四年级语文上册教案.docx
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四年级语文上册教案.docx
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四年级语文上册教案
全册教材分析
苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念,呈现出鲜明的特点。
一、教材内容
1、爱国主义教育
爱国主义教育是一个永恒的主题,是语文课程进行民族精神教育的核心内容,也是语文教育体现国家意志的根本表现。
本册教材选编的课文十分鲜明地突出了这个主题。
如有弘扬民族精神,增强民族凝聚力的《天安门广场》;有赞美祖国大好河山的《泉城》、《九寨沟》、《雾凇》等;有传扬民族文化,进行民族自豪感教育的《春联》、《元日》等。
2、中华传统美德和革命传统教育
本册教材选编的课文力求全方位、多角度地呈现这一主题。
如有颂扬英勇捐躯,献身人民的《开天辟地》;有表现不畏强暴,英勇斗争的大无畏精神的《虎门销烟》;有赞扬诚实笃信、厚德载物等高尚品德的《诚实与信任》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等;有歌颂不屈不挠,自强不息精神的《徐悲鸿励志学画》;还有进行孝亲敬友、情感教育的《但愿人长久》。
3、创新精神教育
《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》强调指出:
“弘扬和培育民族精神既要继承优良传统,又要体现时代进步的要求,从时代和社会发展进步中汲取营养,不断丰富和发展民族精神的内涵。
”用这一理念作指导,我们来剖析本册教材创新精神教育的内涵,就会发现其编排理念的前瞻性和教育内容的丰富性。
——有引领学生走出国门,了解世界。
如《田园诗情》让学生领略了异国的风情;《普罗米修斯盗火》等则让学生吸收了外国的优秀文化。
——有进行新的世界观、人生观和价值观的教育。
如《老师,您好!
》、《一路花香》使学生明白了人生的价值在于奉献。
——有加强爱科学、爱学习教育。
如通过《奇妙的国际互联网》等课文,对学生进行新的科技成果教育,以激发学生爱科学、学科学的热情;通过《说勤奋》、《李时珍夜宿古寺》等课文,对学生进行留心生活,勤奋学习教育,以培养学生求知上进,不断进取,注重实践探究的品质。
——有注重创新精神的培养。
如《维生素C的故事》告诉学生发明创造的方法。
借助文本中丰富情感的熏陶和语言文字的感染,使学生潜移默化地受到民族精神的激励和教育,从而达到润物细无声的效果。
二、教学目标
本册教材的编排体系是按照《语文课程标准》的“阶段目标”要求来考虑的,即除了朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,主要安排了四个重点学习项目:
联系上下文理解词语和句子的意思;把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;学会默读,养成良好的默读习惯;积累课文中的优美词语、精彩句段。
一是由把握重点段落的内容上升为把握篇章的内容。
如《九寨沟》的“默读课文,说说最后一个自然段在全文中起什么作用。
”《田园诗情》的“默读课文,说说如诗如画的田园风光。
”
二是由把握事件的简单发展过程上升为把握事件的复杂发展过程。
如《珍珠鸟》的“默读课文,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的。
”
三是由把握童话体裁文章的中心上升为把握说明文章的中心。
如《奇妙的国际互联网》的“默读课文,说说为什么国际互联网和我们息息相关?
”
四是增加了两项新的练习内容:
第一,感悟文章的结构和写法。
如《诚实与信任》,要求学生“默读这篇课文,想想看,为什么用‘诚实与信任’作题目?
还能换个题目吗-?
”这是从文章构思的角度引导学生默读思考,把对课文内容的理解和写作方法的感悟融合在一起,使学生既受到了感情的洗礼,又得到了写作方法的启迪。
“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响,在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
”《语文课程标准》的这段论述揭示了汉语言的学习规律。
母语学习的主要形式是感悟,只有整合教学环节,才有利于学生对课文的整体的把握,才能较好地落实阅读教学目标,提高学生阅读的综合能力。
如何整合教学环节呢?
其根本措施是提高设问的质量,扩大教学各环节的容量,保证每一个学生都有自主学习、探究的空间。
如学习四年级上册《珍珠鸟》一课,在学生把课文读通顺的基础上,教师可以先引导学生借助课后问题理清事件的发展过程,把握“珍珠鸟是怎样逐步信赖‘我’的”。
然后让学生读书思考:
“‘我’为什么能够取得珍珠鸟的信赖?
”引导学生探究课文的内涵,感悟“我”对珍珠鸟的宽容和喜爱,珍珠鸟的纯真和可爱,从而使学生由事明理,体悟到“信赖”的价值和力量。
最后让学生读书,通过美读体验“他们创造出什么样的美好境界”,使学生由明理到生理。
这样引导学生读书感悟、体验、欣赏、评价,人人都有较为充分的自学体验的时间。
三个问题,揭示了读书感受的三个层次步步升华。
三、阅读教学是本学期的训练重点
《语文课程标准》指出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这儿所讲的对话不是语言学的“对话”,而是教育理念。
阅读教学中的对话,是师生、文本之间的多向交流,深层交流。
其不仅具有人与人的言语交际特征,更突出的是人与文本的对话,是学生在读文章时的理解、体味、批判、反思、运用及两个或更多人在读文章时的言语交际与碰撞。
阅读教学必须以读书训练为重点,教给学生读书方法,注重读书质量,扎扎实实地落实阅读教学。
既要重视朗读,又要重视默读。
引导学生原原本本地读,平心静气地读,整体联系地读,步步深入地读。
通过读书,让学生在课文中“走个来回”,完成对文本语言的玩味、赏析和内化,方法的历练和提高,情感的体验和熏陶。
作为语言学习来说,阅读的基本功能就是吸收和储备。
小学生正是记忆的最佳期。
因此,积累语言应该是小学阅读教学最重要的目标要求之一。
要通过阅读让学生积累精彩而又丰富的语言材料,储备一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中形成一个良好的语言反应机制。
苏教版阅读教学理念指导下的背诵积累,绝不是“死记硬背”的回潮,倡导的是“活记乐背,主动积累”:
一是熟读成诵,水到渠成。
即“功在诵前”,认读和表情朗读要为背诵奠定坚实的基础,通过多种形式的读书训练,使学生对课文达到熟读成诵的程度,以致学生背诵课文时水到渠成,轻松地完成任务。
二是演诵结合,寓趣于诵。
即根据文体的特点,可以通过讲故事、当导游、演课本剧等不同形式,激发学生背诵课文的积极性,既使学生享受到背诵的乐趣,又使学生受到情感的、文化的、审美的熏陶。
’
阅读教学中的“运用”,是集对语言的理解、吸收、内化和运用于一体的综合性训练。
《语文课程标准》虽然没有明确地提出读写迁移训练的要求,但是在有关部分的表述中还是强调在阅读中“用得出”的。
从苏教版国标本教材课后练习的设计中我们可以看出,编者予以了足够的重视。
如四年级上册除安排复述、表演课文内容等口头表达训练外,还安排了用词造句15个,说、写话练习9次。
我们在阅读教学中,要扎扎实实地落实这些练习,通过运用,及时地把学生储备的语言由消极的转化为积极的。
四年级上册共安排口语交际教学内容7篇:
练习一:
学会感谢;练习二:
介绍我的朋友;练习三:
学会赞美;练习四:
说漫画;练习五:
帮他出主意;练习六:
做做说说(属:
‘综合性学习”,含有“口语交际”),练习七:
小小讨论会——用好压岁钱。
“感谢”、“赞美”是人际间回应性的交际行为,前者是对他人给自己的帮助、支持、鼓励等使自己受益的友善行为的回应;后者是对他人有积极意义的美好行为的回应。
必须先弄清需要“感谢”和“赞美”的具体行为及其意义、价值,然后才好组织、运用语言,采用恰当的表达方式,实施有理有据的“感谢”和“赞美”活动。
“介绍朋友”、“说漫画”是陈述自己对具体对象的感受、意见以说服或影响他人的交际行为。
前者要陈述的对象是人——朋友,后者要陈述的对象是物——漫画。
必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解,而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
“出主意”、“讨论会”是就某一事件或话题进行切磋和商讨的交际活动。
前者是针对他人碰到的难题阐说自己的主见,后者是就某一焦点话题发表自己的想法和意见。
必须先弄清所谋事件和所议话题的是非利弊、轻重缓急,然后才能全面、得体地说出正确可行的意见和方法。
四、口语交际的教学思路及策略
进行口语交际,就是要解决交际内容、交际主体与交际环境之间的关系。
在组织口语交际的教学过程中,建议采用以下基本思路和策略。
(一)创设交际情境,揭示交际话题
要围绕本次口语交际的中心话题,创设一个现实的交际情境,让学生了解交际话题及交际意图,分清交际主体和对象,交际中的角色关系与环境背景,以增强学生参与交际的角色意识、情境意识。
教学中,要充分开展模拟活动,努力使交际练习生活化、活动化,让每个学生都能真正进入交际情境,展开丰富想象,能主动、独立地充当具体的交际角色,自觉积极地参与听说互动的交际过程。
绝不能再像问答式的教学那样,置学生于被动应答的地位。
(二)明确交际目的,确定交际内容
要增强学生的目的意识和话题意识。
教学中,首先要让学生明确交际行为的缘由和目的,懂得搜集、选择那些保证实现交际目的的重要交际内容,进而围绕交际目的去组织交际内容,以便在实施交际的表达和听取时,注意力保持高度集中,并能紧紧抓住话题中心与交流要点,做到不分心、不跑题。
(三)分清角色关系,展开交际过程
口语交际不是单向的“信息传递”,而是一种双向互动的话语交流。
交际中主客体是随时变换的,所以,交际者要及时调整自己听说应对的角色位置与活动方式。
要让学生分别充当不同的角色身份,学会换位思考,及时调整话语内容和表达方式。
该倾听时,除了认真听取对方的话语,捕捉有效信息、把握主要内容之外,还要善于察言观色,注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达,随时注意对方的态度变化和话题转换,认真揣摩其真实意图;该应对时,随时注意灵活应对,及时有效地发出反馈信息,进行言语沟通。
总之,应尽量使学生得到全方位的锻炼,获取多种角色体验,全面提高交际能力,丰富交际经验。
(四)注意策略手段,提高交际效益
要增强环境意识,活用交际方式,善于利用交际环境所提供的信息资源。
大家知道,学校、课堂所能提供的交际场景在很大程度上是一个模拟自然、社会或家庭的小环境。
要让学生明白表达方式必须与所处的交际场合和环境相匹配,要注意根据不同的场合和情境,决定采取或使用哪些辅助手段。
此外,还要增强对象意识,必须尊重对方,处处为对方着想。
要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等,以便根据不同对象,考虑选择与组织语言。
交际时,除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外,还包括适当控制音量,使用体态语言,注意文明礼貌和态度等,以期收到更好的表达效果。
(五)善于总结反思,积极吸纳建构
古人说得好,“汝果欲学诗,功夫在诗外”。
口语交际能力和水平的提高,仅仅靠课堂是远远不够的。
我们必须为孩子拓展更为广阔的、自主参与口语交际的空间。
为此建议:
第一,尽量拓展小学生习得规范口语的渠道。
如让他们多听广播、多看电视、多听发音标准的录音磁带等。
第二,尽力搭建学生进行口语交际的舞台,尽可能多地为他们创设口语交际的实践机会。
比如,请小学生主持集体活动,组织他们参加演讲、讨论、辩论,让他们充当小记者、小导游等。
总之,凡能让小学生发表意见的机会,教师、家长以及其他的成人绝不要包办代替,使他们真正成为实地进行口语交际的主人。
第三,要充分发挥学校教育的优势,发挥教师的示范作用和学生之间的相互影响,对学生进行潜移默化的熏陶。
课堂教学本身便是师生之间的言语交往过程。
在平时教学中,在日常生活中,要注意对学生在口语交际中出现的毛病或问题进行必要的及时矫正。
不光语文老师,所有的任课老师都有责任和义务做口语交际的表率和“语言的医生”。
第四,要积极营造宽松、和谐、民主的口语交际的氛围(包括学校、家庭乃至整个的社会),让小学生勇于、乐于、善于与人进行交际。
《语文课程标准》指出:
“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
”
五、进行有效的作文教学
这一册共七篇习作,它们分别是:
《习作1》:
按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基本理由,想象别人会怎样度过这一节日;
《习作2》:
选择自己最得意的一个方面,写一写自己的长处和才能;
《习作3》:
给远方的亲朋好友写一封信,介绍家乡独具特色的习俗;
《习作4》:
通过具体的事例,一个场景的描写,用上几个象声词,或根据自己听到过的声音,写一篇想象作文;
《习作5》:
用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物;
《习作6》:
自己设计卡通人物,并展开想象,编一个故事;
《习作7》:
观察多幅图片,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。
尽管以上的文字仅仅是本册一篇篇习作课文的概述,但仅此我们就能看出本册习作特色了。
第一、它创设了一个动笔表达交流的情景.让学生觉得不吐不快,很好地解决了为什么而写的问题。
全册7篇习作,虽然形式和内容各异,但基本的框架依然是相似的。
首先是以谈话的方式去激活学生已有的储备,造成一个蓄势待发的态势。
比如《习作l》前开篇处这样写道:
“在我们的生活中,有许多节日:
春节、植树节、中秋节、重阳节……每个节日都寄托着人们美好情感和愿望。
你们的心里,是不是也蕴藏着许多情感和愿望?
”我们说,人是非常善于事件记忆的,尤其是对富有情感的事件往往经历一次就可以做到终生不忘。
教材恰恰利用了这一记忆的规律,并用点睛之笔——“在我们的生活中,有许多节日:
春节、植树节、中秋节、重阳节……”去激活学生早有的记忆,犹如在平静的湖面投下了一粒石子,一下子就勾起了小学生的亲身经历,激活了他们的记忆仓库中那些发生在节日里的事件、情境、图像、关系。
与之同时,还提出了一个“假如让你按照自己的心愿设立一个节日,你会设立一个什么节日呢”的问题,并鼓励学生“写完后读给大家听一听,让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样做,就让学生有了一个较为明确的交际对象和交际的目的——“让别人也能分享你心中的美梦和习作的快乐”。
这样的谈话和看似平常的提问,之所以能把“习作”的要求变成学生倾吐愿望和动机,关键就在于它与学生高度相似,从而引发了心灵的共振。
可以想见,在此情景之下,学生不但能领略表达、交流的乐趣,而且能亲身体会到倾吐和与人交流的快乐。
第二、教材设定的习作话题贴近学生的生活实际,没有过多的禁忌和限制,给学生铺展了更加广阔的写作空间。
这册教材的习作内容不但选取了贴近学生生活实际的话题,而且以一种宽容的态度,灵动的形式,营造了一个可以凭鱼跃、任鸟飞的思维与表达的
平台。
第
一
单
元
教
材
分
析
一、单元教学目标
1、能读会写课文中的生字,培养使用词典独立识字的良好习惯。
2、培养在阅读的过程中主动做记号的习惯。
3、能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4、能在理解自然段意义的基础上简单概括文章的主要内容,体会文章的思想感情。
5、培养主动阅读相关拓展阅读的习惯。
6、能读懂习作的要求,按自己的心愿设立一个节日,并把过程或原因交代清楚。
7、能认真倾听他人的话语。
二、单元教材解读
作为人类文化的重要组成部分,小学语文应该透过汉语言文字对学生进行中华民族的传统美德、社会主义道德规范和现代文明修养的教育与熏陶。
本单元真正体现了“注重人文,渗透德育”。
第1课《老师,您好!
》主要目标是感受教师事业的辛劳和伟大,激发学生热爱老师的感情。
第2课《但愿人长久》以故事形式写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过,属于“文包诗”类文章。
文章字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情,张扬了他豁达大度、热爱人生的积极向上的情怀。
第3课《古诗两首》中《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在转任途中经洞庭时所作。
这首诗选择了月夜遥望的角度,通过丰富的想象和形象的比喻,将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖,跃然纸上。
《蛾眉山月歌》是唐代诗人李白初离四川时所作,描写了月映清江的美景,抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
第4课《秋天》是一首诗歌,描写了秋天迷人景色和丰收的景象,抒发了作者对秋天的热爱和赞美之请。
三、单元教学设想
1、坚持以读为本,引导学生在读书的过程中对文本进行适度的探究想象、感悟。
本单元文本景美,情真,进行阅读教学时要多读少讲,让学生主要通过自主的、入情入境的朗读,学生间交流各自的读书感受,读懂课文,有所感悟,并逐步提高朗读的水平。
2、联系学生的生活实际,加强学生对文本的情感体验。
如在第1课《老师,您好!
》教学中,可引导学生利用已有的知识和情感以及生活见闻,加深对教师及教师工作的理解和认识,真正激发学生热爱教师的情感。
在第2课《但愿人长久》教学中,通过联系即将到来的中秋节,让学生曾有或正有的思亲之苦与苏轼的思亲之情产生共鸣,再通过对苏轼积极的人生态度和广阔胸襟的体会,反过来教育学生,如何正确对待思亲之情。
在《秋天》教学中,可以带着学生到大自然中走一走,感受秋天的变化,感受秋天丰收的气息。
3、关于口语交际,教师可根据具体情况以及学生的实际,有创意地自行灵活安排。
明确活动的内容和目的,落实好活动的形式和组织,提出展现活动结果的明确要求。
引导学生回忆生活的场景,说话要自信,放松,创造融洽交谈气氛。
培养良好的学习习惯(七)
第一课时
教学目标:
1、使学生了解阅读课外书籍要有选择。
2、初步掌握选择课外读物的方法,培养选择课外读物的良好习惯。
教学重点:
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
教学难点:
学生掌握选择课外读物的方法。
教学过程:
一、激发学习兴趣、导入新课
1、设问:
读一本好书有什么作用?
(用一两句话说一说)德国歌德:
读一本好书,就如同和一个高尚的人交谈。
法国雨果:
书籍是改造灵魂的工具。
它对于人类之所以必须,在于它是滋补光明的养料。
2、过渡:
确实,一部好书,它能陶冶人的情操和气质,还可以给我们无限的智慧。
那么如何来选择一本好书呢?
这堂课我们就来学习如何选择我们所需的书籍。
(板书课题)
二、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
(1)设问:
从哪儿可以得到我们所需要的图书呢?
(2)指导学生看第一页上面的图,说说这位同学在哪儿选择图书。
(3)小结:
要读的书可以到书店购买或向同学借,也可以到图书馆去借阅。
2、指导学生应如何选择图书
(1)应该如何选择图书呢?
我们来看看第一页最上面的图,说说这位同学是根据什么选择图书的呢?
(2)现在我们一起来到学校图书室,看看投影片和课文插图,想一想,你会如何选择图书,要做到什么?
(3)教师讲述:
为了方便读者选择图书,图书馆或书店的图书都是分类摆放的,比如像《学生辞海》就是“字典、词典”类的,《故事大王》就是“故事”类的,《十万个为什么》就是“科学”类的。
我们要选择自己所需要的图书,首先要确定是属于哪一类,然后在书架上按类查找。
(4)过渡:
确定好自己所需图书是哪一类后,又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢?
(5)出示一本书:
介绍封面、书脊,书脊告诉了我们书名,我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书,不必一本本拿下来看封面上的书名。
(6)指导学生观察书上第一页上面的圆形特写图。
找到自己需要的书以后,应该怎样拿书呢?
又应该怎样放回去?
为什么要这样拿书呢?
小结:
找到自己需要的书以后,要从书架上轻轻抽出来,也要轻轻放回去,防止图书卷角,保持图书整洁。
(7)指导学生观察第一页下面的图:
谁来说说图上这位同学在干什么?
小结:
找到自己所需要的书以后,还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容,以便最后确定是否购买或借阅,如果不合适可以重新选择。
(8)教师示范,从讲台上选取一本书
(9)学生实际演练,按要求选择图书
三、总结
通过这堂课的学习,我们懂得了读书要有选择和该如何选择图书,我们要逐步养成有选择地阅读课外书的好习惯。
四、作业
课后,去书店或图书馆选择自己需要的书。
第二课时
教学目标:
1、指导学生认真观察教学挂图,使学生了解读书要做记号和如何做记号。
2、初步掌握读书做记号的方法,培养不动笔墨不读书的良好习惯。
教学重点:
帮助学生掌握读书做记号的方法。
教学难点:
帮助学生养成不动笔墨不读书的良好习惯
教学过程:
一、激发学习兴趣,导入新课
1、上堂课,我们学习了该如何选择图书。
读书不但要有选择,而且要认真读,怎样认真读呢?
要做到心到、眼到、口到、手到、边读边思考,还要边做记号,做到"不动笔墨不读书"
2、板书课题:
读书要做记号
二、掌握读书姿势
1、请同学观察第三页上方的图,说说你看到的小女孩是怎样看书的?
2、指导观察圆形特写图:
这是一位同学在一边读报一边做记号,他是怎样握笔的,左手在干什么?
3、学生练习做正确的读书做记号的姿势:
我们同学也能和她一样全神贯注地读书。
同学们,拿出你们的语文书,好好摆一个正确的读书做记号的姿势。
4、指导学生读书作记号。
(1)读书时为什么要做记号呢?
(读书做记号是一种重要的学习方法,也是一种良好的学习习惯,它可以帮助我们理解文字内容,突出理解重点,增强记忆效果,还便于今后查找,运用有关知识。
)
(2)应该在哪些地方做记号,怎么样做记号呢?
我们一起来观察图画。
(关键词语:
精彩之处。
疑问?
重要摘抄)。
6、小结:
通过刚才的学习,我们初步了解了读书做记号的方法。
但读书时该在哪些地方作记号,要因人而异,常用哪些记号,自己要分清。
读书做记号时,除了要注意有正确的读写姿势外,在书上做记号落笔要轻,要保持书面整洁,如果不是自己的书,就不要在上面做记号。
三、练习
1、按要求阅读文章,要求学生练习做记号,教师巡视,纠正错误。
2、交流读书做记号的体会。
板书设计:
读书做记号
不动笔墨不读书
第三课时
教学目标:
1、指导学生认真观察插图或教学挂图,使学生初步了解留心观察事物的方法。
2、培养学生留心观察事物的良好习惯。
教学重点:
了解留心观察事物的方法
教学难点:
了解留心观察事物的方法
教学过程:
一、激趣、导入新课
1、同学们,你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗?
聪聪的爸爸对聪聪说:
“不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的‘无字词典’。
”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。
2、板书课题:
留心观察事物
二、学习观察静态物体的方法
1、观察第五页上面的图,说说图上有什么人,他们在什么地方干什么,校园这一角有些什么景物。
小结:
画面上是老师带领学生观察校园一角的景物,老师正在指导学生观察,同学们听得很认真,看得很仔细,校园一角有绿树、红花、假山和瀑布,还有一尊雕塑。
2、讨论:
留心观察事物有什么益处?
小结:
留心观察周围的事物是一种很好的学习方法,它可以锻炼我们的观察能力,促使我们开动脑筋思考问题,不仅对学习语文十分有益,而且对学习其它学科的知识也十分重要。
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的,应该怎样留心观察静物呢?
(1)学生讨论交流。
(2)教师小结:
观察静物要注意以下四点:
第一,要按一定的顺序。
可以由远及近,也可以由近及远;可以从上到下,也可以从下到上。
如第五页下的插图就是由远及近的顺序。
第二,要有重点。
把注意力集中在一两件事物上,不要面面俱到,平均用力。
第三,观察以后要展开想象。
由某一事物想象另一有联系的事物,锻炼想象力。
第四,观察以后要勤动笔。
及时把所见所闻所感写下来,养成留心观察、合理想象、勤于动笔的好习惯。
可以写观察日记。
4、自己运用所学方法练习观察第四页下面和第五页下面的图,想一想图上画了谁,在干什么,他们是怎样观察的。
三、学习观察动态事物的方法
1、过渡:
动态的事物该怎么观察呢?
(1)观察第四页上面的图,说说图上画的是什么人,在什么地
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