识字14.docx
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识字14
丹徒区实验小学一年级()班语文教学计划
(一)
(2013-2014学年度第二学期)
一、本册教材剖析
全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成,全部注了音。
“识字”安排了2单元,每单元4课,共8课。
“课文”安排了6单元,每单元3~5课,共25课。
每单元后面安排1个综合练习,共8课。
1.关于识字。
全册共安排生字483个,其中要求写的为298个,另外的185个生字只要求认识,不作书写要求。
“识写分流”是本册安排生字的一个特点。
小学低年级的识字量,过少,会拖阅读、写作的后腿;太多,则会增加学生的负担。
采用“识写分流”的方法,就能在不增加学生负担的情况下多识字,从而缓解了识字与读写之间的矛盾。
“识字”课采用以下三种形式:
(1)词串识字。
借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成,具有整体性、形象性和可读性等特点。
(2)看图会意识字。
主要安排了象形字和会意字。
通过形象化的图书来揭示汉字规律。
(3)转转盘识字,先通过转转盘显示一组同声的形声字。
再将这些字编入一段韵语,作为识字的语言环境。
2.关于课文。
全册教材安排课文26篇,分为6个单元。
各单元内容相对集中,有的描绘了无限美好的祖国风光;有的意在使学生懂得:
刻苦努力,从小打好基础,是做人、成才的根本;有的赞美了真挚感人的各种亲情;有的给学生以“劳动光荣,懒惰可耻”的教育;有的意在对学生进行益智教育;有的意在反映科技发展和社会文明。
以上安排,利于让学生从多种角度,潜移默化地接受思想品德教育,接受中华传统美德的熏陶,帮助学生在学习语文的过程中学习做人。
本册课文的篇幅都比较短小,适合一年级小学生阅读。
本册课文内容丰富,生动活泼,富有儿童情趣。
从内容看,大多是和儿童的学、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文。
同时,也有反映革命领袖品质的课文,如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》;蕴含自然常识的课文,如《小松鼠找花生果》;体现时代气息的课文,如《好学的爸爸》等。
从体裁看,不但有记叙文,还有诗歌、寓言、童话、民间故事,有助于扩大学生的阅读视野。
课文语言规范,易读易背,易于进行复述和说话训练。
插图精美,注重创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。
插图与课文有机结合,构成一个整体,使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰。
图文的协调配置,还具有引起想象、启发思维的作用。
这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练。
课文的后面的练习重点突出,一目了然。
本册仍然这样设计,目的在于强调朗读、背诵,增加儿童规范化语言的积累;突出写字的笔画笔顺,以求小学生按照规范把字写得又对又好。
对于一些人文性内涵较深的课文,设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。
3.关于练习
全册教材共安排综合练习8个,每单元后面安排1个。
练习以综合性为主,内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等,既相对独立,又各自形成系列。
字词句方面,将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容,通过综合训练,既能帮助学生巩固所学知识,又能促使其语文能力的发展,还能让学生学得生动有趣,激发他们热爱祖国语文的情感。
朗读背诵方面,采用了两种形式,一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语,在内容上有一定联系,又押韵上口,利于学生积累,增加文化底蕴;二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料,都只要求“读读背背”,以继续帮助学生积累语言。
这些阅读材料短小精悍,一般是二三十[个字,或格言警句,或儿歌谚语,都具有深刻的思想性和丰富的知识性;注上拼音以帮助朗读,配有插图以帮助理解。
这些阅读材料全是韵文,以弥补课文中韵文的不足。
写字方面,所有要写的生字生词,都安排在田字格里写,所有练习中均不设计一个括号、一条横线,意在强调按照规范严格训练。
写字训练中“写字”一项,分别渗透了七条书写的笔顺规则,意在让学生从练字中去体会、领悟。
口语交际方面,安排了言语交际和观察说话两个类型的练习。
言语交际的三次练习,分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容,让学生模拟一定的生活场景练习说话。
在练习观察说话时,或先听老师讲再自己说,或给以适当的提示再让学生自己说。
另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习,意在对学生进行说话训练的同时,进一步强调保持正确姿势,养成良好习惯对身心健康发展的重要作用。
二、本年段目标解读:
学习课标,再次明晰几点:
1.识字除达到量的要求,会识会写,除按照笔顺(包括规则)写字,本学期重点是掌握常用偏旁部首(上学期为基本笔画),注意间架结构,感受汉字的形体美,还需关注学生的识字态度与情感。
对写字,继续抓写字姿势的正确,书写的规范、端正、整洁及良好写字习惯的培养。
并学习独立识字。
2.阅读以浅近的童话、寓言、故事为主。
学习正确、流利、有感情地朗读课文。
关注学生对美好情境、自然生命的情感,鼓励学生对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,乐于交流。
结合上下文和生活实际了解词句的意思,积累词语,并在写话中乐于运用学到的词语,学习(认识并能体会表达的不同语气)并使用逗号、句号、问号、感叹号。
继续诵读儿歌、童谣、古诗,展开想象,感受语言的优美。
积累成语、格言警句、优秀诗文。
课外阅读除达到量的要求,学生可借助读物中的图画、拼音阅读,并乐于阅读,初步养成爱护课外书的习惯。
3.继续学习汉语拼音,能准确拼读,正确书写声母、韵母、音节。
4.口语交际要求较高,重点培养学生认真倾听的习惯,能积极参加讨论,了解讲话的主要内容,能复述大意和感兴趣的情节,能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.对周围的事物有好奇心,能提出自己感兴趣的问题,并结合语文学习、相关活动用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
三、本学期教学目标:
1.学习习惯
(1)继续掌握正确的读书姿势,养成良好的读书习惯。
(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。
(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法,养成良好的书写习惯。
2.汉语拼音
(1)巩固汉语拼音,能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
(2)能正确抄写声母、韵母和音节,在四线格上写得正确、工整。
3.识字写字
(1)准确认读483个生字。
(2)掌握本册课本安排的70个常用偏旁。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个,做到书写正确、规范、姿势端正,卷面整洁。
4.口语交际
(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。
能听懂老师提问同学的回答。
(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
5.阅读
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)认识句号、问号、感叹号,能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。
能正确读出长句子中的停顿。
(3)朗读、背诵指定的课文。
会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文,语句连贯。
(5)能想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
四、本学期教学重点:
本学期仍然把识字、写字、朗读、背诵作为重点,继续围绕上述重点来安排基础知识的教学和基本能力的训练,摒弃繁琐的内容分析,注重熟读、精讲、多练,将语言文字的学习和训练落实到实处。
从而帮助学生扎扎实实地打好语文学习的基础。
丹徒区实验小学一年级()班语文教学计划
(二)
(2013-2014学年度第二学期)
五、班级情况分析:
本班现有学生人。
通过上一学期的学习,大部分学生已养成了基本的学习习惯,能主动的参与课堂学习,自觉地完成各项作业,平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书,但读书的习惯和方法还需要教师多指导。
从语文的课堂反馈情况来看,学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高。
上学期的语文成绩几个班不相上下,但总体并不理想。
有个别孩子由于智力因素考得较差,还有一些考得差的学生基本上都是来自特殊家庭,由于缺失家庭教育,家庭不能与学校形成合力,导致这部分学生学习基础较差,行为习惯和听课习惯也较差,还需要我们多花时间,加强培养引导,激发他们的学习兴趣,只有使学习成为他们的自觉行为,这些学生的学习面貌才会改变,学习成绩才会提高。
六、本学期班级奋斗目标:
1.按计划完成每课时的教学任务,对照教学目标不让一个学生掉队。
2.在平时的检测与调研中保证合格率百分之百,保证优秀率不低于百分之八十,保证高于年级平均水平。
3.让学生喜欢语文课,爱读课外书。
七、达成措施:
1.关于“习惯篇”的教学
教学时就应注意几点:
⑴创设相应的情境。
如“写好铅笔字”的教学,学生形成“写好铅笔字”需要注意哪些事项的初步认识,明确要求意义后,要创设相应的情境让学生操练。
如举行简短的“写字仪式”之后,应要求学生在练习本上写几个字,教师及时评点;教师检查评价的重点,不是谁写得快、写得对,而是谁的姿势最规范,如此不断纠正、不断规范、不断强化的过程,也是学习习惯逐步养成的过程。
⑵突出重点,兼顾其他。
本课的教学重点就是创设情境让学生“乐于倾听”,让学生按规范坐好,按要求握好笔,要花时间矫正不正确的姿势,矫正不正确的握笔。
同时,在强调某一习惯时,应兼顾其他习惯,发现其他方面不符合要求,也要指出并纠正,只是在时间的分配上有所区别。
⑶细致耐心,持之以恒。
本课所提出的学习习惯,在今后的每一节的教学中都要加以体现,都应该要求学生乐于倾听勇于发言,积极开动脑筋、主动参加交流;要求学生保持正确的握笔、写字姿势,最好能把写字姿势是否正确列入学习成绩评价的内容。
包括上学期对学习习惯的要求,都要经过长期的训练才能收到实效。
2.关于识字、写字教学
“随课文识字”是本册教材中识字部分的“重头戏”。
要充分利用学生已有的知识和经验(这些知识和经验包括学生已经认识了的汉字和已经掌握的汉语拼音),遵循“先自学而后教”“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则,把有限的时间和精力用在“刀刃”上,努力提高学生自学生字的能力。
教学中,要坚持“字不离词”“词不离句”。
对绝大多数字(词)义的领悟,一定要结合上下文进行,通常情况下要只求“意会”,而不求“确解”。
正确处理“识字”“读书”“写字”三者的关系,继续坚持“寓识于读”“以识促读”“识写结合”的做法。
就是把识字寓于诵读课文的过程中,借助课文注有汉语拼音的优势,力求在读书过程中认识生字;把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合,用识字去促进课文的诵读;还要把识字与写字紧密结合,识什么就练写什么,以识字促进写字,以写字巩固识字的成果。
相对集中识字的教学,要特别重视每篇课文各个组成部分的整合。
比如,对词串识字的教学,不但要注意每一个词语和具体事物联系,而且要特别关注“串”与“串”之间的关联,最后达到对整个词串的整合,让学生在整合的过程中对词串的内部结构、关系有所领悟。
另外,还要非常注意对小学生一边读、一边想的学习习惯的培养,要求他们一边诵读,一边去想与这个词语相对应的事物图像,把表面上孤立的图像整合为一体。
再如,对介绍汉字起源的识字课文,在教学中一定要提醒学生注意字、词、文之间的联系,把观察每一个汉字的演变过程和结果,与随后出现的词语以及歌谣联系起来,把看图到识字、识词,到歌谣连为一体。
关于本册的写字教学,首先坚持指导学生保持正确的写字姿势,使学生做到人人用眼卫生,个个读写姿势正确。
讲求写字的质量,要求学生按照笔画、笔顺、间架结构的规范标准把字写好,做到笔笔到位,字字工整。
同时要用好每篇课文后面专门设计的“描红”字帖,以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表,并通过描红、仿影和临写的实际操作,让学生在实践中掌握如何写好字的本领,初步感受汉字的形体美。
3.关于阅读教学
⑴激发情趣,让学生喜欢阅读。
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。
应采取多种手段引起学生强烈的好奇心和求知欲,必要时可适当为他们提供一些背景知识,帮助他们建立新旧联系,以便他们借助已知去预测未知,形成自主的学习意识,积极、能动地进入阅读。
⑵加强认读,让学生把课文读得正确、连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段,一年级下册共26篇课文,学生要让学生达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读”这一目标,应属不易,是教师教学的重点和难点。
因此,除了给足读书的时间外,特别是长句子,含有生僻词语、儿化韵和特殊句式的句子,词语转行或翻页的句子,应加强教师的领读。
经过不断地学习、训练,帮助他们切实过好认读关最终达到读得正确、连贯,不错、不丢、不添、不断、不重。
读后对课文的整体内容,能有大致的、轮廓的了解。
⑶指导朗读,让学生感悟语言材料。
在熟读课文的基础上,抓住关键词句,结合上下文和生活实际,引导学生感悟体验。
启发他们展开联想和想象,边读边想,在想象中进入课文意境,在感受课文意境中获取情感体验,从而提高读的水平。
还要切实加强背诵的语言实践,开展创造性阅读和多种形式的语文活动。
比如分角色演诵,改编成解说词、导游词来演说,当成课本剧来表演等,最终达到通过学习课文的语言来规范儿童的语言,扩大语言积累、内化的目标。
⑷加强课外阅读,培养良好的阅读习惯。
用好《新语文补充读本》,结合课堂教学有计划地进行阅读,使学生在扩大阅读量的同时,巩固所学的语文知识,发挥其阅读能力。
创建书香班级,开设班级图书角,鼓励学生借阅各类经典童话故事、成语故事,开展讲故事比赛,亲子阅读活动,营造浓厚的好读书氛围。
通过读书,丰富孩子们的知识,开阔他们的视野,让他们在读书中体会到书的无穷魅力,感受读书的乐趣,培养良好的阅读习惯。
4.关于单元练习教学
关于单元练习,教学要求要准确到位。
对各道题目,要严格按要求进行训练,务求取得实效。
不能偏离练习设计的另搞一套,甚至拔高要求,加大难度。
教学方法灵活多样。
教师要着力营造民主、和谐、愉悦的课堂氛围,采用多种练习方式引导学生进行字词句的训练,最大限度的获取练习的效益。
口语交际教学,要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。
在交际过程中,教师应积极参与到学生的交际中去,用自己的语言影响学生、引导学生,并对交际的过程与以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。
要充分重视发展学生的语言。
要体现由说的少到说的多、由说的不大好到说的比较好的训练过程。
还要重视培养良好的语言习惯。
八、教学进度:
周次
教学内容及课时安排
备注
1
培养习惯——识字2
2
识字3——练习1
3
课文1——课文2
4
课文3——课文4
5
课文5——课文6
6
课文7——课文8
7
练习3——课文10
8
课文11——课文12
9
课文13——练习4
10
识字5——识字7
11
识字8——课文14
12
课文15——课文16
13
课文17——练习6
14
课文19——练习7
15
课文22——课文23
16
课文24——课文25
17
课文26——练习8
18
复习
19
考试
20
丹徒区实验小学语文备课教案
一年级()班
课题
培养良好的学习习惯
课时
2
上课时间
教材分析
本册教材突出两个习惯的培养:
乐于倾听、勇于发言;认真写铅笔字。
从两个习惯的培养顺序安排看,先听后写合乎认识的规律,合乎学习语文的规律。
从语言表述看,“倾听”更加贴近课标,“勇于”更加切中时弊,“认真写”更加关注过程。
关于这部分内容的教学,我们要树立这样的思想:
习惯的培养不是一朝一夕的,它需要长期训练。
教师应做有心人,充分利用各种机会进行良好的习惯培养,天长日久,就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。
习惯对学习具有巨大的影响力,良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
学情分析
虽然经过了一学期的学习习惯训练,但有部分学生认真倾听、勇于发言的习惯还未养成。
尤其体现在倾听同学回答问题上。
所以在开学初加强学生学习习惯的训练非常重要。
此外学生的握笔姿势由于在幼儿园已经形成,所以上学期纠正困难,在开学初,还需加强纠正的力度。
教学目标
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图,使学生了解专心倾听、勇于发言的意义和基本要求,创设适当的情境,引导学生自己领会,初步培养学生专心倾听、勇于发言的习惯。
2.指导学生仔细观察课本插图或教学挂图,指导学生认真写铅笔字,知道正确的写字姿势和握笔方法的要求,并通过反复训练养成良好的书写习惯。
教学重难点
重点:
养成上课乐于听讲、认真思考、积极探究的习惯。
难点:
知道正确的写字姿势和握笔方法的要求,养成良好的书写习惯。
教学过程
二次修改
第一课时
【课时目标】
通过联系平时、观察插图、实践训练让学生学会倾听、发言。
【教学重难点】
从认知上知道倾听、发言的要求,在行为上亦能按要求做。
【教学准备】
准备好一段文字,现场朗读,用于课堂训练。
【教学流程】
一、指导看图,知道主题是乐于倾听、勇于发言
1.观察第1页的三幅图。
问:
图上是谁,在什么地方,干什么?
2.这时我们小朋友应该怎样?
(板书:
乐于倾听,勇于发言)学生齐读。
(相机告诉学生:
竖排版的字应先读右边,再读左边。
)
老师小结:
上课时,小朋友要专心听讲,要认真思考,积极探究。
要开动脑筋,踊跃发言。
二、指导看图,指导上课时如何乐于倾听、勇于发言
1.看第2、3幅图。
问:
上课时,我们怎样乐于倾听、勇于发言呢?
⑴观察学生神情。
弄清楚听老师讲课时要注视着老师或黑板,或教学挂图。
⑵听老师讲课或听录音,要一边听一边思考。
⑶有不懂的地方要敢于提问。
⑷注意听同学的发言,这既是学习的需要,也是尊重别人的表现。
2.让学生说说自己以前上课,什么地方做得好,还存在哪些不足。
让学生学会联系平时总结出倾听、发言的方法。
三、训练举手发言
1.上课我们要认真思考,积极探究,要敢于发表自己的意见、想法。
请小朋友们看第3幅图,说说我们该怎样发言。
2.在讨论中,老师相机点拨:
⑴发言要先举手,让学生像图中小朋友那样练习举手,但做不必强求整齐划一。
⑵发言时,站姿要正确;说话要口齿清楚,声音响亮,语速不快不慢;表情要大方、自然。
3.一位小朋友在发言时,其他小朋友应该怎样?
小结:
一位小朋友发言时,其他小朋友要认真听,边听边想。
听他发言后,可以举手补充或发表自己的想法、意见。
学会举手发言
四、巩固训练
朗读一段文字,教师引导学生专心倾听、勇于发言。
【板书设计】
乐于倾听勇于发言
【反馈作业】
A.知道今天上课的主要内容是乐于(),勇于()
B.会在行动上做出倾听、发言的样子。
C.能够就老师朗读的文字做于倾听的反应,能回答老师提出的问题。
第二课时
【教学目标】
巩固读书、写字姿势。
【教学重难点】
纠正不良的读书、写字姿势。
尤其是写字姿势,能动用静心写字。
【教学准备】
人人准备好描红本。
【教学流程】
一、看图,导入新课
1.出示第2、3页的通版图。
让学生说说有什么人,他们在干什么。
2.讨论交流,弄清图意。
继续练习正确的写字姿势。
(板书:
认真写铅笔字)
二、训练正确的写字姿势
1.出示《写字姿势歌》:
2.看图练习《写字姿势歌》,训练写字姿势:
⑴出示第3页上面六角形框内的一幅图:
①请小朋友看图,说说这幅图主要告诉我们什么?
②看图讨论:
怎样握笔才是正确的呢?
③我们握笔还要做到什么?
请小朋友们仔细看图。
④训练握笔姿势,教师巡查,纠正错误,同座互查。
⑵出示第2页左下的一幅图:
过渡:
要想写好字,首先得有正确的姿势,除了握好笔,我们还要做到什么?
请小朋友们看图,你觉得图上的大哥哥还有哪儿做得好,值得你学习。
⑶写字时,左手该怎样放?
书本和文具该怎样放?
⑷训练写字姿势。
3.评析错误写字姿势:
师做,生评
学写字,要记牢:
头正腰直腿放好。
五指执笔笔杆正,
一尺一拳一寸高。
进行写字姿势训练
三、找出相通处,训练读书姿势
1.出示一小朋友读书的正侧面图,请小朋友们想一想:
读书和写字姿势有什么相同的地方?
2.指名说。
3.小结:
4.复习《读书姿势歌》,小黑板齐读。
5.摆好读书姿势,师巡视,让同桌互查。
进行读书姿势训练
四、举行读写仪式,再次训练读写姿势
1.刚才我们学习了正确的读写姿势,知道了该怎么做,从现在开始,在今后的学习中,小朋友们都要安要求去做,注意读写姿势,读好竖,写好字。
2.先摆好读书姿势,再做写字姿势。
五、指导学生写好字
1.过渡:
老师的字十分漂亮,让人看了很舒服。
小朋友们想不想写一手好字?
2.小朋友们,我们一起来看第2页下面的图。
说说图上小朋友写的字怎么样?
3.小朋友们,你们平时写字达到了这个要求了吗?
请你说说自己写的字怎么样。
学生说让学生学会反思、总结
六、总结,练写铅笔字
1.总结仿影要求做到:
一看,二想,三写。
写完后,认真对照,总结得失,注意保持本面整洁。
2.课堂作业,让学生描红、仿影、临写。
3.教师巡查,指导。
4.展示优秀作业。
学生描红、仿影、临写。
练写铅笔字
【板书设计】
认真写铅笔字
一看二想三写四对照
【反馈作业】
A.能一边背诵写字、读书姿势歌,边做出正确的读写姿势。
B.知道静心写字,边观察边对照练写硬笔习字册上四个新字。
C.课堂上能做到认真倾听,勇于发言。
教后反思
(主要围绕教学目标的达成情况谈)
丹徒区实验小学语文备课教案
一年级班
课题
识字1
课时
2
上课时间
教材分析
本课采用“词串”的形式,围绕“春天”,将12个词语分成四组,排成四行,隔行押韵,便于诵读记忆。
每组词表示同类名物,从不同的方面揭示了春天的特征。
课文配有相应的图画,形象地再现了词串所表现的事物,使识字、识词同认识事物结合起来,还使学生受到了美的熏陶。
学情分析
学生已经经历了识字学习活动,他们喜欢图文结合的教学材料;学生有了一定的识字能力,能够分析字形,结合图画和生活实际理解字词的意思。
学生的形象思维占主导地位,喜欢观察图画,但是观察能力还需要在方法和细致性等方面进行有目的的指导,写字仍然需要教师的细心指导。
教学目标
1.学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。
2.按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3.朗读词串,积累词汇。
初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
教学重难点
认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
教学过程
二次修改
第一课时
【课时目标】
1.指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。
初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
2.朗读课文,指导写字。
【教学重难点】
观察图画,识字写字。
【教学准备】
教学挂图、教学生字。
【教学流程】
一、创设情境
1、创设情境。
春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?
2.谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?
请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?
3.根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点?
(轻轻的、柔柔的)
春雨春天的雨是怎样的?
(细细的、像牛毛)
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?
你见过哪些植物的“嫩芽”?
布谷“布谷”是什么样的?
你见过吗?
我们一起来听听它的叫声?
梨花、杏花
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