学前儿童社会教育期末考试复习指导.docx
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学前儿童社会教育期末考试复习指导
《学前小朋友社会教诲》期末考试复习指引
一、各章重点掌握内容提示
第一章
重点把握国内学前小朋友社会教诲产生与发展几种阶段特点或各阶段社会教诲重要形式及内容。
如,萌芽阶段幼儿社会教诲以家庭中随机礼仪伦常生活教诲为主,辅以社会生活常识教诲;新中华人民共和国成立以来,国内幼儿社会教诲课程经历了从注重爱国主义教诲到独立设立幼儿德育课程再到确立社会领域课程过程;等等。
重点掌握学前小朋友社会教诲重要研究任务(三大任务),特别是其核心任务,即研究学前小朋友社会教诲基本问题,揭示学前小朋友社会教诲基本原理与规律。
重点理解学前小朋友教诲与有关教诲概念区别与联系,如常识教诲、思想品德教诲、生活教诲、人文教诲等,理解学前小朋友社会教诲与有关课程领域关系,特别要理解学前小朋友社会教诲在幼儿园课程领域中所处地位。
理解学前小朋友完整发展。
第二章
对于学前小朋友社会性发展重要理论理解,重点是:
弗洛伊德关于小朋友初期经验基本观点及其影响;弗洛姆提出人五大社会性心理需要;社会学习重要理论假设;观测学习概念、观测学习过程构成某些;皮亚杰、柯尔伯格重要理论观点;等等。
本章第二节“学前小朋友社会性发展特点”是人们学习重点,由于只有较进一步地理解和理解幼儿特点,才干在实践中采用对的办法和手段来教诲、引导孩子,更好地增进幼儿发展。
重要内容是:
小朋友社会认知发展普通特点:
(1)小朋友社会认知发展是一种逐渐区别结识社会性客体过程;
(2)小朋友社会认知各方面发展是非同步、非等速;(3)小朋友社会认知发展遵循认知发展普遍规律,但不完全受认知发展影响;(4)小朋友社会认知发展水平与社会交往密切有关。
婴儿自我结识浮现时间;影响小朋友自我控制重要因素;小朋友自我控制能力训练重要办法;学前小朋友社会情感发展内容;小朋友亲社会行为发生时间及其发展内容;等等。
小朋友社会性发展影响因素重要掌握:
幼儿园精神环境对幼儿社会性发展影响;幼儿园同伴交往对幼儿社会化影响;大众传媒对幼儿社会性发展影响。
第三章
理解制定学前小朋友社会教诲目的根据;理解主题教学目的与学时教学目的关系,在学习时应结合幼儿园教学实际;掌握学前小朋友社会教诲内容选取根据和原则,对于“根据”,在理解基本上记住有哪几方面根据,对于“原则”,既要记住有哪几条原则,又要对每一条原则详细内容有充分理解;掌握学前小朋友社会教诲内容组织原则和方略,“原则”有哪几条需记住,“方略”要结合幼儿园工作实际去理解。
第四章
掌握学前小朋友社会学习特点和学前小朋友社会教诲原则,对这些原则和特点要真正理解并能在实践中进行把握,在学习时最佳与有关案例或幼儿教诲实际联系起来,要记住这些特点和原则内涵,不能互相混淆。
有些原则在实践中有很丰富详细内容和体现形式,如“正面教诲原则”。
学前小朋友社会教诲办法重要掌握:
陶冶法、共情训练法、角色扮演法、行为训练法、讨论法等。
对每一种办法应把握其内涵、理解其详细运用方略和运用针对性。
学前小朋友社会教诲途径中应重点掌握和理解是:
“游戏与区域活动”;幼儿园随机教诲活动。
游戏和区域活动在幼儿园里有着特殊重要地位,对增进幼儿身心发展也是最重要一种教诲途径。
并且,如何更好、更有效地组织和实行游戏和区域活动也是幼儿教师一种难题。
幼儿园寻常生活、随机事件以及其她领域教诲活动中也蕴涵着诸多社会教诲机会。
第五章
这一章重要在应用和实践。
知识内容方面应重点掌握是,学前小朋友社会教诲活动设计基本原则;社会教诲主题方案中基本要素;社会教诲区域活动特点等。
技能方面应掌握是,主题方案设计(涉及详细活动方案设计);区域活动设计;教学活动设计。
方案设计要有明确目的,有准备工作和材料、工具等配备,有详细内容和活动过程,有延伸或建议。
学习时一方面要阅读教材中有关内容,理解各种活动方案设计环节、应注意问题等,更要认真学习有关设计案例,并结合工作实际尝试进行各项活动方案设计并在工作中实行自己设计活动方案,然后总结经验和局限性,进一步完善和提高自己设计活动方案。
活动方案设计将是期末课程终结性考核重要内容之一。
第六章
对评价活动一种基本结识:
评价本质上是一种结识活动,但又与科学结识有着重要区别。
对此,同窗们要能理解。
学前小朋友社会教诲评价几条原则:
导向性原则、科学性原则、可行性原则、客观性原则都很重要,要掌握每一条原则内涵,理解详细运用原则时应注意问题。
学前小朋友社会教诲评价内容涉及学前小朋友社会性发展评价和学前小朋友社会教诲活动评价两某些,人们要分清这两种不同性质和评价对象、评价内容评价活动,并理解这两种评价互有关系。
作为幼儿教师,特别要掌握对教诲活动中小朋友学习活动评价。
评价办法分为收集信息办法和成果评价办法。
重要掌握各种办法基本特点及各自合用品体状况或对象,重点关注社会测量法、教诲行动反思法等。
第七章
本章内容在幼儿园实践中具备重要针对性和实际指引意义,人们要认真掌握,并注重实践应用水平提高。
第一节内容重点掌握社会性正常行为原则,由于这是界定社会性问题行为重要根据,也是幼儿社会性行为问题指引重要基本。
同步要掌握社会性行为问题普通体现与特性。
小朋友社会性行为问题分类应结合案例理解不同行为问题所导致不同因素。
第二节“常用社会性行为问题体现与成因”,要结合案例理解并辨别各种详细问题行为成因,并学会如何教诲、引导、协助。
重点掌握焦急行为和袭击性行为概念、特点、形成因素、指引方略等。
第三节在知识方面重点掌握几种惯用指引办法概念内涵、特点、应用规定等,在详细情境下能辨认不同办法使用。
在应用方面,要在理解行为问题普通指引程序基本上,能针对详细小朋友社会性行为问题制定指引方案。
二、试题类型及规范解答举例
本课程考核重要题型是填空题20%,简答30%,阐述题20%,案例分析10%,应用题20%。
填空题
1、在中华人民共和国,萌芽阶段幼儿社会教诲以__________________为主。
答案:
家庭中随机礼仪伦常生活教诲
简答题
简述幼儿园与家庭合伙需要注意问题。
幼儿园与家庭合伙需要注意如下几种问题:
(1)要获得家长信任。
(2)要及时有效地与家长沟通。
(3)要保持家长与幼儿园之间教诲观念、教诲态度上一致。
(4)要充分挖掘、运用家长资源。
(5)要争取让家长参加幼儿园决策。
阐述题
试阐述幼儿园同伴交往对幼儿社会化积极影响。
同伴交往是影响小朋友社会性发展重要因素,同伴间互相作用,增进了幼儿社会行为发展,加速了幼儿社会化进程。
虽然在小朋友进入幼儿园之前,就已有了某些同伴交往对象,但这些同伴交往对象基本上都是随机形成,并且也缺少一定稳定性。
而当小朋友进入幼儿园之后,就生活在了一种稳定同伴环境中,这个同伴环境为小朋友社会性发展提供了良好条件,发挥着自身独特作用。
这种影响重要体当前几方面:
1、同伴关系构成小朋友社会能力发展重要背景
年幼小朋友自我中心非常明显,不肯也不能意识到同伴观点、意图、感情。
小朋友同伴交往与她们和成人交往关系中有明显支配方不同,同伴之间在权利和地位上更平等,任何一方都不会是支配者。
因而,同伴之间关系更容易涉及互相平等、分享心得、投入和回报合伙行为。
同伴交往过程就为小朋友体验冲突、谈判和协商提供了机会,这种冲突和协商无论是指向物体还是不同社会观点,在引起折衷主义和平等互惠观念中都起着重要作用,和同伴交往使小朋友意识到积极、富有成效社会交往是通过与伙伴合伙而获得。
经常和同伴在一起,小朋友将锻炼自己和别人交流能力,学会控制自己行为。
如在同伴争论过程中,小朋友就不能只考虑自己需要,她还必要考虑到别人需求。
争论迫使小朋友从以自我为中心,转化到以别人、社会为中心。
如果没有同伴平等交往机会,小朋友将不能学习有效交往技能,不能获得控制袭击行为所需要能力,也不利于性别社会化和道德价值形成。
2、稳定同伴关系是满足社交需要、获得社会支持和安全感重要源泉
依照马斯洛需要层次理论,归属和爱需要、被尊重需要是人基本需要之一。
韦斯以为个体在与她人不同关系中谋求特殊社会支持,不同类型关系提供不同社会支持功能,满足不同社会需求。
归属感是指一种人属于群体和被接纳感受,这种感受只有在群体中获得,而无法从一对一情谊关系中获得。
成为同伴群体一员可以哺育归属感。
当小朋友懂得团队中其她成员认同或必定自己某些方面时,她将乐意与她们共享群体规范,获得群体认同,这对小朋友自尊感具备积极影响。
班级中稳定同伴交往关系,容易使小朋友形成比较密切同伴关系,这种同伴关系既可以满足小朋友社交需要,也能协助小朋友获得社会支持和安全感。
详细体现为同伴间情谊互相证明或互享兴趣、但愿和分担恐惊,必定自我价值,提供爱和密切袒露机会。
3、同伴交往经验有助于小朋友自我概念和人格发展
依照符号互动论观点,在个体发展过程中,人们都是按照自己在社会情境中经验来定义自己。
家庭、邻居和同伴群体是最普遍和最基本社会活动场合。
在社会互动中,人们获得了自己如何做和被她人知觉信息,这种信息是形成自我基本。
由此,幼儿园中同伴群体为小朋友形成自我概念提供了机会。
同伴关系是一种可逆性交往关系,它让个体通过同伴眼睛看自己,并体验到与另一种人真正秘密。
调查表白,与幼儿同伴中“不受欢迎”幼儿相比,“受欢迎”幼儿,往往是那些善于合伙、热心于各种活动、服从教师、自觉遵守班级规则幼儿。
案例分析题
案例:
在幼儿园室外自由活动时间里,小安高兴地拍着皮球,她一路跟着皮球跑,一不小心就遇到了小华身上,小华摔倒在地上,膝盖一下破了。
小华站起来很气愤,骂道:
“讨厌,王八蛋。
”小安于是也开始回骂:
“撞了你怎么了,哼。
”两人开始吵起来。
小华准备打小安,这时教师走了过来。
(1)请分析这一事件产生也许因素,
(2)如果你是教师你会如何解决这一事件,请阐明你解决方式及理由。
(1)也许因素:
A幼儿注意分派能力发展局限性,往往不能在活动时关注更多事物,因而,没有注意到小华在旁边。
B幼儿还不关于控制自己情绪C幼儿还没有理性解决冲突能力(能分析到两条因素就可,因素可以不限这些,只要言之有理都可以);
(2)对事件解决。
参照办法A分开两人,(避免冲突升级)B关怀小华伤(安抚受伤者,平稳情绪)C请小安帮小华涂药(让她感受到自己行为给同伴带来伤害)D安顿好后请两位小朋友分别说说自己感受(学习理解对方感受与沟通)E说说后来再遇到类似状况应当如何做?
(学习解决冲突办法)
(事件解决要遵循教诲性原则,解决方式既能体现教师主导性,也能体现孩子积极性并让孩子有反思有学习;对事件解决因素分析合理即可。
)
应用题
请为中班幼儿设计一项环绕“结识自己”主题详细活动教案,活动内容自选,活动名称自拟。
规定:
教案完整(活动目的、活动准备、活动过程、活动延伸或建议);目的全面、详细、恰当、有操作性;准备充分,活动过程安排合理,注重了幼儿身心与学习特点,基本能保证目的实现;建议与延伸恰当。
参照活动设计:
我好朋友
活动目的
1.激发幼儿寻找和认定自己最喜欢朋友愿望。
2.学习用绘画和语言两种方式简介朋友,增进情谊。
3.理解朋友之间该如何相处,学习玩具分享宽容等。
活动准备
照相机、卡纸和水笔,共享玩具和手拉手玩图片。
活动过程
1、画朋友
幼儿自取一张卡纸,把自己最佳朋友画出来。
2、说朋友
说说你画是谁?
为什么你把她作为最佳朋友(教师及时提取幼儿叙说中理由)
3、好朋友们在一起做什么?
你和好朋友在一起都经常做些什么呢?
好朋友在一起应当如何做呢?
(教师用重复语句方式罗列朋友该怎么样)。
展示有关两幅图“共享玩具、手拉手排队行进”(有条件可用反映幼儿真实生活照片在电脑上展示)。
活动建议
1.第三环节幼儿简朴讲述就可以了,这环节只是起到提示作用。
2.第二环节中拍摄照片可作为“朋友”主题墙饰物,也可作为分别给照片中朋友作为幼年朋友留影纪念。
三、综合练习
一、填空题
1、弗洛姆以为人五大社会性心理需要是:
;超越需要;寻根需要;同一感需要;定向和献身需要。
(关联需要)
2、 是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为,如忍让、协助、合伙、分享等行为。
而 则是指违法行为或为社会所不能接受行为。
在学前小朋友中体现为如打人、骂人、破坏物品等。
(亲社会行为、反社会行为)
3、 是维系积极社会关系重要社会动机因素,它作为协助、安慰、合伙与分享等行为动机基本,能激发、增进亲社会行为发展。
并且对袭击性行为产生有一定抑制作用。
(共情)
4、选取学前小朋友社会教诲内容根据重要有:
、社会生活现实与发展、幼儿发展水平与特点、 。
(学前小朋友社会教诲目的、有关科学知识)
5、行为主义心理学以为小朋友良好行为是在不断 过程中建立起来,因此,对良好行为进行经常性 ,是行为习得主线途径。
(试误与练习,强化练习。
)
6、陶冶法最大特点是 ,因而,要尽量让环境说话,让行动说话,避免过多言语说教。
(潜移默化)
7、小朋友自我控制行为受各种因素影响,自我控制水平随年龄而不断提高,________________在小朋友自控行为中起着重要作用,小朋友从接受外部言语指引及诱因逐渐发展到依照自身规定和内部诱因来控制行为,从不自觉行为发展到自觉行为。
(言语指引和行为训练)
8、是拟定某一特定群体内人际关系及该团队内 一种研究办法。
(社会测量法、人际关系互相作用模式)
9、社会性行为问题普通特性有:
、不受普遍办法控制行为、不理睬现实、 。
(持久性困难、幼儿生活中存在客观困难)
10、代币疗法也许使强化作用更加有效,特别是对 矫治时,采用代币疗法,能使管理 ,也能保证指引筹划一致和有效。
(群体行为问题,更实用、更以便)
11、学前小朋友社会性行为问题普通指引程序是:
拟定指引对象, ,建立个人档案,行为观测记录, ,选取教诲材料。
(制定指引方案、指引研究筹划)
12、幼儿__________________经常使小朋友体现出自私或无理行为。
(自我中心)
13、学前小朋友社会教诲萌芽阶段,没有专门幼儿教诲机构,但有丰富幼儿教诲思想。
学前小朋友社会教诲是与生活紧密联系在一起,与古代注重道德教诲老式相一致,古代幼儿教诲也是以道德教诲为主,强调____________,具备典型生活性与道德性。
(以德养性、童蒙养正)
14、幼儿社会教诲总目的特点有:
规范性、共通性、学习成果导向性、可分析性、____________。
(可扩充性)
15、_________________重要是指个体学习社会中长期积累起来知识、技能、观念和规范,并内化为个人品格与行为,在社会生活中加以再创造过程。
(社会化)
16、弗洛伊德最具备代表性观点之一是她以为个体童年期生活事件在成年期人格发展中起着十分重要作用。
这阐明了童年_________________重要性,使日后研究者更为关注童年阶段对人毕生成长价值,而不但仅是把小朋友期视作一种“前成人”阶段。
(初期经验)
17、在社会学习理论中,依照手段不同,强化被分为直接强化、_________________和_________________。
(代替强化和自我强化)
18、在陌生情境中,能在妈妈附近高兴地游戏,自信地摸索环境,但并不时刻在乎妈妈与否在场。
并且,小朋友对陌生人也体现出积极兴趣。
在依恋类型中,这是_________________小朋友行为体现。
(安全型)
19、方向性原则保证了教诲目的制定抱负性与_________________,基本性原则保证了目的制定现实性与_________________。
(价值性,合宜性)
20、参观法是指教师有目、有筹划、有组织地带领学前小朋友_________________某一综合性社会设施或机构,促使她们加深对这些设施和机构理解,丰富她们知识经验,并使她们获得某些_________________办法。
(观测,社会技能)
21、教诲目的提出普通有知识、能力和_________________三个维度。
(情感)
22、学前小朋友社会教诲是指以小朋友社会生活事务及其有关人文社会知识为基本内容,以社会及人类文明____________________为引导,在尊重小朋友生活,遵循小朋友社会性发展规律与特点基本上,由教诲者通过各种途径,创设____________________,陶冶小朋友性灵,哺育有着良好社会理解力、社会情感、品德与行动能力完整、健康小朋友。
(积极价值,有教诲意义环境和活动)
23、____________________是一种适应社会变化能力。
这种能力涉及理解与把握新事物,善于调节自己,并与不同人建立融洽关系能力。
重要涉及学习能力、____________________与人际交往能力等。
(社会适应能力,情绪管理能力)
24、埃里克森以为在____________________阶段,当小朋友想自己做主,而成人又对之不能理解时,她们经验会导致其产生羞愧感。
这时教诲者要尽量恰当提供孩子做决定和选取机会,以增进小朋友情感自主性发展。
(自主对羞愧)
25、____________________是指人们在社会交往中对她人有益或对社会有积极影响行为,如忍让、协助、合伙、分享等行为。
(亲社会行为)
26、选取学前小朋友社会教诲内容根据重要有:
学前小朋友社会教诲目的、社会生活现实与发展、____________________、有关学科知识。
(幼儿发展水平与特点)
27、____________________是指教师指引学前小朋友就某些社会性问题、现象、事物互相启发、交流意见办法。
(讨论法)
28、游戏与区域活动和教学活动相比,最大特点是提供学前小朋友____________________机会,训练她们____________________技能,可以让她们深化教学活动中学习主题与内容,还能进行生成性学习,对学前小朋友个性自由发展有重要作用。
(自主互动,交往与互动)
29、学前小朋友社会教诲研究核心任务是:
研究学前小朋友社会教诲基本问题,揭示学前小朋友社会教诲___________________。
(基本本来与规律)
30、在埃里克森看来学前阶段小朋友人格发展要解决三对重要矛盾是信任对不信任,___________________,积极对内疚。
(自主对羞怯)
31、社会学习重要理论假设:
小朋友社会行为学习重要是通过___________________行动后果或通过___________________行动及她们所引起后果而进行学习。
(通过体验自己,观测别人)
32、学前小朋友社会学习重要特点有___________________,长期性和重复性,___________________,实践性。
(随机性和无意性,情感驱动性)
33、___________________是指组织学前小朋友按照对的社会行为规定重复进行练习,促使学前小朋友掌握和巩固某种社会行为技能办法。
(行为练习法)
34、教师进行学前小朋友社会教诲要树立___________________目的观、整合性教诲内容与力量观、___________________教诲办法观。
(人格陶冶教诲,渗入性)
35、柯尔伯格运用道德两难法研究,提出了三水平六阶段道德发展理论,在这一理论中幼儿重要处在___________________阶段。
(服从于惩罚定向)
36、国内学者研究也发当前小朋友亲社会行为中, 最为常用。
(合伙行为)
37、在幼儿园五大领域课程中, 起着核心与灵魂作用。
(学前小朋友社会教诲)
38、在区域活动中教师必要依托 来对幼儿进行隐性引导。
(材料投放)
39、安斯沃斯等人把小朋友依恋分为 两大类型。
(安全型与不安全型或焦急型)
40、小班和中班小朋友只在成人面前才感到羞愧,大班小朋友在同伴面前也会感到羞愧,表白 开始发挥作用。
(集体舆论)
41、 是社会性区域活动重要特性。
(交往)
42、小强与一位小朋友发生了矛盾,便骂了这个小朋友,教师并没有干涉。
过了一会儿,当小强再去找那位小朋友玩时,这位小朋友不乐意和她玩了。
教师所采用这种办法属于 。
(自然后果法)
43、语言内容以及_____________________对幼儿社会性品质发展有着重要影响。
(运用语言方式)
44、_____________________是指人依托信息反馈进行自我评价和调节并以自己拟定奖励来加强和维持自己行为过程。
(自我强化)
45、学前小朋友自我评价重要还停留在对自己____________________评价上。
(外部行为)
46、在小朋友发展心理学中,____________特指婴儿与成人(父母或其她看护教养者)所形成情感联结。
(依恋)
47、学前小朋友社会教诲内容组织基本方略有:
_____________________________、基于核心主题整合性组织、_________________________。
(基于活动渗入式组织,基于经验拓展式组织)
48、柯尔伯格以为,小朋友认知或智力发展和________________________________是制约其道德发展两个重要条件。
(社会认知或角色承担发展)
49、多数研究以为,________________是小朋友亲社会行为正式发生期。
(3岁——6岁)
50、学前小朋友社会教诲内容选取应遵循原则是:
______________________原则、_______________________原则、时代性与民族性原则。
(生活性与适当性,全面性与基本性)
51、从幼儿________________建构出发进行社会教诲是学前小朋友社会教诲内容维度需要把握基点。
(注:
暂未找到答案,请人们自己找)
二、简述题
1、简述幼儿教师积极盼望与恰当规定如何影响幼儿社会性发展。
2、简述在游戏与区域活动中要有效增进幼儿社会性发展应注意问题。
3、简述学前小朋友社会教诲实践性原则内涵及其运用规定。
4、简述学前小朋友道德情感发展重要内容。
。
5、如何理解学前小朋友完整发展?
6、简述小朋友亲社会行为发展内容。
7、简述制定幼儿社会性行为问题指引方案应注意重要问题。
8、简述学前小朋友社会性发展评价意义。
9、简述小朋友社会认知发展普通特点。
10、简述主题确立几种思路。
11、简述教诲者要有效地协助幼儿社会性发展应当掌握有关知识。
12、简述小朋友社会认知发展普通特点。
13、简述不当强化负面影响。
14、简述幼儿园与家庭合伙需要注意问题。
15、简述陶冶法内涵及运用规定。
16、简述幼儿园同伴交往对幼儿社会化影响。
17、简述幼儿自我评价发展趋势。
18、应从哪些方面对社会教诲活动中小朋友学习进行评价?
19、简述电视对幼儿社会性发展影响。
20、简述学前小朋友社会教诲办法选取和使用评价。
21、简述学前小朋友社会性正常行为原则。
22、简述影响幼儿袭击性行为产生社会认知因素。
23、简述幼儿发生袭击性行为影响因素。
24、简述《幼儿园教诲指引纲要》(试行)对幼儿社会领域教诲总目的规定。
25、简述学前小朋友社会教诲情感支持原则内涵及应用规定。
26、简述社会教诲区域活动特点。
27、评价学前小朋友社会教诲内容拟定和使用效果需要开展哪几方面测评工作?
28、简述积极意义上良好环境应当具备基本特性。
29、简述学前小朋友社会教诲内容选取原则。
三、阐述题
1、试阐述幼儿教师如何才干为孩子创设一种积极精神环境。
2、试阐述学前小朋友社会教诲内容选取全面性与基本性原则内涵、根据与应用规定。
3、试阐述如何充分运用游戏与区域活动增进幼儿社会性发展?
4、试结合实际阐述对小朋友进行正面教诲方式与办法。
5、试阐述幼儿园同伴交往对幼儿社会化积极影响。
6、试述学前小朋友
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