八年级政治下册全部教案.docx

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八年级政治下册全部教案

八年级·人教版·《思想品德》·下册·教案

第一单元权利义务伴我行

第一课国家的主人广泛的权利

★教学目标：

知识目标：

我国的国家性质；人民和公民的区别；公民基本权利的含义；我国的权利保障体制；我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

能力目标：

正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

情感态度和价值观目标：

增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

★重点和难点

国家的性质；人民和公民的区别

★教学手段：

多媒体课　　

★课前准备：

制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果；编排书本中的案例小品。

★教学方法：

情感激励法；讨论法；小品表演法；

★授课过程

导入新课：

播放flash《灰色的震撼》，可能在新年，新的学期看了这样的片子，心情会比较伤感，但这就是社会的现实，会这样有很多的原因，从自身来看，无论是孩子还是民工、农民可能都不知道自己的权利，所以没有用法律武器保护自己。

举例：

比如学生有受教育的权利，它可以得到国家社会的帮助；而民工他有劳动义务，也有获得报酬的权利等等。

我们未成年人的权利问题已是当代一个世界性问题。

我国是人民当家作主的社会主义国家，青少年作为中国公民，享有广泛而真实的权利。

今天我们就一起来探讨第一单元权利义务伴我行，第一课国家的主人广泛的权第一框人民当家作主的国家的知识。

新授：

板书第一课国家的主人广泛的权利

第一框人民当家作主的国家

一、人民是国家的主人

（一）大家了解我们的国家吗？

我们先来谈谈我们的国徽。

1、大家看见哪些地方悬挂国徽的？

2、所有的公共和私人场合都能悬挂吗？

为什么？

（国家的象征和标志）

3、请大家观察国徽的图案是怎样的？

你知道每个图案和整个图案体现了什么吗？

（多媒体出示或请同学准备一个一元的硬币）

（二）国家的性质

1、国徽的图案正是体现了我们国家的性质，我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

2、谁是我们国家的主人？

（人民）

3、人民包括哪些人？

P4

4、哪些人不属于人民的范畴？

（少数敌对分子）

说明：

人民当家的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。

二、法律确认、保障权利

（一）大家属于人民吗？

你们觉得自己是国家的主人吗？

在我国，作为人民，宪法赋予了人民管理国家的权力。

作为国家的公民，宪法和法律赋予了公民各项权利。

1、阅读P5材料，举一些选举人大代表的例子。

提问：

上述情景表明了什么？

（我国人民享有管理国家的权力，其具体途径是人民选举自己的代表即人大代表，组成各级人代会，代表人民行使管理国家的权力。

）

2、公民权利的含义（举例：

受教育的权利、人身自由权利、隐私权、名誉权）

3、什么是公民基本权利？

（举例：

政治权利和自由、宗教信仰自由、人身自由、社会经济权利、文化教育权利）

4、看漫画，思考问题

（1）人民和公民是一回事吗？

是不是年满18周岁才成为公民？

（人民——政治概念，与其相对应是敌人；公民——法律概念，与国籍密不可分；公民的范围大于人民；）

（2）在押犯人是不是公民？

他们是否享有公民权利？

（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）

（二）我国的权利保障体制

1、案例分析

（1）阅读案例（小品表演）

（2）小寒的哪些权利受到了侵害？

（抚养的权利、受教育的权利、）

（3）小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？

（没有得到家庭的保障）

小结：

我们享有的权利，通过家庭、学校、社会以及他人来保障。

其中，最重要、最有效的是法律保障。

我国通过建立以宪法为核心（母法）、以立法保障（制定各部法律）和司法保障（公、检、法）为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

2、法律和保障公民权利的关系是怎样的？

（P7写一写、说一说）

3、案例分析

（1）阅读案例

（2）讨论：

傅某把6名同学带到治安室强行搜身是否侵犯了学生的权利？

什么权利？

（人身自由权利——公民的人身（包括肉体和精神）由自己支配和控制，非经法定程序不受逮捕、拘禁、搜查和侵害的权利。

）

（3）6名同学该如何维护自己的合法权利？

（通过法律手段维护自己的合法权利，得到司法保障）

4、司法保障的含义

小结：

法律是保障我们权利的法宝，有了法律，我们就有了维权的利剑。

从某种意义上说，社会进步的重要标志在于人权能够得到尊重和保障。

第二框我们享有广泛的权利

★教学目标：

知识目标：

我国公民享有的基本权利；如何正确行使公民权利。

能力目标：

正确认识自己主人翁地位的能力；分辨公民和人民的能力；认清公民可以享有的宪法和法律规定的权利的能力；提高正确行使权利的能力；自觉遵纪守法，学会寻求法律保护。

情感态度和价值观目标：

增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

在行使权利时，不能我行我素，要重视他人的权利，要维护国家、社会、集体的利益，要遵循法定程序和法律规定。

★重点和难点

如何正确行使公民权利

★教学手段：

多媒体课　　

★课前准备：

制作多媒体课件；布置学生翻阅宪法第二章，了解我国公民享有的基本权利；请学生搜集不正确行使权利的案例，并指出这样做的后果

★教学方法：

情感激励法；讨论法；

教学过程

导入：

书本田甜的案例导入。

从案例中我们可以发现，一个公民享有的权利是广泛的。

学生讨论完成书本的填空，回答书本的问题：

1、这些权利对她有什么好处？

你认为我们还应该享有哪些权利？

新授：

板书二、我们享有广泛的权利

（一）公民权利的广泛性

公民的基本权利的内容（宪法规定的9点），请同学们齐读，老师做简单解释。

（二）正确行使权利

我们已经知道公民的权利是广泛的，但是要注意，权利多并不意味着可以滥用权利，我们要正确行使权利，不正确行使，可能就会作出违法甚至犯罪的事情。

先让我们来看一个案例。

1、学生阅读书本冯某养狗的案例

2、提问：

（1）在都市生活的冯某由养狗的权利吗？

（有）

（2）冯某不文明养狗侵犯了邻居和其他居民的哪些权利？

（休息权、环境权、人身权）

（3）你认为文明养狗应注意什么？

（冯某养狗不应该损害他人的休息权、环境权、人身权。

进而提升为公民在行使权利时，不得损害他人的权利，对他人权利的侵害，就是对自身权利的侵害。

应该在不损害他人合法权利的前提下，行使自己的权利，满足自己的需求。

）

结论1：

公民在行使权利时要尊重他人权利。

（作简要解释）

3、学生阅读书本非典的案例

（1）提问：

蒋某的所作所为是在正确行使言论自由吗？

其危害是什么？

通过讨论师生达成共识，结论2：

公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的权益。

4、学生阅读书本造纸厂厂长的案例

（1）提问：

诬陷别人，属于言论自由吗？

诬陷别人，于人于己于社会有什么危害？

（重点讨论）

（2）引导学生认识世界上不存在绝对的自由。

任何自由都是有限制的，都要受法律的制约。

结论3：

要在法律允许的范围内行使权利。

2、学生阅读书本球迷打算游行的案例

（1）提问：

这些球迷将要实施的行为，受法律的保护吗？

（学生辩论方式展开讨论）

（2）帮助学生认识行使权利必须采取合法方式，依据法律规定的程序进行。

（3）引导学生全面看问题，即一方面看到这是爱国的情感和表现，对此应充分给予肯定；另一方面要严格按照法律程序进行，得到批准方可采用游行方式表示庆贺，得不到批准可以采用其他方式表示庆贺。

（4）了解相关链接关于集会游行示威法的规定

结论4：

要以合法方式行使权利。

6、学以致用

（1）学生阅读老吴家和小辛父母的案例

（2）学生回答书本问题，教师检查掌握知识的情况。

小结：

通过学习，我们知道了公民享有广泛的权利，但是在行使权利的时候要注意哪些方面？

（四个方面，即四个结论）。

第二课我们应尽的义务

第一框公民的义务

★教学目标：

知识目标：

公民在享受权利的同时必须履行义务；我国宪法规定的公民基本义务的内容；道德义务含义，法律义务和道德义务的关系；

能力目标：

增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。

情感态度和价值观目标：

明确履行法定义务和道德义务的重要意义，明确忠实履行应尽的义务的要求；增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。

★重点和难点

重点：

公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？

★课前准备：

制作多媒体课件；让学生填好教师事先发下来的调查表，目的是了解学生对有关义务知识的认识状况；请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务，并写成书面材料，共班级展评；将自己了解的三类行为，即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为，写成书面材料，为参加教学活动做好准备

★教学方法：

课前调查法；情感激励法；小品表演法；设疑讨论法

★授课过程

导入新课：

从活动“小明履行了哪些义务？

”导入（帮助学生认识义务来自亲情、道德、法律等各个方面，法定义务是必须履行的义务。

）

１、请学生仔细阅读图文资料

２、经过思考，分四组分别讨论其中的一个方面，将相关内容分别填在表格中。

３、几个学生介绍自己填写的内容后，教师对此发表自己的见解。

４、小明的上述活动，分别履行哪方面的义务？

哪项是法定义务？

哪一项义务是我们必须履行的？

　　小结：

我们在社会中生活，不仅享有宪法规定的各项基本权利，还要对他人、对社会履行相应的义务。

这些义务来自亲情、道德、纪律、法律等各个方面。

其中，法定义务是宪法和法律规定公民必须履行的。

　　我们不能只获得而不付出，不能只享受权利而不履行义务（强调）。

对于法定义务，我们必须履行。

　　朗读：

《中华人民共和国宪法》的规定

今天我们就要一起来探讨一下关于公民的义务的问题

　　新授：

公民的义务（板书）

一、我们的法定义务（板书）

（一）我们为什么要履行法定的义务。

　　　案例分析：

小珊应该纳税吗？

１、小品表演

２、在思考，小组辩论（甲方认为小珊是未成年人不要纳税；乙方认为小珊是中国公民要依法纳税，这是公民的义务）基础上，在班上交流见解。

（辩论中论述精彩的学生加５分，参加辩论的加３分，获胜团队每人加１分）

３、教师小结（相关链接）

　　在我国，公民的权利和义务具有一致性。

我们每个人既是享受权利的主体，又是履行义务的主体。

因此，我们不仅要增强权利观念，依法行使权利、维护权利，而且要增强义务观念，依法履行义务。

我们每个人都要以主人翁的责任感，自觉履行应尽的义务。

因为这还是爱国的表现。

比如公民有依法服兵役的义务。

　　朗读并请学生说说马克思的话的意思。

没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

——马克思（相关链接）

（二）我国公民应履行哪些义务？

１、学生朗读宪法规定的公民的义务，教师作简单分析。

２、除了上面谈到的义务，我们还应该法律履行哪些义务？

３、“只想享受权利，不想履行义务；想多享受权利，少履行义务”的认识正确吗？

为什么？

（学生讨论，教师适时发表自己的见解）

　　总结提问：

通过刚才的学习，我们知道了我们要履行法定的义务，为什么公民在享受权利的同时必须履行义务呢？

（三点见书）

二、我们的道德义务

（一）

道德义务和含义以及道德义务与法定义务的区别和联系

1、分析小龚的案例引出道德义务的含义。

2、广义的义务，既包括法定义务，又包括道德义务。

3、公民履行道德义务的意义。

4、道德义务和法定义务的区别和联系（相关链接）

5、列举各种义务让学生分辨哪些是法定义务，哪些是道德义务？

（二）我国基本道德规范的内容

1、案例分析单先生的行为为什么受到人们的称赞？

（感受不能仅仅局限在拾金不昧上，引导学生扩展思路）

2、基本道德规范——爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献

小结：

通过今天的学习，我们知道了公民要履行很多的义务。

义务分为法定义务和道德义务。

公民履行义务，是每个人责无旁贷。

第二框忠实履行义务

★教学目标：

知识目标：

忠实履行义务的要求；法律鼓励做得我们积极去做，法律要求做的我们必须去做，法律禁止做得我们坚决不做。

能力目标：

增强对公民在行使权利的同时必须履行义务这一道理的理解能力，提高对履行道德义务重要意义的认识能力，提高践行法定义务和道德义务的能力。

情感态度和价值观目标：

明确履行法定义务和道德义务的重要意义，明确忠实履行应尽的义务的要求；增强对国家、对社会、对集体、对他人的责任意识，做负责任的公民。

★重点和难点

重点：

公民为什么在享受权利的同时必须履行义务？

★教学手段：

多媒体课

★ 课前准备：

制作多媒体课件；让学生填好教师事先发下来的调查表，目的是了解学生对有关义务知识的认识状况；请学生总结自己升入中学以来履行过哪些道德义务，并写成书面材料，共班级展评；将自己了解的三类行为，即法律鼓励做的行为、法律要求做的行为、法律禁止做的行为，写成书面材料，为参加教学活动做好准备

★教学方法：

课前调查法；情感激励法；小品表演法；设疑讨论法

★授课过程

导入新课：

马克思说过：

没有无义务的权利，也没有无权利的义务。

权利和义务具有一致性。

我们享有权利的同时，要忠实的履行义务。

新授：

板书忠实履行义务

一、法律鼓励做的，我们积极去做

（一）某中学师生援助灾民的行为，体现了宪法提倡的什么公德？

1、出示东南亚地震和海啸发生后，我校师生纷纷捐款的图片资料（引用身边的实例，更有说服力，学生感兴趣。

）

2、师生援助灾民的行为，体现了宪法提倡的什么公德？

（人道主义）

（二）相关链接——“五爱”

（三）法律和道德的关系——互相配合、互相促进、互相补充。

（举例说明两者的关系：

人们的道德水平高了，不但自己会自觉守法，而且敢于同违法现象做斗争。

法律所禁止的，都是社会主义道德所谴责的。

法律所鼓励的，都是社会主义道德所倡导的。

法律不可能规范社会生活的所有方面，需要道德来补充。

道德涉及社会生活的一切方面，深入人们的心灵，以特定的方式在更广的范围内约束人们的思想和行为。

）

（四）实践活动：

我国法律提倡和鼓励公民实施的行为还有——（抢答加分）

结论1、对法律所提倡的，我们要积极去做，这是忠实履行义务的重要表现。

二、法律要求做的，我们必须去做

（一）地理环保小组同学践行法律的案例

1、阅读材料

2、围绕设问展开讨论

3、教师点播——法律要求做的，应该像地理环保小组同学那样积极去做，自觉去做，不要无可奈何勉强去做。

如果不做，就要承担由此而产生的法律后果。

如法律要求公民要依法纳税。

（二）观察图文材料，根据材料讨论我们对于法律要求做的，我们必须做，我们可以怎样来做？

（一小组为一个团队，选择一个法律要求做的义务进行讨论，哪一个团队想出来的做法多而且可行，获胜加分。

）

（三）实践活动：

我国法律要求公民必须作出的行为还有——（抢答加分）

结论2、对于法律要求做的，我们必须按照法律的要求去做，而不能不做。

三、法律禁止做的，我们坚决不做

（一）贾某和姜某受到法律制裁的案例

1、阅读材料

2、围绕设问展开讨论（重点放在第二个问题上）

3、教师小结——第一，引导学生充分认识实施了法律禁止做的行为的危害。

第二，帮助学生明确实施了法律禁止做的行为的后果，即会受到法律的惩处。

4、阅读相关链接，让学生明白实施法律所禁止的行为，就是触犯法律，会受到法律制裁。

5、实践活动：

我国法律禁止公民实施的行为还有——（抢答加分）

结论3、对于法律所禁止做的，我们坚决不做，做了就是触犯法律。

总之，我们只有做到正确地行使权利，忠实地履行义务，才能是一个具有高度法制观念和高尚道德的合格公民。

小结：

通过今天的学习，大家知道怎样来忠实的履行公民的义务了吗？

（三个结论）

第二单元我们的人身权利

第三课生命健康权与我同在

第一框生命与健康的权利

★教学目标：

知识目标：

初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

能力目标：

提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。

情感态度和价值观目标：

热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重生命，尊重，关爱他人的生命和健康；尊重权利，增强法律意识，远离暴力。

★ 重点和难点

重点：

什么是人格权？

怎样用法律捍卫我们的生命健康权

★教学手段：

多媒体课　　

★课前准备：

教师准备：

了解学生对“生命健康权”、“人身自由权”等相关内容的已有认识，加强教学的针对性；调查学生对此部分内容有何疑问，以便有针对性进行讲解；相关知识的贮备和拓展。

如：

有关人格权、生命健康权、人身自由权等相关内容；根据学生的实际情况，结合教材内容，围绕情感、态度、价值观目标，确立本课和各框的教学主题；收集相关的案例与素材。

学生准备：

向老师提出自己在“人格权”方面想要了解的问题；反思自己是如何行使生命健康权的；反思自己是否有侵犯他人生命健康权的行为；收集侵犯他人生命健康权的相关案例。

★教学方法：

讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学

★授课过程

导入新课：

引言导入，学生阅读引言中的3个情景，简要回答引言中提出的两个问题。

之后，请学生说说自己也有这方面的经历，在这个方面还有哪些疑问。

（增强教学针对性，激发学生兴趣，利于教学。

）

生命权和健康权是人们生存和发展的基本权利。

珍惜生命，维护健康既是我们的权利，也是我们对自己、对社会的义务。

新授：

板书第三课生命健康权与我同在

第一框生命和健康的权利

一、生命健康权是首要的人格权

（一）看图例案例回答问题：

1、请同学观察三副图，编一个情景剧本。

恶作剧的可以让学生表演；

2、补充最近煤矿爆炸新闻（北京讯）就在中国总理温家宝强调煤炭生产安全之际，山西却发生煤矿爆炸事故，吕梁交城县煤矿在3月8下午6点半左右，发生瓦斯爆炸事故。

至9日下午3时为止，已确认有16人死亡，11人仍然下落不明，伤者6人已送医院抢救。

事发当时井下有83人工作，54人成功脱险。

中国有三分之一的煤炭产于山西，山西也因矿难频发而出名，官方数字显示，2004年各类煤矿发生死亡事故175起、死亡497人。

2、以上行为，侵害了人的什么权利？

（生命健康权是人格权的重要组成部分）

（二）人格权的重要性

（三）相关链接人权知识

（四）人格权的构成及其特点

特点：

在我们的生命历程中，它由每个人单独享有，不得转让、抛弃、继承，也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。

（五）相关链接封建和新中国对于人格权的维护情况

（六）生命健康权的地位——首要地位

（七）相关链接健康和其他利益的比较（请学生齐读后，谈对健康问题的看法）

（八）通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权

1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？

2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

二、法律捍卫我们的生命健康权

（一）分析雇佣童工的案例

1、阅读案例

2、提问法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？

（二）未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文（引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。

）

（三）相关链接禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害

（四）国家法律（提问哪些法律？

）对公民的生命健康权加以保护。

当公民的生命健康权受到非法侵害时，受害人有权请求国家保护。

非法侵害他人生命和健康的行为要受到法律的制裁。

小结：

通过这节课的学习，大家有什么收获和体会？

（初步了解人格权的内容，知道生命健康权是首要的人格权；知道法律保护公民的生命和健康不受侵害，了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护，了解行使生命健康权的方式；提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为；逐步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康的能力，如果受到伤害能运用法律武器追究对方的法律责任。

）

《同样的权利，同样的爱护》教学设计

宁安市石岩镇中学曹宏宇

【教学目标】

　　1、知识目标：

明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命和健康。

　　2、能力目标：

逐步形成正确行使生命健康权的能力，提高运用法律保护自己和他人生命能力。

　　3、情感态度价值观：

热爱生命、尊重、关爱他人的生命和健康，远离暴力。

【教学方法】

　　采用以学生活动为主，教师讲解为教学方法，鼓励学生大胆参与，积极思考探究，在此基础上掌握。

【教学准备】

　　教师：

收集相关案例素材，为学生提供相关法律书籍和资料。

　　学生：

通读材材；查阅相关法律书籍和资料。

【教学重难点】正确行使生命健康权。

【课标内容】

　　学会运用法律保护自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害人的健康，生命和权利。

【教学过程】

教学环节

教学活动设计

设计意图

创

设

情

境

我们都是中华人民共和国公民，都享有宪法和法律予以保障的公民权利，生命健康权是行使其他权利的先决条件，那么我们究竟如何正确行使生命健康权呢？

结合以前所学知识，提出新的主题

合

作

交

流

积

极

行

使

生

命

健

康

权

活动一：

一、出示一组图片（见教材28页）

学生阅读材料，思考并回答下列问题：

1、以上图景中，人们在行使什么权利？

2、我们还可以采取哪些方式行使上述权利？

二、出示资料（见教材29页）

学生阅读材料思考并回答问题

1、上述行为哪些属于合法行为？

哪些属于放弃权利的行为？

为什么？

2、我们身边有哪些珍爱生命健康权的事例？

教师指导，得出结论，作为青少年，应正确行使生命健康权，认识到关注自己的生命和健康是一种责任。

激发学生的探究意识，鼓励学生畅所欲言，形成对行使生命健康权的正确认识。

合

作

交

流

关

爱

他

人

的

生

命

与

健

康

活动二：

1、出示案例（见教材30页）

2、学生思考：

?

此事给小君，小哲双方家庭造成什么后果？

?

“进一步山穷水尽，进一步海阔天空”，“己所不欲，勿施于人”“非法侵害生命健康权者受制裁”，结合这两句话，谈谈此桩惨案如何避免。

教师指导总结：

利人就是利己，亏人就是亏己，让人就是让己，害人就是害己，君子以让人为荣。

通过对小哲伤害案的分析，使学生认识到不得侵害他人的生命健康权，害人就是害自己，遇事应冷静，应通过合法手段解决问题。

活动三：

1、出示案例：

案例一：

“杀人狂魔黄勇伏法”（见附录1）

案例二：

“美国青少年枪杀数人案（见附录2）

2、学生思考：

两则案例告诉我们什么道理？

教师指导、归纳：

我们要远离暴力文化、珍爱生命。

沉溺于暴力电影和游戏，虽不至于直接促成犯罪，但却在诱导青少年以暴图解决问题，在学生中形成远离暴力，尊重生命，敬畏生命。

拓

展

延

伸

活动四：

1、出示“同学落水之后”案例（见教材35页）

2、分组讨论下列问题：

?

请从法律与道德等方面评价上述三种表现；