12《秋天的怀念》导学案万伏山.docx
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12《秋天的怀念》导学案万伏山
叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案
课题《秋天的怀念》主备:
万伏山审核:
李富强岳艳艳任幸
学习目标:
1.有感情地朗读课文,认识并写会“瘫、痪、捶、膳、雁、侍、絮、豌”生字,掌握“瘫痪、雁阵、侍弄、捶打、絮絮叨叨、豌豆、暴怒无常、淡雅、烂漫”等词语,掌握文中生字、新词,结合课文理解重点词语的意思;理解课文内容,学会梳理文章脉络。
2.初步领悟文章表达特色,潜心含义,提高阅读能力,体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法,学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法,掌握人物的动作、神态、语言等描写,感受人物形象。
3.体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神,体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中成长坚强的品质,领会朴实的语句中所蕴含着的丰富情感,理解母爱的内涵,感受母亲对女儿深深的爱,感悟生命之美和人间的真情。
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。
学习重点:
读懂课文内容,领会朴实的语句中蕴含着丰富情感,学会抓住细节描写感悟母爱。
学习难点:
通过朗读,领会句子的深刻含义,重点理解描写母亲动作、神态的语句,领悟母亲的“好好儿活”等话语中的深远含义,体会母爱的伟大、真诚与无私。
第一课时
学习目标:
1.有感情地朗读课文,学会本课生字新词,掌握文中生字、新词,结合课文理解重点词语的意思;理解课文内容,学会梳理文章脉络。
自主预习:
一、我把字写漂亮(看拼音,写词语)
tānhuànshìnòngchuídǎwāndòuhuàiniànqiáocuìlànmàn
shànxiǔxùyànzájuébiéyāng
仿
整
叨
阵
碎
求
二、给带点的字选择正确的读音。
整宿(xiǔsù)吐血(xiěxuè)憔悴(jiāoqiáo)仿膳(shànsàn)
三、理解下列词语。
㈠解释下列词语。
⒈无常:
。
⒉雁阵:
。
⒊沉寂:
。
⒋侍弄:
。
⒌整宿:
。
⒍央求:
。
⒎仿膳:
。
⒏敏感:
。
⒐诀别:
。
⒑淡雅:
。
⒒烂漫:
。
⒓高洁:
。
⒓憔悴:
。
⒔瘫痪:
。
⒕絮絮叨叨:
。
⒖暴怒无常:
。
⒗翻来覆去:
。
⒘喜出望外:
。
(二)根据意思写词语(猜猜我是谁)。
⒈消息全无。
()⒉颜色鲜艳而美丽。
()⒊形容人消瘦,面色不好看。
()
⒋遇到出乎意料的事而特别高兴。
()
四、走进作者:
史铁生,当代著名家、家。
(1951年1月4日—2010年12月31日):
1951年生于北京,1967年毕业于清华附中。
1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪1972年即他21岁的时候,回到北京,在街道工厂工作。
因“脉管炎”病导致双腿瘫痪。
也就是在那一年的秋天,他的母亲去世了。
1979年发表第一篇小说《》,1981年,患严重的肾病,1998年开始做透析。
其后陆续发表了《》《》、《》等小说。
其中《》和《》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
除小说外,还有《》、《》等散文作品,近年又出版了《》《》、《》、等作品,均引起了较大反响。
1996年11月,史铁生的短篇小说《》获得浙江《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖(五万元)。
人们评价他的作品“怀旧但不感伤,冲淡悠远,充满寓意。
”1997年当选北京市作协副主席。
因脑溢血故于2010年12月31日。
第二课时
整体把握,合作探究:
导入新课:
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天的美实实在在,秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。
著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。
一、探究问题
⒈课文主要写了什么事,请用一两句话概括。
⒉课文标题是“秋天的怀念”,既然是秋天的怀念,那么作者在秋天怀念的是谁?
为什么要在秋天怀念?
为什么要怀念?
文中有几次写到秋天?
⒊标出母亲关心我的几件事,通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
⒋课文里写了几次秋天里看菊花?
你认为全文可分为几段?
并试着概括段落大意。
⒌文章是怎样写“我”的?
请找出表现“我”内心情感的句子或词语。
⒍母亲是怎样关心我的?
找出相关语句
⒎文章是怎样写母亲的?
哪些句子或词语特别让你感动,请说出理由。
⒏母亲重病缠身,还要推着下肢瘫痪的我去北海公园看花,结果怎样?
⒐文中母亲对“我”的关心体现在四个方面,请一一概括。
⒑母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花?
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲为什么“总是这么说”?
⒒文中有几处插叙的内容,请找出一处,用横线标出来,然后说说它在文中的具体作用。
⒓从文中哪些地方可以看出母亲爱花?
她更爱儿子?
⒔文中有关秋天的景象描述有哪几处,请一一摘录
⒕课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
⒖课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”?
结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意?
⒗课文章反复写“看花”这一内容的原因是什么?
⒘是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变,并影响了作者的人生观?
⒙看了文章,你觉得那是怎样一个母亲?
⒚“好好儿活”是怎样的活?
结合课文最后两个自然段深刻领悟。
⒛这篇文章的标题为什么是“秋天的怀念”,“秋天”两字去掉好吗?
为什么?
21.如果你是课文中的“我”,你会有什么感受?
请你带着这种感受再一次朗读课文。
22.读完课文,你想对文中的母亲,“我”和妹妹说点什么?
23.文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。
”你认为文中的“我”懂了吗?
请结合结尾段中的描写内容具体说明。
24.学了这篇课文,你有哪些收获和感悟?
请大胆说出来给同学们听听。
二、自由的轻声朗读课文,课文主要写了什么事,以简洁的语言概括这篇文章的主要内容。
请用一两句话概括。
课文讲述了,,,
,表现了,歌颂了.也表达了
。
三.标出母亲关心我的几件事,通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
⒈第一件事:
,。
⒉第二件事:
,,,。
⒊第三件事:
。
⒋第四件事:
。
通过这四件事表达了以及。
四、你认为全文可分为几段?
并试着概括段落大意。
(一)结构章法:
划分段落并找出文章线索是什么。
“”一线贯穿,是全文的中心事件,是情节发展的线索。
第一部分(第自然段)写:
。
第二部分(第—自然段)写:
。
第三部分(第自然段):
写:
。
五、同学们,课文中有一个非常重要的情节——看花,你们注意到了吗?
课文中几次提到了看花?
默读全文,思考课文里写的三次秋天里看菊花的起因、结果?
借助表格,理清叙事线索。
(表格一)
看花
我的态度
母亲的态度
第一次
第二次
第三次
(表格二)
次数
第一次
第二次
母亲的话
“我”的情况
母亲的表现
“我”的表现
母亲的表现
六、作者为什么要反复描写“看花”?
①“看花”是;②“看花”是;③“看花”是,是
。
第三课时
分层研读,交流展示:
1、阅读课文的第一、二自然段解答下列问题。
双腿瘫痪后,我的脾气变得暴怒无常。
望着望着天上北归的(),我会(忽然、突然)把面前的玻璃砸碎;听着收音机里甜美的(),我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
这时,母亲就(悄悄地、偷偷地)躲出去,在我看不见的地方(偷偷地、悄悄地)注意着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。
“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
”她总是这么说。
母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍养的那些花都死了。
“不,我不去!
我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着:
“我活着有什么劲!
”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我,她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
㈠在括号里填上合适的词语。
㈡用“√”选择括号里合适的词语。
㈢阅读课文第一节,母亲那句话深深刻在了我的心底?
(在文中用“”画出来并写在下面)
㈣双腿瘫痪后,“我”是怎样的状态?
你觉得文中的“我”,双腿瘫痪后,我的脾气变得怎样了呢?
(在文中找出一个词语写下来)
㈤儿子是怎么不好好儿活的?
“我”的暴怒无常体现在哪儿?
把这样的句子用“”画来,并写下来。
1、,。
,。
2、,。
3、,,!
!
㈥、面对我的暴怒悲观,母亲是怎么说的,又是怎么做的?
请从文中划出相关的语句并写下来。
⒈不同的句子类型用不同的符号表示出来:
⑴动作、神态描写用“”画出来并写下来:
,。
⑵动作、语言、神态描写用“”画出来,并写下来。
,:
“,,”
⒉体会这些句子。
⑴“这时,母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红地看着我。
”“悄悄地、偷偷地、悄悄地,”母爱为何是这般状态?
母亲悄悄地躲出去,偷听我的动静,又悄悄的进来的原因是什么?
体现了母亲怎样的感情?
在这个过程中,母亲是怎样关心我的?
她的哪些言行让人感动?
(引导学生抓关键词,在具体的情境中体验读、品读①悄悄地、偷偷地、悄悄地,母爱为何是这般状态?
②扑,扑下去什么?
③抓,抓住的仅仅是手吗?
④忍,忍住的究竟是什么?
⑤好好活儿,究竟要告诉儿子什么?
““悄悄躲出去”是怕、为了,期待“我”,而无声地离开,突出了母亲的,说明,;
又“偷听我的动静”、“悄悄进来”是因为、关注“我”,体现了
,、,表现了母亲的和。
③面对“我”的“暴怒无常”,,表现出、和。
“悄悄地”“偷偷地”等词语,形象地表现出母亲的。
“眼睛红红的”:
强忍,无私的。
④从第一段中找出一组重叠词:
地躲出去;地听我的动静;又地进来;眼圈的;刻画了,她让“我”尽情地,又强忍着。
突出母亲的
和。
对儿子的、和,无私的。
⑤文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是:
①母亲。
②母亲,尽可能
。
③母亲的。
⑥这段话表现了:
母亲不忍心,怕我。
“眼圈红红”说明母亲,但又
。
⑦在第一段找出一组对比性的动词:
“我”:
“、、、” :
母亲:
“ 、、、、、”这一系列的动词表现了母亲忍受着
,忍受着,把痛苦,坚定的。
⑧从这段话我们体会到母亲非常在意“我”的内心感受,害怕儿子经受不住打击,失去生活的勇气。
⑨从这里我们体会到母爱是、、。
⒊母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:
“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
从母亲扑过来,抓住我手的动作可以体会到母亲,害怕,
。
“忍”字写出了尽管母亲,,、心情。
“好好儿活”,是母亲、。
母亲说这话也带着,,因为她知道,但她不希望儿子、失去。
③“扑”“抓”“忍”是描写,可见母亲,细节描写使。
④面对的“我”,母亲、“我”。
“扑”“抓”等词语,表现了母亲
;“忍住哭声”说出的话语,,,读之令人怆然。
⑤从这里我们体会到母爱是、是、是。
⑶面对我的暴躁,母亲:
“悄悄地躲出去”体会到母亲的、;母亲:
偷偷的听我的动静体会到母亲的、;③母亲:
“扑过来、抓住手”体会到母亲的、;④“忍住哭”体会到母亲的;母亲:
⑤“好好儿活”体会到母亲的、;
⑷“咱娘儿俩在一块儿,好好活着……”这名话的含义是( )。
(3分)
A、鼓励儿子珍惜生命,坚强的活下去。
B、鼓励自己为了儿子要坚强的活下去。
C、坚信自己的病能治好,儿子的腿也能治好。
D、母子俩身患重病,要互相依靠,互相鼓励。
㈦哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?
(用“”画出来,并写下来)
⒈“,。
’。
,
,。
”从这里我们体会到母亲为了我,母亲虽然,却、
。
⒉⑴“,,”⑵“。
”
⑶这两句话语言虽,却体现了,自己已经,但还是要。
㈧文中有几处插叙的内容,请找出一处,用“”标出来,然后说说它在文中的具体作用。
⒈“,,”。
本句采用的叙述方式是:
⒉这句话表明母亲虽然,但为了,放弃了。
⒊⑴第一处:
“”。
⑵说明①母亲是的人。
②
。
⑴第二处:
“”①补充说明
。
②母亲。
⑶第三处:
“”。
说明母亲,
。
㈨可我却一直不知道,她的病已经到了那步田地。
我没想到她已经病成这样。
病成什么样了?
“我”为什么会没想到?
从这两句里我们读到作者什么?
⒈我们从这两句话里读到了作者。
“我却一直都不知道”,“那步田地”是多么严重。
当“我”陷入时候,“我”,她的病痛(不会、会)比“我”。
、、,我真的不知道这个母亲,真的不知道。
在被肝癌折磨的睡不着的夜里,在她疼得
,她在想些什么呢?
她在担心儿子吗?
她在担心女儿吗?
她不需要安慰吗?
她是不是因为太担心孩子而忽略自己也是一个需要照顾的病人?
她不想,不想,于是选择
。
是这样吗?
这样的母爱,让史铁生。
⒉“她的病已经到了那步田地”的意思是()A、她病成了这个样子。
B、他病已经很长时间。
C、她的病到了这个程度。
D、她的病到了很严重的程度。
⒊“整宿整宿翻来覆去睡不着觉”,意思是()A、一个晚上都不想睡觉。
B、每天晚上都不想睡觉。
C、每天晚上都不能入睡。
㈩句式转换
⒈我没想到她已经病成这个样子。
(改为反问句)
⒉我狠命地捶打这两条可恨的腿。
(缩句)
⒊母亲注意这动静。
(扩句)。
⒋“望着望着天上北归的雁阵,我会突然砸碎面前的玻璃。
”(改成“把”字句)
⒌“母亲病到了那步田地,我怎么能知道呢?
”(改成陈述句)
(十一)细读课文第一、二自然段,通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的内心;从“躲”“忍”“挡”等细节描写分析母亲的形象。
⑴史铁生:
与;⑵母亲:
、、和。
第四课时
2、阅读课文的第3-6自然段解答下列问题。
⑶那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
母亲进来了,挡在窗前:
“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。
”她憔悴的()现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天。
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下,一会地站起:
“那就赶紧准备。
”“唉呀,烦不烦?
几步路,有什么好准备的!
”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着□□看完菊花□咱们就去□仿膳□你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿□还记得那回我带你去北海吗□你偏说那杨树花是毛毛虫□跑着□一脚踩扁一个□□□她(突然、忽然)不说了。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。
她又悄悄地出去了。
⑷她出去了,就再也没回来。
⑸邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。
我没想到她已经病成这样。
看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是诀别。
⑹邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……”
㈠探究问题。
⒈“独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘刷刷啦啦’地飘落,”我······展开想象,我会怎么样呢?
⒉接着想象:
如果他是你的朋友,或者你的哥哥,弟弟,面对他这幅样子,你会怎么做?
他能听进去吗?
⒊母亲又是怎样做的?
她又有哪些言行让你感动?
让我们带着问题,继续读书吧!
⒋思考:
母亲又是怎样做的?
她又有哪些言行让你感动?
(引导学生抓住母亲动作、语言、神态去体会)⒌挡,挡住的仅仅是窗外萧瑟的景色吗?
⒍央求、喜出望外、一会儿坐下、一会儿站起、赶紧准备、忽然、悄悄地,从中你体会到母亲怎样的心情?
她的心情为何如此跌宕起伏?
你感受到了什么?
㈡为何要描写窗外落叶?
以衬,突出“我”、、的心情,也用来象征。
㈢哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?
(用“”画出来,并写下来)
⒈句子“,。
,”
⒉母亲为什么“挡”在窗前?
挡住的究竟是什么?
一片片树叶落下,就意味着。
实际是母亲像一样,挡住的不是
,而挡住的是和。
母亲是要把挡在窗外,要把我心中的、逐出窗外。
怕我,。
不想让的“我”看到景象,而产生,甚至是的心情,从而。
一个“挡”字,说明母亲。
⒊结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好?
答:
母亲,细节描写使,。
㈣在文中用“”画出神情描写的句子写下来,
。
⒉“憔悴”暗示出;说明母亲,更重要的是。
“憔悴的脸”表明母亲,
⒊“央求”反映出母亲既,又怕的复杂心理。
“央求般的神色”说明母亲。
“央求般的神色”见出母亲的、。
即使是“暴怒无常”的“我”,也。
⒋“央求”可否换成“期待”?
为什么?
①。
“央求”反映出母亲既,又的复杂心理,若换成“期待”则不能突出这一特点。
②从词义看,“央求”含有的意思,“期待”则指要求。
㈤她憔悴的脸现出央求般的神色。
“什么时候?
”“你要是愿意,就明天?
”她说。
我的回答已经让她喜出望外了。
“好吧,就明天。
”我说。
她高兴得一会儿坐下,一会地站起:
“那就赶紧准备准备。
”
⒈分角色朗读体会“我”和母亲的态度和心情有什么不同?
⑴表现两个人不同态度的语句;①我:
“?
,。
,?
,
!
”母亲:
“,、,,,、
。
⑵从中体会到两个人不同的态度是:
①我:
、、。
②母亲:
,表现出了、、。
⒉从这句话中我们体会到母爱是。
⒊我的回答已经让她喜出望外,“好吧,就明天。
” “喜出望外”是什么意思?
母亲为什么会喜出望外?
㈥“‘听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。
’她总是这么说。
“母亲为什么“总是这么说”?
“看花”是。
是。
㈦标出母亲关心我的几件事,通过这几件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?
文章通过生活中的几件小事,通过在“我”发脾气时,母亲“悄悄的躲出去”、“偷偷地注意”、“又悄悄的进来”,在“我”同意去北海公园看菊花时,母亲又“喜出望外”、“一会儿坐下,一会儿站起”等词语和情节的描写,充分表现了、和,说明了,表达了。
㈧“还记得那回我带你去北海吗?
你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”
⒈本段话是描写。
表现了,表现了。
一方面表达了,另一方面更表现了母亲,竟然
,所谓“”
㈨哪些语句最能表现母亲对儿子关爱的心理描写的语句?
体会这句话表现了母亲什么?
(用“”画出相关的语句,并写下来)
⒈“。
“”和“”,。
”
⒉这句话写出了母亲很怕因为,所以,而变得
,变得。
母亲怕话语中的词会,周到保护,照顾儿子的。
⒊母亲既然怕话语中的词会触动儿子的伤痛又为什么会提及“跑”和“踩”之类的字眼?
仅仅因为“我”,母亲就“”,,提起“,她有些“”,,暂时忘记了,直到她突然意识,才从“梦”中。
⒋母亲的内心情感:
母亲不忍心,尽量不提与“”有关让我敏感的字眼。
⒌母亲“忽然不说了”,是因为她意识到,因为现在的“我”,
,母亲怕。
“她比我还敏感”,说明她。
⒍从这段话我们体会到母爱是,是。
㈩品读第3-6自然段段,母亲又是怎样对待儿子的?
从这些此句中我们能体会到什么?
1、①从“挡在窗前”一词我们体会到“母亲”的、;②从“央求般的神色”我们体会到母爱的;③从“一会儿坐下,一会儿站起”我们体会到母亲的;④从“比我还敏感”我们体会到母亲的、。
(十一)当时母亲的情况怎样呢?
母亲此时,自己的情况是怎样的?
从文中那些词语可以看出看来?
⒈用“”画出来并写下来。
“”。
⒉母亲此时,自己的情况是怎样的?
用自己的话概括①②③④。
⒊深受苦楚的母亲有没有突然把面前的玻璃砸碎?
有没有大声呼喊我活着什么劲!
由此可以看出母亲是一个怎样的人?
看到了怎样的一位母亲?
(十二)从课文的4、5、6自然段中,哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱?
用“”画出文中的相关语句并写下来。
⒈“。
……”
⒉“:
“,……”
⒊从这连句话可以看出母亲在之前,在痛苦的弥留之际,心里还在惦记着,还在考虑
。
依然只有!
从这句话我们体会到。
⒋母亲想说什么?
你能把母亲的话补充完整吗?
(十三)在全文中找出一组饱含深情的话语:
⒈“,……”
⒉“……”
⒊从这两句饱含深情的话我们体会到怎样的情感?
母亲本要,,临别人世时母亲、和。
(十四)通过读,你能填写出“母亲爱,更爱。
”从文中哪些地方看出她很爱儿子?
从文中哪些地方可以看出母亲爱花?
她更爱儿子?
⑴“。
”
⑵“”
⑶“。
”
⑷“,。
”
⑸“,。
”
⑹“:
‘……’
(十五)她憔悴的脸现出央求般的神色。
(缩句)
(十六)用“√”选择括号里合适的词语。
(十七)在括号里填上合适的词语。
(十八)按下面的要求补充叠词。
⒈描写声音的,如“刷刷拉拉”、、、。
⒉描写语言的,如“絮絮叨叨”、、、。
(十九)给文中画“”句子加标点。
(二十)①用“”画出描写神态的词句;②用“≡≡≡≡”画出语言描写的词句;③用“”画出描写神态的词句;
3、阅读课文的第7自然段解答下列问题。
⑹邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着。
别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:
“我那个生病的儿子,还有那个还未成年的女儿……A”
⑺又是秋天,妹妹推着我去()看了菊花。
黄色的花(),白色的花(),紫红色的花(),(),秋风中正开得()。
我懂得()没有说完的话,()也懂。
我俩(),要()……B
1探究问题。
1母亲活着时曾多次要带“我”去看花,几乎都遭到了“我”的拒绝,为什么母亲去世后,“我”让妹妹带着去看花?
2写盛开的菊花有何作用?
3“秋天的怀念”有什么含义?
4色彩烘托:
文章有哪两处景物描写?
找出来并理解两处景物描写的作用。
2根据课文内容填空。
㈢请用“”将菊花盛开的情景画出来,这句话()A、突出了菊花的美丽;B、通过绽放的菊花,激励我坚强的活下去,乐观的面对生活。
㈣给下面词语注音。
艰难()高洁()烂漫()
㈤仿写词语。
⒈偷偷地、、。
⒉描写姿态的“泼泼洒洒“、、、
⒊大口大口、、。
㈥文中有两处省略号,省略号的作用有:
①话语被打断;②说话断断续续;③话语的
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- 秋天的怀念 12 秋天 怀念 导学案万伏山