六年级语文质量分析.docx
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六年级语文质量分析
六年级语文质量分析
为了更科学、客观地评价小学六年级语文教学质量,发现、分析并逐步解决教学中的问题,进一步明确、调整今后的教学方向,现对这次考试作如下分析:
一、试题的依据和特点
本次检测以《语文课程标准》和教科书为主要依据,考试命题主要有以下三个特点。
1、纲本性。
本次命题主要依据《语文课程标准》的要求,紧扣小学语文人教版六年级教材,重难点突出,知识比较全面,试题灵活,有一定的难度。
2、全面性。
此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。
基础知识考查了拼读书写,成语积累及运用,课文背诵积累、理解等内容。
阅读理解包括课内阅读和课外阅读。
本次写作考察了学生日常生活中的尝试,注重与实践活动的连接。
3、基础性。
本次检测以基础知识考核为主,有新、活题型,重在考查学生审题、思考、分析、概括等能力。
整体看,试卷命题基本体现了三个导向:
注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。
二、卷面分析:
(一)语基
1、认认真真读拼音,端端正正写汉字。
从卷面上看,绝大多数学生书写很认真。
2、选择带点字读音或书写全部正确的一组,有90%的考生错选了,认为“一场(chǎnɡ)大雨”是正确的,其实应为“一场(chánɡ)大雨”。
3、加偏旁再组词中,“户”做得比较好,“卢”错得多,主要有“鲈”“鸬”“泸”“颅”这些字较生僻,小学生少见,黔驴技穷,失分多。
4、用横线画出语“花”意思相同的字词,这题从没做过类型题,好多孩子看不懂题意,有的多画了,但是还是有很多孩子找对了。
5、把成语补充完整,特别容易写错别字。
6、找出一个不同类的词语,也有好多孩子选错。
7、按要求写句子中,扩句不是难题,而缩句却考倒了三分之一的孩子,主语应是“程度”,而不是“和田维吾尔人”。
8、判断题中,似是而非的四题,孩子的出错率高。
9、按课文原文或内容填空这题中,先默写《两小儿辩日》的片段,有的孩子张冠李戴了。
默写思乡的古诗句中,“此夜曲中闻折柳,”这句式六年级上册学的,好多孩子回生了。
默写《渡汉江》《江楼感旧》中的思乡名句,有的孩子默写错了。
而凡卡的心中主要内容有哪两个,有的孩子写到插叙了哪两件事。
10、阅读课文片段,按要求作答中,“元宵上市”中的“元宵”的意思是汤圆,很多孩子写成正月十五;“红火而美丽”中的“红火”的意思,也有很多考生出错。
“各各”“有有”各写三个词,好多孩子积累有限,写不够三个。
个别教学内容教的不够扎实,学生掌握不够好。
阅读不认真,缺乏思考。
主要原因在于:
平时教学时阅读形式较单一,只注重了课内训练,课外阅读训练较少。
11、课外阅读题中,量大题多,一些孩子回答不完整。
(二)习作
(6)有的考生另起“炉灶”,自编了一个题目,有的考生干脆抄袭语基中的阅读短文《我的老师》。
三、改进措施
1、从长期性目标来看应重在培养习惯。
写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字,易写错的字,难写的字给予必要的指导力求学生把字写规范,写端正,写美观;在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵等方面,也要在学生的学习习惯培养上下功夫。
2、进一步加强自己的教学。
我们要深入把握新课程理念,吃透教材,根据自己的学生制定切实可行的教学策略,并注意做好课后反思。
3、加强自主阅读能力的培养。
教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力,逐步培养学生具有相对独立的感受、理解、分析能力。
生活观察法等。
六年级语文质量分析
(二)
一、检测对象和基本情况
二、命题的依据和特点
本次检测以《语文课程标准修订稿》和教科书为主要依据,考试命题主要具有以下三个特点:
1、纲本性。
这次命题主要依据《语文课程标准》的要求,以小学语文人教课标版第8册教材为主要材料,通过统一命题对教师的“教”和学生的“学”做出全面、客观、公正的考查。
3、灵活性。
本次检测要求学生书写的内容比较少,试题类型做到全、新、活,突出了对学生审题、思考、分析、概括等能力考查,对今后教师的教学具有一定的导向性。
在试卷难易程度、新旧题型安排上,较易题和常见题型占75%,较难题占20%。
整体看,试卷命题基本体现了三个导向:
注重双基考查,突出语文教学的训练性;增加阅读量,提高自主学习能力;坚持读写结合,提高作文水平。
三、主要成绩
本次检测正确率最高的8个小题如下:
一是“我是写词语的小能手”,正确率为91.7%。
二是形近字组词,正确率为90.5%。
三是课文内容填空或积累方面的“我写上联你来对下联”,正确率为93%。
四是句子训练营,正确率为95.4%。
这些数据说明教师在日常教学中具有如下优点:
1、基础知识教学比较扎实。
主要体现在四个“注重”上:
一是注重生字生词的正确书写和辨析。
二是注重词语造句、扩句、修改病句等句式训练。
三是注重背诵积累方面的训练。
2、学生的习作基本上实现了从段到篇的过渡。
这次检测作文平均得分为12分,从整体看,学生的作文选材内容比较丰富、表达的重点比较突出、写作层次比较清晰,一部分学生的作文不但想象合理,而且写出了“胜是亲人”这个中心,体现了我们的作文教学在引导学生关注生活、勤于思考、善于想象、读写结合等方面进行了积极探索与实践。
四、主要问题
2、日常语文教学还存在一些薄弱环节,主要体现在三个方面:
一是基础知识教学没有得到重视。
如检测试卷要求学生写出两篇短文选自那一篇课文,大部分学生在写“蟋蟀”“住”“城”这几个字词时出错。
二是作文教学还没有得到足够重视。
从这次检测作文情况看,还存在不少问题,一些班级整体在看图能力、理解能力和想象能力方面还存在明显缺陷。
三是部分老师对教材的重点课文没有带领学生细心的品味和咀嚼,导致“夹生饭”。
五、教学建议
1、在教学过程中继续加强基础知识教学,同时强化阅读能力的培养。
在语文教学中要重视三个目标同步发展:
(1)、长期性目标重在习惯培养。
如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面,教师要在学生的学习习惯培养上下功夫。
如写字教学,教师既要鼓励学生自主识字,养成自主识字的习惯,又要对易读错的字、容易写错的字、难写的字给予必要的指导。
(2)、能力性目标重在方法培养。
针对教材中新增加的训练点,如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等,教师要为学生的能力形成搭设台阶,做到抓反复、反复抓,抓过程,抓提升,使学生在语言实践活动中,逐步提高与形成阅读能力。
2、进一步明确教材在教学中的地位。
一切问题的产生,源于教师对课程标准和教材的理解。
目前,不少教师拿到教材后感到语言文字训练没有抓手,因而容易出现一些误区,如课堂教学经常会出现你说我说、你读我读、你想我想等低价值教学活动,而针对教材中非常有价值的语言文字训练点则少挖掘。
为此,我们要加强教材中的训练点研究,制定具有可行性、可测性、系列化、系统化的教学目标,教学策略和评价措施,逐步实现写路、学路、教路和考路的和谐统一。
3、坚持读写结合的教学目标,提高学生的写作能力。
在我们语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。
读书破万卷,下笔如有神,从本质上说,“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。
教师应该积极从课文中挖掘连句成段法、生活观察法等写法,鼓励学生勤动笔。
另外,我们还要进一步加大作文课堂教学研讨,促进读与写的和谐发展。
六年级语文质量分析(三)
这次质量考查六年级总体情况比较满意,全班19人参加考试,优秀人数14人,优秀率73.68%。
合格人数15人,合格率78.94%。
下面我从三方面分析:
一、试卷命题分析:
1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握,如:
(看拼音写词语、选正确的读音,填空、判断这类命题题型多样,能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度,命题面向全体学生,难易适中,题型多样,符合学生的认知水平,注重考查学生的听说读写等语文能力。
2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。
体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。
3、本次习作命题贴近学生的生活实际,让学生有话可说,命题的提示为学生的选材开阔了思路,又不局限学生的思维。
命题的要求也浅显易懂,一目了然,降低了难度,便于学生审题。
二、学生答卷情况分析如下:
(一)、成绩及原因:
1、95%的学生有一定的识字能力,能正确拼读音节,做到书写正确、规范,
2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语,和句子,教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。
3、90%的学生能正确理解课文内容(也就是课内阅读),能积累和背诵课内外优秀诗文、名人名言及课文中精彩的片段,并按要求正确作答。
4、课外阅读也有一少部分学生大的相当不错,50%的学生做的好,50%的学生在理解概括上语句不通,没有答到点子上。
此次作文命题贴近学生的生活实际,学生写起来比较得心应手,有话可说。
大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手,围绕“爱”在自己生活经历例举一、两件具体、真实的事例来写,比较通顺流畅地表达内心的情感。
其中,我认为我班的学困生尽管作文不及格,但有了进步了。
(二)、问题及原因:
1、错别字现象严重。
错别字在积累运用、短文概括中都有这种现象。
不规范的字,如“魁梧”的“魁”等。
2、学生的语言概括能力不强。
40%的学生的概括能力有待努力提高,问题主要出现在阅读的理解上,很多学生都不能做到综合概括,学生反映出来的问题暴露出教师在阅读教学中,对于阅读的方法引导还有待加强。
3、40%的学生不能根据字音选择正确的读音,例如:
在“贮”的读音,“劲”多音字读音等
4、有一少部分学生作文基本功差,作文内容空洞,条理混乱,句子不通顺,写得不够详细,故作文分低。
三、今后教学改进措施:
从教师来说:
1、加强认真、仔细的习惯。
继续重视字的音形义的结合来学生字,做到读准音、书写规范准确。
区别同音字、形近字,多音字。
结合阅读教学,让学生加强训练,
2、加强对差生耐心辅导的习惯。
花大力气做好学困生的补差工作。
平时教学,要对学困生因材施教,适当降低要求,提高合格率。
从学生来说:
1、继续加强对学生习惯的培养。
(从预习开始狠抓到底)
2、继续督促学生背诵名篇佳句,优美词语,促进学生积累运用。
加强培养学生的基本阅读能力,整体把握课文思想内容的能力,体会重点词句含义的能力,对课文的理解感悟能力,概括的能力。
要把学生的兴趣从课内引导到课外阅读上来,拓展阅读的面,增加阅读的量。
3、习作教学要重视提高学生的写作和修改作文的能力,激发学生写作兴趣,增加趣味练笔的机会,多让学生写感兴趣的事情,多以学生感兴趣的形式练笔,课堂作文要在重视课前指导的同时,加强作后的评议和反馈。
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