五年级语文素材期末复习课外阅读理解经典版带答案解析.docx
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五年级语文素材期末复习课外阅读理解经典版带答案解析
五年级语文素材期末复习课外阅读理解(经典版)带答案解析
一、部编版五年级下册语文课外阅读理解
1.课外阅读。
刮骨疗伤
关羽攻打樊城时,被毒箭射中右臂。
将士们取出箭头一看,毒已渗入骨头,劝关羽回荆州治疗。
关羽决心攻下樊城,不肯退。
将士们见关羽箭伤逐渐加重,便派人四处打听名医。
一天,有人从江上驾小舟来到寨前,自报姓华名佗,特来给关羽疗伤。
关羽问华佗怎样治法,华佗说:
“我怕你害怕,立一柱子,柱子上吊一环,把你的胳膊套入环中,用绳子捆紧,再盖住你的眼睛,给你开刀治疗。
”关羽笑着说:
“不用捆。
”然后吩咐设宴招待华佗。
关羽喝了几杯酒就与人下棋,同时把右臂伸给华佗,并说:
“随你治吧,我不害怕。
”华佗切开肉皮,用刀刮骨。
在场的人吓得用手捂着眼。
再看关羽,边喝酒,边下棋,谈笑风生。
过了一会,血流了一盆,骨上的毒刮完,关羽笑着站起来对众将说:
“我的胳膊伸弯自如,好像从前一样。
华佗先生,你真是神医呀!
”华佗说:
“我行医以来,从没见像你这样了不起的人,将军乃神人也。
”
(1)关羽的胳膊是怎样受伤的?
(2)华佗计划怎样给关羽治疗胳膊?
实际上是怎样治疗的?
(3)仔细阅读本文,分析一下本文的写作手法。
解析:
(1)关羽攻打樊城时,被毒箭射中右臂。
(2)华佗计划立一柱子,柱子上吊一环,把关羽的胳膊套入环中,用绳子捆紧,再盖住关羽的眼睛,然后开刀治疗。
实际上华佗在给关羽刮骨疗伤时,关羽边喝酒,边下棋。
(3)本文运用夸张的手法表现了关羽虎将非同寻常的大丈夫气概,又赞颂了华佗神医的高明医道。
【解析】【分析】
(1)、
(2)考查对选文内容的理解能力。
解答时要带着问题快速浏览选文内容,锁定(相关信息)所填的范围,再按要求找到答案。
(3)本题考查赏析文章夸张的写作手法,赏析句子的一般方法为:
方法+效果+情感,在分析效果和情感时必须结合具体的语句才行。
故答案为:
(1)关羽攻打樊城时,被毒箭射中右臂。
(2)华佗计划立一柱子,柱子上吊一环,把关羽的胳膊套入环中,用绳子捆紧,再盖住关羽的眼睛,然后开刀治疗。
实际上华佗在给关羽刮骨疗伤时,关羽边喝酒,边下棋。
(3)本文运用夸张的手法表现了关羽虎将非同寻常的大丈夫气概,又赞颂了华佗神医的高明医道。
【点评】
(1)、
(2)此题考查在理解选文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)本题考查文章的夸张的写作手法。
2.阅读下面的短文,完成练习。
(二)生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里,长年住着因外伤全身瘫痪的威廉马修。
当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
在将近一个小时的折磨中,马修不能翻身,不能擦汗,甚至不能流泪,他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
马修说:
“钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。
马修住院的头几年,身体没有任何感觉,没有舒适感也没有痛楚感。
在医生的精心治疗下,有一部分神经已经再生,每天早上向中枢神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦,这在一般人看来简直是荒唐。
但置身马修的处境,就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦,而且带来了希望。
当然一个重要前提在于,马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。
如果说,痛楚感是一处断壁残垣的话,无知觉则是死寂的沙漠。
痛楚感使马修体验到了“存在”。
从某种意义上说,这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。
当然,马修不是病态的自虐狂,他把痛楚作为契机,进而康复,享受到正常人享有的所有感受。
谁也不能保证可怜的马修能获得这一天,但他和医生一起朝这个方向努力,因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
(1)联系上下文,解释词语意思及在文中的具体含义。
①以手掩面:
________
②契机:
________
(2)破折号的主要用法有:
①表注释;②表语意转换;③表声音延长或中断。
请判断下面句子中破折号的用法。
A.当阳光从朝南的窗口射入病房时,马修开始迎接来自身体不同部位痛楚的袭击——病痛总是早上光临。
( )
B.钻心的刺痛难忍,但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。
( )
(3)你对“生之喜悦”这个题目的理解:
________
(4)在短文中为表现马修所经受的痛苦有正面描写和侧面描写,各选一句摘抄下来。
①正面描写________
②侧面描写________
(5)马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚?
(6)读了短文后,你有什么感受?
请用简洁流畅的语言写下来。
解析:
(1)指用手遮住自己的脸部,指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。
;指事物转化的关键,指马修把痛楚作为病情好转的含义。
(2)②;①
(3)活着就是高兴的,幸福的,表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉。
(4)正面:
第一段的2、3句。
;侧面:
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
(5)因为痛楚使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他感激。
(6)略
【解析】【分析】
(1)词语理解的考查。
认真阅读短文,联系上下文,正确理解词义。
(2)本题主要考查对破折号的作用的理解及判断能力。
做题多读,细读句子,理解句子意思,进步去分析句子中破折号的作用。
(3)理解文题(尤其是文学作品的题目)一定要着眼于全篇,对一些含有比喻、象征性意味的题目,要透过字面把握它内在的含义。
(4)正面描写:
就是用生动形象的语言,把人物或景物的状态直接具体地描绘出来。
侧面描写:
又叫间接描写,是指在文学创作中,作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
(5)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
(6)谈自己的感受,回答这种开放性题目时需注意两点:
一要联系文章的主旨,二要结合个人的认识。
故答案为:
(1)①指用手遮住自己的脸部,指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。
②指事物转化的关键,指马修把痛楚作为病情好转的含义。
(2)②;①
(3)活着就是高兴的,幸福的,表现了人对生命的渴求,而希望就是生命的源泉。
(4)正面:
第一段的2、3句。
侧面:
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面,不敢正视。
(5)因为痛楚使马修体验到了“存在”,感受到自己还活着,病情在不断康复中,所以他感激。
(6)略
【点评】
(1)本题考查学生对短文中重点词语的理解,可结合语境或查字典理解词义。
(2)考查学生对破折号的作用的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(3)此题主要考查对文题的理解能力。
(4)本题主要考查正面描写与侧面描写相结合的方法。
(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
(6)能结合文意或生活实际谈看法,言之有理,没有语病。
3.精彩阅读。
潘多拉盒子的故事
天神普罗米修斯从天上“盗”火种送给人类,人类学会了使用火,主神宙斯十分恼火,他决定要让灾难也__△_(降临 降落)人间。
宙斯首先命令火神赫淮斯托斯,使用水土合成搅混,依女神的形象做出一个可爱的女性;再命令美女神阿弗洛狄式淋上令男人疯狂的香味;智慧女神雅典娜教她织布,制造出各种颜色的美丽衣服,使女人看起来更加美艳迷人;神的使者赫尔墨斯传授她语言的天赋。
众神赐予她所有的天赋后,一个完完全全的女人终于完成了。
众神替她穿衣服,戴免帽,项配珠链,娇美如新娘。
汉密斯出主意说:
“叫这个女人潘多拉吧,是诸神送给所有人类的礼物。
”众神都赞同他的___△___(意见 建议)。
宙斯命令赫尔墨斯把她送给普罗米修斯的弟弟埃庇米修斯作为他的妻子。
埃庇米修斯完全不同于普罗米修斯,他生性愚蠢,普罗米修斯劝告他说:
“如果宙斯送你任何东西绝不能接受。
”但是他不听劝告,娶了美丽的潘多拉。
潘多拉双手捧着她的礼物,这是一只密封的大礼盒。
她刚走到埃庇米修斯跟前时,突然打开了盒盖。
埃庇米修斯还未来得及看清盒内装的是什么礼物,一股祸害人间的黑色烟雾从盒中迅速飞出,犹如乌云一般____△__(弥漫笼罩)了天空,黑色烟雾中尽是疾病、疯癫(diān)、灾难、罪恶、嫉妒、奸淫(yín)、偷窃、贪婪等各种各样的祸害,这些祸害飞速地散落到大地上。
而智慧女神雅典娜为了挽救人类命运而悄悄放在盒子底层的美好东西——希望,还没来得及飞出盒子,奸猾的潘多拉就把盒子关上了,“希望”就永远被关在盒内了。
从此,各种各样的灾难充满了大地、天空和海洋。
疾病日日夜夜在人类中蔓延,肆虐,而又悄无声息,因为宙斯不让它们发出声响。
各种热病在大地上猖獗(chāngjué),死神步履如飞地在人间狂奔。
(1)用“\”把短文括号里不恰当的词语画去。
(2)连一连。
火神 主神 美女神 智慧女神 神的使者
宙斯 雅典娜 赫尔墨斯 赫淮斯托斯 阿弗洛狄成
(3)“潘多拉魔盒”里装的是什么?
(4)你对下列人物有着怎样的评价?
分别用两个四字词语来形容。
宙斯:
________ ________
埃庇米修斯:
________ ________
(5)后来,人们用“潘多拉魔盒”比喻( )
A.美好的感情。
B.难以抗拒的诱惑。
C.带来不幸的礼物。
解析:
(1)降落;意见;笼置
(2)火神一赫准斯托斯;主神一宙斯;女神一-阿弗狄忒;智慧女神一雅典娜;神的使者一赫尔墨斯
(3)“潘多拉魔盒"里装着疾病、疯癫、灾难、罪恶、嫉妒奸淫、偷窃、贪婪等各种各样的祸害,盒底装着”希望"。
(4)心狠手辣;作恶多端;生性愚蠢;不听劝告
(5)C
【解析】【分析】
(1)选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词,通过分析、比较,会发现它们之间会有细微差别。
因此,选择时我们必须结合语言环境,体会词语的区别,认真选择恰当的词语。
降临:
一般是指某人或物从天上或高于人间的地方来到地上或人间。
一般在神话出现。
降落:
从天而降;落下。
意见:
是人们对事物所产生的看法或想法。
意见是上级领导机关对下级机关部署工作,指导下级机关工作活动的原则、步骤和方法的一种文体。
建议:
是指针对一个人或一件事的客观存在,提出自己的见解或意见,具使其具备一定的改革和改良的条件,使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展。
笼罩指气氛围绕一处,弥漫指气氛覆盖整体。
(2)解答时要带着问题快速浏览短文内容,就能找到答案。
(3)解答时要带着问题快速浏览课文内容,锁定所填的范围(第3自然段),再按要求找到答案。
(4)评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
(5)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。
故答案为:
(1)降落;意见;笼置
(2)火神一赫准斯托斯;主神一宙斯;女神一-阿弗狄忒;智慧女神一雅典娜;神的使者一赫尔墨斯(3)“潘多拉魔盒"里装着疾病、疯癫、灾难、罪恶、嫉妒奸淫、偷窃、贪婪等各种各样的祸害,盒底装着”希望"。
(4)心狠手辣、作恶多端、生性愚蠢、不听劝告(5)C
【点评】
(1)说话和写作时要正确使用词语,注意词语的搭配和组合;正确理解词语在具体语言环境中的意义;注意词语使用过程中的感情色彩的变化;加强对教材注释和课文后列出的字词背诵积累等。
(2)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(3)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(4)本题考查评价分析人物性格的能力。
(5)此题考查学生对短文内容的理解的能力。
4.阅读
荷兰的花
荷兰,是世界上地势最低的国家,海边有一望无际的洼地。
海风轻鼓起波浪,海水就会漫过浅滩,把荷兰成片成片的洼地淹没。
于是,荷兰人在大海边,筑起了一道宏伟的堤坝,像万里长城一样,把汹涌的海水挡在堤坝外,让泥土完完整整地显露出来。
就这样,荷兰人从海里掏出了千顷土地。
也许这土地是用血汗换来的缘故,荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情。
在新垦的田野上,荷兰人种满了自己心爱的花儿,像郁金香,像风信子,像百合花。
春末夏初,这些花儿盛开时,像一片五彩的海,与远处波动的湛蓝的海水相辉映。
在茫茫花海中,荷兰人最迷郁金香。
走遍荷兰,你会发现郁金香到处开放,那花儿有光滑碧绿的长叶,叶间伸出一梗壮实的花茎,上面托了朵柔美的花,活脱脱像只典雅的高脚酒杯。
放眼望去,五彩缤纷的郁金香连成一片。
一阵风吹过,郁金香在风中摇摆,好像一位位美丽的少女穿着裙子在跳舞,真是亭亭玉立,秀姿天成。
而且每种颜色都有个美妙动听的名字。
像烈焰般炽热鲜红的,叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的,叫“夜皇后”;镶有浅红色花边的白花,被誉为“中国女性”。
荷兰人的想象多妙!
荷兰人迷郁金香快痴了。
有个老板竟用他的酿酒厂换一枝罕见的郁金香。
在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋,就像童话里的一座皇宫,门前墙上的一块石头上刻着:
“此屋出售,价值三枝郁金香。
”所以荷兰人坚决地把郁金香定为自己的国花。
其实,郁金香原生长在我国的青藏高原,现在那儿还有野生的郁金香。
很久以前,这花被荷兰人发现,便小心翼翼地捧回家,用那双能变沧海为桑田的神奇的手,
轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。
一年,两年……好多年过去了,人们再也辨认不出郁金香小可怜似的模样,她出落得惊人的庄重、典雅,艳丽得让人睁不开眼,完美得让人透不过气来。
流连荷兰,你会觉得到处都是这双神奇的手所创造的美。
(1)短文中重点写的花是( )。
A.郁金香
B.风信子
C.百合花
D.薰衣草
(2)“荷兰人对土地有种很深沉、很执着的感情”的原因是( )。
A.有环保意识
B.天生爱土地
C.土地来之不易
D.世界上地势最低
(3)短文第二段画横线的部分运用的修辞手法是( )。
A.比喻
B.拟人
C.夸张
D.排比
(4)短文中第四段画横线的句子是对郁金香的________(静态 动态)描写,这样写的好处是:
________。
(5)短文通过几方面描写了荷兰人最迷郁金香?
请你简要概括。
解析:
(1)A
(2)C
(3)D
(4)动态;运用比喻的修辞手法,生动形象地写出郁金香随风摇摆的动态美。
(5)三方面。
①走遍荷兰,郁金香到处开放且荷兰人给每种颜色的郁金香都起了美妙的名字;②有人用酿酒厂和小石屋换郁金香;③荷兰人将柔弱的郁金香培育成端庄美丽的花朵。
【解析】【分析】
(1)、
(2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断正误。
(3)连用三个结构相同或相似、内容相关的短语或句子排列在一起,用来加强句子语气。
(4)考查静态描写、动态描写。
静态描写,是指记叙文中对人物、景物作静止状态下的描摹状写,创造生动具体的感人形象的一种写作方法。
动态描写法,是指记叙文中对人物、景物作运动状态的描摹状写,创造具体的、栩栩如生的感人形象的一种描写方法。
(5)考查对课文内容的理解能力。
解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,再用简洁的语言概括出来即可。
故答案为:
(1)A;
(2)C;
(3)D;
(4)1、动态2、运用比喻的修辞手法,生动形象地写出郁金香随风摇摆的动态美。
(5)三方面。
①走遍荷兰,郁金香到处开放且荷兰人给每种颜色的郁金香都起了美妙的名字;②有人用酿酒厂和小石屋换郁金香;③荷兰人将柔弱的郁金香培育成端庄美丽的花朵。
【点评】
(1)、
(2)此题考查学生对短文内容的理解的能力。
(3)考查学生对排比修辞手法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(4)考查学生对静态描写、动态描写手法的掌握。
要求学生能判断,会应用。
(5)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
5.阅读短文,完成练习。
雅舍(节选)
这“雅舍”,我初来时仅求其能蔽风雨,并不敢存奢望,现在住了两个多月,我的好感油然而生。
虽然我已渐渐感觉它并不能蔽风雨,因为有窗而无玻璃,风来则洞若凉亭,有瓦而留空隙,雨来则渗如滴漏。
纵然不能蔽风雨,“雅舍”还是自有它的个性。
有个性就可爱。
“雅舍”的位置在半山腰,下距马路约有七八十层的土阶。
前面是阡陌螺旋的稻田。
再远望过去是几抹葱翠的远山,旁边有高粱地,有竹林,有水池,有粪坑,后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。
若说地点荒凉,则月明之夕,或风雨之日,亦常有客到,大抵好友不嫌路远,路远乃见情谊。
客来则先爬几十级的土阶,进得屋来仍须上坡,因为屋内地板乃依山势而铺,一面高,一面低,坡度甚大,客来无不惊叹,我则久而安之,每日由书房走到饭厅是上坡,饭后鼓腹而出是下坡,亦不觉有大不便处。
“雅舍”共是六间,我居其二。
篦墙不固,门窗不严,故我与邻人彼此均可互通声息。
邻人轰饮作乐,咿唔诗章,喁喁细语,以及鼾声,喷嚏声,吮汤声,撕纸声,脱皮鞋声,均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来,破我岑寂。
入夜则鼠子瞰灯,才一合眼,鼠予便自由行动,或搬核桃在地板上顺坡而下,或吸灯油而推翻烛台,或攀援而上帐顶,或在门框棹脚上磨牙,使得人不得安枕。
但是对于鼠子,我很惭愧地承认,我“没有法子”。
“没有法子”一语是被外国人常常引用着的,以为这话最足代表中国人的懒惰隐忍的态度。
其实我对付鼠子并不懒惰。
窗上糊纸,纸一戳就破;门户关紧,而相鼠有牙,一阵咬便是一个洞洞。
试问还有什么法子?
洋鬼子住到“雅舍”里,不也是“没有法子”?
比鼠子更骚扰的是蚊子。
“雅舍”的蚊虱之盛,是我前所未见的。
“聚蚊成雷”真有其事!
每当黄昏时候,满屋里磕头碰脑的全是蚊子,又黑又大,骨骼都像是硬的。
在别处蚊子早已肃清的时候,在“雅舍”则格外猖獗,来客偶不留心,则两腿伤处累累隆起如玉米,但是我仍安之。
冬天一到,蚊子自然绝迹,明年夏天——谁知道我还是否住在“雅舍”!
“雅舍”最宜月夜——地势较高,得月较先。
看山头吐月,红盘乍涌,一霎间,清光田射,天空皎洁,四野无声,微闻犬吠,坐客无不悄然!
舍前有两株梨树,等到月升中天,清光从树间筛洒而下,地上阴影斑斓,此时尤为幽绝。
直到兴阑人散,归房就寝,月光仍然逼进窗来,助我凄凉。
细雨蒙蒙之际,“雅舍”亦复有趣。
推窗展望,俨然米氏章法,若云若雾,一片弥漫。
但若大雨滂沱,我就又惶悚不安了,屋顶湿印到处都有,起初如碗大,俄而扩大如盆,继则滴水乃不绝,终乃屋顶灰泥突然崩裂,如奇葩初绽,素然一声而泥水下注,此刻满室狼藉,抢救无及。
此种经验,已数见不鲜。
(1)读完短文可知,“雅舍”,虽以“雅”取名,实际上是一间________。
(2)“雅舍”的特点有( )。
(多选)
A.结构简陋,不蔽风雨
B.位置荒凉,坡陡难爬
C.隔墙传声,鼠蚊肆虐
D.月光送寒,大雨送泥
(3)在画“__”的句子中用“○”圈出大雨滂沱时“雅舍”屋顶变化的词语________。
这句话运用了________的修辞手法,将屋顶崩裂生动地比作________,可见短文语言的风趣。
(4)写出文中你认为最幽默的一句,并说说它的妙处。
解析:
(1)破房子
(2)A,B,C,D
(3)
;比喻;奇葩初绽
(4)在别处蚊子早已肃清的时候,在“雅舍”则格外猖獗,来客偶不留心,则两腿伤处累累隆起如玉米,但是我仍安之。
这句话把蚊虫叮咬的包比作玉米,生动形象地把蚊虫叮咬这么痛苦的事情说得很幽默,体现出作者怡然自得的情趣。
【解析】【分析】
(1)解答时要带着问题读课文整体感知文章内容,就能得到答案。
(2)解答此类题目关键是抓住各项表述的要点,仔细阅读短文内容,比较判断。
(3)比喻句:
就是打比方,用浅显、具体、生动的事物来代替抽象、难理解的事物。
比喻句的基本结构分为三部分:
本体(被比喻的事物)、喻词(表示比喻关系的词语)和喻体。
本体、喻体有相似点,但不是同一类事物。
(4)结合语境对句子进行赏析是重要的考点之一。
一般来说,要求学生赏析的句子往往具有某一特色,或是修辞,或是表达方式,或是遣词造句,这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是:
先写出句子的特点,然后结合具体语境进行分析,最后写出表达效果。
故答案为:
(1)破房子;
(2)ABCD;
(3)
;比喻;奇葩初绽;
(4)在别处蚊子早已肃清的时候,在“雅舍”则格外猖獗,来客偶不留心,则两腿伤处累累隆起如玉米,但是我仍安之。
这句话把蚊虫叮咬的包比作玉米,生动形象地把蚊虫叮咬这么痛苦的事情说得很幽默,体现出作者怡然自得的情趣。
【点评】
(1)此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息的能力。
(2)此题考查学生对短文内容的理解的能力。
(3)考查学生对比喻修辞手法的掌握。
要注意本体和喻体特点的一致性。
要求学生能判断,会应用。
(4)此题考查学生对画线句子的赏析能力。
6.阅读课外片段,完成练习。
小学生错别字研究报告(节选)
小学生的错别字,可以用“五花八门”来概括。
有些错字,可能是成年人意想不到的,比如将“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列,将“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”,等等。
我们对记录的小学生的错别字进行分析,大体上可以归纳为下面几类:
①多写笔画。
这类错别字的主要特点是多写了某一个笔画。
②少写笔画。
这类错别字的主要特点是少写了某一个笔画。
③笔画形态错误。
这类错别字的主要特点是将原字的某个笔画的形态写错了。
大多数情况是:
该长的短了,该短的长了;不该带钩的带钩了;该写折笔的写成了弯笔;不该出头的出头了,应该出头的没出头;等等。
④多写部件。
这类错别字的主要特点是在原字中添加某个部件,其中有的添加部件后不成字,有的成了另外的字。
这种情况多半是因为受到前后字的干扰,也有的是受社会用字不规范的影响,或者是“想当然”。
⑤少写部件。
这类错别字的主要特点是将原字中的某个部件写漏了。
⑥错写部件。
这类错别字的主要特点是将原字的某个部件写错了。
这又分两种情况:
一是将原字的某个部件写错之后,所写字不成为字;二是将原字的某个部件写错之后,所写字变成了另一个不符合词义要求的字。
如演奏(演秦)、波纹(波汶)。
⑦其他的还有改变结构和同音替换。
(1)研究报告的内容主要包括四个部分:
________、________、________、________。
上面的片段属于研究报告的________部分。
(2)“花瓣”的“瓣”写成三个“辛”并列,应归为________类的错别字。
(3)选文中将小学生的错别字分析归纳成了________类,如果将①②及④⑤归成两类,可以命名为________类、________类。
(4)请你针对“如何让小学生少写错别字”这一问题提出自己的建议。
解析:
(1)问题的提出;研究方法;资料整理;研究结论;研究结论
(2)错写部件
(3)八;增减笔画;增减部件
(4)可以利用形声字的规律记字形;根据汉字的构字特点来学习汉字;做个错字本,经常翻看;等等。
【解析】【分析】
(1)这是对研究报告内容的考查。
学生应了解常见的研究报告的内容,问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论;作答时要结合语境,抓住标志性词语来判断。
(2)解答时要带着问题整体感知短文内容,结合第6自然段判断。
(3)本题主要考查对短文内容的理解能力。
解答本题,需要仔细阅读短文的内容,然后结合题目提供的信息进行补充填空即可。
(4)谈自己的看法时需注意两点:
一要联系文章的内容,二要结合个人的认识,言之有理即可。
故答案为:
(1)问题的提出、研究方法、资料整理、研究结论、研究结论
(2)错写部件(3)八、增减笔画、增减部件(4)
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