苏教版小学六年级语文下册第三单元教案.docx
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苏教版小学六年级语文下册第三单元教案
教学课题
8三打白骨精
教学目标
1.学会生字13个,理解重点词语的意思。
2.学会按照课文后练习第3题的提示简要复述课文。
3.懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
教学重点
懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
教学难点
体会名著对人物的细致刻画的方法。
教学课时
3课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法:
读文、质疑、解疑;教法:
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充(课堂随记)
第一课时
课时目标:
正确、流利朗读课文;初读课文,学习生字新词,理清课文脉络,精读第一段。
课时重点:
正确、流利朗读课文。
课时难点:
初读课文理清课文脉络。
教学过程
一、揭题引趣。
1.简介《西游记》。
2.板书课题:
我们今天学习《西游记》中的一个故事。
《孙悟空三打白骨精》,这个故事应该说大家已经是耳熟能详了。
(请同学介绍故事)这是大家在电视上看的,那书本的描写跟电视又有什么区别呢?
接下来大家看课文吧!
二、初读课文。
1.对课题质疑并带问题轻声自由读课文。
要求:
读准生字字音,并划出生字组成的新词。
2、读后检查自学生字情况。
(加入整体认读音节、平舌音、翘舌音训练及形近字组词)
3、汇报解决的问题:
读懂了什么?
口头填空:
白骨精为了吃唐僧肉,先变成( ),又变成( ),最后变成( ),都被孙悟空识破,孙悟空( )次怒打白骨精。
三、再读课文,理清思路。
1.速读课文,孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
全文可分为哪几部分?
(提示:
可采用“找重点段”分段法或按事情发展顺序分)
2.小组讨论:
可以有两种分法:
第一种全文分三段,首为一段,三次怒打为一段。
第二种分法:
首为一段,三次怒打独立成段分成三段(1、2-4、5-6、7),共分四段。
3、全班交流
四、精读第一段。
过渡:
既然课文的第二——七自然段写了孙悟空三打白骨精的过程,那么为什么还要写第一自然段呢?
第一自然段又写了什么呢?
1、指名读第一自然段。
2、交流:
(1)“一天”交代了故事发生的时间;“一座高山”交代了故事发生的地点;“唐僧师徒四人”交代了故事中的人物。
教者相机讲解故事的六要素:
时间、地点、人物、起因、经过、结果。
(2)“山势险峻,峰岩重叠”表明此处是险恶之地,暗示有事情发生。
(3)从相关语句中也初步表现孙悟空本领高强。
3、学生齐读这一自然段,体会相关信息。
五、作业。
抄生字词语及形近字:
妖()袄()沃()夭()哈()蛤()恰()洽()
摸()莫()蟆()模()膜()漠()满()瞒()
第二课时
课时目标:
1、有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性特点;
2、在学懂课文的同时,感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术,勇于斗争到底的顽强精神,体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
课时重点难点:
有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性特点;
一、复习导入
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文,能用自己的话说说课文的主要内容吗?
2、咱们中国人平时很喜欢“三”这个数字,文学作品中也经常出现“三”字,比如——
(《三国演义》中有“三顾茅庐”;《水浒传》中有“三碗不过岗”、“三打祝家庄”;《西游记》中有“三借芭蕉扇”等。
)
3、你觉得我们这篇课文中除了三打,还有哪些内容也可以用“三”来概括呢?
…
交流:
三个主要人物:
孙悟空、白骨精、唐僧
白骨精三变(骗)
唐僧三(阻)
过渡:
正因为白骨精的“三变”,所以就有了孙悟空“三打”,那么,三次斗争的情形又有什么不同呢?
二、精读课文
第一次斗争
1、请大家轻声读读2——4小节,第一次斗争的情形,分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子,注意抓住关键词语,体会人物的性格。
2、学生读课文,画语句子:
3、引导学生阅读以上的内容,看看从哪些词语可以体会到人物的性格。
4、交流汇报。
(教师适时予以指导)
白骨精
白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑,拎了一罐斋饭,径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首,化作一缕轻烟逃走了。
指名读(出示段落)
自言自语是怎么说?
(自己跟自己说)
那你再试一遍。
师:
自言自语是跟自己说,你这样说都让别的妖精听见了。
师:
都控制不住自己的情绪了,心里头那高兴啊,那叫——不胜欢喜。
指导朗读
变成了一个什么样的村姑?
(美貌)
看到美貌,你想到了哪些词?
(闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……)
这美下面藏的是——恶。
把感受送进去再读
“径直”(目标明确,恨不得马上把唐僧抓走)
“扔下一具假尸首”(嫁祸于孙悟空)
所以说这里的白骨精给你留下什么印象?
生:
奸诈、诡计多端板书:
奸诈、诡计多端
教师小结:
同学们都有一双慧眼,看到了白骨精的真面目!
孙悟空
孙悟空从南山摘桃回来,睁开火眼金睛一看,认出村姑是个妖精,举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。
指名读
(出示段落)
师:
这里孙悟空怎么样?
(着急)从哪里看出来的?
真的是“着急”吗?
一般的人知道是妖精的话,早已逃之夭夭,看出什么来了?
(勇敢)
(聪明、厉害、火眼金睛)
一眼看出
师:
所以说这里的孙悟空给你留下什么印象?
生:
善于识破,勇敢板书:
勇敢
唐僧
唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。
……这才有些相信那村姑是妖怪。
说说唐僧吧
(唐僧十分善良,慈悲为怀)从哪些词语看出来的?
“连忙扯住”(善良)
“责怪”(善良过度)
什么叫责怪?
怪罪孙悟空什么?
可是这妖精是来干什么的呀?
所以说唐僧真是(善良过度)
师:
所以说这里的唐僧给你留下什么印象?
生:
慈悲、糊涂板书:
善良糊涂
5、总结学法:
刚才我们学习了第一打的内容,体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。
想想,我们是如何来学习的?
(概括学习方法:
读课文——找关键句子——品词语——悟性格)
学习第二次和第三次斗争
第二打
白骨精
山坡上闪出一个年满八旬的老妇人,手拄着弯头竹杖,一步一声地哭着走来。
见到过八旬的老妇人吗?
(拄着拐杖,颤颤巍巍)
试着读一读,让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。
(一步、一声分开读)指导朗读
这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)
值得同情吗?
这哭里藏着的便是——恶,藏的是——刀
想到了一个成语
生:
笑里藏刀
师:
现在是哭
生:
哭里藏刀
这句话中还有哪个词语引起了你的注意?
“闪”
真会读书,说说看(与正常人不一样,不想是个老妇人,肯定是妖精)
继续交流
“又”“丢”(说明逃得快,还会再来)
唐僧
唐僧一见,惊得从马上摔下来,坐在地上,不由分说,一口气念了二十遍紧箍咒。
唐僧喝道:
“你为何不听劝说,把人打死一个,又打死一个?
”唐僧无奈:
“我再饶你这一次,但不可再行凶了。
”
“惊”“摔”“坐”(善良,更加生气)
“不由分说”“一口气”为什么这么做?
他怎么说的?
(把人打死一个,又打死一个)(你无心向善,有意作恶)
真的吗?
你们能分辨出这善与恶吗?
(善的是孙悟空,保护师傅,恶的是白骨精,要吃唐僧)
你看,唐僧真是(善恶不分,人妖不分)
板书:
糊涂
孙悟空
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
读出什么来了?
(对师父忠心耿耿,除恶务尽,明察秋毫,果断,敢作敢为)
第三打
从第三打你又体会到了人物怎样的性格(没有关于唐僧的描写)
从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢?
(聪明,机智,有恶必除,除恶必尽)
从哪些词语看出来的?
“暗中”“藏”“迎”
这个“笑”你体会到了什么?
(嘲笑、自信、调皮)
“抡”
打得怎么样?
(打得准,打得好)
让我们一起跟着孙悟空来打一打,读!
“妖精化作……白骨夫人”这说明什么?
结果:
白骨精死了。
三、练习有感情的读文
四、作业:
课后练习3、4题
第三课时
课时目标:
1、区别三打的异同;
2、复述课文;
3、懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
课时重点:
复述课文。
课时难点:
懂得对敌人不能讲慈悲,要善于识破敌人的诡计,并和敌人斗争到底。
一、区别三打的异同
师:
白骨精一共变了三次,一变村姑,这是什么计?
(是美人计),二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。
三变老公公,这叫——
生:
连环计
它是有意作恶。
所以,变一次,就得打一次,变两次,打两次,变三次,就打三次。
孙悟空要把这里的恶——打死。
比较三次打
悟空说:
“它是个妖精,是来骗你的。
”说着,就朝妖精劈脸一棒。
悟空见又是那妖精变的,也不说话,当头就是一棒。
悟空抡起金箍棒,一棒打死了妖精。
师:
这三次打有什么相同点?
又有什么不同呢?
同:
孙悟空都能一眼看出,聪明,勇敢;唐僧慈悲,都被蒙蔽上当;白骨精演的天衣无缝
师:
为什么这三次打的动作不一样?
生:
第一次妖精是迎面走来,没想那么多,所以就劈脸一棒。
第二次老妇人矮,所以就当头一棒第三次要置妖精于死地,所以抡起一棒。
师:
那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?
生:
一打急打、二打怒打、三打智打
师:
让我们跟着孙悟空打一打
生分三组读三次打。
二、复述课文
1、有感情地朗读课文,体会文中三个主要人物的性格特点。
2、根据板书提示,试着选择自己喜欢的一部分练习复述课文
一打白骨精(变作美貌的村姑)---化作一缕轻烟逃走
二打白骨精(变作年满八旬的老妇人)---丢了具假尸首在路上
三打白骨精(变作白发老公公)---化作一堆骷髅
3、练习复述全文
三、总结拓展
1、同学们,文章就是通过三骗、三打、三阻写出了白骨精的诡计多端、孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的人妖不分。
学到这儿,你们还有什么问题吗?
2、引导学生质疑:
作者为什么不安排孙悟空一次就打死白骨精,为什么要三次才打死呢?
(如果让孙悟空一次就打死白骨精,你觉得和打了三次才打死有什么不同?
师:
这就叫反复叙事,可以使情节更加生动曲折,更能使故事引人入胜。
在我国古典白话小说里,跟“三“有关的故事有很多,大体也是如此。
)
3、介绍四大古典名著及其共同特点:
人物刻画:
个性独特,形象鲜明,成功塑造了每一个人物。
四、小练笔
在第三次斗争中,唐僧什么表现?
请你展开合理的想象,想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时,他会怎样想、怎样说、怎样做?
请用一段话生动具体地表达出来。
板书设计
8、三打白骨精
起因
一打变作美貌的村姑---化作一缕轻烟逃走
经过及结果二打变作年满八旬的老妇人---丢了具假尸首在路上
三打变作白发老公公---化作一堆骷髅
孙悟空机智勇敢、明察秋毫、忠心耿耿、嫉恶如仇
唐僧善良糊涂、善恶不分
白骨精诡计多端、贪婪奸诈、善于变化
教学反思
教学课题
9、词两首
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
教学重点
了解词的有关知识,理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
教学难点
理解、领悟词的内容和意境,能把自己想象的景象写出来。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法:
读文、质疑、解疑;教法:
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充(课堂随记)
第一课时
一、揭示课题,简介常识
1、揭示课题,请学生说说曾经学过的“词”。
2、师简介“词”及两首词的作者。
二、检查预习。
1、指名读字词。
沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣
2、指名读《词两首》,注意停顿。
三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。
1、请大家听老师范读一遍课文,在听的时候请大家注意停顿节奏。
2、按照停顿反复朗读,小组互助,结合图画初步理解本首词的内容。
问题提示:
(1)这首词记叙了一件什么事?
(2)这件事是发生在词人写作的当天吗?
你从哪看出来?
(3)这件事发生在什么季节?
(4)为什么会误入藕花深处?
(5)为什么词人会常想起这件事呢?
3、全班交流。
(1)指名说一说对这首词的理解。
(2)其他同学可以补充、更正。
教师给予适当点拨。
(3)同位互相说说对这首词的理解。
4、自由读《如梦令》,结合插图说说词中所描绘的情景。
表达了词人怎样的情感?
四、背诵《如梦令》。
五、课堂目标检测。
1、解释带点的词语,并说说对句子的理解。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
2、填空。
《如梦令》并非李清照的即兴之作,而是她回忆写成的,从词中 可以看出来。
交友的时间是季,从词中可以看出来。
词人玩得很高兴,从词中可以看出来。
整首词表现了词人
六、作业。
1、练习默写《如梦令》,搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。
2、预习《渔歌子》。
第二课时
课时目标:
1、理解《渔歌子》的内容和意境,陶冶爱美的情趣。
2、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。
课时重点难点:
理解领悟《渔歌子》的内容和意境。
教学过程:
一、复习
1、背诵并默写《如梦令》。
2、说说《如梦令》中所描绘的情景。
二、学习《渔歌子》
1、简介作者。
2、解题。
渔歌子,词牌名。
3、自学。
(1)自由读,说说这首词主要讲的是什么?
(2)再读这首词,通过查找资料,借助注释理解这首词的意思,遇到不懂的地方作上记号。
4、讨论交流。
(1)小组内交流,说说你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。
(2)全班交流。
①指名说说对这首词的理解,其他同学可以补充、更正,教师给予适当点拨。
②学生看图描绘这首词所描写的景物。
5有感情地朗读这首词,并试着背诵。
三、课堂目标检测。
1、解释带点的词语,并说说对句子的理解。
青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。
2、“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”,这两句所描写的情境非常新奇,令人陶醉。
发挥想象,用自己的话描绘这美丽的情景。
四、布置作业
1、练习默写《渔歌子》,搜集并欣赏张志和的其它诗词佳作。
2、请你为其中的一首词配上一幅画,向人们展示江南的美景。
板书设计
9、词两首
如梦令(李清照)渔歌子(张志和)
常记白鹭
沉醉美好回忆桃花闲情
误入热爱生活流水逸致
惊起鳜鱼
教学反思
教学课题
10螳螂捕蝉
教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思,并能用这两个词语造句。
3.正确流利有感情地朗读课文,复述课文。
4.能凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学重点
理解语言文字,熟悉课文内容,理解文中的寓意。
教学难点
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
教学课时
2课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法:
读文、质疑、解疑;教法:
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充(课堂随记)
第一课时
课时目标:
1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,了解文章的大概内容。
课时重点:
正确、流利朗读课文。
课时难点:
初读课文,理清课文脉络。
一、板书课题,导入新课。
学生对课题质疑,带问题读课文。
二、初读课文整体感知课文内容。
1、学生自读课文。
2、检查自学生字词情况,并出示形近字。
3、汇报读文情况:
读懂了什么?
(解决了哪些问题)
4、快速阅读课文,理清课文脉络。
小组讨论:
课文主要讲了什么?
课文按什么顺序写的?
可分成哪几部分?
(小标题)
全班交流:
一
(1)起因执意攻楚二(2-11)经过少年劝说三、结果(12)打消念头
三、再读课文,试着复述故事。
四、课堂目标检测。
1、照样子,写词语。
例:
螳螂捕蝉,黄雀在后(写八字词语。
)
2、填写关联词语。
(1)大臣们认为,攻打楚国()取胜的希望很大,()如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
(2)听了少年的话,吴王()没有处死他,()夸奖他讲的太有道理了。
3、根据课文内容填空。
《螳螂捕蝉》这篇课文讲的是:
准备攻打,大臣们很反对,但吴王固执己见。
少年用的故事,使吴王。
五、作业:
1、熟读课文。
2、抄生字词及形近字:
朗()狼()郎()廊()琅()榔()螂()猴()侯()候()喉()
第二课时
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,学习少年的机智勇敢,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、复述课文中的寓言故事。
课时重点:
理解课文内容,学习少年的机智勇敢,并懂得“不能只看眼前的利益,而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
课时难点:
体会少年的聪明机智,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
教学过程:
一、说成语导入学习。
1、听写课文生字词,同桌互评。
2、学生比赛说八字成语。
二、讲故事,明道理。
1、学生速读课文,找一找课文哪些章节在写“螳螂捕蝉”这个故事。
2、指名回答,出示课文第九、十一节。
(1)学生自由默读,注意描写“蝉、螳螂、黄雀”的动词。
(2)默读思考:
故事中,最能说明寓意的句子是哪句?
(3)指名回答,出示并齐读。
蝉、螳螂、黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!
(4)思考并完成下表:
蝉、螳螂、黄雀,它们眼前的利益是什么?
身后的祸患呢?
眼前利益
身后祸患
蝉
螳螂
黄雀
上表关系可以这么表示:
捕啄
蝉←螳螂←黄雀
3、学生练习讲“螳螂捕蝉”的故事。
三、品劝说,评价人物。
1、少年劝说的结果怎样?
2、出示句子并齐读。
听了少年这番话,吴王恍然大悟,连声说:
“对!
对!
你讲得太有道理了!
”于是打消了攻打楚国的念头。
思考:
“恍然大悟”是什么意思?
吴王明白了什么?
接下来我们就联系第一节想一想。
3、品读第一段,体会吴王个性品质及大臣的劝说情况。
(1)请同学们看一看这句话:
楚王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣的反对。
大臣们认为,攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯乘虚而入,后果将不堪设想。
(2)吴王准备攻打楚国,大臣们怎么想?
关联词知识:
连接两个单句(虽然……但是……)
拆句:
攻打楚国虽然取胜的希望很大,但如果其他诸侯国乘虚而入,后果将不堪设想。
(3)我们就来设想一下会是什么样的后果。
请带着这种情感读一读这句话。
仿照老师写“蝉”、“螳螂”、“黄雀”之间的关系的样子,把吴国、楚国和其他诸侯国之间的关系表达出来。
攻打乘虚
楚国←吴国←其他诸侯国
(4)这个道理,大臣们向吴王讲过吗?
吴王又是怎么说的?
指导朗读“谁敢来劝阻我,我就处死他!
”你读出了一个怎样的吴王?
4、品读2-8自然段,体会少年劝说的巧妙。
过渡:
这是一个听不进别人意见的吴王。
就是这么一个固执、主观、专横的吴王却被少年的一个故事说服了。
请同学们认真地品读2~8节,
思考:
大臣们的劝和少年的劝的意思相同吗?
为什么会出现不同的结果?
看来一个好注意要想成功,还得选择一个适当的环境、恰当的机会,这就是计谋。
如果说大臣们的劝说是“直劝”、“力劝”的话,那少年的劝是(巧劝、智劝)。
所以,当吴王听完少年的故事后,他恍然大悟。
你能体会吴王现在的心情吗?
指导读大王说的话。
5、最后我们来看一下:
少年给你留下怎样的印象?
你是从哪里看出来的?
吴王呢?
四、总结提升。
1、分角色有感情朗读课文,思考:
《螳螂捕蝉》这篇课文让你明白了什么道理?
2、温馨提示:
遇事要三思而后行,不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。
走路向前看,做事往后想。
五、知识点:
1、直接叙述与间接叙述
吴王固执地说:
“谁敢来劝阻我,我就处死他!
”改:
吴王固执地说,谁敢来劝阻他,他就处死我。
吴王恍然大悟,连声说:
“对!
对!
你讲得太有道理了!
”改:
吴王恍然大悟,连声说,对!
对!
少年讲得太有道理了!
2、如何抓住重点写具体
抓重点:
1、扣住中心(即抓主要人物特点及事件说明的道理),次要人物据中心的需要来写。
2、抓事件的经过(特别是重点情节来写)。
写具体:
仔细观察,抓人物语言、动作、神态、心理进行描写。
五、拓展训练
我班同学因为贪玩,作业常常不能按时完成,老师教育了他很多次,可他就是不听。
若你是老师,你怎么说才能使该同学接受你的意见呢?
板书设计
螳螂捕蝉
楚国蝉
吴王(知错就改)吴国螳螂少年(勇敢机智)
其他诸侯国黄雀
做事不能只顾眼前的利益,而不顾身后隐藏的祸患
教学反思
教学课题
11、读书要有选择
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识绿线内的2个生字,了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。
3、通过学习课文,培养学生的自学能力,让学生树立正确的读书观。
教学重点
了解可以选择的读物类型。
教学难点
学会选择适合的读物。
教学课时
1课时
教具准备
小黑板
教学法指导
学法:
读文、质疑、解疑;教法:
引导点拨、启发、小组交流讨论。
教学过程设计
教学补充(课堂随记)
课前预习:
1、读准下列字音。
陶冶传记先贤执著因人而异
聆听教诲领袖征询日新月异
2、读通课文(不少于3遍),初知课文大意。
教学过程:
一、谈话导入
1、我们以前学过哪些关于读书的课文?
这些课文告诉我们哪些读书方法?
学生交流自己喜欢的读书方法。
2、今天我们再来学习一篇关于读书的文章——《读书要有选择》
3、围绕课题质疑,教师归纳:
读书为什么要有选择?
可以选择哪些读物?
怎样选择读物?
学会选择读物有什么好处?
二、检查预习情况。
1、生字词。
(1)指名读字词,注意正音。
(2)交流词义。
2、指名分节朗读课文。
三、学习课文,解决问题。
1、出示自学提示:
(1)读书为什么要有选择?
(2)我们可以选择哪些读物?
(3)怎样选择读物?
(4)学会选择读物有什么好处?
2、学生自由默读课文,根据提示自学。
3、检查自学情况
(1)小组内交流。
(2)全班交流,教师适时点拨板书。
四、总结提升。
1、轻声读课文,思考:
学习了本课之后,对你有哪些启发?
谈谈你打算选择怎样的读物。
2、全班交流。
五、课堂目标检测。
1、连线题。
真善美智慧成长的业绩
聆听情操奋斗的情操
启迪假恶丑光辉的足迹
陶冶教诲高尚的财富
开阔才干执著的历程
增强视野宝贵的追求
2、仿句填空。
走进文学名著,你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧;从《西游记》中感受到;
从《》中感受到。
六、作业:
请向你的好友推荐一本书,并说说推荐的理由。
板书设计
11、读书要有选择
优秀文学作品
名人传记
科普类书
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