《小动物过冬》课堂实录之一.docx
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《小动物过冬》课堂实录之一
《小动物过冬》课堂实录之一
《小动物过冬》教学实录之一
教材分析
《小动物过冬》这篇课文极富童趣,贴近儿童的生活。
这是一篇拟人体的童话,学生喜欢学,爱读书。
这课的重点在于了解小动物不同的过冬方式。
学生分析
我们班的小学生对朗读都非常有兴趣,并能在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也很喜欢小动物,所以本课的内容很适合学生。
设计理念
1、《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”所以本课以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。
2、设计形式多样的活动,激发学生的表现欲,发展学生的个性特长,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3、关注学生的个体差异,积极地对待每一个学生,充分肯定每一个学生的进步,激发学生的阅读兴趣。
教学要求:
1能正确,流利,有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2学会本课十个生字,两条绿线内的八个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3理解课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得对好朋友要关心.
教学重难点:
重点学习课文三至七自然段,了解小动物的不同过冬方式,体会小动物之间的互相关心。
教学过程:
一、导入
师:
老师常常夸奖你们是爱动脑筋的好孩子,又聪明,又爱学习,所以今天我要和你们一同来学习一篇童话。
学童话之前,请猜个谜语吧。
“小小白花天上栽,一夜北风花盛开,千变万化六个瓣,飘呀飘呀落下来。
”“这是什么呢?
”“雪花!
”“雪花来临时,什么季节到了呢?
”“冬天!
”“对了,今天我们就来学习,19课《小动物过冬》。
”
(从学生感兴趣或较熟悉的生活场景入手,课堂导入不露痕迹,引导学生畅谈感受,又为后面的课文阅读埋下伏笔。
)
板书课题。
齐读。
师:
看到课题你想知道些什么?
生:
课文写了哪几种小动物?
生:
小动物是怎样过冬的呢?
这也正是老师心中的疑问,咱们一起在课文里找找答案吧。
二、初读
初读全文,要求读准字音,读通句子,画出生字词,标出自然段序号。
师:
请同学们选择自己喜欢的方式读课文,怎么读都行,然后把你的收获讲给组内的小朋友听,好吗?
(学生是学习的主体,阅读是一种个性化的行为,应该把选择权还给学生,让学生自己感悟、比较、体验。
)
生:
读完课文,我知道这篇课文有10个自然段,我想找几个好朋友给大家读一读。
(指名谁读哪几个自然段。
)
生1:
我想对××说:
你的课文读得真熟练,声音也响亮,如果速度慢一点就更好了。
生2:
我想对××说:
你的声音真美,字音读得也很准,我要向你学习。
生3:
××,我想和你比一比。
(生3读课文)
师:
同学们不但课文读得好,而且听得也认真,点评得更恰当。
(反复的朗读与评议,学生不仅可以感悟到文章内容,而且相互交流,利于学生个性的发展,使学生逐渐由评他转为评己。
)
三、精读课文
1精读一、二段
1)学习第一自然段。
师:
谁找到了第一个问题的答案,小动物们都是谁?
生:
小燕子、青蛙、小蜜蜂
(在黑板上出示小燕子、青蛙、小蜜蜂的图片。
)
师:
它们是什么关系呢?
生:
小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友。
师:
你从那段能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?
指名读第一自然段。
师:
你还从那些地方能看出来小燕子、青蛙、小蜜蜂是好朋友?
生:
从“常常,快乐”这几个词能看出来。
师:
谁能仿照第一段说说你和你好朋友的生活。
生:
我和翟鹤是好朋友,我们常常在一起唱歌做游戏,日子过的很快乐。
生:
我和魏老师是好朋友,我们常常在一起唱歌学习,日子过的很快乐。
2)学习第二自然段。
师:
谁还想谈谈你的收获?
生:
我想读读第二段。
师:
你的“渐渐”读得特别好,你为什么这样读?
生:
这样读是因为秋天是慢慢变凉的。
出示插图
师:
图上画了什么?
生:
秋天到了,小动物们在商量过冬的事情。
指名试读。
指导。
齐读。
2精读第二部分三至七段
过渡:
它们是怎么商量的,请小朋友们自读3-7自然段。
他们是怎样过冬的?
大家讨论讨论。
师:
谁想谈谈你的收获?
1)生:
我知道了燕子到南方去过冬。
板书:
飞到南方过冬
师:
那么,它们为什么要到南方过冬呢?
学生从课文中找到燕子的话念起来。
有的学生答,因为它们的毛薄,有的答因为北方太冷了。
学生说春天飞回北方,冬天飞到南方的就是候鸟。
我补充说,它们都是候鸟,是随着气侯变化而迁徙的鸟。
(让学生从燕子的话中体会冬天天气严寒,它们寻找食物很困难,会影响它们的生存。
)
生:
因为南方暖和,还有许多虫子。
理解“暖和”“很多虫子”
说的好,读的更好,你现在就是小燕子,谁能把你独特的过冬方式介绍给大家。
指名试读。
齐读。
2)小青蛙是怎么过冬的呢?
请同学们先读一读,再说一说。
读一读小燕子怎样问的,小青蛙又是怎样回答的。
请读4,5自然段。
出示句子。
燕子接着问小青蛙:
“青蛙哥哥,你不是也吃虫子吗?
可你不会飞,怎么到南方去了?
”
指名读。
指导体会小动物之间的互相关心。
燕子怎么称呼小青蛙的?
说明什么?
指名读。
同桌读。
青蛙怎么回答的?
谁能用自己的话说一说。
板书:
钻到泥土里
出示句子:
小青蛙说:
“我不到南方去,就在这里过冬。
我准备吃得饱饱的,过两天钻到泥土里去,好好睡上一大觉。
等到来年春天,再出来找虫子吃。
”
指名读。
师:
青蛙为什么要冬眠?
生:
因为青蛙是两栖动物,它的身体表面很光滑,(学生争着说没有毛和羽毛),它是变温动物,身体体温调节能力很差,随着气温变化而变化,如果它不冬眠,它就会冻死的。
冬眠时,它就降低新陈代谢,尽量用已有的养分来生活,不吃也不喝。
到了春天再醒过来。
(真的为这些小小的孩子惊奇,思维这么活跃,知识也非常全面,令人惊叹。
)
指导。
“吃得饱饱的”是什么样子?
谁能再读一读。
“来年冬天”,相机理解“来年”师:
青蛙要睡多长时间?
齐读第五段。
师生合作读。
男女生合作读。
3)说一说,小蜜蜂是怎样过冬的?
板书:
躲到蜂巢里
指名读第七段。
小蜜蜂为什么这样过冬呢?
生:
我想到了一年级学的《蚂蚁和蝈蝈》这一课。
蚂蚁也是储备食物过冬,我们还学过一个成语“有备无患,防范未然”,就是说这种情况的。
分角色朗读。
[这个环节重在使学生通过对课文的反复朗读,理解课文内容,并把自己的理解通过有感情的朗读表现出来。
]
3精读第三部分
他们商量好之后,还有了一个什么约定?
齐读第八段。
师:
不要这一段行不行?
为什么?
生:
这样才说明它们是真正的好朋友。
四针对课文特点,入情激趣。
1练习分角色朗读。
2这么有趣的故事!
大家想不想把它演出来?
要想演好,就要用你的身体把动作演出来,用你的小脸蛋把表情带出来,用你的小嘴巴把他们的话说出来。
1.小组先讨论讨论,在分角色演一演。
2.试演,表演后对“演员”的表演一分为二地提出意见。
(对照课文中的词语推敲)
3.默读课文,思考:
那些地方该怎样演?
小组上台演,台下观众共同评议,老师发“最佳表演奖”。
[这一环节的设计,教师引导学生自己去动口动脑,让他们自己看一看,说一说,读一读,演一演,评一评,充分发挥学生的主体作用。
让学生的想象力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。
]
五拓展练习
师:
你现在就是小燕子、青蛙、小蜜蜂,你想对人类说什么?
生:
有一首歌就是唱我们小燕子的,“小燕子,穿花衣……”(拍手齐唱),我们小燕子多么可爱,希望小朋友们都来爱护我们。
生:
我们青蛙是保护庄稼的益虫,请人类不要再吃我们了!
生:
人人都说小蜜蜂很勤劳,其实我们是在为过冬准备粮食呢!
六交流汇报
动物过冬有各种方式,你们还知道哪些?
给大家说一说。
生:
松鼠和野兔都要把窝垫暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储备食物,它们冬天都不冬眠。
还有,它们还要换毛,冬天要换上与夏天不一样的毛。
生:
蛇是集体冬眠的,它们互相搂抱在一起,一起冬眠,春天再醒来那样可以取暖,提高温度。
如果单独过冬会冻死的,它和青蛙一样也是变温动物,聚在一起可以减少死亡率。
熊冬眠是因为冬天不容易找到食物,到了秋天它们就大吃特吃,使自己长胖,冬天就靠脂肪来提供养料。
但是,冬眠时,它们还会醒过来的。
”
生:
你们愿意听故事吗?
1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头,竟发现有四只活着的蟾蜍。
蟾蜍是怎么钻进石头的呢?
原来当时那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬,可是气温一直很低,它们就没有醒过来。
过了一百万年,它们泥都变成石头了,等到工人把它们救出来,它们才醒过来。
你们看,蟾蜍这一觉睡了多久啊!
足足有一百万年!
七、升华总结
师:
同学们,自然界还有很多秘密等着我们去探索,只要我们努力学习,一定会成为小小科学家。
板书:
19小动物过冬
小燕子飞到南方去(迁徙)
小青蛙钻到泥土里(冬眠)
小蜜蜂躲到蜂巢里(备粮)
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