穆三拨小学语文教研记录.docx
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穆三拨小学语文教研记录.docx
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穆三拨小学语文教研记录
穆三拨中心小学
语文教研组活动记录
(2014-2015学年度第一学期)
教研活动记录
第1次
活动时间
9.4
活动内容
学习探讨本学期工作计划
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
一、指导思想:
以学校教导处工作计划为依据,以“立足课堂,实施有效教学,全面提高教学质量”为工作重点,组织本组老师,深入学习教学课标,并贯穿于整个教学中。
另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点,结合生动的教学课堂实例,进行富有针对性和实效性的探索研究。
让学生在生动有趣的语文课堂中,学习语文,发展语文素养。
二、工作思路:
1、组织本组老师结合课堂教学实例,继续收集、学习相关教育理论,进行讨论交流,写学习心得。
并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。
2、依据教学常规要求,认真完成语文教学工作。
除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课,抽查作业及教师备课等各项活动以外,我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动,努力提高课堂教学质量。
突出年级特色。
3、把对学生的养成教育(学习习惯、行为规范)安全教育作为工作重点。
4、努力抓好学生的学习常规,把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。
积极组织学生参加各级各类的比赛活动。
5、经常开展交流心得活动,互学互助。
教研活动记录
第2次
活动时间
9.6
活动内容
就“打造卓越课堂”赛课做好准备
参加人
全体语文教师
教研活动记录
探讨教法:
周晶:
这篇文章短小且非常容易理解,故事贴近学生的生活实际,极易调动学生的学习兴趣。
因此,我觉得在这课的教学中努力营造宽松和谐的学习氛围,让学生在愉悦的气氛中学习——以趣激学,以情系说。
叶海平:
运用多媒体课件,通过蜻蜓飞舞的画面导入课题,不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢,而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习,具有针对性、启发性,将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。
邵明聪:
表演是学生喜闻乐见的形式之一。
一方面表演的学生会尽自己的最大的努力,争取表演得惟妙惟肖,另一方面,台下的学生会津津有味的听,全神贯注地辩,又兴致勃勃地说,能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。
郭美兰:
教学时,教师可以引导学生结合课文中的重点词句,谈自己的看法:
如果你就是这群孩子中的一员,在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后,你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗?
为什么?
宫玉敏:
在学完整篇课文以后,我觉得可以安排了一组图片欣赏,目的是引导学生想象:
重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢?
并自由表达:
你们有什么想对小蜻蜓说的吗?
教研活动记录
第3次
活动时间
9.20
活动内容
学习《教学参考用书》
参加人
全体语文教师
教研活动记录
一、关于教材编写的指导思想。
重点在于:
树立学生是学习和发展的主题的教育理念。
在理念前提下正确把握三年级下册语文教学的特点,做到工具性和人文性的统一。
二、教材的内容和结构。
关于课文:
用生动活泼、妙趣横生的故事吸引学生,同时又吸纳了中华民族文化的优秀传统。
单元练习安排合理,巩固了基础知识,落实了写字任务。
关于识字:
坚持识写分开,多认少写的原则。
三、注意的问题
中年级重点落在朗读训练,尊重学生的个性行为。
培养学生良好的写字习惯和听说习惯。
四、本学期语文教学小组活动安排计划
1、互听随堂课,共同提高。
2、经常交流教学反思。
教研活动记录
第4次
活动时间
10.13
活动内容
语文综合实践活动——“遨游汉字王国”
参加人
全体语文教师
教研活动记录
一围绕“遨游汉字王国”开展综合性教学,这也是孩子们第一次进行为期两周的综合性实践。
根据“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”等主题,我们教研组的老师们进行了一次次的集体研究,最后决定引导学生利用课本及课外的相关资源,自主开展一系列的汉字综合学习行动。
活动如下:
1、学习课本上的阅读材料,然后组成学习小组,并确立组长后明确分工;
2、小小展示台──汉字历史大揭秘
(1)字谜大擂台。
(2)谐音俱乐部
(3)小小故事会。
(如“一字之差”的教训等)
(4)小主人在行动──我为用字规范出点力
(5)小小书法展──感受书法艺术美
3、制作展板。
4、小结:
陶行知先生说过,解放孩子的头脑,让他们会想;解放孩子的眼睛,让他们去观察自然、观察社会;解放孩子的嘴,让他们会说……实践证明,让学生自己确定活动的主题,自己分工,自己搜集材料,编写材料,自己主持活动,他们就会兴趣盎然。
的确,在综合性活动课上,孩子们的思维特别活跃,他们的“工作成果”也给老师们一个又一个惊喜。
教研活动记录
第5次
活动时间
10.30
活动内容
阶段培养阅读的方法和习惯
参加人
全体语文教师
教研活动记录
在实际教学中尽量使用标准的录音,让学生模仿,以培养学生标准地道的语音、语调,再辅以朗读技巧的讲解,让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。
高段学生一些不良的阅读习惯和方法,如:
阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等,直接影响着阅读速度,进而影响着阅读效果。
因此,在实际教学中,我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等,培养学生猜测生字词的能力。
其次帮助学生学会抓关键词的能力,如在阅读时,注意人物、地点、时间、事件等关键词。
教研活动记录
第6次
活动时间
11.7
活动内容
小结上学期语文期末检测情况
参加人
全体语文教师
教研活动记录
一、试题评价:
1、按要求写字词。
2、根据课文内容完成练习。
3、按要求填空。
4、写话。
二、命题特点:
1、全面性。
2、基础性。
3、综合性。
三、卷面分析:
1、学生知识、能力等表现较好的方面及原因。
(书写、字词、阅读、审题、写话)
2、学生知识、能力等表现不足的方面及原因。
汉字书写不规范。
字词把握不透彻。
写话训练有待加强。
审题能力有待提高。
评分标准有待规范。
四、建议:
李凤瑞:
重视良好的书写习惯培养。
郭美兰:
提高字词教学实效效率。
周晶:
重视学生语感的培养。
叶海平:
重视口语交际与写话教学。
宫敬元:
关注常规,培养严谨求实的学习习惯。
教研活动记录
第7次
活动时间
11.20
活动内容
在反思中进步在评课中成长
参加人
全体语文教师
教研活动记录
一、由主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座
(一)反思重点——课堂教学
关键词:
教学观念教学行为学生的表现
(二)课前准备和课余练习——反思的基点
关键词:
教学目标达成高度准确的定位
(三)学习观摩——反思的生长点;(四)开展对话——反思的要点;(五)勇于否定——反思的难点
反思的内容:
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”。
6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪探究”。
反思的方法:
1.思教学效果;2.思自己的行为;3.思成功之处;4.思教学不足;5.思改进措施;6.思再教设计
(三)进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆;2.注意反思的“落脚点”;3.注意反思的“系统化”;4.注意反思的“实践性”;5.注意反思的发展性。
教研活动记录
第8次
活动时间
11.27
活动内容
听课议课——张洪莹执教《争论的故事》
参加人
全体语文教师
教研活动记录
经过几年的语文教学实践,畅游书海,凭着对语文教学工作的热爱,凭着对新课程标准的理解,大胆尝试,总结出了自己的一套语文教学方法,可归结为四个字:
活、真、积、趣。
一、活,就是思维“活”、形式“活”。
二、教学内容“真”实,创设仿“真”场景,教师“真”诚耐心教学,学生“真”实体验语文。
三、日“积”月累,水滴穿石。
二、以兴“趣”为先导,提高课堂教学效益。
另外,笔者会在完成教学任务的条件下,给学生讲一些有关语文的小知识,比如:
西方文化背景知识(什么都敢姓的美国人、圣诞节的由来……),语文小常识(语文中的标点符号),语文幽默故事等。
让学生对语文保持浓厚的兴趣。
现代教师所面临的挑战,要求教师对自己的工作和专业能力不断提高,要保持开放的心态,学无止境的心态。
在实际工作中学习,不断对自己的教育教学进行研究和反思,才能适应日新月异的变革。
穆三拨中心小学
语文教研组活动记录
(2014-2015学年度第二学期)
教研活动记录
第1次
活动时间
3.12
活动内容
组织教研相关事宜及小学语文业务培训
参加人
全体语文教师
教研活动记录
一、中心校校长讲话
二、中心校主抓小学语文教学的老师对教研组全体教师进行培训:
(一)、小学语文的重要性
教学建议:
1、对小学生进行语文重要性的教育;2、语文作业,书写要规范。
3、关注学生学业成绩;4、多与家长、班主任进行沟通;5、指导家长督促学生,注意时间、方法。
(二)音标教学:
1、化整为零,反复练习;2、集中出现,反复训练;3、合作探究,寻找规律;4、音形结合,
(三)、注意问题:
1、兴趣教学,实现愉快教学;2、评价方式要巧妙;3、个性化、多样化教学方式,保持学生的兴趣。
(四)、布置本学期的任务:
1、搭建教研平台:
申请教研组邮箱、开通教研组博客;2、布置双周教研安排;
三、中心校校长讲话
1、重心向“双效”教学工作,提高语文教学成绩,改变我乡语文教学面貌。
2、 对我乡语文教师提出要求,要提高水准,加强业务学习和交流。
教研活动记录
第2次
活动时间
3.16
活动内容
课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
我一直在思考这个问题,我得到了一些启发。
我深刻地体会到:
课堂教学中的问题设置很重要。
就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:
一、问题要具体明确,可操作性强。
形象思维能力较强,抽象思维能力较弱,这是小学低年级学生的思维特点。
那么设计的问题就不能太抽象,如“同样是桃花,为什么山里的桃花开得迟?
”这样的问题学生在理解上有难度,操作起来就更难了,尤其是对于中等偏下的学生,往往会觉得无从下手,不知道应该如何思考,课堂表现必然不积极,课堂就会显得冷清。
如果把问题具体化,分成一个个可以从文本中找到的小问题,通过小问题的解决,帮助他们更好地理解课文,在理解的基础上思考“为什么”“怎么样”,就容易多了。
这也是一个抽象思维能力培养的过程。
二、问题设置要循序渐进,层层深入。
根据课文内容,设置的问题由简入难,层层推进。
问题的难易程度有层次性,可以兼顾到接受能力和理解能力不同的学生,《44.山里的桃花开得迟》教学中,从一个“迟”字的提问到四个具体问题的解答再到“为什么山里桃花开得迟?
”老师用问题引导学生逐步深入地走近文本,读懂了课题,由课题质疑,由文字而文本,由文本而思考,让学生在解决一个个问题的过程中,兴致盎然地紧跟着老师的教学步骤,这样的课堂还怕不热闹吗?
课文学完后,老师与学生分角色对话:
“孩子,你走到山上看到什么啦?
”“山上感觉怎么样?
妈妈给你带的小棉袄用上了吗?
”这些看似随机的小问题帮助学生进一步加深了对课文的理解。
教研活动记录
第3次
活动时间
4.9
活动内容
优质课大赛观摩活动的收获和感受
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
夯实双基,扎实有效。
语文教学无论如何改革,基础知识和基本技能仍然是学生必须把握的,所谓“万变不离其宗”。
从这节课的执教过程中,我们不难看出老师的字词教学非常有特色。
如在理解“很不服气”时,老师让学生观察插图上哥哥的神态,做一做不服气的样子,读出不服气的语气,让学生形象直观地明了“不服气”的现实含义。
理解“不以为然、争论不休”时,课前要求学生查字典了解带点字“然、休”的意思,让学生结合上下文选择义项。
接着,指导学生抓住这些词语和反问句,把激烈的争论通过朗读和表演表现出来。
教师这样设计的意图何在?
课标提出第二学段的阅读要求:
“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
”这项基本技能的获得就是在课堂中由老师引导,让学生学会根据语境选择正确的解释。
语文课就是语文课,如此设计,将语言文字训练落到实处,让人感受到浓浓的语文味。
教研活动记录
第4次
活动时间
4.15
活动内容
优质课大赛观摩活动的收获和感受
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
本课教学中反问句的教学处理得印象深刻。
教师引导学生思考:
兄弟俩是怎样争论的?
媒体出现三句反问句,让学生用自己的话说说这些句子的意思,然后讨论:
为什么他们要用反问句争论而不是直接说呢?
你读一读,比较一下有什么不同?
从而体会出反问句的妙用:
反问句能够增强语气,把强调的意思说出来,争论时运用反问句可以使争论更激烈,更精彩。
这样的设计与点拨,显示了教师钻研教材的深度。
老师牢牢地把握住了文章的“训练点”,培养了学生的语感,也体现了“语文课要追求简单的深刻”这一思想。
听到这里,我们深刻地体会到同样一篇课文,如果只是看教参,完成任务,那学生的所得会很有限。
而像张洪莹这样精心解读文本,根据学生的特点和需要去进行教学,那么学生的收获就会很大。
研活动记录
第5次
活动时间
4.28
活动内容
优质课大赛观摩活动的收获和感受
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
朗朗书声,激活课堂。
以读为本是我们在新课程实验中致力寻求的新理念,也是语文教学的至高追求。
在课堂上,张洪莹十分重视朗读的训练,始终以读为主,紧扣“哥哥和弟弟怎样争论不休,怎样把争论的语气读出来”这个问题,抓住关键词句,品读文本,悟出文本的意思。
朗读的形式也多样,读后老师都给予了鼓励性的评价,逐步引导学生由读通到读懂,再到有感情地朗读课文,落实了读的训练目标,重视了读的实践过程。
在琅琅的读书声中,学生渐渐明晰了本课的寓意。
其中学生读得特别出彩的是:
先让学生讨论如何读好人物的对话,总结出注意提示语及提示语中表现动作、神态的词语读出争论的语气,通过理解重点词来品读等方法,然后学生自由练习朗读。
在熟读的基础上,分角色读,加上动作表情分角色表演,把激烈的争论通过朗读表现出来,充分体现出学生对文本的理解,使阅读成为赏心悦目的享受,成为学生展示自我的舞台,互相交流的平台。
课堂上,学生高举如林的小手,争相展示朗读的情景,使我们体会到:
琅琅书声,激活课堂。
教研活动记录
第6次
活动时间
5.9
活动内容
学习探讨本学期工作计划
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
巧妙渗透,拓展延伸。
有故事,有感想,是这篇课文的独有特色。
“感想部分”巧借同学之口,各抒己见,阐明了道理。
如何使学生既和文中同学的感受产生会心的共鸣,又不失自己的理解、自己的独特感受呢?
张洪莹的做法很巧妙:
先引导学生将故事读透,让学生谈谈自己的感受。
在此基础上,学生再读文中“感想部分”。
“你欣赏哪种说法?
”这一问题的探讨之后,不用过多地讲解,学生对“抓住时机,先做起来。
”这个道理已经理解得非常透彻了。
接下来让学生谈谈“争论是不是都是不好的?
我们认识问题要不要争论?
”这一问题挖掘得很深,拓展了学生的视野,延伸了故事的内涵,深入认识生活中的道理,更进一步巩固了课文的学习。
总之,这是一堂朴实有效的语文课,相信只要是认认真真听课的学生,都会受益匪浅。
这种扎扎实实的课堂氛围值得我们每一位老师学习。
教研活动记录
第7次
活动时间
6.6
活动内容
小学语文口语教学方法的学习及研讨
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
一、主持人讲话:
兴趣是学生学习的动力,学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣,随之就会激发起强烈的求知欲,就会自觉地去学习。
因此在我们的小学语文教学中更应该重视语文口语的教学,培养学生的语文口语表达能力。
二、学习理论:
三、教师交流研讨:
李鹏杰:
在我们的小学语文课堂中,有很多学生不愿或不敢开口说话,担心自己开口会说错,会遭人耻笑。
因此,教师在教学中应给学生创造一个良好的语言环境,消除学生的心理障碍,让学生产生想用语文进行表达的愿望。
周晶:
小学生爱玩、爱动、好表现自己,因而在教学过程中,可以组织学生进行课堂小表演,把学生带入仿真的生活环境之中,用语文表达自己的思想和感受,把语文真正地和生活结合起来。
利用游戏、歌曲、表演、比赛来激发他们的学习兴趣和热情。
四、主持人总结:
学生口语能力的培养非一日之功,它需要教师行之有效地教学方法,使教学真正做到为用而教、为学而教,从培养学生的口语表达能力、引导学生逐步提高口语水平,掌握口语训练的要点, 而且要促使学生语文口语能力的发展。
教研活动记录
第8次
活动时间
7.2
活动内容
谈精选适合低段学生学习的方式
(1)
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
(一)根据无意注意规律,寓教学于游戏中
游戏是低年级学生最感兴趣的活动。
十九世纪法国教育家福禄倍尔说过:
“小孩子的工作就是游戏。
”低年级学生只要听说让他们玩游戏,心理就会立即处于兴奋状态。
心理实验证实:
低年级儿童注意的特点是无意注意占优势,学生年龄越小,有意注意的时间越短。
如一年级6岁孩子,一般有意注意时间只能持续15分钟左右,二年级也只能达到20分钟左右。
因而在低年级语文教学中,运用无意注意规律,采用游戏手段,使学生的注意力集中到所学的内容上,是符合学生的认知心理的。
(二)根据儿童记忆特点,加强直观教学
根据识记有无明确目的,可将小学生的识记分为无意识记和有意识记两种。
小学低年级学生的无意识记占优势,他们以形象记忆为主,对具体形象的材料更容易记忆。
教学中,为了让学生更好记住抽象的汉语拼音字母,可以把字母形象化,以利于激发学生学习兴趣,提高记忆效果。
例如:
教学声母“m”时,如果充分利用书中的插图,再启发学生利用两扇门的形状记“m”的形。
再如教学单韵母a、o、e、i、u、ü时,教师可编顺口溜帮助儿童识记:
张大嘴巴aaa,嘴巴拢圆ooo,小嘴一咧eee,牙齿对齐iii,嘴巴空出uuu,撮个小圆üüü。
因此,低年级语文教学一定要加强直观教学,充分调动学生学习兴趣,提高学习效果。
(三)根据儿童思维发展特点,借助感知来理解概念。
穆三拨中心小学
语文教研组活动记录
(2015-2016学年度第一学期)
教研活动记录
第1次
活动时间
9.7
活动内容
《浅谈课堂教学中的有效对话》
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
基础教育课程改革实验误区:
一、语文课轻了“语”;
二、由“满堂灌”走向“满堂问”;
三、空洞的热闹;
四、课堂教学的虚化。
这些实际问题的存在,使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。
真正对话:
一是少一点权威,多一些尊重,在平等中对话。
对于教师而言,真正有利于双方发展的关系,既应是朋友,更应是严师。
常言道:
“无规矩,难以成方圆”,学生需要被理解被尊重,也需要被管束被要求,宽而有限度,严而不苛刻。
二是少一点预设,多一些生成,在创造中对话。
课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序,应该是预设与生成的统一,在预设中生成,在创造中对话,在对话中发展。
教师必须根据交流中的这些不确定因素,进行即兴设计,随时能够接住学生抛过来的这只球,或回应,或反击,或再击、组织、参与、引导。
三是少一点批评,多一些赞美,在欣赏中对话。
教研活动记录
第2次
活动时间
9.28
活动内容
小学语文作业设计
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
1、说明本次活动的背景
2、发布信息:
主要谈预习作业和拓展作业应注意什么?
课前的预习作业要有针对性和目的性。
课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
3、交流:
结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的?
主要遵循了作业的设计的哪些特点?
郑老师发言:
预习的各个方面大致梳理了一下,归纳为四点:
读、查、思、记。
张老师发言:
指导学生预习主要从以下四个方面进行:
1)读课文。
划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。
2)概括课文主要内容。
在学生读通读熟课文的基础上,让学生思考课文主要写了什么,是怎样写的,为什么要写这样几个问题。
3)质疑。
老师代表发言:
1读课文可以读给家长,请家长签字,以便落实。
2.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。
{怎样解决?
}
3.段落多的课文一定要让学生标出自然段;
教研活动记录
第3次
活动时间
10.17
活动内容
精神传达
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
一、外出学习、培训教师作精神传达
刘老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。
首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在,然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想,所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法,最后又与自己的教学实际相比较,提出了努力的方向。
这样的活动,一人培训人人受用,使其他老师即使没有外出培训,也能同样领略教学新动态,接受新思想,尝试新方法。
二、组内研讨课的评课活动
每位老师有准备、有重点的进行评课活动。
以“体验式教学中如何落实三维目标”,提高教学的有效性为主题,毫无保留的进行了点评,既提出了值得学习的地方,也指出了商榷的问题。
本次活动教研气氛浓厚,各位老师畅所欲言,取得了教好的效果。
教研活动记录
第4次
活动时间
10.28
活动内容
在反思中进步 在评课中成长
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
一、由主任做《在反思中进步在评课中成长》的专题讲座
(一)反思重点——课堂教学
关键词:
教学观念教学行为学生的表现
(二)课前准备和课余练习——反思的基点
关键词:
教学目标达成高度准确的定位
(三)学习观摩——反思的生长点
(四)开展对话——反思的要点
(五)勇于否定——反思的难点
反思的内容:
1.教学行为是否达到教学目标。
2.教学活动是否“沟通”和“合作”。
3.是否创造性地使用了教材。
4.教学过程是否存在着“内存”。
5.教学过程是否迸发出“智慧的火花”。
6.是否适应学生的个性差异。
7.是否存在着“伪探究”
反思的方法:
思教学效果思自己的行为思成功之处思教学不足思改进措施思再教设计
(三)进行教学反思的注意事项
1.不要与说客混淆;2.注意反思的“落脚点”;3.注意反思的“系统化”
4.注意反思的“实践性”;5.注意反思的发展性。
教研活动记录
第5次
活动时间
11.9
活动内容
学习新课标标准
参加人
全体语文组成员
教研活动记录
一、 关于学习新课程标准
每个老师都在教学的过程中有一定的经验,但
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