠基人维果茨基将知识分为自下而上的知识(学习者在自己的日常生活、交往和游戏等活动中形成的个体经验)和自上而下的知识(人类社会实践活动中形成的,首先以语言符号形式出现,由概括向具体经验领域发展的公共文化知识),并分析了两种知识在内化过程中的相互作用。
第26题:
在教学生学习作文的过程中,老师先给学生提供一段没有总括句的段落,让学生将其补充完整;而后提供一段不完整的文字,要求学生加上一个佐证材料和总括句;最后要求学生根据老师所给的主题句来写出几个佐证材料和总括句。
这种行为塑造技术属于()。
A.连锁塑造
B.逆向连锁塑造
C.常规塑造技术
D.自下而上的塑造技术
参考答案:
B
答案解析:
解析:
每一次练习结果都是一段完好的文字,强化的路线较短。
C、D项为纯干扰项。
第27题:
为自己的失败找借口、对别人吹毛求疵的学生属于()。
A.高趋低避型
B.低趋高避型
C.高趋高避型
D.低趋低避型
参考答案:
B
答案解析:
第28题:
数学老师在教小学生圆形周长和面积的计算方法时,所设计的例题只要求计算结果保留整数。
从知识分类学习论来看,对该教学行为的最恰当的解释是()。
A.防止学生产生厌倦情绪
B.可以突出认知策略学习
C.防止学生课业负担过重
D.突出数学概念与规则的学习
参考答案:
D
答案解析:
解析:
题干已经说明本题考查的知识点是学习的类别,因此排除A、C项。
B项认知策略是指对学习、认知活动的调节控制过程,例如如何选择性地注意、如何编码以便于提取等,可排除。
自然科学中的各种定律、定理的学习是规则学习。
教师让学生保留整数即可,即重点不在计算的精确性,而在于学会周长和面积的算法,也就是突出了规则的学习,忽略了复杂的计算,故选D。
第29题:
当表扬与事物多次结合作用在某个个体身上后,表扬具有重要的强化作用,这是()。
A.动力定型
B.二级条件作用
C.第一信号系统
D.观察学习
参考答案:
B
答案解析:
解析:
中性刺激一旦成为条件刺激,就可以作为无条件刺激,另一个中性刺激与其反复结合,可以形成新的条件作用,这一过程是高级条件作厢,例如在一级条件作用基础上建立二级条件作用。
题日中的“事物”通常指代币、奖金之类的奖励,已经是条件刺激;多次与表扬联系在一起,形成二级条件作用。
在本题中,A、D两个选项比较容易被排除;第一信号系统是物理性刺激,所以C项也不对。
第30题:
认为“学习的实质在于形成习惯”的学说是()。
A.桑代克的联结试误说
B.巴甫洛夫的经典条件作用说
C.华生的刺激反应理论
D.托尔曼的认知目的说
参考答案:
C
答案解析:
多项选择题
第31题:
德韦克认为()。
A.持能力实体观的学生,倾向于建立表现目标
B.持能力实体观的学生,倾向于建立掌握目标
C.持能力增长观的学生,倾向于建立表现目标
D.持能力增长观的学生,倾向于建立掌握目标
参考答案:
AD
答案解析:
第32题:
按照奥苏伯尔的观点,教学应遵循()。
A.接受学习原则
B.逐渐分化原则
C.整合协调原则
D.先行组织策略
参考答案:
BCD
答案解析:
第33题:
罗杰斯认为,有意义学习的几个要素是()。
A.个人参与学习
B.自发学习
C.全面发展
D.学生自我评价
参考答案:
ABCD
答案解析:
第34题:
陈述性知识的表征方式有()。
A.概念
B.命题
C.表象
D.图式
参考答案:
ABCD
答案解析:
解析:
程序性知识主要以产生式表征。
第35题:
态度的构成因素有哪些?
()。
A.认知
B.情感
C.意志
D.行为倾向
参考答案:
ABD
答案解析:
第36题:
Hewson分析了当原有概念遇到新概念时,个体对新概念的处理方式,指出纳入新概念的可能的方式有()。
A.机械记忆
B.概念对比
C.概念更换
D.概念获取
参考答案:
ACD
答案解析:
第37题:
有固定答案的知识是()。
A.显性知识
B.隐性知识
C.结构良好领域知识
D.结构不良领域知识
参考答案:
AC
答案解析:
解析:
根据教材中的表述,A、C两项可以人选。
第38题:
动作技能除了具有一般技能的基本特点,如符合一定的法则、具有顺序性以外,还包括()特点。
A.客观性
B.精确性
C.协调性
D.适应性
参考答案:
ABCD
答案解析:
第39题:
妞妞是一个两岁多的小孩儿,在与成人的交往中进行着某种学习。
有一次,妞妞在公园玩,她对妈妈说:
“你去拿球吧,我够不着,别让别人拿走了。
”这种学习是()。
A.符号表征学习
B.概念学习
C.接受学习
D.发现学习
参考答案:
BD
答案解析:
解析:
“你”“我”“他”均属于人称代词,是同一类。
掌握同类事物的关键特征和本质属性的学习叫作概念学习。
此外,孩子需要在自己平时的生活中通过主动探索习得这三个词语,属于发现学习。
第40题:
斯金纳认为在巴甫洛夫的实验中,狗对刺激(铃声)产生分泌唾液的反应属于()。
A.应答性行为
B.经典条件作用
C.第一信号系统引发的反应
D.操作条件作用
参考答案:
ABC
答案解析:
解析:
考查巴甫洛夫对行为信号系统的分类和斯金纳对行为的分类。
应答性行为是由已知刺激引起的,机体被动对环境刺激做出反应。
经典性条件行为是S—R的联结,即反应是由刺激引起的;第一信号系统引发的反应是由物理刺激引起的。
此题出题目的在于了解斯金纳、华生和巴甫洛夫对于行为及信号系统的分类,难点是容易漏选。
第41题:
下列关于程序性知识和陈述性知识的说法正确的有()。
A.陈述性知识常常是创造和学习程序性知识的基础
B.陈述性知识和程序性知识是对人头脑内的个体知识的分类,而不是对客观知识的分类
C.对于同一个知识点,学习者既可以掌握它的陈述性知识,也可以掌握它的程序性知识
D.安德森所称的“知识编辑”,是个体把陈述性知识转化成程序性知识的过程
参考答案:
ABCD
答案解析:
第42题:
托尔曼最大的特点是能把自己对行为的独特观点转换成实验室实验。
为了证明自己的观点,他做了许多实验,其中经典的有()。
A.攻击学习实验
B.位置学习实验
C.潜伏学习实验
D.迂回实验
参考答案:
BCD
答案解析:
解析:
A选项是班杜拉做的观察学习实验。
简答题
第43题:
简要概述罗杰斯的有意义学习的含义。
参考答案:
正确答案:
罗杰斯认为,学生学习的方式有两种:
无意义学习和有意义学习。
所谓有意义学习,不仅仅是一种增长知识的学习,而且是一种与每个人各部分经验都融合在一起的学习,是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。
对于有意义学习,罗杰斯认为主要具有四个要素:
(1)学习具有个人参与的性质:
即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动;
(2)学习是自发的:
即便在推动力或刺激来自外界时,要求发现、获得、掌握和领会的感觉也仍然是来自内部的;(3)全面发展:
也孰是说,它会使学生的行为、态度、人格等获得全面发展;(4)学习是由学生自我评价的:
因为学生最清楚这种学习是否满足自己的需要,是否有助于导致他想要知道的东西,是否明了自己原来不甚清楚的某些方面。
详细解答:
第44题:
如何评价阿特金森的成就动机模型?
参考答案:
正确答案:
阿特金森的成就动机理论模型提出了需要、期望、诱因价值的综合动机理论,把人的动机的情感方面统一起来,并用数学模式简明地表述出来,揭示出了影响成就动机的某些变量和规律,并用实验检验和证实了其理论假设的合理性和客观性,这不能不说是对传统的动机理论的一种突破性的进展,对动机理论的建立和发展有着深远的意义与巨大的贡献,但是,这一理论模型还是很不完善的,它并不能很好地说明成就动机的本质,发生、发展的条件以及影响成就动机的各种变量。
其主要的缺陷有:
①人的成就动机被看成仅仅由内部因素所激发,更多地看到内部因素的影响,而没有充分看到外部社会生活条件对人的成就动机的作用。
人的成就动机是一种社会性的动机,它的形成、发展和变化都受社会的政治、经济和文化的影响和制约。
这个模型忽视或者没有充分地看到这一点,就不可能最终解决个体成就动机的来源,也看不到社会生活条件对人的成就动机和行为的决定性作用。
仅仅把成就动机看成是个体经验的产物是很不充分、很不彻底的。
②这一理论虽然是初步把动机的情感方面和认知方面结合起来的模型,但它对认知的作用的了解是模糊的、笼统的、不具体的。
实际上,人的期望、诱因值都要通过人对环境条件和自身条件的认知作用才能影响人的动机。
③对影响成就和行为的内部因素的了解和探讨也是不全面和不够充分的。
成就动机作为稳定的人格特征之一,它和整个人格特征的关系也没有进行充分的研究和探讨。
更为近期的归因理论也强调获得成功的需要和对失败的担心,但在考虑这两个要素时更灵活些。
详细解答:
第45题:
简述共同要素说。
参考答案:
正确答案:
桑代克和伍德沃斯提出共同要素说。
他们通过面积估计实验否定了形式训练说,同时提出了共同要素说来解释学习迁移现象。
按照共同要素说的观点,迁移的关键在于共同要素的存在,而非官能的改善。
只有当测验情境与先前的学习情境存在共同成分或要素时,迁移才会发生。
桑代克还进一步用刺激和反应的联结解释学习迁移。
他指出,在共同要素中,有四种联结对教育实践十分重要,即目的、方法、一般原理和经验上的基本事实四个方面的联结。
详细解答:
第46题:
说明动物学习与人类学习的区别。
参考答案:
正确答案:
(1)从性质上看,人的学习是一个自觉、积极主动的过程。
而动物的学习常常是一个被动的适应环境的过程;
(2)从内容上看,人的学习获得的是社会历史经验和个人经验,而动物学习只能获得个体经验;(3)从学习方式上看,人的学习是以语言为中介,通过社会传递有目的有计划地实现的,这是动物学习所没有的。
详细解答:
第47题:
结合实验,简述巴甫洛夫的经典条件反射形成过程。
参考答案:
正确答案:
把狗用一副套具固定住,通过手术将导管从狗颚引出,以便收集和计量唾液。
给饥饿的狗以铃声,会引起狗定向反射,不引起唾液分泌反射,铃声是中性刺激。
但当它受到食物刺激时,会出现分泌唾液反应。
这种反应是固有的本能反应,引起这种本能反应的刺激(食物),被巴甫洛夫称为无条件刺激,简称“UCS”,把这种反射性唾液分泌称为无条件反射,简称“UCS”。
然后把非食物性刺激(铃声)与无条件刺激(食物)多次结合配对,结果会建立非食物性刺激与分泌唾液之间的联系,即单出现铃声(非食物刺激),不出现食物刺激,狗也能产生分泌唾液反应。
这样,铃声获得了信号意义,就成了条件刺激,简称“CS”。
铃声引起的唾液分泌就是条件反射,简称“CR”。
条件反射形成的过程,就是学习的过程,条件反射形成说明动物习得了对信号刺激作出条件反应。
详细解答:
第48题:
编码系统在学习中是如何形成的?
参考答案:
正确答案:
布鲁纳认为人的编码系统是在学习过程中形成的。
在学习过程中,人们通过类别化思维活动,把同类事物联系起来,并把它们联结起来,赋予意义,形成概念化的结构,这个结构就是编码系统。
所以,编码系统就是通过对外界输入信息进行类型化或概念化的思维活动而形成的。
学习过程就是编码系统的概念(或类别)不断概括、分化和完善的过程。
布鲁纳认为,任何一门学科知识都有一定的知识结构,教学的任务就是帮助学生掌握学科知识结构,在头脑中形成相应的编码系统。
要达到教学目的,布鲁纳强调基本知识结构的教学思想。
所谓基本知识结构,就是由基本思想或基本原理构成的一种对理解来说是最佳的知识结构。
详细解答:
第49题:
简述情景性教学。
参考答案:
正确答案:
情景性教学是情景性学习观念在教学中的具体应用。
首先,这种教学应该使学习在与现实情境相类似的情境中发生,以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标。
学习的内容要选择真实性任务,不能对其做过于
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- 考研 教育 心理学 摸拟题 答案 解析 377