三年级下册小虾教学设计.docx
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三年级下册小虾教学设计.docx
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三年级下册小虾教学设计
三年级下册《小虾》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,学习用关键句概括段落大意。
2.体会文中细致生动的描写的好处。
3.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学重点:
学习用关键句概括段落大意,体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点:
小虾的生活习性及各种有趣的活动,体会作者的喜爱之情。
教学准备:
课件
教学过程:
一、图片导入
对齐白石老先生画作中的小虾,大家应该都不会陌生吧,那水墨的简单勾勒,让我们看到了栩栩如生的小虾,那你了解小虾的生活习性和外形特点吗?
这节课让我们走进课文,了解小虾的生活习性和外形特点吧。
二、初读课文整体感知
1.自由朗读第一、二自然段思考下面三个问题:
(1)读第1自然段说一说小虾喜欢生活在什么样的环境里。
(2)画出描写小虾外形的语句,说一说用到了什么修辞方法?
(3)你从文中对小虾外形的描写中体会到了什么。
2.自由朗读第三、四自然段思考下面几个问题:
(1)第三自然段主要写了什么,是怎么写的?
(2)第三自然段中主要用到了哪些修辞方法并仿写一句。
(3)为什么说小虾很有趣,但脾气不好呢?
(4)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标,学习起来就会事半功倍。
这节课就让我们用自己发现美的眼睛,用我们充满智慧的大脑一起走进课文,一起去看看作家笔下的小虾。
3.我们先来看其中的第三自然段,请一位同学读一读,其他同学思考:
看看第三段主要写了什么?
“小虾在缸里,十分自在。
”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?
请同学们默读第三段,把表现小虾自在的句子用画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去,有的互相追逐,有的紧贴住缸壁。
”
想干什么就干什么,确实很自在。
同学们,你们想成为这样的小虾吗?
下面就让我们也到水中自在地游一游吧!
不过去水里可有个规矩,就是老师说什么动作你就做什么,说停你就停,不然水里会有危险的,好吗?
6.多么悠闲,多么自在的小虾啊,这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?
(蹦、生气、)
你生气时是什么样子?
“脚末端那副钳子一张一张的,胡须也一翘一翘地摆动着,连眼珠子也一突一突的。
”
样子还挺可怕的,可我从你的语气中没听出生气了啊!
你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
他们搏斗起来会怎么样?
(蹦出水面,蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了,谁再来读它的样子。
看样子是真生气了,听出了你的愤怒。
如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7.我这只虾也生气了,可我生气的样子和你们有点不同,你来听一听哪不同?
师:
脚末端那副钳子张着,胡须也翘着,连眼珠子也突着。
8.指生答,原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同,这两种生气的样子还有什么不同吗?
(动的和静的)(师板书:
动)
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
请一位同学再来读一读这两句话,我们闭上眼睛边听边想象,体会两种样子的不同。
指生答(师板书:
动)
请同学们看黑板,一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?
(板书:
钳子、胡须、眼珠子)
这些都是小虾的细节。
作者通过描写观察到的细节,用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前,这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多,请同学们默读课文:
用“~~~”画出认为作者描写细致生动的句子,读这个句子时你仿佛看到了什么?
可以记录在句子旁边。
3.汇报交流
(1)“夏天,积了大半缸雨水,从葡萄架的空隙下漏下的阳光,撒落在水面上,像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗?
/多美的画面啊/美美地再读一遍。
(2)“这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。
”
(3)“有一天,我从缸里捉起几只较大的虾,发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。
”
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾,作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?
(喜爱)
师总结:
是啊,这是由于这份对小动物的喜爱之情,才使得作者能如此细致生动地描写小虾,才能让我们看到这样一篇好文章。
5、拓展延伸
双箝鼓繁须,当顶抽长毛。
鞠躬见汤王,封作朱衣候。
河虾自有成龙志,苦练江湖不记年。
六、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物,并进行细致生动地描写。
板书设计:
小虾
钳子:
一张一张
自在胡须:
一翘一翘细致生动
眼珠:
一突一突
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