蒙台梭利生活区心得体会.docx

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蒙台梭利生活区心得体会

蒙台梭利生活区心得体会

篇一：

对蒙氏教育的心得体会

三年的蒙氏生活即将结束，回顾孩子的成长历程我感受颇深。

首先，作为一名家长我很庆幸孩子赶上了蒙氏教育，因为我深切地明白教育的核心不只是传授知识，而是要学会做人，学会做事，学会自己学习，而蒙氏教育又恰恰填补了当前教育所缺乏的，它让孩子从抓、捏、切、舀等小肌肉的锻炼开始体验生活，去了解生活，观察生活，促进孩子的身心，智力敏感性和审美意识，个人责任感，精神价值等的发展。

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。

由此可见好的习惯对孩子一生都受益匪浅，而三年的蒙氏生活中我家孩子养成的一些好的习惯，也让我欣喜若狂，他学会了如何关心他人，如何尊老爱幼，主动帮助小朋友，他自理能力也加强了，学会了自己洗手、洗脸，还会给我们制作一些小手工制品。

动手能力增强了，孩子的交往能力也提高了，以前孩子比较胆小，见人害羞，可自从上了蒙班后，他变了，和我出去时，会主动向邻居大爷、叔叔、阿姨打招呼，而且很有礼貌，对此我很惊讶，蒙氏教育真的很神奇。

三年了，孩子不论从哪儿方面来说，都发展的很好，孩子成长的同时我们家长也跟着成长了，也学到了一些科学育儿的经验，学会了如何和孩子沟通交流等，所以我真的很感谢蒙班老师，因为你们的爱心、热情、耐心和科学的教育方法，才有了孩子今天的成绩。

更希望蒙氏教育能更多的让我们的下一代获益。

通过这次培训，我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、数学教育和语言教育。

蒙氏教育中有特殊的教具和方法，使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。

蒙氏教学充分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中，去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。

本学期，我准备尝试用扑克牌进行10以内数的认识，倒数、顺数、数的大小等。

让幼儿充分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。

蒙氏教学所准备的材料，材质丰富、安全并且结合日常生活，让孩子认真做自己喜欢的工作，他们有的玩钓鱼、有的玩听音筒、找图形、打泡泡等。

孩子做得是那么投入，那么开心。

要说感触最深的还要数数学区教具的操作。

钓鱼活动、让孩子在玩中学到知识。

我也深深的体会到，蒙氏教师不是一名普通的幼儿教师。

很多人把教师单纯地定位为知识的传授者、活动的组织者，近几年新教育思潮涌动，又把教师定向于学生活动的合作伙伴，然而作为蒙氏教师，仅此而已是远远不够的，蒙氏

教师还应该脱离知识本位的死板传授，转化为孩子学习的辅导者。

同时教师的言行对于孩子是最好的示范，所以蒙氏教师还是一个示范者，她更大的责任是教给孩子如何做人。

蒙氏教师应具备敏锐的观察力。

我个人认为，蒙氏学习不应该是单纯的操作教具。

我觉得蒙氏教师应该培养学生的观察力，对教具的理解。

面对在不同年龄段的孩子，他们的每一次表现、每一个眼神、每一个动作，都是老师可以观察的

点。

只有老师在不断地观察当中，对蒙氏教育才会有更深层次的理解，在日复一日的观察当中，教师的教育思想也将逐渐形成。

蒙氏教师更应该是一名学习者。

蒙特梭利教育已经有近百年的历史，他的影响力并不是仅仅因为蒙特梭利女士的传奇经历和社会影响力，即使在今天，放眼海内外其教育内涵仍在发挥着巨大的作用。

从这次的培训，对蒙氏工作有了更深的理解，也深知如果想成为一名合格的蒙氏教师，还有很大的差距。

现在我虽然是一名幼儿老师，但我会认真吸取蒙氏这么好的教育理念，并且在以后的教学及一日生活中想办法设计出好的活动让更多的孩子受益，更要把蒙氏教育理念渗入到所有课程和日常生活中，做一个优秀的老师。

蒙氏教育心得体会

蒙台梭利教育作为一种优秀的教育方法之一，它一直受

到教育界的关注和重视，我在没有接触她的教育思想的同时，自己的脑海里也曾问：

蒙台梭利究竟意味着什么？

她有什么样

的教育理论而被当今教育界所称道以及在我们实际工

作中应本着什么样的态度看蒙台梭利呢？

通过暑假蒙氏班的理论以及实践培训，现就我的理解谈谈对蒙台梭利的认识和自己的体会。

一、蒙台梭利要求她的教师必须受专门的训练，以便实现她所提倡的教育原则和方法。

1、教师教育儿童的前提首先要了解儿童。

为此，她将教师这一名词改称为“指导员”。

但教师的作用并不能因此而降低。

她说，指导员的作用比一般人理解的要深入、重要得多，因为她要指导儿童的生活和心灵。

她要为儿童准备学习的环境，成为儿童的观察者和引路人，而不仅是教会儿童一些知识。

2、蒙台梭利认为教师的精神状态比掌握技能更重要。

教师的准备工作不能只靠学习，使自己成为一个有文化的人。

更重要的是具备道德方面的品质，如机警、稳重、耐性、

爱心和谦逊，其中最重要的是时刻考虑到儿童。

她指责传统的教育过多地考虑传授知识，忽视儿童个性的内部发展。

3、教师要相信儿童、热爱儿童

蒙台梭利说，生命的成长必须有“爱”的感觉，儿童的自觉性和自我认识是通过爱得来的。

儿童正是因为爱他的周围环境才产生了一种压制不住的冲动，在整个的敏感期，将自己和周围事物连接起来。

这种爱不是一般理解的情绪感觉，而是一种爱的智慧，通过爱来吸取外界事物并且建构自己。

正是这种爱，使儿童对周围环境有那样的热情和细致的观察态度，而成人则往往表现冷淡，视而不见。

蒙台梭利还反复强调教师对儿童要有信心，相信儿童迟早会表现出真正的天性。

对各种类型的不正常的儿童都不能动摇信心。

应当看到一个表现不同的儿童的精神状态，并相信当有兴趣的“工作”吸引他的时候，他会达到正常化。

她号召：

“要体验从儿童那里得到更大的精神快乐”，这就是教师的最高报酬。

4、教师要耐心等待，不要急于干涉儿童

蒙台梭利认为教师不应当以自己的智慧代替儿童的智慧，应当引导儿童自己进行活动，不要做儿童的仆人，替他们盥洗、穿衣、喂饭。

儿童需要发展自己的独立性，自己选择志愿，自己选择工作，并且坚持下去，尽最大努力，不知疲倦地工作着。

当他战胜了力所能及的困难时，则将获得最大的快乐。

这时，教师就会发现儿童有一个要发展的个性。

当然，对于儿童的有害的表现，应毫不犹疑地去制止。

教师的责任不仅在于知道什么时候对儿童的活动应该加以禁止，而且要尽力避免这种禁止，这是一件极不容易的事情。

对于进步慢的儿童要有无止尽的耐心，对他的成功要表示热情和欢迎。

当发现儿童的动作缓慢时，成人如果不是去帮助他实现他最重要的心理需要，而是代替儿童所要完成的一切活动，这样就将成为儿童主动发展的最强大障碍。

她对教育者提出的格言是：

“在观察的同时要耐心等待”。

二、蒙台梭利对教学环境的要求

蒙氏班的教室也称"工作室";，是孩子们最主要的学习生活场所，而学习的刺激则来自于整个环境。

蒙台梭利教育的最大特色是对环境设计的重视，"它是为了满足儿童的需

要及自我建构所设计，在这样的环境中，儿童的人格和成长才会显现出来"。

老师要提供一个有准备的环境，让环境教育孩子，体现出丰富性、个别化。

它不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是照抄照搬，而是在个别化的教学活动中实现。

因此教师依据五大教学区（日常生活区、感官区、数学区、语文区、文化艺术区）所需的设施、空间及相关性，寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。

这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。

而且材料里采用了我们日常使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就象在家里一样。

教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

三、蒙台梭利教育法大致包括：

日常生活教育，感觉教育，数学教育，文化教育、语言教育五大部分。

其中比较有特色的是日常生活教育，感觉教育，数学教育。

1.日常生活教育注重培养以下能力：

a.培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯

b.培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心

c.引导幼儿学习礼貌用语

d.培养幼儿大小肌肉的灵活性

e.培养幼儿初步的自控能力

f.培养幼儿交往、合作意识

g.培养幼儿健康的情绪、情感

h.培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展

i.培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活

2.感官教育注重培养以下能力：

a.训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉

b.训练幼儿辨别力及手眼协调能力

c.训练幼儿观察、分类能力，培养注意力

d.建立几何图形意识，自由拼组

e.培养幼儿审美能力

f.培养幼儿学习兴趣及求知欲望

3.数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体

化、形象化，使幼儿易于理解。

a.培养幼儿初步的数量概

念

b.培养幼儿逻辑思维能力，理解能力、判断能力。

c.进行加、减、乘、除运算

d.学习空间、时间概念

e.学习守恒

四、关于蒙氏教具的特色

这是蒙台梭利课程的一个很重要的标志。

所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。

孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人格。

蒙台梭利强调感官训练必须由儿童自己控制某些教具来进行。

为此，蒙台梭利特别设计和制作了一整套进行各种感官训练的教具。

例如，蒙台梭利为专门训练儿童视感知能力制作的一套教具是：

一块木板上有十个大小不等的孔，每个孔相对于一个圆柱体，每个圆柱体的直径只相差一毫米。

在利用这套教具进行训练时，要求儿童能正确地把混杂在一起的各个圆柱体放入相应的孔中。

儿童如果把一个圆柱体放入一个比它小的孔时，则放不进；如果把它放入一个比它大的孔中，最终至少会留下一个圆柱体放不进某一个孔里。

儿童通过反复运用这套教具进行练习，不断比较判断，不断纠正视感知控制的错误，其视感知能力的精确性和敏锐性就会得到训练和提高。

蒙台梭利要求对儿童进行每一种感官训练，都要有与之相适合的一套教具，且要由一套循序渐进的练习组成。

因此，根据每个幼儿的特征，蒙台梭利都设计了相对应的教具，可见教具的丰富性。

蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他想要的教具时，他就要学会等待。

因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩得更加认真。

在等待的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。

在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得别人的尊重。

蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、去延伸，相信我们会越做越好。

同时，真心地希望以后有这样的学习机会，多派老师去听一听、学一学。

这比我们走马观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多

蒙台梭利教学法学习心得

一、蒙台梭利其人：

教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家，意大利人。

学前教育之父：

福禄倍尔，创办幼稚园。

学前教育之母：

蒙台梭利，1907年创办儿童之家。

二、蒙台梭利的教育理念：

尊重儿童，尊重儿童的需要。

“一切从儿童出发”的教育理念，这是蒙氏教育和我园现行教育相一致的地方。

“一切从观察儿童和研究儿童及家庭环境”入手，同时“以儿童和家长的忠实朋友”身份出现在孩子面前，热爱他们，关心他们。

一切以儿童的生活实际需要和兴趣出发，设计出适合孩子的环境，根据有效的科学程序，配合科学的理论与方法，发明了实用有效并且闻名遐迩的教育材料蒙氏教具。

并采用合理的方法和教育技巧，培养儿童学习的积极性、主动性、创造性，以及儿童的意志品质和独立自主的精神。

如：

她强调教育过程中幼儿的主体性，这也是我园现正实行的“瑞吉欧”教育理念相一致的。

她的教育目的是：

“尊重儿童自我需要和价值，促进儿童个性和谐发展，促进儿童全面发展和充分发展。

”

三、以“体、智、德、美、劳”为核心的教育内容。

蒙氏的教育内容与现行幼儿教育内容虽然在内容的划分上略有不同，但其内容却是紧紧围绕体、智、德、美、劳这几个方面的。

相对来说，蒙氏教育活动的内容更加生活化，更深入地考虑到儿童的需要。

比如区域的设置，蒙氏和传统活动区域都有语言、科学文化、计算、美工、阅读等区域。

但蒙氏最有特点的是生活和感官区域。

生活区的材料全部取之于日常生活，教学内容也全部是生活能力的培养。

如：

抓、舀、插、倒、吸、捞、夹、剪、切、开锁、筛、穿孔、编织等生活中所有用到的手的动作，都在蒙氏生活区找到相应的教具。

蒙氏说，生活、感官是学习的基础，是进入学习的基础阶段，是提高生活能力的手段。

记得在我园学期初的计划中，张园长就提到让幼儿自理自立，并提出培养幼儿生活自理能力的三个阶段，我想，这也是同蒙氏的教育理念相结合的。

蒙氏教具最有特点的是感官教育和数学教育，感官教育内容包括视、听、尝、嗅、触、辨别实体、音乐训练等。

数学内容包括理解1-10的量与数，认识数量和数字，10以内

加减，十进位的加减乘除，四则运算等。

四、教学形式：

蒙氏的教学形式以“工作”的形式表现，同时和我们的教学形式一样，有团体、小组、和个人的独立活动。

蒙氏还有一种特有的教育形式在我园也存在，那就是混龄教学。

五、蒙氏教育法怎样与我园的“瑞吉欧”教育法相结合。

虽然我现在没有组织过方案教学（北京叫做项目工程），

但从日常听到老师们讨论的和观看一些观摩教学活动中，以及张园长发放的资料中，多多少少也了解一些。

我曾问过一些老师，在方案教学的实施过程中，什么问题是最难解决的。

我想，最难解决的是孩子有兴趣的课题（内容），老师怎样延伸到各个领域，用什么样的方法激发孩子在活动中保持孩子的兴趣。

这在蒙氏教学活动中有很多方法可以运用。

如：

“花”的活动。

蒙氏教学是这样渗透的：

1、寻找花的共性。

花有花托、花叶、花瓣、花蕊等。

2、蒙氏教具中有“花”的镶嵌板。

3、花的三段卡。

（如：

花的名称）

4、花的个性：

花的种类（大小、颜色、花瓣的多少、形状等）、生长环境（山、水、沙漠、室内）、温度（阳生、阴生等）

5、做有关花的小书。

（可根据花的共性与个性，孩子的兴趣）

在蒙氏区域中是这样渗透的：

生活区：

插花、种植、护理、绣花、编织等。

感官区：

闻花的香味、触摸花瓣、赏花、尝花等。

数学区：

颜色的分类、花的大小、花瓣的多少以及单双数的学习、排序（从大到小）等。

美工区：

制作干花、画、

剪、手工制作（用各种各样的纸）等。

语言：

儿歌、故事等。

艺术：

唱歌、跳舞等。

体能：

跳起来摘花等。

这就是蒙氏教育的精髓所在，目的所在，孩子的兴趣第

。

可能会有老师说，这不是以前的主题活动吗？

我想，任何活动，只要是孩子感兴趣的，不管以什么活动形式出现，都应该是可以的。

六、蒙台梭利的教育理念怎样渗透在教学活动中。

蒙氏教育思想的重点之一是发展和延伸。

只要你领会了她的教育思想，掌握了蒙氏教学方法，触类旁通，举一反三，

你的思维就会放开，思路开阔，教学方法也就会源源不断。

（简述）

1、活动内容于实际生活，来自于幼儿本身（如：

家族生命线）

1、分阶段的、有步骤的、逐步深入的学习。

给予幼儿清晰的思路。

（传统教学使孩子糊涂）如：

钟的学习。

2、音乐：

“奥尔夫”音乐教学法。

3、美术：

教给孩子基本的方法（基本功）和技能。

题外话：

在教学活动中，尽量收集社会有效的资源，老师的劳动是最有价值的。

七：

保育方面

上班时间：

日班保育员12：

30—20：

45

夜班保育员17：

45—第2天845，晚上有夜班轮值，其他夜班睡觉。

老师：

早班，7:

15—12：

3013:

00—15：

00

晚班，8：

45—12：

0013:

00—17：

45

启发：

每个班课室门口都有一个牌子，内容是“我们的承诺”，所有老师、保育员的照片，并注明职务，如：

班主任、保育员等。

以上是我这次学习的一点体会，希望对老师们有所帮助。

蒙氏教学有着它丰富的内涵，有待于我们一起去挖掘、去延伸，相信我们会越做越好。

同时，真心地希望以后有这

样的学习机会，多派老师去听一听、学一学。

这比我们走马

观花似的参观幼儿园要来得丰富得多，深刻得多，实在得多篇二：

蒙氏培训心得体会

蒙台梭利教师培训总结

20XX年2月20日至27日，我有幸参加了由北京华夏爱

婴举办的蒙台梭利教师培训，通

过本次培训，让我对蒙氏的教育理念有了更为深刻的认

识与理解。

蒙氏教育的理念和指导思

想完全区别于普通教育，他的教育方法既严格又让你喜

欢，既让你放松又让你不马虎，真正

的做到了在玩中学，学中玩。

首先蒙氏教育是以儿童为中心的，它反对以成人为中心的教育特点，反对填鸭式的教学

方法，提倡不教的教育，让儿童自发性的主动学习，自

我教育；其次是把握儿童的敏感期。

蒙特梭利把儿童的敏感期分析的很详细，根据儿童的敏感期引导孩子学习，掌握在该年龄段

应掌握的知识。

蒙氏教育对老师的要求极为严格，她要求老师必须受专

门的训练，以便实现她所提倡的

教育原则和方法。

老师在教学中始终扮演协助者的角

色。

为儿童准备学习的环境，成为儿童

的观察者和引路人。

它还尊重智慧和品德的养成，主张幼儿教育的目的不是为入小学做准备。

而是为他们的一生，奠定智慧和品德的基础，培养他们终生学习的习惯。

他还要求老师要相

信儿童，热爱儿童，对儿童要有耐心，不能急于干涉儿童！

蒙氏教育的特色是对环境设计的重视，它是为了满足儿童的需要及自我建构所设计，在

这样的环境里，儿童的人格和成长才会显现出来。

老师要提供一个有准备的环境，让环境教

育孩子，体现出丰富性个别化。

他不是直接告诉孩子有什么不一样，而是通过直接操作，不是灌输，不是希望通

过集体教学将一种东西告诉孩子，更不是生搬硬套，而是

在个别化的教学活动中实现。

因此教师依据五大领域（日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育）所需的设施、空间及相关性；寻找最适宜的位置，并依据孩子的发展需求不断投放、调整环境材料。

这样幼儿对每种教具均保持着良久的兴趣。

而且材料里采用了我们日常

使用的碗、勺、杯、夹子等，感觉就像在家里一样。

教室

里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的图画、

挂图等给孩子看的东西，挂在孩子视线所及处，而不是成年人所习惯的高度。

蒙氏教具的特色是蒙氏课程的一个重要标志。

所谓蒙氏

课程，所谓蒙台梭利的课程就是幼儿操作教具的过程，因此教具的丰富是进行蒙台梭利课程的必要条件之一，但这些教具并非是教师用来教学的工具而是孩子工作的材料。

孩子透过这些工具，从自我重复操作练习中建构完善的人

格，蒙氏教具中每一种教具只有一样，当孩子没有拿到他

想要的教具时，他就要学会等待。

因为等待，当他拿到这样教具时，他更加珍惜这个机会，会玩的更加认真，在等待

的过程中，他会向那个小朋友学习，避免他所犯的错误，培养观察能力。

在此过程中学会尊重别人，同样也会赢得

别人的尊重。

除此之外，蒙氏教育的三句话我也是印象深刻的：

我听了我会忘记，我看了我会记得，我做了我就理解

了！

可见操作对幼儿的发展起着重要的作用，我们应该培

养孩子的专注力，幼儿只有在专注的状态下，才可以对某

种事情产生浓厚的兴趣，才可以产生主动地学习和探究的

欲望，从而会出现对同一种教具反复操作的现象。

在反复操作的同时，让幼儿可以通过自己的发现和探究，独立来解决自己所遇到的困难和问题，这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。

以上是我这次培训的一点体会和认识，蒙台梭利

教学有着它丰富

的内涵，有待于我们一起进一步去挖掘、去延伸。

同时，

真心的希望以后还能有这样的学习机会，让我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识！

20XX

年3月4日篇二：

蒙氏培训心得蒙台梭利培训心得

诞生于20世纪的蒙台梭利教育不仅在历史上，而且在现代都具有重要意义。

蒙台梭利的

核心思想仍像开始时那样合乎时宜，并在不断发展。

一

些具有革新精神的教师尝试把蒙台梭

利原则，运用于新的学习环境中，满足各年龄受教育者的兴趣和需要。

如美国在过去的20

年将蒙氏教育作为实验教育模式，纳入了许多公立学校的教育中。

蒙台梭利教育法之所以

能影响世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭、裴斯泰格齐、福禄贝尔等人自然主义教育

思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。

她认为儿童有一种与生俱来的“内在生命力”

这种生命力是一种积极的，活动的，发展着的内在，它具有无穷无尽的力量。

教育的任务是激发和促进儿童“内在

潜力”的发挥，使其按自身规律获得自然和自由的发展。

她主张,不应该把儿童做为一种物体来对待，而应作为人来对

待。

儿童不是成人和教师灌注的容器，不是任意塑造的

蜡或泥，不是任意刻划的木块,也不是父

母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命

力的，能动的，发展着的活生生的一个

人。

教育家，教师，和父母应该仔细观察和研究儿童，了解儿童的内心世界，发现“童年的秘密”

热爱儿童，尊重儿童的个性，促进儿童的智力，精神，身体与个性的自然发展。

她还利用第一

观察资料和“儿童之家”的实验，提出了一系列有关儿

童发展的规律。

通过这次学习，让我明白了：

需要成为蒙

台梭利教师是一个复杂的，长期性的工作，要

不断的充实知识，自我鞭策，才能提升各项能力增进自

信，即使面对挫折，也能达到蒙台梭

利教师自我实现的心灵升华。

我们在学习和实践蒙台梭

利教育的过程中，大家的观念悄然发

生了变化蒙台梭利的许多优秀思想侵入我们的心灵我

深切的感到什么是尊重儿童，什么是科

学的观察和引导？

以上是我这次学习的一点体会和认识，蒙台梭利教学有着它丰富的内涵，有待于我们一

起进一步去挖掘。

去延伸同时，真心的希望以后有这样的学习机会，让我们更多地了解先进

的教育教学理念，这会使我们对蒙台梭利教育法的精髓有更丰富，更深刻，更真实的认识。

跟上时代的脚步，把最先进的理念在第一时间带给我们

的学生！

中十班

陈小帆20XX/8/15篇三：

蒙氏培训心得蒙氏培训心得七八月份，我们进行了一次系统性的蒙氏培训，整个培训下

来，我是受益匪浅的。

来园一个多月的时间，第一次对蒙

氏教学有了系统的认识与学习，在学习的过程中收获

的不单单是知识，还有与同事建立的友谊，虽然有些时

候培训学习让自己的自由时间少了点。

但整个过程还是充满欢乐与激情的，这虽是一个骄阳似

火、酷热难耐的暑期，但对我而言还

是个充满激情的夏季，因为这个夏天伴我同行的不再是

酷暑难耐，更多的是我们老师内心渴

望自我提升与学习的热情。

最初了解蒙台梭利教育只是在书上翻阅到，这次培训它让我首次近距离的接触了蒙氏工

作，老师的精心讲述与指导，让我对蒙氏的教育内容与意义有了新的定位与认识。

蒙氏教育

的理念与其他教育思想的最大不同之处应该就是将抽

象知识具体化的蒙氏教具了。

蒙氏教育主张以儿童为中

心，让幼儿自己去做，去体验与尝试，注重培养孩子的独立

性

与自主性。

本次蒙氏培训主要涉及了生活、感官、数学、

语言与科学五大领域，由于入职的

晚些，很遗憾没能参加生活区的培训，我会在以后的生

活中，慢慢再学习它的。

蒙氏教学充

分体现孩子的自主性，让孩子在自己动手操作的过程中，自己去得到答案，在做的过程中。

去理解，最终达到专心、独立、秩序、协调的最终目的。

利用各种具体的数学教具让幼儿充

分的去动手，动脑，在动手、动脑的同时也是在促进多方面能力的发展。

蒙氏中这样讲到：

“我听见了，我就忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就理

解了！

”这句话真的让我体会是非常深