高考常见的修辞试题解析.docx
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高考常见的修辞试题解析.docx
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高考常见的修辞试题解析
高考常见的修辞试题解析
【考题回顾】
例1(2002年高考全国卷)仿照下面的比喻形式,另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体,意思完整。
(不要求与原句字数相同)
海是水的一部字典:
浪花是部首,
涛声是音序,
鱼虾、海鸥是海的文字。
解析:
这是一条主要考查比喻运用的试题。
比喻是考生最常用的修辞手段,仿写也是近年他们熟悉的练习形式,但此题更具有智力的色彩。
一个层次高的比喻领属三个低一层的比喻,还要组成排比的形式,其难度是可想而知的。
要正确解答这一试题,首先要正确理解所给语例的比喻和所表达的意义。
所给的四句话本体的中心是“海”。
“浪花”“涛声”“鱼虾、海鸥”是“海”的局部细节或与“海”密切相联。
四个喻体的中心是“字典”,“部首”“音序”“文字”是“字典”的组成部分,各自发挥作用。
不仅如此,四个喻体与四个本体之间凭借“相似点”构成完整的比喻。
这样“另写的一组句子”才能符合要求。
同时,还应该根据试题的要求,“选择新的本体和喻体,意思完整”。
不满足这样的要求,也不能得分。
例2(2001年高考全国卷)在画线部分填上恰当的话,使分号前后内容、句式对应,修辞方法相同。
()
①悲观者说,希望是地平线,就算看得见,也永远走不到;乐观者说,希望是,,。
②乐观者说,风是帆的伙伴,能把你送到胜利的彼岸;悲观者说,风是,。
解析:
这是一道与修辞紧密相联的仿写题,是高考语文能力考查中的一种重要题型,对教与学都有着指导意义。
在我国的传统学习经验中,“对课”是一种重要的形式。
它不仅体现了汉语的特点,而且对语言技能训练有很高的价值,此外它还具有智力考查的因素。
正因为如此,20世纪30年代陈寅格先生在清华大学入学考试中增加了“属对”一项,当时的巧对至今传为佳话。
到了今天,当然不宜再用对对子作为高考语文的一个考查项目,但是仿写和它也有相似的地方。
对对子在形式上有严格的限制,仿写也是这样。
那本题来说,修辞方式、句式都是限制。
修辞方式是学生一眼就看明白的;句式要求则除在题干上说明外,还在答案横线上用标点加以限制和暗示。
对对子在内容上也有要求:
“合掌”为忌,“流水”为佳,等等。
本题也是这样:
“悲观者说”“乐观者说”既是限制,也是引导。
对对子在限制中又含有启发的因素,它给属对者以诱导和刺激,同时又留有思维的空间,让他们充分发挥自己的才能。
这一点正像我国的旧体诗词一样,虽然格律限制极严,却有无数名作、名句传世。
语言不仅是思想的载体,还对思维起着“梳理”和“激活”的作用,相信每一个有写作经验的人对有过这方面的体会。
本题也是这样,“悲观者说”“乐观者说”含有哲理性,比较适合高中学生的心理特征,而“希望是”“风是”这类比喻性联想,也会使他们的思维活跃起来。
这也是一道开放性试题,能够在考生中诱发不少新颖、鲜活的答案。
例3(1999年高考全国卷)在下面横线处填入适当的语句,组成前后呼应的排比句。
()
人民共和国迎来了她五十诞辰。
五十年像一条长河,有急流也有缓流;五十年像一幅画卷,有冷色也有暖色;,;五十年像一部史诗,有痛苦也有欢乐。
长河永远奔流,画卷刚刚展开,,史诗还在续写。
我们的共和国正迈着坚定的步伐,跨入新的时代!
解析:
这是一道考查修辞的题,体现了《考试说明》中“正确运用常见的修辞方法”的要求。
题目要求考生在规定的语境中,拟出一个恰当的比喻句,并且与所给出的语句组成排比格式,还要注意前后呼应。
这样,本题在完成时具有一定的难度。
首先,在第一条横线上要写出的比喻句“五十年像……”。
与前后的语句构成排比,其中,“像……”是难点,因为还要在第二条横线上将其扩展,且要用“有……也有……”的格式。
难点就在于学生是否具有丰富的联想和想像能力,有没有较深刻的认识能力。
第三条横线上填写的语句要与第一、二条横线所写的内容呼应,还要与其前后语句构成排比,这又是一个难点,但相比前面答题,要容易一些。
尽管有上面谈到的一些难点,但是本题所体现的对中学语文修辞教学的导向却是很有意义的。
语文学习的重要目的之一,是正确理解和运用祖国的语言文字。
修辞作为一种表达手段,在教学中,如果仅仅限于能够识别某些修辞,对高中教学来说,显然是不够的。
《考试说明》提出“正确运用常见的修辞方法”,着重在“运用”上考查修辞,对促进学生语言表达水平的提高是很好的导向。
题面所给的语段,文字平实,注意贴近学生水平;由于评分的需要,在格式上有某些限定,利于考生在短时间里确定思考方向。
【考点精讲】
高考《考试说明》中对“正确使用常见的修辞方法”这一考点内容作了十分清楚的界定。
常见的修辞方法共考查8种,即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
这些都是考生常见、常用或熟悉的。
修辞方法的考查,不考名词术语,重点考查判断修辞方法使用的优劣、正确理解修辞方法在语段(或篇章)中的作用和运用修辞方法进行表达的能力等等。
在以前的高考考卷中,修辞方法的考查以填空、选择、判断题型为主,而近年来更多地趋向于简答、仿写、补写题,明显地带有不再考查对修辞方法的辨认、而重在考查在实际语言环境中运用和理解修辞手法能力的倾向。
它也常和古诗文的阅读、现代文的阅读相结合,以选择题(这类题型估计以后会减少,因为2002年高考的诗歌鉴赏题也开始以简答题的形式出现了。
)或简答题的方式出现,仿写、补写题型又常和仿写句式的考查相结合,出现在试卷的第五、六大题中。
今后的高考试卷中,修辞方法的考查同阅读、鉴赏结合,仍是重要的关注点;修辞方法与语言表达结合起来考查更是近年高考的发展趋势所在,这或许又将是以后几年修辞命题的一大热点。
【复习指南】
“正确运用常见的修辞”的复习,应注意以下几点:
⒈熟悉常见修辞方法的运用。
首先要正确理解和掌握《考试说明》提出的八种修辞方法的基本概念及其特征,注意几种易混修辞的辨析(详见“备考博览”)。
其次要理解和明确八种修辞方法的表达效果。
理解和明确其表达效果,是判断其运用正误、优劣和正确运用修辞方法表达的前提。
再次还要注意培养正确运用修辞方法的能力。
这里包括审题能力,捕捉有效信息的能力,特别是分析语境的能力,语境中往往隐含的信息较多,如果捕捉不住,拟写的语句是不会符合要求的,当然还有具体的操作能力,驾驭语言文字的能力,等等。
⒉树立大修辞观,破除片面性。
首先在运用常见修辞方法的时候,要理解修辞除修辞方法外,还存在着范围的广阔性、内容的全面性。
修辞不仅包括我们通常所理解的各种辞格和辞趣的积极修辞,而且还应该包括追求意义明确、伦次通顺、词句平匀、安排稳密的消极修辞。
我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。
其次,修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。
语法管话说得通不通,逻辑管话说得对不对,而修辞管话说得好不好。
说话、写文章,先要通顺、正确,然后要求好,即形象生动。
⒊提高联想、想象等思维能力。
语言是表达思想的工具,而思想是思维的结果。
因此,近年来高考对修辞运用能力的考查,与其说是考语言运用能力,不如说是考思维能力;要写得出,写得对,首先要想得出,想得对。
有些考生写不出恰当的比喻句,不是因为不懂比喻手法,也不是语言表达能力差,而是思维能力不够,想不出恰当的喻体。
因此,要提高修辞运用能力,关键是要提高思维能力,尤其是联想、想象能力。
【考点达标】
⒈(1994年高考全国卷)下列句子在修辞运用上与其他三句不同的一句是()
A.这几天跟过节一样热闹。
B.那里的蔬菜跟水果一样贵。
C.他的脸跟纸一样白。
D.这里的老鼠跟猫一样大。
答案:
B(本题其他三项运用了比喻,而B项只是在价格上作比较。
)
⒉(2002年高考全国春招卷)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A“这个手术我来给你做,希望你能配合。
”话语轻柔得像一团云,一团雾。
不,像一团松软的棉球,轻轻地擦着疼痛的伤口。
—“棉球”这个喻体贴切,不仅符合医生职业的特点,而且切合患者当时的心态。
B哦!
我突然感觉到,我是看到了一个更是巴金的巴金。
文静、温和、诚挚的外表里,却有一颗无比坚强的心。
—后一个“巴金”指代巴金的风格和精神,突出了描述对象的特征,给人印象鲜明深刻。
C目前,我正兴致勃勃地对自己的作品进行“减肥”,将可有可无的字、句、段删去,绝不吝惜。
—将作品拟人化,把删削冗繁说成是“减肥”,生动幽默。
D小雪和妹妹常常不吃晚饭,就跑到海边,把自己焊在礁石上,听潮起潮落,看日沉日升。
—用拟物的方法夸大听潮观海的痴迷程度,形象生动,有感染力。
答案:
B(从B项的意思看,后一个“巴金”当指巴金作品的风格特点,而不是指代巴金这个人。
)
⒊(2002年高考全国春招卷)在下面横线处填入适当的语句,组成前后呼应的排比句。
即使书中没有黄金屋、颜如玉,书籍仍旧是精神追求者的宠儿,因为读书不仅仅是一种需要,更是一种性情的愉悦,它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬炉火旁的倾谈,它是心绪的慰藉,,是生命的落脚处。
答案示例①仲夏亭榭里的弄弦②深秋山林中的独步③是灵魂的依傍(本题考查仿写等多种修辞手法的运用能力。
题干要求“填入适当的语句”。
何谓“适当”?
因为全句是说读书的功用,表达上是按时序,用比喻,所以满足这些要求的答案才能算“适当”,才能“组成前后呼应的排比句”。
)
⒋(北京市东城区第二次模拟考卷2001.6)假如你有一位同学“重理轻文”(或重文轻理),请你用赠言的方式启发他(她)纠正这个偏向。
赠言中比必须使用比喻的修辞手法。
答案示例:
精通“数理化”,学好“文史政”,是确定智慧与高尚“交点坐标”的两条轨迹。
(赠言内容符合题目要求,但没有使用比喻辞格,或虽使用了比喻辞格,但赠言内容不符合题目要求,均不能得分。
在内容或辞格上有欠缺,酌情扣分。
)
⒌(北京市西城区第二次模拟考卷2001.6)动用联想、想象,丰富下面的语句。
其中有一个比喻和拟人句;只要保持原词语的电(闪)、雷、雨(水)即可。
原句:
闷热的夜,令人窒息。
忽然,电闪,雷鸣,雨水如注。
扩展句:
闷热的夜,令人窒息。
忽然,
答案示例:
⑴一道道闪电划破漆黑的夜幕,一阵阵沉闷的雷声如同战鼓轰鸣,接着便下起了瓢泼大雨。
(使用了比喻句,“划破”也可视为“拟人”)
⑵一道闪电,一声清脆的雷声,天神犹如接到命令,立刻撕开天幕,把天河之水倾注到人间。
(使用了拟人句)
⒍(辽宁实验中学、东北师大附中、哈师大附中高三第二次联合考卷2001.5)从修辞角度看,填入下面文字中横线处的词语最恰当的一组是()
苦瓜苗就像一个①一样,自生自长,蔫蔫的,一副要死不活的样子。
然而,它却努力的活了下来,便渐渐的长大。
它似乎满是敌意,一天比一天不规矩,或绕着南瓜藤,或在冬瓜架上②。
我不得不找来一根杖子,把它绑在杖上,③。
A.①病儿②胡搅蛮缠③限制它的生长
B.①弃儿②胡搅蛮缠③约束它的行为
C.①病儿②胡乱缠绕③约束它的行为
D.①弃儿②胡乱缠绕③限制它的生长
答案:
B(①从下文“自生自长”看,②③采用拟人更形象生动)
⒎(湖北省黄冈市高三第二次模拟考卷2001.6)读下面的话,按要求填空。
一群孩子,站在荷塘边,看着荷叶上①的露珠,叽叽喳喳的说:
②“”③“”。
答案示例:
①滚来滚去②那时我们的弹珠跳棋③那是妈妈给我买的珠珠糖
⒏(福建省重点中学高中毕业班质量检查卷2001.5)按照下面句子,另选话题,写一个句式相同的比喻句。
如果说祖国是一只远航的征船,我的笔就是一只用力向前划的桨。
答案示例:
如果说人生是一首悠长的曲子,我的脚步便是一个个跳跃的音符。
(要求:
①运用假设复句,语句通顺;②两个比喻恰当;③两个本体之间、两个喻体之间的相互关系与例句相同。
)
⒐(北京市东城区第二次模拟考卷2002.6)在横线处填入恰当的语句,组成与原句有一定联系的排比句。
春秋战国,是一个纷争不断的时代,是一个人才辈出的时代,是一个百家争鸣的时代。
大唐盛世,__________,__________,__________。
答案示例:
是一个国泰民安的时代,是一个群星璀璨的时代,是一个不断创造的时代。
(扣住“盛唐”特点作答即可)
⒑(北京市朝阳区第二次模拟考卷2002.6)对下列句子的修辞方法及其表达作用的解释,不正确的一项是()
A.什么是路?
就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。
——什么是路?
作者胸中早有定见,只是故意提问,以引起别人对问题的注意,接着给出答案,给人的印象鲜明深刻。
B.以抒情而言,有的春风得意、壮怀激烈,有的情爱幽怨、离愁别绪,有的愤世嫉俗、忧国忧民,有的悲秋伤势、嗟老叹悲……
——用排比句的方式,将抒情的种种内容列举出来,读起来酣畅淋漓。
C.黑龙江人常说,这里的土,插根筷子都会发芽。
——“插根筷子都会发芽”的说法是在打比方,以写土地的“肥沃”,表现黑龙江人对家乡的热爱,形象鲜明生动。
D.“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”应该成为我们的座右铭。
——句中“横眉”与“俯首”,“冷对”与“甘为”,“千夫指”与“孺子牛”都是相对的;整个句子形式匀称,读起来声音和谐,给人以美感。
答案:
C(C是夸张手法,给人以强烈突出的印象。
)
⒒(北京市崇文区第二次模拟考卷2002.6)根据下列划线句子的句式、修辞仿造句子,使上下文构成前后连贯合理的排比句。
也许你无法拥有深邃的蓝天,但是你可以做飘逸的白云;________________,___________________;________________,_____________________。
只要你满怀信心,尽己所能,你会感受到生命的意义。
答案示例:
也许你无法拥有浩瀚的大海,但是你可以做清幽的小溪;也许你无法拥有辽阔的草原,但你可以做执著的一块绿茵。
(意思对即可,注意句式。
修辞是否和原句一致,如果不一致,不能得分)
⒓(天津市高中质量调查卷2002.6)在下面的横线处填上适当的语句,组成与前面的句子呼应的排比句。
人生是一本怎样的书呢?
有的人平平淡淡,和风细雨,但他的人生之书却丰富细腻;_______________;_____________________。
答案示例:
有的人坎坎坷坷,千磨万难,但他的人生之书却引人入胜;有的人飞黄腾达,青云有路,但他的人生之书却不堪卒读。
(答案可以多样)
⒔(南京市高三第一次质量检测卷2002.4)依据下段话的内容,按照开头的表达技巧,在空缺处补上相应的话,领起下文。
思维有两个翅膀:
____________________。
求同,在于认识事物的共性;求异,在于发现事物的个性。
只要能看到别人没有看到的东西,说出别人没有说出的东西,就都是“创造”。
只强调“求异”的创造性,不注意“求同”的创造性,是片面的;而过分强调“求异”,也可能导致怪谬。
答案示例:
“一是求同,一是求异。
”(2分,每句1分)“两翼协调煽动,才能飞得高远。
”(2分)答案内容正确,又照应开头的比喻,语句通顺,给满分。
⒕(南昌市高三第一次质量调研测试卷2002.5)试以“纪念碑”为比喻的本体和喻体,各写一个比喻句。
每个句子都应和题目的具体要求相吻合。
⑴以“纪念碑”为本体写一个比喻句,并采用至少两种其他景物对它进行衬托。
()
答:
⑵以“纪念碑”为喻体写一个比喻句。
并要求揭示将某一事物(比喻的本体)喻为“纪念碑”的原因。
答:
。
答案示例:
(1)群山苍翠,江水澄碧,屹立在青山绿水间的红军烈士纪念碑,像一个顶天立地的巨人,深情地注视着它的过去、现在和未来。
(2)伟大的屈原、司马迁、李白、杜甫和苏轼,还有曹雪芹和鲁迅,用他们令人着迷而又撼人心魄的诗文,铸就了一座座不朽的纪念碑。
⒖(太原高三综合检测卷2002.5)依照下面两个比喻句的形式,一“真诚”开头,写两个句式相同的比喻句。
人生犹如一个爱出谜语的顽童,总是出一些难题让你解答。
人生犹如一次漫长的旅行,理解就是前进的火把。
答案要求:
以“真诚”开头;句式相同;是比喻句。
⒗(成都市第二次诊断性测试卷2002.6)仿照画横线的句子,另写两个句子,要求句式相似,所用修辞方法相同,与上下文文意贯通。
()
一切能激发生机的思想都是美好的,敌人只有一个,那就是自私,它能使生命的泉水变得浑浊和枯竭,,它能使理想的星辰变得昏暗而模糊。
努力激发你心中的光明和力量,。
答案示例:
它能使心灵的天空变得狭窄而阴暗激发那无私的爱和奉献的喜悦。
⒘(石家庄市高中第一次模拟考卷2002.5)印度有句谚语“对你严肃的面孔,可能是盏明灯;对你谄笑的面孔,可能是一个暗堡。
”请仿照这句话的句式和修辞特点写一句话。
答:
⒙(福州市高中毕业班质量检测卷2002.5)仿照下面一句话的句式,分别以“家庭”“课堂”开头,仿写两句话,组成一组排比句。
舞台小社会,社会大舞台,演尽人间悲欢离合
①家庭
②课堂
答案示例:
(家庭)小集体,集体大家庭,尝遍生活酸甜苦辣(课堂)小天地,天地大课堂,做透学问甲乙丙丁。
(字数、句式相同,意思相近即给分)
⒚(南昌市高三第一次质量调研测试卷2002.5)对下列句子(诗句)的修辞方法及其表述作用的解释,不正确的一项是
A.酒入豪肠,七分酿成了月光余下的三分啸成剑气绣口一吐就半个盛唐
—紧扣李白诗歌豪放飘逸的特点,用夸张的修辞方法凸现诗仙的逼人才气和对盛唐诗歌的巨大影响。
B.月光把野地镀成银色。
恰好有几片云小跑着去找月亮,月亮也小跑着躲那些云,云比月亮跑得快,月亮终于被遮住了。
—用拟人手法,笔法轻灵地描绘了一幅云追月的图画。
把云和月都写活了。
C.巴金先生在致冰心的信中写道:
“有你在,灯亮着;我们不在黑暗中,我们放心了。
”现在我们也对巴金先生说:
“有你在,灯亮着;我们不在黑暗中,我们放心了……”
—在引用和重复中,蕴含着对冰心、巴金先生的无限景仰之情。
“灯”这喻体,使人联想到文坛前辈的不朽作品和巨大精神力量。
D.我的两耳灌满了大潮的喧响。
多少面鼙鼓在擂动?
多少面旌旗在翻卷?
多少人组成的巨型乐队在演奏?
大海是活脱脱的千手观音,大潮是大海充满魔力的手指。
没有大海做力源,大潮哪有如此这般的强烈、浩大和雄奇?
—连续使用比喻、排比和反问,写出大海涨潮时的伟力和振聋发聩的声响。
答案:
D(D项中有4个问句,包括3个设问句和1个反问句,不可说“连续使用反问”)
⒛(合肥市高三第一次质量检测卷2002.4)任选一句作对联的出句,写出你的对句。
(要求:
字数相等,词性相同,末字用平声字。
)
①闻鸡起舞
②读书千古事
答案示例:
跃马争春修德百年功
【备考博览】
㈠知识小库
Ⅰ《考试说明》中要求掌握的常见修辞手法有八种:
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”。
即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物喻另一事物。
比喻的结构,一般应由三部分组成,即本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)。
构成比喻的关键:
甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否则不能成立。
⑵比喻的种类
①明喻。
典型形式是:
甲像乙。
本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。
例如:
收获的庄稼堆成垛,像稳温矗立的小山。
②暗喻。
典型的形式是:
甲是乙。
本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是”“成了”“变成”等联结。
例如:
广场上是雪白的花圈的海洋,纪念碑已堆成雪白的山岗。
③借喻。
典型形式是:
甲代乙。
不出现本体,直接叙述喻体。
但它不同于借代。
借代取两事物的相关点,借喻取两事物的相似点。
例如:
“闭塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸鱼”,粗枝大叶,夸夸其谈,满足于一知半解,这种极坏的作风……还在我们党内许多同志中继续存在着。
④博喻。
连用几个比喻从不同角度,运用不同的相似点对同一本体进行比喻。
例如:
瞧,那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女,是红蝴蝶,是绿鹦鹉,还是蓝孔雀?
⑶比喻的作用
主要是或化平淡为生动;或化深奥为浅显;或化抽象为具体;或化冗长为简洁。
⑷下列几种情况,虽有“像”“仿佛”等词,但不是比喻句。
如:
她的性格很像母亲。
(同类比较)
这天黑沉沉的,好像要下雨了。
(表示猜度)
她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。
(表示想象)
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物,像徐洪刚、李向群等。
(表示列举)
⒉比拟
⑴比拟的特点
根据想象把物当做人,把抽象的概念当做人或物,或者把人当做物、把此物当做彼物来描写。
其形式是:
事物“人化”,或人“物化”,或甲物“乙物化”。
⑵比拟的种类
①拟人(把物当人来写)。
例如:
软泥上的青荇,油油的在水底招摇。
②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。
例如:
我到了自家的房外,我的母亲早已迎了出来,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
⑶比拟的作用
正确运用比拟,增加了语言的生动和形象性,可使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象,而且可感受到对该事物的强烈的感情,从而引起共鸣。
⒊借代
⑴借代的特点
不直接说出要说的事物的本来名称,而借用和人或事物密切相关的事物的名称来代替。
⑵借代的种类
①特征代本体。
例如:
大胡子凶神恶煞的吼叫着。
②材料代本体。
例如:
木受绳则直,金就砺则利。
③标志代本体。
例如:
谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢,这岂不冤枉!
④人名代著作。
例如:
我们要多读点鲁迅。
⑤绰号代本人。
例如:
“芦柴棒”,去烧火!
⑥专名代泛称。
例如:
一千个读者有一千个哈姆雷特。
⑦具体代抽象。
例如:
不拿群众一针一线。
⑧部分代整体。
例如:
吟罢低眉无写处,月光如水照缁衣。
⑶借代的作用
以简代繁;以实代虚;以奇代凡;以事代情。
可以引人联想,使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果,对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。
要求使用时不能失去生活的基础和根据,不能漫天浮夸,要给人以真实感。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。
例如:
亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。
②缩小夸张。
例如:
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
③超前夸张。
例如:
未饮心先醉,眼中流血,心内成灰。
⑶夸张的作用
有利于突出事物的本质和特征,鲜明地表现出作者对事物的感情态度,增加语言的生动性。
⒌对偶
⑴对偶的特点
八字数相等或大致相等,结构相同或相似,意义相关或相反的两个短语或句子对称的排列在一起。
⑵对偶的种类
①按内容可分为正对、反对、串对。
正对:
上下句意思相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如:
羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
反对:
上下句意思相对或相反的对偶形式。
例如:
忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
串对:
又称“流水对”。
上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例如:
读书破万卷,下笔如有神。
②按形式可分为工对和宽对。
所谓工对,就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求;所谓宽对,就是基本符合对仗要求,但某些方面稍有出入。
也就是形式要求稍宽松一点。
③按结构可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。
例如:
山水本无知,蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平,一视同仁,既不因达官显贵而呈欢卖笑,也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。
例如:
墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。
⑶对偶的作用
①形式整齐,结构对称,可以收到一种均衡的美感效果。
②词句凝炼概括,富有表现力,能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明;是对立事物间的对比强烈,褒贬分明。
③节奏鲜明,音韵和谐,读来琅琅上口,便于传诵记忆。
⒍排比
⑴排比的特点
由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。
⑵排比的种类
①成分排比。
例如:
大堰河,含泪的去了!
同着四十几年的人世生活的凌侮,同着数不尽的奴隶的凄苦,同着四块钱的棺材和几束稻草,同着几尺长方的埋棺材的土地,同着一手把的纸钱的灰,大堰河,她含泪的去了
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