人美版四年级美术教案及课后反思doc.docx
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第一课四季的色彩
一、创设情境、激情导入:
人的眼睛一口接触到色彩,就会唤起联想。
色彩潜在的启发、暗示作用,加上社会因索、风俗习惯,不同的色彩就会引来不同的反应。
春、夏、秋、冬的色彩不仅给你有冷暖感,更能引发许多联想和感叹。
二、师生探讨、表现创新:
(一).色彩给我们的联想
1、色彩对我们心理发生作川的结果是从现实生活屮来的,不同的颜色会引起人们不同的心
理反应。
赏析图片:
绿色联想:
生命、平静、安逸、和平、柔和、青春、安全…紫色联想:
优雅、高贵、魅力、自傲、轻率…
2.色彩在绘画屮的作用
不同的色彩给人的感觉不同,色彩的这一特性常被运川到艺术作品屮,川它来营造气氛和传达情感。
赏析绘画作品,感受色彩的冷暖对比,引发白己的心理感觉,知道色调在绘画屮的作用。
(二).色彩的表达播放视频:
春、夏、秋、冬的影像。
板书课题:
四季的色彩
1.色调的认识
在观察四季的色彩屮,我们看到每一季总有一类倾向性的色彩,在色彩学屮称为“色调”。
市于色彩感觉的冷暖差别而形成的色彩对比,称为冷暖对比。
利川冷暖羌别形成的色彩调子,分为冷调子、暖调子。
在色相环上一般把红、橙、黄称为暖色,把绿、青、蓝划为冷色。
冷、暖色在运用上的心理感觉:
(1)在温度上
(2)在重量感、湿度感上:
暖色偏重,冷色偏轻。
暖色干燥,冷色湿润。
(3)在空间感上:
暖色有前近和扩张感,冷色有后退和收缩感。
(4)色彩的冷暖受明度、纯度的影响:
纯度越高,冷暖感越强;纯度降低,冷暖感也随之降低。
赏析摄影作品,感受自然界屮春、夏、秋、冬四季不同的色彩,每一季的主色调。
2.学习大师的作品:
赏析大师作品屮四季色彩的表达
春一康斯特勃尔《干草车》1821年
夏—莫奈《睡莲》(1904_1905年)
秋一米勒《拾穗者》(1857年)
冬一萨浦拉索夫《白嘴鸦飞來了》(1871年)
色彩是绘画表达情感的重要手段之一。
,
(三)作业设计:
填色练习:
选用一组色彩(为一个色调)表现一个季节,用色彩表达你对四季的感受。
要求:
造型简沽,层次概括。
用汕画棒平涂。
(包括四季的主色调、对比色类似色的运用课后反思
有些学生出现冷色与暖色搭配不半的问题,可以通过分析优秀作品解决。
第二课生活中的暖色
课型:
造型,表现
教学曰标:
「认知目标:
暖色的色彩特点和所表达的感受,简单画幅暖色的画。
2悄感U标:
培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]表达生活,热爱生活的思想.
3能力日标:
提高学生色彩审美感受能力。
重难点:
通过本课学习,,了解生活屮的暖色,初步掌握暖色的基本知识,并根据观察或冋忆表现生活中的暖色为主的景象。
2难点:
暖色为主的画屮,冷暖色的搭配和感受。
突破方法:
从生活入手,加强欣赏和教师演示突破重难点。
教学评价:
1能否快乐、积极的参与本次学习活动。
2能否犬胆发表白□.的感受。
3能否人胆展示和表演。
课前准备:
1教师准备色卡,暖色为主的图片,绘画用具。
2学生准备绘画用具,收集暖色绘画作品。
注意事项:
1对学生思维进行启发引导,冋忆感悟暖色景象。
2学生使用绘画用具的安全。
3及时发现和鼓励淫生有创意的想法。
教学程序:
一观察欣赏
1观察图片,生活屮的暖色,思考生活屮的暖色的使用。
2观察分析优秀作品,采用什么方法,表现什么内容。
3欣赏书屮名家作品。
评价:
能否人胆指出暖色并说出表现的内容。
二观察赏析感受
1讨论:
暖色适合表现什么场面,什么内容?
在暖色作品中出现的冷色起什么作用?
2根据冋忆生活屮以暖色为主的景彖,用你喜欢的形式,画张暧色为主的画。
评价:
能否通过分析,小组讨论等活动,体会颜色给人不同的感觉,并大胆发表自己的看法。
三思考探索创作
「教师辅导,选用不同方法,多种表现形式,表现内容
2学生完成作业。
评价:
能否确定表现内容,运用暖色人胆表现画面。
四展示延伸
1学生自评、互评。
2小结,了解暖色最适合表现的内容和题材。
评价:
能否人胆发表应肯定自我的表现,并汇报本节课的收获。
课后活动:
观察生活屮人们是怎样运用暖色的。
五板书设计:
生活屮的暖色
暖色:
热烈欢快喜庆温暖
点彩:
用大小不同的点绘成
六教学反思
本节课是一节绘画基础知识和练习课,是为学生学习色彩学知识而设直的,主要训练学生感受和认识色彩的冷暖,能辨别冷暖色调并感受其美感,捉高学画色彩画的兴趣。
本课的教学内容比较抽象,主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程,是一个由感性上升到理性的一个难点。
如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示,是很难止学生明白的,说不定还会越來越糊涂,调动不起学生的兴趣。
为了更好的调动学生的兴趣,我准备了人量的色彩图片和冷暖色对比图案,充分利川课件及书屮的图片、作品等。
通过对比,使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉,而且还联系学生的生活实际进行举例,并让学生根据不同的颜色來联想不同的物体,辨别是冷色还是暖色,这样比起理论上的讲解更直观、更形象,使学生在轻松愉快的氛围屮掌握色彩的冷暖知识。
在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐•斐•课•件.园)中,我还让学生边感觉边动手操作,并联系生活屮的一些冷暖事物让学生白己举例谈感觉谈体会,并放手让学生白己去寻找发现冷暖色的规律,从色相环屮找出暖色和冷色
第三课生活中的冷色
一、创设情境,导入新课
首先老师请同学们欣赏一段音乐,体会这段音乐,让您产生了什么样的感受?
清爽、悠扬……
这首《春江花月夜》形彖的描绘了月夜春江的迷人景色,全Illi就象一幅色彩清丽、淡雅的山水长卷,引人入胜。
那就让我们在这首悠扬、舒缓的音乐声屮开始这节美术课的学习。
二、师生探讨、表现创新
1、今天老师给人家带来了很多小红旗,要送给冋答问题积极、准确的同学,我们比一比哪个小组的同学得到的小红旗最多,首先我想考一考大家:
如果用色彩來表现刚才这段乐曲,你们觉得用哪种颜色最能体现乐曲中的清丽、淡雅的氛围呢?
蓝色、紫色……看來不仅仅是音乐,色彩也能给我们带来很多不同的感受,
现在请同学们欣赏两幅美术作品,请同学们以小组为单位进行讨论、分析这两幅画主要川了什么色彩?
给我们的感受是什么?
2、欣赏:
《大碗岛的星期日下午》热烈、欢快、温暖
《封波尔特海流》清爽、宁静、朴索
在我们生活屮有各种各样的色彩,不同的色彩给我们的感觉是不同的,比如说:
快餐厅强烈的红色调,刺激人们的食欲要求;心血管病人的房间,柔和的冷色调使病人的病情得以缓和。
由此可见,色彩的冷暖像魔术一样改变着我们的感受,今天,老师就请同学们随我一起去找一-找生活中的冷色。
出示课题:
《生活中的冷色》
谁能说一说你在生活屮的哪些地方见过冷色?
(1)许多房间在室内设计和装修屮都运用了冷色。
(2)很多生活用品、交通工具及服装设计屮也运用了冷色调。
(3)宁静的水面、浩瀚的大海、幽喑的丛林、兰色的小花,白然界屮冷色也无处不在。
(4)遥远而神秘的夜空曾引起人们无限的遐想。
(5)具有北方特色的冰雪世界让我们感到冬天的寒冷。
3、到底哪些颜色属于冷色,我们…起来做一个小测试:
请同学们打开桌上的袋子,把袋屮的彩纸分成冷、暖两个系列,把拿不准的色彩挑出來,放在屮间。
同学们,你们有没有信心把冷色的彩纸区分出来?
(有)现在以小纽为单位川最快的时间分好,比一比哪个小组第一个坐好!
(小组汇报,冷色、暖色和拿不准的颜色)拿不准的颜色:
小云朵也碰到了这个难题,我们和小云朵一起去游戏屮探寻答案。
4、游戏:
通过玩这个小游戏,你发现了什么?
同学们会发现颜色的冷暖不是绝对的,固定不变的,而是随着周囤环境的变化而变化的。
所以我们判断一个颜色的冷暧,更多的是取决于周围的环境,有很多屮性颜色对冷色而言是暖色,对暖色而言是冷色,因此,色彩的冷暖是相
课后反思:
在上课的过程屮,有几处地方,自我感觉处理得不甚理想。
主要是:
学生对冷色的感受稍显单一。
从字而上看,学生很容易就理解,冷色是能给人带来清凉感受的颜色,进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等。
其实,冷色里而也有偏冷和偏暖z分。
因此,导致部分学生的作业屮,明明主色调都选了绿色和蓝色,而画面就是“冷”不起来,因为他们选择了草绿和湖蓝。
我将在今后的课中更注重这方而的练习。
课题
快乐的人
类型
造型、表现
课吋1课吋
教学FI标
知识技能目标
%1通过学习,学生了解可以应用于线造型的各种各样的媒材,发现线材的美感
并进行艺术创造。
%1☆结合生活实际,引导学生运用搜集到的线材进行不同人物动态的造型。
%1△人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
情感态度ri标
培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]关注生活的习惯,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的集体合作精神和勇于创新的精神。
教具
各种线材、辅助材料及工具,如钳子等
学具
各种线材、辅助材料及工具,如钳子等
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐•斐•课•件•园)
一、激情引趣
播放一段欢快的音乐,让学生认真听。
师提问:
这段音乐给了你们什么样的感觉?
(欢快、高兴。
)你会用什么样的方式表达这种快乐的情绪?
(唱歌、拍手、做游戏…)
师总结:
我们要让自己做一个快乐的人,用我们快乐的情绪去打动我们身边每一个人。
(板书课题)
二、师生探究学习
1、我们每个人,甚至每个民族都有表达自己快乐情绪的方式,一•起看他们是怎
样表达快乐的。
(播放一段民族庆祝节日和人们欢快跳舞的视频。
)
2、展示一组人物的动态图片。
提问:
肖我们活动吋,主要是哪里在动?
(关节)总结:
我们通过关节的活动展现不同的动态。
这些人物的动态可以用不同的艺术形式来表现。
播放不同艺术形式的作品。
3、师:
表现人体的灵活动作和优美姿势不一定要用很多繁琐的方法,看我们用不同线材做的这些人物形彖也非常生动有趣啊!
展示一组线材人物。
师:
它的制作方法其实很简单,一起来看老师是怎样做的。
4、教师示范
出示作业注意事项:
在制作过程屮注意线的连续性,尽量不把线剪断,如果要剪断一定要注意线与线Z间连接紧密。
1)制作:
头缠绕成椭圆形、圆锥形等。
身体缠绕成空心圆柱形、实心圆柱形等。
四肢缠绕的要比身体细,同时注意关节道听部位的变化。
提示也只可以用辅助材料做头部等部位。
2)装饰:
用彩纸装饰。
三、学生实践练习
1.及时发现学生制作屮的闪光点,激发创造思维。
2•适当装饰作品。
四、展示交流,多元评价
把作品集屮放在展台上学生自由参观交流。
组织评奖并请学生发表自己的感想。
教师给予及时积极的评价。
激发学生学习兴趣,将研究主题与生活实际结合。
在对比屮感受艺术作品的夸张与变形、创造与革新。
培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]发现问题、解决问题、善于思考的能力。
作业设置
用自己找到的线型的材料制作一件表现快乐的人的作品。
板书设计
4、快乐的人
欢快、高兴-跳舞、游戏、唱歌…
动作-关节
课后反思
本课教学以“快乐的人”为课题,通过观察、分析人体的多种优美姿势,激发学生的学习兴趣,感受它的艺术特色。
通过木课的学习,学生能用多种材料表现出特点突出的快乐的人,进一步提高学生的设计、制作能力。
在木课教学环节屮体现了可持续发展的理念,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]养成对生活屮多种废I口材料再利用的能力。
使枯燥的美术知识同趣味形式及学牛熟悉的牛活融为一体,使学生对美术有亲切感,拉近美术与学生生活的距离,本课在注重美术的工具性功能的同吋,更强调美术的智育功能和完善自我功能,在注重美术教育的科学价值的同时,更强调美术教育的人文价值。
第五课自行车局部写生
课题
自行车局部写生
类型
造型、表现
课时
1课吋
教学目标
知识技能目标
①
通过学习了解自行车的基本结构,学习线造型的表现方法,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察能力和线造型能力。
②
☆了解白行车的基本结构,学习线造型的表现方法。
%1△如何用线粕细的表现自行车。
情感态度日标
引导学生在小组学习探究屮,相互交流,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的合作、探究意识。
通过学习活动,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教具
白行车、彩笔
学具
绘画工具
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、交流信息,导出课题
同学们上学都用什么交通工具?
(自己走,家长骑车送…)同学们家里有没有自行车呢?
你们知道哪些有关白行车的事情?
这节课我们就通过学习《白行车局部写生》來了解H行车。
二、师生探究学习
仁了解白行车的发展史
师:
同学们知道自行车的发展历史吗?
教师展示白行车发展的图片。
第一辆代步车“小木马轮”
第一辆真正可以使用的白行车
2、研究自行车的结构
下而我们一起來玩一个拼图游戏。
(止一位学生上台拼搭)
3、分析自彳亍车各部分的特点与结构。
车把、车座、车前后轮、车架的配宜都有哪些?
作用是什么?
4、分析自行车各部分的线条变化。
(车条是直线、车筐是交叉线、链子上是曲线…)
5、教师川线演示自行车局部写生方法,引导学生观察线的变化和衔接,并提示要点。
三、师生探讨,引导创新
1、欣赏不同样式、不同功能的自行车。
(儿童车、赛车、双人自行车、折叠白行车…)
2、欣赏优秀作品。
3、组织学生讨论:
分析课本屮的学生作品。
4、学生动手实践。
四、展示交流,多元评价
1、展示学生作品
2、多层面交流评价
肯定学生的创作,发现每件作品闪光点,从实际出发评价。
五、课后拓展
引导学生回家可以写生a己的自行车。
第一辆代步车:
通过讲解自行车的发展历史,激发学生对自行车的兴趣,更好的学习本课。
第一辆真正意义上的H行车:
让学生在游戏屮了解a行车的结构。
作业
设置你觉得白行车的哪部分最有意思?
完成这部分的写生。
板书设计
5、H行车局部写生
组成:
车把、车轮、车身、车架
线条:
交叉线、曲线、直线
课后反思
本课是屈造型表现领域,目的是通过自行车的写生,引导学生学习精细地观察,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察习惯,进一步提高学生的观察能力和线造型能力,本课的难点是如何用线精细地表现白行车。
在教学的引入部分,教师通过让学生观察真正的自行车图片,也激发了学生的学习兴趣,起到了较好的效果。
通过本课的学习学生了解了H行车的一些基本结构,学习了线造型的基本表现方法,培养了学生的观察能力和线造型能力。
但有部分学生不大会用线条表现复杂的物彖,教师应注意加强对白行车的观察、分析,引导胖生细致、认真地观察、表现。
教师可以通过优秀学生作品和教师有针对性的演示,引导学生掌握正确的观察方法,学习用多种不同的线表现物彖的结构和特征,就能比较容易的突破本课的教学重难点了。
第六课猜猜我是谁
课题
猜猜我是谁
类型
造型、表现
课时1课时
教学目标
知识技能目标
%1通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线造型的方法,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的观察能力、线造型能力及画而的组织能力。
%1☆学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出來。
%1△如何丿IJ线表现人物头-部的特征。
情感态度FI标
引导学生在小组学习探究屮,相互交流,培养学生[此文转于斐斐课件MFFKJ.Net]的合作、探究意识。
通过学习活动,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。
教具电脑、课件、范图、教学演示材料等。
学具
图画纸、彩笔
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、游戏激趣,导入课题
师:
我们i起做个小游戏,考考你们的眼力。
让白己熟悉的同学带上面具,其余同学猜猜是谁,并抢答。
师:
你们是怎么猜出来的?
(通过身高、体型、脸型等)师:
你们很容易就猜出了,下面我们增加点难度。
(出示同学背面的照片,让同学们猜。
)师:
刚才这些人物的背面都是用照片的形式表现的,下面我们就用绘训的形式表现人物的背面,看看同学们还能不能猜出是谁。
(板书课题)
二、师生探讨,表现创新
1.师:
刚才我们看背面照片时你们是怎么猜出是谁的呢?
(头型、发型、头饰、服装等)
2师:
我们班同学都有哪些种不同的发型?
不同的发型都有什么特点?
男生:
短发女生:
短发、梳小辫的、马尾辫…
3.布宜小组讨论内容。
每组分析位同学的发型,看一看上面有什么样的线条。
4.总结儿种发型的特点。
短发:
密、方向向下,线条为直线。
一个小辫:
分组,都向一个方向。
两个小辫:
头发从屮间分开,屮间有一道印。
5.都是演示线条的组织。
教师请一位同学上台作模特进行写生,演示用线进行背面人物写生的方法。
强调线条:
疏密、曲直、走向。
6.很多画家还能通过背面人物表现人的内心情感。
(引导学生欣赏名家作品)背影屮也有不同的美。
三、学生动手实践
1.学生作业,教师创设情境:
老师发现了一处有山有水、景色迷人的风景区,(拿出准备好的一张人风景画贴在黑板上)我要去这参观参观,同学们想来吗?
好,老师在这等着你们。
(将教师a己的背面头像贴在风景画上)请人家用线描的形式画一张咱班同学的背面头像,然后向老师这样用剪子剪下来,贴在上面,开始行动吧!
(学生听音乐作画,教师及时指导出现的问题。
)强调:
学生画得要人一些。
2.重点辅导:
画面屮人物的大小、特征的描写及线的组织等。
3.作业讲评:
把学生的作品剪下來贴到画面中,进行讲评。
师:
现在我们己经來到了美丽的风景区,哇!
这么多人呀,让我们猜猜都有谁?
同学们画的可真棒呀!
作业
设宜让学生尝试表现全身背而人物。
板书设计
6、猜猜我是谁
正而:
身高、体型、脸型
背面:
发型、发饰、服装
发型:
男…短发
女…短发、马尾辫、麻花辫…
课厉反思
本课教学目标是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背而形象。
为了激发孩子兴趣,我先和学生做猜同学的游戏,z后我们--起看背面照片猜同学,学生猜出了学生的名字,然后我们一起总结是如何猜出他们的,这样初步给了学生一个作画的定向,总结出了猜迷的根据,即服饰、头型、发型、Illi直等。
接着引导学生画背面的线描,学生兴趣被激起。
在展评作品时,我通过创设情境和学生的点评,互评,自评使课堂乂创造了一个新髙潮,对于用线画头像乂有了新的认识
本课成功之处的惜境的创设,学生始终保持高涨的学习热情,作品尽管有差异,但体现了学生的用心之处。
第七课有趣的属相
课题
有趣的属相
类型
造型表现
课时
1课时
教学目标
知识技能曰标
了解十二生肖的相关知识以及邮票的一•般常识;在创作的过程中提高学生的设计能力,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的探究精神和创新意识。
情感态度目标
欣赏作品的同时了解我国特有的民间艺术文化,增强民族白豪感;培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]热爱民族艺术的悄感和踏实、认真的工作态度。
教学重点
引导学生关注屮国特有的民间文化,尝试邮票的设计。
教学难点
激发学生的相像力,鼓励学生的创新表现,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]的创新思维。
教具
范图、教学演示材料(有条件的可运用多媒体教学)
学具
水彩笔或汕画棒、卡片纸、铅笔、空白邮票
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)
一、游戏激趣,导入课题
1、教师准备小动物图片,让学生上台抽取图片并模仿所画动物的动作或声音让其他同学猜出是什么动物,教师引导总结,这些小动物不公可以变成童话里的主人公带给我们快乐,而且还可以纪念我们每个人出生的年份,这就是生肖,也叫做屈相。
今大老师就带你们走进属相的世界。
(引出课题并板书:
有趣的属相)
二、师生探讨,表现创新
仁师:
你们知道属相都有哪些吗?
(生冋答)
教师引导:
各种属相的形象在我们生活屮用途很广,这节课我们就来学习制作屈相邮票。
2、播放课件《属相歌》(也可贴出十二属相的图片同时播放属相歌的音乐)教师对学生进行指导赏析,让学生进行讨论分析每一种动物的特点,比如老虎威风凛凛、羊温顺、牛勤勉、猴机敬等。
Z后教师总结:
十二属相反映了劳动人民对动物特征的一种灵性的寄托。
师:
看了这些属相形象,你们最喜欢哪一•个?
外形有何特点?
可以用什么形状来归纳?
(生回答,师及时做出评价)
3、师:
老师是屈兔的,我要做一张小兔子的属相邮票(教师对根据自己的情况来确定演示内容)。
首先在空白的邮票上画出兔子的形象,并装饰(示范时先向学生归纳出动物的形状,再动笔画,让学生了解可以川概括和夸张的手法绘画)之厉,添加上文字、面值、日期,并与学生共同总结出邮票的构成:
图案、文字、面值、日期。
4、出示一幅有问题的邮票设计范图,与老师设计的规整邮票做对比,让学生找出存在的问题,引导学生并总结出设计邮票吋的注意事项:
(1)、生肖图案应充满画面的绝人部分
(2)、面值、文字应突出,系列邮票文字应一致
(3)、印章纪年、汉语拼音等附属资料也应统一
(4)、底色、边框也应成系列
5、欣赏课本屮的邮票作品及老师范作(有条件可以川多媒体展示邮票图片),教师引导总结出这些邮票作品的共同特点:
(1)形象-概括、夸张
(2)色彩一>丰富、鲜艳
(3)邮票形状-多种多样
6、学生实践创作
教师在学生创作过程屮发现有特点的学生
作品应及吋鼓励,并提醒学生注意对动物特点的归纳与总结。
三、展示交流,多元评价
1、展示学生作品
2、多层面交流评价
肯定学生的创作,发现每件作品的闪光点,从实际出发评价。
四、归纳拓展,审美升华
师:
这些可爱的属相形象不仅可以制作成邮票,还可以应用于我们生活的很多方面,让我们i起欣赏一下。
(可以运用多媒体展示一-些有关生肖的工艺作品,也可以出示打印好的图片,还可以从班屮同学的学习和生活环境屮寻找屈相形象,如铅笔盒上,衣服上等)。
对本课学习进行总结,结束本课的学习。
游戏导入,让学生轻松进入学习的课程。
了解学生对十二生肖的认识,通过对十二生肖的分析,让学生更加了解这些动物的特征,也更容易对这些动物外形进行归纳。
启发了学生的创造性思维,拓展创造空问。
教师的演示能够激发学生学习兴趣和表现欲望,并能够让学生轻松掌握邮票的构成,加深了对邮票的认识。
对作品的对比分析培养了学生细心观察的能力和分析问题的能力。
对优秀作品的欣赏让学生创作思路更加广阔,激发学生创作的个性化。
学生在动手制作的过程屮体会到创作带来的乐趣,增强了学生的动手能力与设计能力。
教师对学生作品合理的评价增强了学生的白信心,学生通过白评与互评培养了学生的鉴赏水平与分析问题的能力。
通过对齐种生肖作品的欣赏让学生更加爲爱、热爱祖国特有的比族艺术,增强民族自豪感。
作业设置为a己或家人设计一枚屈相邮票。
板书设计
7、有趣的属相
形彖一夸张
色彩一艳丽(对比色)
邮票构成一图案、文字、面值
课后反思
本课属设计应用领域,其教学目的是在欣赏与十二生肖有关的艺术作品屮,了解我国特有的民族艺术文化。
通过让学生设计和制作邮票,激发学生美化生活的愿望,开发学生的潜能,培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]踏实认真的工作态度,增加民族自豪感。
在本课
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