苏教版一下第二单元教案.docx
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苏教版一下第二单元教案.docx
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苏教版一下第二单元教案
1春笋
学案
教案
研讨修改
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
自主预习:
1.在课文中圈出本课的生字。
2.读熟课文。
3.书空生字,描红生字,并给生字组两个词。
拓展延伸:
搜集关于春笋的资料和图片。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。
绿线内的8个字只识不写。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重难点:
课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
第一课时
教学目标:
1.认识本课7个生字,学会2个偏旁
2.有感情地朗读课文。
教学重难点:
识字写字,朗读课文
教学过程
一、创设情景,激趣导入
1.听!
这是什么声音?
看!
什么长出来了?
(媒体演示春雷、春雨声中春笋纷纷破土而出的画面)
2.板书课题,齐读课题。
(指导读准平、翘舌音)
3.知道春笋长什么样吗?
4.想知道它们怎么钻出来,怎么长大的吗?
二、初读课文,感知大意
1.初读课文。
(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)学生自由读课文,要求读准字音。
2.检查初读。
(1)出示词语。
(2)学生认读。
A.自由读。
B.指名认读,相机正音。
C.小老师领读。
3.再读课文,逐句读通。
(1)再读课文,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2)把你喜欢的一段读给大家听。
(根据实际情况,师生共同评议,随机纠错)
(3)请读得好的学生介绍方法。
(4)学生三读课文,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。
(5)齐读课文。
三、分析字形,指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:
冲、破:
采用熟字加偏旁的方法识记。
声、笑:
采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2.能有感情地朗读、背诵课文。
3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重难点:
识字、写字。
了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学过程:
一、精读课文,入境入情
1.细读第一自然段。
(1)学生自由读。
(2)学生观察,教师述说:
“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。
瞧!
笋娃娃醒来了!
覆盖在身上的泥土多厚啊,可春笋把它们冲破了!
压在身上的石块多重啊,可春笋把它们掀翻了!
春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!
(媒体演示春笋从地里钻出来的情景)
(3)小组合作,再读课文。
(4)春雷公公是怎样唤醒小春笋的?
如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
(知道学生用各种拟声词演一演)
(5)小春笋是怎样钻出来的?
指导学生演一演春笋破土而出的动作。
小春笋睁开眼睛一看,呀!
它看到了什么?
会说些什么?
(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)
(6)指导朗读。
A.教师范读。
B.学生表演诵读。
2.细读第二自然段。
(1)学生自由读。
(2)笋娃娃多可爱呀!
(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)
(3)指导朗读:
如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4)看着图,你感受到了什么?
(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)
(5)指导朗读第二、三句。
A.学生自由读。
B.指名读,师生从语态、表情、情感等方面进行评价。
C.配乐齐读。
3.回归整体,指导诵读。
(1)配乐齐读。
(2)你能用自己的话来夸夸小春笋吗?
(3)指导背诵。
A.媒体演示,教师范背,学生小声跟背。
B.同桌互相演诵。
C.指名试背。
D.配乐齐背。
二、分析字形,指导写字
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:
4.按笔顺描红。
5.完成《习字册》上的作业。
板书设计:
1.春笋
又再
一节冲破掀翻冒向
迎着笑长上
教学反思:
2雨点
学案
教案
研讨修改
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
自主预习:
1.在儿歌中圈出本课的生字。
2.读熟诗歌。
3.书空生字,描红生字,并给生字组两个词。
拓展延伸:
学着写一写:
雨点落进(
)在()。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。
认识3个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
1.学会9个生字并能正确书写。
2.有感情地诵读儿歌。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
第一课时
教学目标:
1.识本课7个生字,学会2个偏旁
2.有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的情感。
教学重难点:
认识2个新偏旁
教学过程:
一、猜谜导入,激发兴趣
1.老师给大家猜个谜语:
千条线,万条线,落在河里看不见。
猜猜这是什么?
(雨)
2.今天我们就来学习一首写雨的诗歌,名字叫《雨点》
3.板书课题,齐读课题
二、学习生字
1.出示生字卡片
2.提问、读生字。
3.识记生字并组词。
4.全班齐读生字
三、初读课文、整体感知。
1.你们想知道课文里讲的什么码?
2.请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准,把课文读正确、通顺。
3.课文中共有4句话,配有4幅图。
请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话,再想想它们的意思。
4.通过自己的读,你知道雨点都落进了哪些地方?
雨点落进不同的地方,样子有什么不同?
现在我们就一句一句地把课文读懂读好。
三、讲读课文。
(一)讲读第一句。
1.指名读第一句。
(1)(出示生字)落。
读准字音
雨点是从空中落下来的,它落进了池塘里。
(2)(出示头饰演示:
池塘画面)
池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同?
2.一动也不动,就像什么?
书上用了哪个词?
(1)(出示词语:
睡 觉)读准字音,“睡”是翘舌音。
我们每天都要睡觉,睡觉的时候要闭上眼睛,所以“睡”这个字很有意思,是个眼目旁。
你能读出它的意思吗?
(2)指导读好第1句。
(二)讲读第二句。
1.指名读第二句。
(出示头饰演示:
小溪画面)小溪的水缓缓地流着,就像在干什么?
书上是怎么说的?
出示词语:
散步)读一读。
2、为什么不说它睡觉,而说它在散步呢?
散步的时候是怎么走的呢?
你能读好这个词吗?
3、指导读好“散步”。
4、指名读第2句。
评议,再读。
(三)讲读第三句。
1.自己看第3幅图,小声读第3句话,能不能把意思读懂。
(出示头饰演示:
江河画面)
2.指名读。
其他同学注意听,听一听他有没有读懂。
3.评读。
4.齐读第3句。
5.小结:
刚才大家看着图,自己读懂了第3句话的意思。
(四)讲读第四句。
1、现在请小朋友再看一幅图,自己读第4句话,能不能把第4句话读懂、读好。
2、指名读。
3、评:
他读懂了没有?
从哪里听出来的?
(出示词语:
海洋跳跃)
4、指导读好“海洋”、“跳跃”。
5、齐读第4句话。
四、指导朗读。
1、教师范读
2、自读、互读、指名读、加头饰动作读、开火车读、全班读。
五、拓展练习
雨点落在-------雨点落在————雨点落在————
六、指导书写
七、请欣赏歌曲《小雨沙沙》
八、布置作业
1.抄写生字2.熟读课文
板书设计:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.学会剩余的生字,并能正确、美观地书写。
2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
教学重难点:
1.初步认识池塘、小溪、江河、海洋,并通过雨点的动态变化认识它们的特点,激发学生观察自然的兴趣。
2.能有感情地背诵课文,表演课文。
教学过程:
一、复习。
1.齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)
2.口头扩词。
海()()()落()()()
3.齐声有感情地朗读课文。
二、指导背诵
1.这么有趣的课文,愿意背下来吗?
2.为了背好课文,我们先来读好下面这几个词语:
睡觉散步奔跑跳跃
3.看着板书或屏幕,试着背诵课文。
(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。
然后问:
我们来演一演这个课本剧好吗?
4.拿出自己做的头饰,边背边做动作。
三、拓展练习
1.课文我们已经学懂了,你们注意观察过吗,春天的雨点还会落在哪些地方?
给大自然带来哪些变化呢?
小朋友到郊外去观察,你就会发现了。
2.多媒体课件显示:
雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。
3.(出示:
口头填空)
雨点落在果园里,点红了。
雨点洒在树梢上,染绿了。
雨点落在田野里,滋润了。
雨点降在池塘里,唤醒了。
4.雨点还会落在哪里呢?
学生互相讨论。
四、教学生字
1.出示字卡,读字音。
2.教学新偏旁。
睡:
上节课老师已经教过,这叫“眼目旁”,跟读两遍。
散:
右边的偏旁是“反文旁”,跟读两遍。
觉:
偏旁是下面的“见字底”,跟读两遍。
步:
上面的叫“止字部”,让学生认读两遍。
3.自学课后的笔顺表,描红。
4.怎么记住这些生字呢?
学生各抒己见,师提醒易错的字。
板书设计:
教学反思:
3小池塘
学案
教案
研讨修改
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;
2.复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;
3.理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
自主预习:
1.在课文中圈出本课的生字。
2.读熟课文。
3.书空生字,描红生字,并给生字组两个词。
拓展延伸:
用彩笔画出课文中的小池塘。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文;
2.复习巩固汉语拼音,学会6个生字,绿线内的6个字只识不写;
3.理解课文内容,认识春天池塘的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
教学重难点:
重点:
识字写字,正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
难点:
1.体会春天小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
2.培养学生细致观察、大胆想象、积极表达的习惯。
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,并能正确、美观地书写。
教学重难点:
识字写字,朗读课文
教学准备:
生字卡片、挂图
教学过程:
一、揭题激趣,导入新课
1.(出示本课挂图)小朋友,图上画的是什么?
(指名说,并板书:
小池塘)
2.师:
你觉得小池塘美吗?
把课题美美地读一读。
(引导学生读出小池塘美丽可爱的样子,指导读题2—3遍,全体)
3.师:
春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了,想去小池塘边看一看吗?
二、初读课文,整体感知
1.师范读课文。
2.根据拼音自由轻声读课文,要求:
(1)读准生字字音,遇到难读的多读几遍。
(2)读通句子,读不懂的句子多读几遍。
3.检查自读情况。
(1)老师这有几个词,看谁读得准:
(指名读、开火车读)
姐姐 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠
(2)把拼音擦去,你们还能读准吗?
(开火车读)
(3)词语都读好了,相信小朋友们课文一定能读好。
再一次自由读课文。
(4)指名分段朗读课文,要求:
边听边思考:
小池塘美不美,美在哪?
课文把小池塘比作了什么?
(5)指名回答问题。
(6)师:
通过朗读,我们初步感受到了小池塘的美丽,下节课让我们继续欣赏小池塘的美景。
三、写字
(出示生字:
波、姐、只、吹)
1.学生自主识字记字。
师:
你们想怎么记住这些字?
比一比,看谁记得又快又多。
(学生自由讨论。
)(波:
重点在三点水,后组词。
姐:
你怎么记住它的?
重点在女字旁。
吹:
重点在笔顺,学生书空“吹”的笔顺。
只:
字形记忆:
一只板凳,只只只。
)
2.师范写,后生在书上描红(师行间指导)
四、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成《习字册》。
板书设计:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.能正确、流利,有感情地朗读课文和背诵课文。
理解“倒映”等词语。
2.借助画面,联系生活,培养学生细致观察、认真思考、敢于想象、大胆表达的习惯,培养学生的阅读兴趣。
3.引导学生发现美,感受美,体会春天到来时小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重难点:
1.体会春天小池塘的明丽,激发学生对大自然的热爱。
2.培养学生细致观察、大胆想象、积极表达的习惯。
教学过程:
一、设境激趣,导入课文
伴随着歌声,我们来到了郊外,小朋友快看,你看到什么啦?
(媒体显示:
小池塘)春风姐姐来到了竹林里、梅花山、草原上……一天,春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰,还在睡觉呢。
春风姐姐是怎么做的呢?
小池塘有了什么变化呢?
同学们想知道吗?
二、读演结合,放飞想象
1.学习第一段
(1)那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。
(媒体显示:
第一段)
(2)春风姐姐是怎么做的呢?
老师扮演“春风姐姐”,演一演。
老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。
(体现爱心)让我们一起来边演边读好这句话吧!
(3)看,(多媒体展示:
池塘的冰融化了,水动了起来。
池塘边的芦苇长起来了。
)你看到的小池塘是怎样变化的?
A先是水波“一闪一闪”的?
(春风吹的结果)
B为什么像一只明亮的大眼睛?
(感受小池塘的整体形状圆圆的,水很清。
)
C然后请学生观察一下周围同学的眼睛,看看眼睛上都有什么。
(眼睫毛)那么,小池塘的眼睫毛在哪儿呢?
老师动情地说:
“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了,芦苇长起来了,同学们看,像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?
(4)现在的小池塘让你感觉怎样?
你能把它的美读出来吗?
指导学生朗读二三两句。
(媒体显示:
第一段划出二三两句)
2.学习第二段
(1)“现在,小池塘这只大眼睛要看东西了,它是怎么看的呢?
”老师想请同学一起参与做个试验,端来几盆水,让每位同学就近凑上去看一看,发现水中会有什么?
(理解“倒映”)
(2)小池塘不会说话,它看到了些什么呢?
你想知道吗?
那快来读读课文第二自然段,把小池塘看到的东西找出来吧!
(板书:
白云、太阳、月牙、星星)其实,我们只要看一下它的眼睛就能知道了。
(用多媒体分别展示动态:
白云倒映在池塘里,像一群白鹅;太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的球;月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船;星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。
)
(3)同学们,它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?
(4)指导学生边读边想象水中倒影:
热闹的白天,小池塘里有白鹅在悠闲地游动,鲜红的气球似乎正要放飞,到了幽静的夜晚,小池塘里又有弯弯的小船在轻轻摇荡,颗颗珍珠在闪闪发亮……小池塘的大眼睛看到了这么多东西,你觉得它变得怎样了?
指导学生诵读第二自然段。
(5)小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?
让学生充分发挥想象,用水彩笔也来画一个小池糖,并给它倒映更多美丽的东西。
注意必须是同一时间出现的。
当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后,老师让学生模仿课文中句式,用“()倒映在池塘里,像( )。
”来练习说话。
a飞机从小池塘上飞过,像一只小鸟。
b月牙倒映在小池塘里,像弯弯的香蕉。
3.学习第三段
(1)在学生充分描绘的基础上,老师声情并茂地诵读课文最后一段:
“明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。
”
(2)五彩就是五种颜色吗?
(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗?
”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?
”(多姿多彩)(3)指导朗读最后一段,注意读出赞美的语气。
三、背诵积累,升华感情
1.大家还想读这美丽的小池塘吗?
好,让我们配上音乐再次边读边想象它的美丽吧!
2.你还能看着美丽的画面用文中优美的句子来说一说吗?
3.教师提示学生观察课文插图:
A“图中一条小鱼在池塘里游动,嘴巴也在快乐地张合着。
它在说些什么呢?
”说说小鱼的心里话。
B“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼,他们又在说什么呢?
”
C“小池塘是美的,大自然是美的,它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的,而且,还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。
”小组展开讨论,该如何去保护周围的环境,使它们更美呢?
四、作业超市:
1.背诵课文
2.画一幅小池塘的画。
3.和爸爸妈妈去郊外,观察小池塘、小河、湖水,说说感受。
板书设计:
白云白鹅
3、小池塘太阳气球五彩的世界
(大眼睛)月牙小船
星星珍珠
教学反思:
4春到梅花山
学案
教案
研讨修改
学习目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
自主预习:
1.听磁带,至少跟读课文3遍;
2.画出生字词,并标出小节号;
3.给每个生字组2个词。
4.练习在书上按书写笔顺描红。
5.说说下列生字的偏旁是什么。
还没报休息
拓展延伸:
观察学校芳菲苑梅园里的梅花,想一想:
课文中的哪些词也可以形容它?
试着写出几个。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。
理解由生字组成的词语。
3.感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重难点:
1.能有感情地朗读课文。
2.紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
第一课时
教学目标:
1.学会本课生字,并能正确、美观地书写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,大体了解课文内容。
教学重难点:
识字写字,朗读课文
教学过程:
一、启发谈话,揭示课题
1.谈话。
通过上一篇课文的学习,我们知道春姑娘来到太湖边,她给太湖带来了小草、鲜花、细雨,她给人们送来了欢乐。
今天,春姑娘又打扮一新,来到了梅花山。
她给梅花山带来了什么呢?
这节课,我们一起来学习第二篇课文。
2.板书课题:
4、春到梅花山
二、引导看图
1.出示幻灯图片。
(课文插图)
2.引导观察。
要求学生由近及远观察画面,看看图上画的是什么地方,画了哪些景物,这些景物怎么样。
3.讨论。
(1)图上的花儿开得怎么样?
(2)人们到山上来干什么?
三、初读课文
1.自读课文。
(1)读第一遍。
要求:
学生边读边画出不认识的生字词,借助拼音多读几遍。
(2)读第二遍。
要求:
学生圈出本课要学的生字,借助拼音读准生字字音。
(3)读第三遍。
要求学生画出难读的句子,练习把句子读通顺。
2.检查自读情况。
(1)检查生字掌握情况。
①出示小黑板。
还没有片片报春休息晶莹涌动人流
②指名拼读生字词。
相机提醒学生注意下列字的读昔。
晶莹两个字都是后鼻音。
流(liu)是边音。
③去掉拼音,指名读词。
(2)检查课文朗读情况。
①指名读两个长句子。
(第一段的第二句,第三段的第二句)
②指名试读课文。
师生共同纠正宇音。
3.范读课文。
学生边听边思考:
春天来到了梅花山,梅花山上怎么样?
四、教学生字字形,指导书写
还:
半包围结构的字,引导学生用熟字“不”来记。
书写时,“不”偏左些。
片:
第一笔是“竖撇”,不是“竖”,笔顺是:
片,要居中写。
报:
左右结构的字,右边的笔顺是:
左窄右宽。
没:
右上是变了形的“几”(无钩),右下是“又”,不是“口”。
书写时左窄右宽。
休:
用会意字的特点记忆,一个人靠在一棵大树上休息。
书写时注意左窄右宽。
息:
引导用熟字记忆。
教学“心字底”。
要写得扁,二“点”要横向齐平。
3.口头组词。
不()木()自()
还()休()息()
五、作业
1.抄写词语
2.好句摘抄“盛开的梅花,你挨着我,我挨着你,像蓝天下的片片彩云。
”
3.练习正确、流利地读课文。
板书设计:
教学反思:
第二课时
教学目标:
1.能有感情的朗读和背诵课文。
2.理解课文,了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
了解早春时节梅花山梅花开放时的动人景象和游人观赏梅花的盛况,激发学生热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一、复习检查
1."开火车"读生字词。
2.板演:
在正确的读音下面面上横线。
晶(jīn、yīnɡ)莹(yínɡ、yín)流(niú、liú)
二、细读课文
1.自学课文内容。
(1)出示思考题。
①梅花花什么时候开放?
②在远处看,盛开的梅花是什么样的?
③到近处看,一朵一朵的梅花有什么特点?
④从哪儿看出人们喜欢报春的梅花?
(2)四人小组边读边讨论答案,并在书上做上记号。
2.检查自学情况。
(1)指名回答第1个问题。
回答后齐读第1自然段第一句。
(2)指名朗读第1自然段,讨论②、③两个问题。
相机理解有关词句并指导朗读。
①"你挨着我,我挨着你。
是什么意思?
从这句话中你看出了什么?
(梅花开得多而密,而且是争相开放)引导看图,进一步体会词语的意思。
②"像蓝大下的片片彩云"把什么比成什么?
引导学生远看图上的梅花,体会打比方的句子的意思。
③"一朵一朵。
说明了什么?
(数量多)你见过哪些东西是"晶莹透亮"的?
梅花"晶莹透亮"说明什么?
(颜色鲜)
④指导朗读。
梅花山的梅花开得这么多,这么美,小朋友喜欢吗?
我们应该用什么语气读?
(用喜爱、赞赏的语气读)
(3)指名朗读第2自然段,讨论第2个问题。
相机理解有关问句并指导朗读。
①“便”可以换成什么词?
(就)
②在插图上抽拉活动幻灯片,帮助学生理解“人流”、“涌动”。
③看图想象一拨一拨的人流涌到梅花山,他们会看到什么,做些什么,说些什么?
帮助学生理解“欢乐的海洋”。
④“报春”是什么意思?
为什么说是报春的梅花?
(引导谈第1自然段,说说从哪儿看出梅花开得早)
⑤指导朗读。
(要用高昂的语气读)
三、指导背诵
1.问答或引背。
满山的梅花什么时候开放?
盛开的梅花是什么样子的?
一朵一朵的梅花又是怎样的?
人们喜爱报春的梅花,你是从哪儿看出来的?
2.同桌练习背诵。
3.指名背诵、全体齐背。
四、作业
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.用直线把可以搭配的词连接起来。
寒气开放散发人流
梅花退尽涌动清香
3.用“……像……”练习口头造句。
板书设计:
4 春到梅花山
盛开的 挨
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