小学美术三年级 第一课 水墨游戏 教案.docx
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小学美术三年级第一课水墨游戏教案
人教版义务教育小学三年级美术
滕州市第四实小新校
作者张春波
一、课题:
《水墨游戏》
二、教学领域:
造型·表现
三、教材、学情分析
三年级学生已不再满足单纯的大胆想象,探索创新、动手实践的欲望更加强烈,但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的特点,同时随着年龄的增长,学生生活经验已有相当的积累。
根据学生的这些特点,在教学中通过变化多端的用笔游戏、墨与水的游戏、大胆创作三个活动实施教学,帮助学生认识、了解水墨的多种表现形式,感受笔和墨的变化,体验创造表现的乐趣,以此触发学生学习水墨的兴趣,激发形象思维和创造想像的能力,让学生通过体验、游戏、创作的学习活动来表达个人的情感和丰富的想像
四、教学理念(教学策略、组织形式及课程资源的开发和利用):
本课是人教版美术教材中第一次安排的中国画课堂教学课程,从以往的国画教学反馈来看,本课时课堂教学的策略从以下几点来设定:
●课前指导学生把学习用具与材料进行合理的整理,有规律的摆放,以保证上课时间的效率性。
●上课初始,教师通过组织学生欣赏传统中国画作品与儿童水墨画作品,引导学生认识水墨画艺术的特点,激发学生学习的兴趣。
●通过引导学生进行墨色的实践体验,使学生自主发现水与墨之间的调色关系,认识“墨分五色”的道理。
●通过引导学生观察范图中的用笔变化,让学生认识不同的用笔方法与形象塑造之间的关系,并组织学生进行各种变换用笔的体验。
●通过组织学生观赏中外画家及优秀学生的水墨画创作,拓展学生的创作思维,鼓励学生进行有目的、有主题性的水墨画创作实践,并在实践过程中灵活的运用浓淡墨,合理的变化用笔的方式。
五、教学目标:
●通过学习指导学生能够控制毛笔的水分,调出不同层次的墨色。
●能根据需要选择运用毛笔中锋和侧锋等用笔方法。
●用浓墨和淡墨,中锋和侧锋等不同的用笔用墨方法,试着进行水墨画想象立意创作。
●通过学习,引导学生对水墨画艺术有所了解,激发学生创作学习的兴趣,让学生体验水墨画艺术创作的乐趣。
六、教学重难点:
●引导学生认识水墨画中浓、淡墨的变化,学会调处不同浓淡层次的墨色;指导学生体会毛笔的中、侧锋等用笔,学会在创作体验中变换运用不同的用笔方法。
●指导学生根据个人水墨游戏的画面进行想象勾画,使作品体现主题性和完整性;在水墨画学习中培养学生形成良好的水墨画学习常规习惯,引导学生在学习的同时,学会整理清洁好自己的材料与工具。
七、教学准备:
●教师准备:
水墨画名家作品欣赏课件、表现浓淡墨变化的有代表性欣赏范图、表现不同的用笔变化的代表性欣赏范图、学生优秀的习作范图、教师常用的水墨画工具与材料
●学具准备:
每位学生大、中、小毛笔各一支(其中羊毫笔两支、狼毫/兼毫笔一支);墨盘/砚台一个;调色瓷碟一个;羊毛粘一块、吸笔纸若干、水桶/笔洗一个;每生两张四尺三开大小的宣纸各一份。
八、课时:
一课时
九、教学过程:
(一)组织教学:
教师组织学生进教室就坐,让学生把笔、墨、纸、砚等中国画需要的用具与材料准备好,并放在课桌上相应的位置,使学生看见桌子上的工具材料,就对本课的学习内容充满了兴趣与好奇。
(二)导入新课:
1.欣赏并讨论:
教师引导学生说:
“同学们,你们知道本节课我们要学习什么?
”
(由于学生们大多数对中国画都处于一知半解的状态,所以在回答问题时大多会出现“中国画”与“水墨画”、“水彩画”等其它绘画形式相混淆的现象。
)
教师出示欣赏课件,引导学生通过对作品图1~图4的欣赏,认识了解水墨画的艺术特点。
图1青蛙(中国画)齐白石图2群马(中国画)徐悲鸿
图3映日(中国画)潘天寿图4墨菊(中国画)吴昌硕
师:
同学们,大家见过这种画吗?
它属于什么画呢?
生:
“水墨画、中国画、水彩画……”(同学们意见不一,有的学过国画,懂的一点;有的第一次见这种画)
师:
引导学生欣赏作品,并进行总结,根据班级学生的认知特点,进行相应的补充、总结。
2、出示课题:
师:
同学们,这节课,咱们就来认识这些“新朋友”──水墨画,来做《水墨游戏》。
(三)、讲授新课:
1、认识中国画:
A、师:
什么是中国画?
中国画分为几种同学们知道吗?
生:
“用毛笔画的画就是中国画、用颜料画的……”
师:
中国画简称“国画”,是我国的传统造型艺术之一,在世界美术领域中自成体系,中国历代绘画在不断演变中,从题材范围来看,可分为人物画、山水画、花鸟画三大类。
在创作形式上又分为:
工笔、写意、勾勒、设色、水墨等造型技法表现形式。
B、师:
什么是水墨画?
生:
“用毛笔画的画就是水墨画、没有颜色的画……”
师:
水墨画是中国画的一种,指纯用水墨所作之画,更多时候,水墨画被视为中国传统绘画,也就是国画的代表。
基本要素有三:
单纯性、象征性、自然性。
中国水墨画的诞生,是中国绘画发展到一个相当高度文明时期,伴随着用纸、用笔、与用墨的创造与表现,产生了这种水墨畅神、写意的“水墨画”。
在中国画中,“墨即是色”指墨的浓淡变化就是色的层次变化,以中国画特有的材料之一,墨为主要原料加以清水的多少引为浓墨、淡墨、干墨、湿墨、焦墨等,画出不同浓淡(黑、白、灰)层次。
别有一番韵味称为“墨韵”。
形成水墨为主的一种绘画形式。
C、师:
水墨画常用的工具是那些?
你能正确的说出它们的使用方法吗?
生:
毛笔、墨汁、宣纸、盘子……
师:
水墨画创作的主要工具:
毛笔:
羊毫(软)、狼毫(硬)、兼毫(中性)、墨汁:
(一得阁、中华)、墨块(收藏、欣赏)、纸:
(生宣纸:
吸水性强、画写意画用,熟宣纸:
吸水性差、画工笔画用。
)、砚台:
(收藏、欣赏作用更多,实用性较小,取而代之实用性更强的是用盘子。
);辅助工具:
笔洗、画毡、笔帘、镇纸、印章和印泥等。
2、墨与水的游戏:
师:
“同学们,大家注意看老师拿着毛笔给大家做个示范,“当毛笔蘸满了水和墨,在宣纸上重重地点画一笔,同学们,快看,出现了什么?
”
生:
“墨汁迅速在宣纸上散开,好像花朵一样”(同学们的表情很惊讶,因为平时用铅笔或者勾线笔画画没有这样的效果)
师:
“然后,第二笔、第三笔,又出现了怎样的神奇?
”
生:
“又开了好几朵花……”
师:
“同学们的想象力真丰富,你们真是太棒了”
3、认识墨色
A:
教师引导学生用吸笔纸吸去笔中的水份,用羊毫毛笔的笔尖蘸一些浓墨,再瓷碟的边缘掭拭,直接在宣纸上画点,画线;
同学们跟着老师做,观察点与线的颜色变化。
B:
教师再组织学生分别用刚才的墨笔笔尖蘸一滴、两滴、三滴、多滴清水后,分别在宣纸上随意的画点、画线条,观察点与线的颜色变化;
教师让同学们观察墨汁的颜色变化(墨色含水分的多少)
C:
教师组织学生通过刚才的实践游戏,观察自己的作品如图5~图7,总结出墨与水的变化关系:
图5:
学生作品图6:
学生作品图7:
学生作品
教师根据同学们的认知理解的不同,根据学生的发言,进行适当的补充,加强学生对墨色的理解认识:
师:
随着水份的不断加入,墨的颜色也产生了不同的变化,出现了墨的浓淡深浅的美丽……
(古人有“墨分五彩”之说,五彩即焦、浓、重、淡、清。
不加水的墨叫焦墨,黑而发光,加少许水就成为浓墨,比淡墨重的叫重墨,水分多成为灰色的叫淡墨,极为浅淡的叫清墨。
)
4、变化多端的用笔游戏:
A:
教师询问学生刚才在游戏中是怎样执笔的?
教师组织学生体会自己最佳的执笔方法,并根据学生的习惯、认知的不同,进行实践性的体验说明:
(执笔:
常见的是五指执笔法,实际绘画可根据自己的握笔习惯调整,关键是要让笔活用自如。
……)
让同学们再练习下执笔,根据自己的情况调整执笔手法。
B:
教师组织学生把笔垂直或侧倒(中锋与侧锋)画点与线;观察宣纸上的
笔痕变化;
让同学们练习下中锋和侧锋,感受墨色带给自己的视觉效果。
C:
教师组织学生从不同的方向(上、下、左、右)用笔,画点与线;观察宣纸上的笔痕变化;
D:
教师组织学生用不同的快、慢速度,用不同的轻、重笔力画点与线;观
察宣纸上的笔痕变化:
E:
教师组织学生通过刚才的实践、体验练习,观察自己的作品如图11总结出用笔的变化与画出的痕迹之间的关系,并适时的出示课件如图12,补充、说明,引导学生加强认识:
师:
因为用笔方法的不同,产生不同的水墨变化;因为用笔的方向不同,产生不同的水墨变化;因为用笔的力度不同,产生不同的水墨变化……
5、教师示范
第一种:
印墨法 首先取一个脸盆装满清水,然后往盆里倒入少许墨汁轻轻搅动一下后,取一张宣纸平铺在水面上,代纸上有印纹后取出,把纸贴在平板上晾干后即可。
第二种:
水冲墨法 笔上沾墨任意画出线条,再用另一只笔沾清水向外或内推染,达到自己的设想为止
第三种:
勾画 ①笔上沾清水后再沾墨画出来的笔画线条先重后淡,笔上先沾墨后沾清水画出来的的笔画线条先淡后重②笔尖画出的线条又细又圆,侧锋用笔画出的线条又扁有宽③侧锋干笔可以画出物体的明暗关系称为皴法
第四种:
揉纸皴墨法 先把纸在手中揉搓成团后展开,先想好要画的内容,这种方法一般来表现山峰、石头、树木等,笔中沾重墨侧锋用笔在纸上轻擦出山的形象,然后笔上沾清水,使笔中的墨淡些(水不要太多)再在山峰上皴染,使形象有明暗的变化。
(四):
学生实践体验(学习实践过程中播放课件背景音乐为古筝,很符合国画的水墨意境):
1、作业要求:
1)、要求同学们用中锋与侧锋,以及不同的浓淡的墨色,来表现一副水墨作品。
2)、组织学生根据刚才游戏体验的画面,进行不同方向的观察,联想,进行大胆的变化、添画形象,活动,让学生进一步的在水墨游戏中展现个人的独创性,更加尽兴的进行水墨游戏。
3)、教师鼓励动作快的学生根据自己的意愿,大胆的运用不同的用笔用墨方式,进行一幅有主题性的水墨游戏创作.
2、教师巡视、辅导学生,在辅导过程中对于及时发现的问题及时处理,并提醒同学们注意毛笔的含水量和含墨量。
师:
“同学们,我们在用毛笔蘸墨汁时,不要蘸太多,要不墨色变化就不明显,还有防止墨汁溅到身上和桌子上……”
师:
“注意用完的毛笔要随时摆放整齐,注意不要滑落或者滚到其他地方,养成良好的习惯……”
师:
“我发现有位同学用墨很大胆,用水也控制的很棒,值得大家向他学习……”
师:
“看,第一件水墨作品,已经有人完成了……(举起来给大家欣赏,并贴到黑板上制定位置。
)”
(五)、作品展示、评价(背景音乐改变成轻柔的民俗音乐,并且放低声音)
师:
“刚才同学们用最短的时间把你手里的墨色表现在了生宣纸上,那么下面大家把自己的作品贴在黑板上指定区域,我们共同来看看哪位同学画的最棒,最有意境。
好吗?
“
师:
“老师刚才在巡回指导时发现有件作品——《墨竹》,画的特别有意思,大家哪位同学知道这幅《墨竹》哪些地方有意思?
”
生:
“他用笔把墨的几种颜色表现的很棒,很漂亮。
“
师:
“是啊,这位同学的作品的确很有神韵,那么下面我们让他自己来介绍一下他的创作灵感吧“
生:
(《墨竹》的作者)“我特别喜欢墨汁的这五种颜色,感觉很漂亮,想把焦、浓、重、淡、清这几种墨的“颜色”结合我的想象力表现在生宣纸上,而且我认真构图,尽量使画面丰富。
”
师:
“说的太棒了,我们来为这位同学鼓掌表扬一下怎么样?
”
生:
鼓掌声……
师:
“还有谁愿意介绍自己的作品吗?
”
生:
(举手自我推荐)这是我完成的一副《荷花图》,我在用墨方面可能不是很大胆,所以墨色不是很漂亮,所以我就把国画颜料用上了,以此来增加画面的色彩效果。
”
生:
我这副是画的……
师:
看来大家都已经把毛笔运用的像铅笔一样熟练了,只要大家以后再多注意墨色方面的变化,我相信大家以后肯定会成为国画大师的。
”
十、总结本课谈感想
师:
“通过今天的水墨体验,你们能不能谈谈自己本课的游戏体验?
说说自己对水墨画的认识?
”
生1:
“今天认识了国画,并实践操作了水墨画,感受到了国画巨大的神韵。
”
生2:
“看似这节课很简单,但是墨的水分很难控制,其实对我来说很有难度。
”
师:
“同学们,老师和你们的感受一样,看似简单的水墨画,可是真要画起来还是需要相应的绘画技巧的。
今天,我们体验了水墨游戏,以后在学习过程中,我们可以进一步的学习书法、中国画,让自己变得强大起来,好吗?
”
生:
“好”
十一、提高与拓展:
师:
宣纸绘画与常用的普通图画纸有什么不同?
教师根据学生的认知与发言,进行相应的有关宣纸艺术文化的介绍与引深。
(宣纸有生、熟之分,写意画用生纸,生纸落墨上色容易渗化。
上过胶矾的叫熟纸,不会渗化,用于画工笔画。
纸的大小以长度尺寸来分,常见的是三尺、四尺、五尺、六尺,最长的有一丈二尺长,还有更长的。
学画时可用四尺宣纸一裁三开使用,称为四尺三开大小……。
)
师:
你发现水墨画的创作艺术特点是什么?
教师根据学生的认知与发言,进行相应的补充:
(水墨画是中国画的一种,是指纯用水墨所作的画,体现单纯性、象征性、自然性的艺术特点,在创作中体现“墨既是色”的艺术创作特征……。
)
师:
中国画数千年来作为中国灿烂文化的一部分,随着各时代、各民族的画派、风格、艺术形式、表现技法不断演变,提高,形成了具有自己民族传统和独特的艺术风格,以及鲜明的时代特色的中国绘画。
中国画以笔墨“线条”作为主要造型手段,以“传神”作为塑造艺术形象的根本要求,并融诗入画,使画的意境、布局、笔墨、色彩完全诗化而成为“无声的诗”。
中国画这一鲜明特点不仅是中国近、现代绘画艺术发展的重要基础,而且也影响了东南亚一些临近国家及近代欧洲画坛。
作为一个中国人,今天我们开开心心地做了一次水墨游戏,感受了中国传统文化的艺术美,作为一个新时代的小学生,课后,我们不妨也试着运用水墨、彩墨来表现抒发出我们自己生活中的喜、怒、哀、乐,用我们的传统艺术来表现今天我们的五彩生活。
教师出示课件,引导学生欣赏优秀的学生水墨画、彩墨画作品,激发学生对国画学习的兴趣。
十二课后反思:
本节课是一节造型●表现领域的课程,通过教学使学生在游戏中感受墨的特性,体验水墨的乐趣,并进行简单的技法练习,使学生在充分的艺术实践中发挥主动性。
国画是我国的国粹,对于首次接触水墨的低年级学生来说,这种新的绘画形式带给了他们很多新奇的感受。
由于这是一堂带有游戏性质的美术课,重在引导学生得到一个水墨感受的体验。
因此我在上课时不要求学生能画出什么具体的中国画形象,只是将学生身边熟悉的风景带到课堂上来,引导学生欣赏表现任意发挥,体验蕴含在水墨中的美妙乐趣。
但要对学生说明怎样用墨、用水,怎样避免把宣纸弄破弄脏等;我采用“在玩中学,在学中玩”的形式来展开教学。
通过游戏来引导学生进行用笔、用墨这两个课业重点知识学习,使他们能在游戏中发现水墨与宣传发生的一种特殊变化。
同时通过名家名画的欣赏,引导学生感受水墨画的艺术美感,激发学生热爱民族艺术、走进传统文化的情感。
通过这堂课的练习,让学生得到锻炼和愉悦的体验。
(学习的目的是增长知识,提高能力,相信一分耕耘一分收获,努力就一定可以获得应有的回报)
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