二4语文备课.docx
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二4语文备课.docx
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二4语文备课
教学内容
18、青松(第一课时)
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、初步体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
教学重点
正确流利,有感情地朗读背诵此诗。
教学难点
反复吟读,借助插图在说话练习中理解此诗。
教学准备
课文录音,教学挂图。
教学过程
修注栏
【预习学案】
1、预习目标:
(1)初步古诗,圈画生字词,并准确认读。
(大雪青松高尚待到)
(2)看课后笔顺书空生字。
(三个字:
化压挺)
(3)朗读课文,背诵课文。
2、预习方法:
(1)听古诗录音,准确认读生字词,练习读课文。
(2)看生字笔顺表书空生字。
(3)小组合作预习,或者家长指导。
(4)家长指导孩子搜集有关陈毅的古诗。
3:
预习反馈:
(1)课堂指名认读生字词,读古诗。
(2)笔顺表的生字,指名书空或者示范写。
(3)朗读课文,背诵课文。
一、揭示课题
1、谈话
上一节课,我们学习了一首古诗,谁会背诵?
这首诗是唐代诗人写的,是一首古诗。
今天我们又要来学一首诗,这首诗是陈毅爷爷写的。
2、板书课题:
18青松
3、简介作者及写作背景。
二、初读课文
1、录音范读课文。
2、学生自读课文。
3、指名试读。
注意正音:
“青、挺、松”是后鼻音,“直、知、寺”是翘舌音。
要求读出节奏,不能唱读。
三、细读课文。
1、自学课文
自由轻声读课文,查字典理解不懂的词语,想想诗句的意思。
2、引导理解诗句。
大雪压青松,青松挺且直。
压:
重压。
挺:
直立而高耸。
且:
而且
指名说说一、二行的意思。
结合看图,说说青松是怎样不畏严寒的。
学生练习读一、二两行。
要知松高洁,待到雪化时。
“洁”是什么意思?
“高洁”呢?
(高尚纯洁)
“待”是什么意思?
(等待,等到)
“化”是什么意思?
(融化)
指名说说三、四两行的意思。
(要想知道青松怎样高尚纯洁,请等到大雪融化的时候)
大雪融化后,青松又是什么样儿呢?
请小朋友看图。
指导朗读。
(要读出赞、自豪的感情)
3、练说全诗的意思。
自由练说,同桌互说,指名说。
4、小结全诗。
课文一、二两行写看到的景象,突出表现青松不畏严寒;三、四两行表达了诗人的情感,赞美了青松的高尚纯洁。
(板书:
景不畏严寒情纯洁高尚)
四、指导朗读、背诵全文
朗读。
全诗朗读的速度不要太快,要读出停顿和重音。
指名背诵17课的古诗,重点检查后进生,相机导入新课,书空课题。
引导学生结合课文插图,交流对诗句的理解,之后,教师相机指导,朗读体会青松的高尚纯洁。
相机出示雪融化以后的青松图,指名说说这时青松的样子,指导把话说完整。
板书设计
18、青松
大雪压青松,青松挺且直。
要知松高洁,待到雪化时。
教学内容
18、青松(第二课时)
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
德:
体会青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。
智:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
2、学会本课生字,理解字词意思。
教学重点
学会本课生字,理解字词意思。
教学难点
能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗文。
教学准备
课文录音,教学挂图
教学过程
修注栏
一、复习检查
1、指名有感情地朗读课文。
2、指名说说诗意。
二、教学生字字形,指导书写
1、教学字形。
艇--挺粗--且特--待优--化
“压”是“厂字头”,不要多加一点。
2、指导写法。
待、化:
左窄右宽。
挺:
要摆匀称。
3、学生描红。
三、课堂练习
1、读词抄词。
(课后第三题)
2、给下面的字加个偏旁或字,再组词。
化--()且--()青--()公--()
3、扩词。
高()()()青()()()
指导学生读题质疑:
谁让谁好好学字?
为什么要好好学字?
“好好学字”出现在课文的什么地方?
在学生熟读课文的基础上,指导学生抓住课文内容回答由课题提出的问题,并完成填空,概括课文大意。
认识新的偏旁:
建之旁,书空笔顺,结合“延”字,体会其写法。
板书设计
18、青松
化--()且--()青--()公--()
教学反思
《青松》描写了大雪重压之下的青松坚挺劲直的形象,赞颂了坚强高洁的品格。
全诗共两行,前两行描绘了一幅“青松斗雪”的图画。
漫天飞雪,气势汹汹,不但没有使青松屈服淫威,反而愈挫愈奋,挺而且直。
三四行则言志抒情,艳阳高照之日,大雪势必消融于无形,青松则更加苍翠欲滴。
一、突破难点,理解词语
“大雪压青松”这一句中的“压”字,很好地体现了青松坚强不屈的品格,为了让学生好好体会,我在其身上花了一番功夫。
如:
从这个“压”字上你知道了什么?
学生说:
“这个‘压’字告诉我们雪下得很大很大。
”“就像一块大石头一样重重地压在青松身上,压得青松都快断了。
”学“青松挺且直”时,抓住“挺”字让学生体会:
这么生的雪压在青松身上,它不但不弯腰,还“挺且直”,你能想像青松与大雪对抗的样子吗?
学生想了想说:
“青松肯定是用足了力气,拼命挺直身体,顶着大雪,不让大雪把它压倒。
”我又接着问:
“你喜欢这样的青松吗?
为什么?
”学生纷纷发言:
“我喜欢,因为青松不怕大雪压着,他很勇敢。
”“因为青松不怕寒冷,它很坚强。
”“我喜欢青松是因为它不怕困难,不向大雪低头。
”在学习“要知松高洁,待到雪化时”一句时,我让学生根据生活经验来说说:
大雪过后,其他花草树木有什么变化?
青松又有什么变化?
学生说:
“大雪过后,有的树枝被大雪压得低低的,有的还被压断了,有的花草树木被雪一冻,叶子都枯了,还有的都冻死了。
而青松等到雪化了以后,叶子更绿了,身体也挺得更直了。
”此时,我再接着问:
“学到这里,你知道青松有怎样高尚纯洁的品格吗?
”学生就不难归结出青松“不怕困难,坚强不屈”的高洁品质来了。
二、朗读诗歌,体悟韵味
在引导学生朗读诗句时,不仅要求学生朗读得正确、响亮、流利,还要读出诗歌的味道来。
这就得教会学生朗读诗歌时要注意节奏和停顿,才能把诗歌的韵味表现出来。
课上,我先让学生自由练读,揣摩节奏,再指名读给大家听,“其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的?
你们都听出来了吗?
”教师边画停顿标记。
接着“老师也想读一读,听听老师停顿的地方和她有什么相同和不同?
”让学生从比较中掌握整首诗的节奏和停顿,从而体会到整首诗的韵味和感觉。
接着,再让学生练一练,读一读,自然是水到渠成。
教学内容
19小动物过冬
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课田字格中的10个生字,两条绿线内的8个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学重点
1学会本课生字。
2读熟课文。
教学难点
理解课文内容,知道小动物不同的过冬方式。
教学准备
挂图
教学过程
修注栏
【预习学案】
1、预习目标:
(1)初步读通课文,圈画生字词,并准确认读。
(动物哥哥过冬冰雪商量春暖花开)
(2)看课后笔顺书空生字。
(三个字:
第商暖)
(3)标上自然段段号。
(4)朗读课文,背诵课文。
2、预习方法:
(1)听课文录音,准确认读生字词,练习读课文。
(2)看生字笔顺表书空生字。
(3)小组合作预习,或者家长指导。
(4)家长指导孩子搜集资料。
3:
预习反馈:
(1)课堂指名认读生字词,分节读课文,检查自然段的标注。
(2)笔顺表的生字,指名书空或者示范写。
(3)朗读课文,背诵课文。
一、导入新课。
1、猜一猜:
白色花,无人栽,一夜北风遍地开,无根无枝又无叶,此花原从天上来。
冬天快到了,小动物们怎么度过寒冷的冬天呢?
这节课我们就一道来学习第19课。
2、自己读读课题,你能想知道些到些什么?
二、整体感知。
过渡:
小朋友们真爱动脑筋,刚才提出了不少问题。
有些问题只要读读课文就能解决。
你们愿意自己读懂课文吗?
1、自读课文,要求:
读准字音,读通句子,不添字漏字改字。
2、读好的小朋友可以再读一遍,然后自己想一想、说一说,读了课文你知道了什么,刚才大家提出的问题你能解决多少。
三、检查自读。
1、读准生字。
(1)刚才小朋友们已经读了几遍课文了,生字词一定都能读准了。
(2)自由读字词一遍。
(3)开火车展示,随时正音。
2、读通课文。
请8个小朋友开火车朗读课文,注意读通句子,随时纠正错处。
四、学习第一节。
1、刚才提出的问题,你解决了吗?
课文写了哪些小动物?
从哪儿知道的?
2、比较:
它们常常在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
它们在一起唱歌跳舞,日子过得很快乐。
(1)读一读,这三句话一样吗?
不同在哪里?
(2)用“常常”说一句话。
3、读了第一节,你有什么感觉?
用自己喜爱的方式自由读第一节,读出那种快乐的感觉。
4、谁能通过朗读,把这种快乐带给我们大家?
五、学习生字。
1 给加点的字选择正确的读音:
商量(liángliàng)暖(luǎnnuǎn)和(héhuóhuo)哥哥(gegē) 钻(zuānzhuān)到泥(líní)土里
2、学写生字。
(1)看课后第二题中的笔顺,按笔顺描红。
(2)描一描田字格中的字,想一想,哪些字比较难写,待会儿全班交流。
(3)学生提出难写的字,教师范写,学生书空。
(4)描写习字帖,教师巡回指导,纠正坐姿。
对学生的回答加以肯定,并随手在黑板上画上一个雪人。
板书课题:
19、小动物过冬
引导学生读题质疑,可能会有如下问题:
课文中讲了哪些小动物?
小动物们是怎么过冬的?
同学评议:
主要是表扬读得好的同学,并简要说出好在什么地方。
重点指导:
“商”的里面不是“古”,“第”与“弟弟”的“弟”区分开来。
“哥”的上面不是“可”。
板书设计
19、小动物过冬
青蛙
小燕子
小蜜蜂
教学内容
19小动物过冬
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,会分角色朗读课文。
2、读懂课文内容,了解动物过冬的有关知识,懂得朋友之间应该相互关心。
教学重点
本课教学重点是通过分角色朗读,体会遣词造句的准确,了解小动物们过冬的不同方式。
教学难点
理解不同动物的过冬方式不同。
教学准备
挂图,识字卡片
教学过程
修注栏
一、情境导入。
上节课,我们学习了课文的生字新词,初读了课文,了解了课文写的是青蛙、小燕子、小蜜蜂的故事。
日子一天天地过去了,秋风刮起来了,天气渐渐地凉了,寒冷的冬天就要来了,小动物们怎么过冬呢?
二、小组合作学习。
1、分角色读课文2-8节。
教师指导角色分配:
一生读燕子的话、一生读蜜蜂的话、一生读青蛙的话、一生读叙述和提示语。
2、组内交流:
三个小动物分别怎样过冬?
为什么要这样过冬呢?
1、小组派代表将讨论的结果在全班交流,听者随时纠正补充。
生:
燕子到南方过冬。
因为南方暖和,虫子多。
师:
是呀,冬天,北方太冷了,虫子都躲起来了。
小燕子到南方过冬才有虫子吃。
你真聪明!
你从哪儿知道的?
读一读相关的句子,好吗?
生读第二节。
师:
你们知道秋天飞到南方,春天飞回北方的这种鸟叫什么鸟吗?
师:
还有哪些小动物与小燕子的过冬方式一样呢?
生1:
大雁也到南方过冬。
生2:
我知道布谷鸟也是候鸟。
还有……
2、师生配合读4-5节。
师:
老师做小燕子,谁来读青蛙的话,和老师配合一下?
师:
青蛙哥哥,你睡一个冬天不饿吗?
可别把身体饿坏了!
生:
不会的,我先吃得饱饱的,在泥土里睡觉,一点儿也不会饿。
师:
哦,这我就放心了。
对了,这好像就叫做——冬眠。
生:
对,对!
师(面对大家):
还有那个小伙伴和青蛙哥哥过冬的方式一样呢?
生1:
我,大狗熊。
生2:
我,小乌龟。
生3:
还有我,大蟒蛇。
4、谁能像老师一样,做一只小燕子,去问问小蜜蜂?
请两个学生读6-7节,理解冬天没有鲜花,蜜蜂是怎样战胜困难的。
四、分角色朗读课文。
1、小组中朗读,准备参加全班竞赛。
引导:
与好朋友说话怎么说?
他们是用什么口吻说的?
“商量”是什么样的口气呢?
2、小组进行分角色朗读比赛,及时评议。
五、戴头饰表演。
1、引导:
燕子说话时会做什么动作?
蜜蜂说话时会怎么样?
青蛙有怎样?
蜜蜂和燕子扇动翅膀样子一样吗?
小伙伴们告别时会说些什么?
(无需回答,可以师生同做。
)
2、戴头饰分角色表演。
3、你们喜欢这三个小动物吗?
为什么?
(有礼貌,如称呼“哥哥”、“姐姐”;相互关心。
)
六、巩固练习。
1、听写词语。
2、分角色朗读课文。
3、阅读童话故事。
课件展示:
秋风扫落叶的画面,秋风刮起的“呼呼”声。
(如果不知道,老师可以直接告诉——叫候鸟。
)
师生合作朗读。
板书:
青蛙冬眠
小燕子候鸟
板书设计
19小动物过冬
青蛙冬眠
小燕子候鸟
教学反思
《小动物过冬》是一篇童话故事,讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。
课文生动地介绍了它们不同的过冬方式,小燕子要避开严寒到温暖的南方去,小青蛙准备吃饱之后钻到泥土里是冬眠,而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。
课文还表现了小动物之间的相互关心,难舍难分。
在教学本课一些生字时,我借助它们的形近字来让学生识记。
比如“哥、可”、“第、弟”、“商、滴”等,让学生想办法来把它们区分清楚并加以组词。
通过仔细观察,学生议论纷纷,办法很多,说得很形象,把要学的生字都记牢了。
这个教学环节,我觉得既调动了学生学习的积极性,主动化难为易,又能产生连锁反应,使更多的学生做了学习的主人。
在教学课文时,我不光进行阅读教学,还让学生学会书面表达,即会“写”。
而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点,是对学生写话的初步训练。
要培养学生说话的能力,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”,就必须在教学过程中,运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。
在低年级,课文是学生很好的模仿对象。
在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练,从课文到课外这样一个训练过程,有意识让学生掌握语言,运用语言,这样也加深了学生对这一个词语的理解。
在讲读课文时,有些片段要求学生熟练地背诵,这样既能读了书,又提高了学生的说话能力,将书中的语言吸收变为自己的东西。
在学习完3~7自然段之后,我让学生上台分角色表演。
因为学生已经将课文内容熟记于心,所以学生在进行表演时,能将课文中的词句重新组合变成自己的语言再进行表达,这就是一个内化的过程。
我们知道,任何一种技能和能力的形成,都要经过一个从不会到会的训练过程。
学习课文后,来仿写迁移,也是训练学生说话的一种方式。
课文的结尾给我们留下了广阔的想象空间,在读好课文的基础上,引导学生想象三个好朋友第二年春天相见时的情景。
教学内容
20美丽的丹顶鹤
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第1课时
课型
新授
教学目标
指导学生把课文读正确、读通顺,学习课第2自然段。
教学重点
把课文读正确流利
教学难点
读通课文
教学准备
挂图
教学过程
修注栏
【预习学案】
1、预习目标:
(1)初步读通课文,圈画生字词,并准确认读。
(遥远洁白不论传说第二故乡三五成群)
(2)看课后笔顺书空生字。
(三个字:
却所虑遥)
(3)标上自然段段号。
(4)朗读课文,背诵课文。
2、预习方法:
(1)听课文录音,准确认读生字词,练习读课文。
(2)看生字笔顺表书空生字。
(3)小组合作预习,或者家长指导。
(4)家长指导孩子搜集资料。
3:
预习反馈:
(1)课堂指名认读生字词,分节读课文,检查自然段的标注。
(2)笔顺表的生字,指名书空或者示范写。
(3)朗读课文,背诵课文。
一、激趣谈话,揭示课题。
1、师述:
小朋友,今天动物王国来了群可爱的动物,他们是谁呢?
瞧,他们来了。
2、师:
比一比,谁的小眼睛尖,小耳朵灵,今天来的动物朋友是谁呀?
4、揭示课题,板书课题:
今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文,题目是:
美丽的丹顶鹤。
板书:
丹顶鹤(指导读好课题)
二、自主合作,读通课文。
1、学生自读课文。
2、开展“我读对了吗?
”小组合作学习活动。
把词语读给同桌听。
3、学生展示学习成果:
“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。
4、再读课文。
师:
小朋友,试一试,不看拼音能把课文读正确、读通顺吗?
学生自由练读。
5、分段名读。
师:
好,我们合作把课文读正确、读通顺,好吗?
一个小朋友在读的时候,其他小朋友也别闲着,我们要学会倾听。
过渡:
小朋友真能干,一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了,读了几遍课文,你觉得丹顶鹤长得怎样?
那么丹顶鹤美在哪儿呢?
三、感悟想象,品读课文第二自然段。
1、学生自由读全文,找有关段落。
2、学习图2,图片出示:
想一想丹顶鹤给你留下什么印象?
师:
是啊,多么美丽的丹顶鹤呀!
那么课文中是怎样写的呢?
我们来看看第二自然段。
3、积累词语。
学生自由读,想一想你喜欢哪个词或哪句话。
你能美美地读读这些词吗?
4、学生自由练读。
师:
小朋友,怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?
自由练,我们比一比,谁读得美?
5、欣赏:
让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!
(抽读、小组读、挑战读)。
6、师感受:
欣赏了丹顶鹤的美丽,分享了小朋友们声情并茂的朗读,老师的心情和同学们一样是美滋滋的,这就是阅读给我们带来的快乐。
7、指导背诵。
师:
小朋友,你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢?
(1)学生自由练。
(2)看图试背。
(3)放下书,一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。
出示多媒体课件。
指名回答
丹:
红色。
看图理解意思。
认识丹顶鹤。
请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。
学生自由说,指名说
板书设计
20美丽的丹顶鹤
丹顶鹤嘹亮的歌儿嵌着逗人喜爱
高雅翅膀边儿
教学内容
20美丽的丹顶鹤
教材版本
苏教版
教学课时
共2课时第2课时
课型
新授
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识
教学重点
指导朗读课文,体会丹顶鹤的美.
教学难点
初步树立保护野生动物的意识
教学准备
图片
教学过程
修注栏
一、复习。
1、出示词语:
脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
引吭高歌、展翅飞翔、神仙的旅伴
2、读句子:
丹顶鹤很逗人喜爱。
过度:
小朋友,丹顶鹤哪儿逗人喜爱,人们喜欢他们的什么呀?
引读
二、图文对照,学习第三自然段。
1、自由读。
师:
小朋友,请看图?
地上的丹顶鹤在干什么?
有一个词叫“引吭高歌”,而天上的呢?
(展翅飞翔)
2、给你们的感觉怎样?
指导读好。
3、整段连读。
老师范读。
学生想象画面。
4、拿起书自由读,边读边想象画面。
5、赏读。
(指名读)师:
下面我们来欣赏小朋友的朗读。
6、师感受:
在同学们富有表情的朗读中,老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。
7、放下书,我们再来感受一次。
师小结:
丹顶鹤的外形美、姿势美,我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了!
师:
请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。
8、学生齐读第2、3自然段。
师:
同学们,黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤,为它们的生活创设了舒适的环境,所以,丹顶鹤无忧无虑地生活着,在这儿度过了整整一个冬天。
春天到了,紫丁香开了,小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方,一路上有一只小丹顶鹤离群了,谁来做这只离群的丹顶鹤?
它飞上天空不知道往哪儿飞了?
这时候一只黄莺飞来了。
黄莺:
你是谁呀?
怎么在这儿哭呀?
小丹顶鹤:
我叫丹顶鹤,我正在找我的妈妈呢!
黄莺:
你的妈妈长什么样儿呀?
生:
略。
黄莺:
你从哪儿来呀?
三、学生学习生字,指导书写。
1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝,快打开看看,你能叫得出他们的名字吗?
2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。
师:
小朋友,丹顶鹤给我们带来了两个新的部首:
出示“单耳旁”、“虎字头”。
3、自已看笔顺图,“却”、“虎”。
范写,学生书空。
4、听音乐描红、临写。
五、拓展延伸,找找画画。
(布置作业:
可以两个选一个,也可以全做)
师:
今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友,它们给小朋友留下深刻的印象,请同学们绘画填上颜色,填好后,向家长介绍。
指导读好
指着课题上的丹顶鹤图
正面鼓励学生大胆读书,表现。
拓展,语言训练
(1)向你的同桌介绍一下。
(2)在小组内交流。
(3)全班交流。
(4)开火车读
没有颜色的丹顶鹤
板书设计
20美丽的丹顶鹤
脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以
教学反思
课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,引起学生对丹顶鹤的喜爱之情,文章中渗透了保护野生动物的教育意义。
本文语言优美,语句生动,将丹顶鹤写得栩栩如生,适合朗读、欣赏。
本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学,帮助学生理解课文,教师“导”而不“牵”,鼓励学生自读感知、感受、感悟,积极主动地探究知识。
一、 创设学习情境,激发学习兴趣
根据学生的年龄特点,结合课文内容,借助录像、挂图,巧妙地创设生动、形象的情境,激发学生学习的欲望。
如播放丹顶鹤飞翔的录像,让学生理解课文的词语,看到丹顶鹤美丽的外形,激发他们对丹顶鹤的喜爱之情,在此基础上,告诉学生,人们不仅喜爱丹顶鹤,而且还保护丹顶鹤,培养学生初步树立保护野生动物的意识。
二、品读课文,读懂课文,深入理解课文,体会情感
《语文课程标准》中提到,在语文课上,要让学生充分地读。
本文通过品读、解读重点词语,自由读、指名读、齐读、开火车读等方法,诵读优美的语句,让学生了解了丹顶鹤美丽的外形,并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中,使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情,使语感得到培养。
教师还通过运用多媒体课件,引导学生观察丹顶鹤美丽的外形,理解词语的意思,使学生读懂文章,体会到人们不仅喜爱丹顶鹤,而且还有保护丹顶鹤的情感——即课文的主题。
体现了“以读为主,以读感悟、以读感知”的教学方法,把读的训练落到实处,在读中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
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- 关 键 词:
- 语文 备课