八年级语文上学案.docx

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八年级语文上学案

1．《新闻两则》100901

第一课时：

《人民解放军百万大军横渡长江》

【学习目标】

1 、了解新闻的有关常识,学写简单的新闻。

2 、体会本文语言简明、准确的特点。

3、了解解放战争概况，接受革命教育。

【学习重点】从文体上抓住新闻特点，从题材上抓战争主题，从遣词上体会准确精练的语言。

【学习难点】弄清楚新闻的基本特点和结构等级森严。

【学法指导】

新闻具真实性、及时性、准确性；新闻结构有标题、导语 、主体、背景、结语五部分，新闻中记叙要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面。

【资料链接】时代背景

【学习过程】

一、自学检测：

1、六要素：

2、独立思考，解决下列问题：

（1）用课文中的一句话概括本文主要内容。

这句话从哪几方面概括了本文内容？

（2）文中的两句话概括本文的主要内容。

这两句话又是从哪几方面概括本文内容？

（3）语前面括号里的内容起什么作用?

二、合作释疑：

1：

标题中的“百万”是实数还是虚数？

2：

我们说导语是扼要揭示新闻的核心内容，这篇新闻中的导语是从哪几方面总领全文的？

3：

文章主体部分分几个层次，是怎样衔接在一起的“

4：

三路大军为什么不以地点或方向为序？

采用现在的顺序有什么考虑？

5.品味语言：

用“从。

。

。

我听出了。

。

。

”的句式评析文中富有感情色彩的词语。

三、迁移延伸：

1、请用“人民解放军百万大军横渡长江”的句子说话，来形容人民解放军取得的胜利。

体会人民解放军的英勇善战，锐不可当，及正义之师必胜的情感。

体验生动的语言。

2、简要分析取得这种胜利的原因。

 四、同步达标：

【知识书签】

标题的作用：

用来概括消息的主要事实。

导语的作用：

导语一般是对事件或事件中心的概括。

电头的作用：

交代通讯社名称、发电时间地点。

说明材料真实可信，消息及时。

主体：

这是导语之后对内容作进一步叙述说明的部分，也是表现主题、深化主题的决定性部分。

背景：

背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，它有时隐含在主体之中。

结语：

它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。

【学习心得】

第二课时：

《中原我军解放南阳》

【资料链接】

1947年7月起，中国人民解放军进行战略反攻，10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。

战争第二年，解放军歼灭国民党军152万人，攻克大批国民党军重点设防的城市，为与国民党军进行战略决战创造了条件。

1948年到1949年1月，解放军连续进行了辽沈、淮海、平津三大战役。

这则新闻发于1948年11月5日，辽沈战役已胜利结束，电文说：

“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛”，即蒋军在辽沈战役中的失败。

淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役的前夜。

【学习过程】

一、复习导入1、新闻常识：

二、自学检测：

阅读文章，进行定向摘读：

标题：

导语 ：

主体：

第一层：

第二层：

第三层：

背景：

三、合作释疑：

1、作者为什么写历史上南阳发生的两次战争？

2、我南线人民解放军在一年多的时间里取得了哪些伟大的胜利？

3、如何理解“我们在所有江淮汉区域，不仅是树木，而且是森林了。

不仅生了根，而且枝叶繁茂了。

”中的比喻？

四、迁移延伸：

五、同步达标：

新学期入学后你发现学校发生哪些变化?

找出最有新闻性的进行一次报道。

２．<< 芦花荡>>第一课时

［学习目标］ 1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

 2、复述故事情节。

［学习重点］ 理清故事情节。

［学习难点］复述故事情节。

［资料链接 ］孙犁，现代小说家、散文家。

河北省安平县人。

1913年4月6日生。

[学习过程］

一．自主学习 1、给字词注音 2、掌握多音字 

二．合作释疑

１．本文讲了一个什么故事？

试用几句话概括。

２．本文的主人公是谁？

作者是用什么方法刻画人物的？

３．默读课文，复述故事情节。

复述要求：

交代清楚时间、地点、人物、故事发生的起因、经过、结果。

语言要简练、生动。

声音要洪亮，用普通话。

三．质疑交流

在整体感知这个层面上，你还有什么疑惑，提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

你还读过孙犁的哪些小说，和本文对比一下，体会一下孙犁的小说风格。

五．同步达标

［学习心得］

２．<<芦花荡>>第二课时

［学习目标］

１、学习抓住人物性格特征进行描写的写法。

２、体会景物描写的作用。

３、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

［学习重难点］１、抓住人物特征进行描写。

２、体会富有特色的景物描写。

［学习过程］一、自主学习

阅读课文找到文中描写老头子性格特征和文中的写景的句子。

二、合作释疑

１、概括老头子的性格特征，文章是怎样来突出这一特征的？

２、阅读文中写景的句子并说说景物描写的作用。

三、质疑交流

再读课文，找出文中不理解的地方，和同学讨论解决。

四、迁移延伸

１、敌人严密的监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起了你怎样的联想和想象？

２、你还知道哪些具有传奇色彩的英雄故事，讲给大家听听。

五、同步达标

3．蜡烛（第一课时）

【学习目标】

1、识记重点字词。

了解通讯这一新闻文体的特点。

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情。

3、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【学习重点】1、分析品味重点语句，把握文章思想感情。

2、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【学习难点】分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界。

【资料链接 】

通讯是记叙文体的又一实用文体，包括人物通讯、事件通讯等。

它和新闻一样，要求及时准确地报道现实生活中有意义的人和事（时效性），但报道的人和事比新闻更具体更系统，注重故事性和生动性。

【学习过程】

一．自主学习 1．识记词语（正音、解词）：

2．这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

二．合作释疑

1、初读课文，你认为文中的老妇人是怎样的一个人呢？

文中的哪些地方让你感动

2、做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。

”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？

3、文中老妇人对烈士的情感可概括为“敬爱”和“哀痛”，谈谈你对此的理

三．质疑交流

在整体感知这个层面上，基于老夫人对烈士的情感的复杂性，你还有什么新的体会吗？

提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

你能写出有关蜡烛的三个诗句吗？

它们常表达一种什么样的感情呢？

对于本文的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

五．同步达标

3．蜡烛（第二课时）

【学习过程】

一、自主学习

思考：

文章为什么会使你感动？

如果作者换一种写法，你还会被感动吗？

二、合作释疑

1、上节课已划出文中的重复描写，从中你可以读出作者要表达的是什么吗？

（提示：

从重复的每一个点来谈。

）

2、“这一点火焰是不会熄灭的。

它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。

”你怎样理解这句话?

3、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬；然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了。

”你怎样理解这句话?

三、质疑交流

细读课文，可以看到文章中的老妇人始终没有说一句话。

试揣摩文章倒数第四段，通过她的动作表现，想象老妇人当时有什么样的心理活动？

四、迁移延伸：

通讯最大的特点是什么？

4．就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信（一课时）

【学习目标】

1、有感情地朗读课文，体会本文的深层内涵。

2、细细揣摩信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，体会反语这一修辞手法的作用。

3、感受作者雨果作为一个法国作家站在人道主义立场上的胸怀和品格。

【学习重点】1、体会精彩的语言。

2、感受伟人的人格。

【学习难点】感受作者雨果的内心世界

【资料链接】雨果

【写作背景】【学习过程】

一．自学检测1．检查字词\仔细阅读课文，谈谈感受

2．文章内容可以分为几部分？

分别写了什么内容？

4．雨果具体是怎样赞美圆明园的？

5．雨果通过什么语言来谴责英法联军的强盗行为？

请从文中找出。

使用这种语言有什么作用？

二．合作释疑

1．就这件事，雨果是什么立场和态度？

表达了他怎样的思想感情？

2．中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果作为一个法国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？

三．迁移延伸

1．课本前插图有两幅圆明园被毁前后的照片，看后有什么感想？

2．给雨果写封信，谈谈你你对这件事的感想，

四．同步达标

1．解词：

2．文中的“两个强盗”指谁？

这样说的作用是什么？

3．你怎样理解“治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。

”这句话的含义？

【学习心得】

5．亲爱的爸爸妈妈（第一课时）

【学习目标】

1、领会文章＂世间永远不能再有战争和屠杀了＂的主题。

2、体会重点词句的含义。

3、珍视今天的幸福生活，提高警惕，防止悲剧重演。

【学习重点】理解文章的中心，体会重点句子的含义。

【学习难点】体会重点句子的含义。

【资料链接 】

１．六一儿童节的来历　　２．作者简介

【学习过程】

一．自主学习 

1．识记词语（正音、解词）：

2．（１）、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。

（2）、文章表达的主题是什么？

二．合作释疑

１．寻读，析一析“历史”与“现实”

（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作用

（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

2、听读，析一析“沉重”与“美丽”

三．质疑交流

在整体感知这个层面上，你还有什么疑问吗？

提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

５．亲爱的爸爸妈妈（第二课时）

【学习过程】

一、自主学习

（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？

（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？

（3）引文和正文有什么关系？

二、合作释疑

1、第一层的第一句话“凄风，苦雨，天昏，地暗。

”这里为什么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？

2、第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：

面对当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不同？

3、第四层，为什么用这么一大块的篇幅摘抄遗言？

三、质疑交流

再次默读课文，画出自己不理解的地方，先在小组内讨论，再全班交流。

四、迁移延伸

根据你学过的历史知识写一篇小短文驳斥一下文中的那个日本人的谬论。

五、同步达标

6阿长与《山海经》第一课时

［学习目标］1、识记重点字词；

2、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情；

3、引导学生理清写作思路，初步感知“先扬后抑”的写法；

4、学习通过几件事表现人物品格、风貌的写法；

［学习重点］选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格

［资料链接 ］鲁迅

[学习过程]

（一）自主学习 ：

字词掌握

（二）初读课文，整体感知内容：

复述课文

二．合作释疑

1、文章围绕阿长写了哪些事情？

重点写的什么？

2、 你从这些事中，看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?

3、作者先写讨厌、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。

你是怎样理解作者的感情的？

在作者眼里阿长是一个怎样的人？

三．迁移延伸 通过本节课学习，同学们感觉到该怎样写人？

四．同步达标

阿长与《山海经》第二课时

［学习过程］一、自主学习

作者叙述了长妈妈的哪些事？

重点又讲了哪件事？

二、合作释疑：

指名学生朗读19～29段

1、在阿长买《山海经》之前，还写了哪些事?

这样写的作用是什么?

2、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?

这种想法表现了“我”的什么心理?

3、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反映?

表现了“我”怎样的心情?

4、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?

5、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。

”为什么这么说?

四、同步达标

1．阿长为什么关心《山海经》？

这突出了她的什么特点？

2．阿长称《山海经》为“有画的‘三哼经’”，这对于表现人物有什么作用？

3．从文中提到的《山海经》中的人物以及作者所描写的百草园来看，童年的“我”是一个怎样的人？

4．你认为阿长对少年鲁迅有什么影响?

7背影

【学习目标】

1、研读文章重点细节的描写，感受浓浓的亲情。

2、联系生活实际，交流学习体会。

【学习重点】学习从平凡生活中撷取细节展现人物

【学习难点】平实的语句中蕴含的感情

【学习过程】

一、自主学习：

了解作者和时代背景。

朱自清：

散文家，诗人，民主战士。

二.正音释词。

三.划分段落层次，掌握结构形式。

（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？

　①开篇寄思　　②往事回忆　　③结尾怀念

（2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照又可以分成几层意思呢？

　　第一层次：

交代父子分别时的家境

　　第二层次：

送行前父亲的细心关照

第三层次：

送行时看到父亲的背影  

还可以有别的概括，比如：

中间部分可分为两个层次：

第一层次：

交代家境

　　第二层次：

浦口送别　在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：

　　第一、细心照顾　　第二、车站买橘　　第三、车门话别

四.弄清情节线索，体会取材角度。

本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？

2.本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。

画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？

3.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。

4.本文是通过“我”与父亲在车站离别表现父亲爱子之情的，文章的2、3语段与此有什么关系呢？

五.重点语段品读。

本文4、5、6段，特别是第6段的描写，是全文的核心段落，集中表现了作者“最不能忘记的”父亲的背影。

我们应认真阅读、体会。

（一）研读第四、五段

1.课文4、5语段中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照？

2.第四段是怎么写父亲对儿子的关怀爱护的？

文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行？

父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么？

3.“不要紧，他们去不好！

”父亲的这句话说明了什么？

4.作者为什么说：

“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”？

（二）研读第六段。

1.买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。

这一段是分几层来写的？

2.“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。

”父亲说这句话的时候他心里是怎么想的？

3.作者从背影描写父亲的外貌、动作，运用了哪些准确生动而又饱含父子深情的词语？

你能揣摩出当时儿子看到父亲背影的感受和心情吗？

4.第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。

这一个细节描写，反映了父亲怎样的内心活动？

5.最后一层写依依惜别。

离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情？

6.最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。

六.小结

8．《台阶》第一课时

［学习目标］

1．感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。

2．理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

3．把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

4．学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

［学习重点］把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

［学习难点］学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。

［资料链接 ］作者简介。

[学习过程]:

一．自主学习 识记词语（正音、解词）：

2、阅读课文，自主探究下面三个问题来把握全文。

父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?

父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？

造好了，父亲怎么样了?

3、情节复述，体会情感。

要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。

在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。

要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。

二．合作释疑

1、课文哪些情节最能表现父亲的形象？

父亲的形象有什么特点？

2、第26段中为什么父亲总觉得不对劲？

3、“父亲”这一形象的典型意义是什么?

作者对父亲寄予了怎样的思想感情

三．质疑交流

第五段中：

父亲为何一年洗一次脚？

为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的？

你还有其他问题吗？

提出来大家共同解决。

四．迁移延伸

请你从家居住房变化的角度，谈谈自己对社会发展引发的人们思想观念（如按揭买房）和生活方式的改变的独特的体察和感悟。

第二课时

一、自主学习、思考

简述一下了父亲造屋的前因后果（故事梗概），他为此付出的代价是什么？

那么，你觉得这样做值吗？

谈自己的价值观。

二、合作释疑

1、作者为什么在老屋的三级石板上用了那么多笔墨?

2、“父亲坐在绿阴里****飘来飘去。

”这一处描写表现父亲什么样的思想感情?

为什么不作心理描写?

3、为什么新屋的主体工程写得简略，造台阶反而写得详细?

父亲放鞭炮时的神情有什么特色?

三、质疑交流

对于本文的学习，你还有什么疑问吗，提出来大家共同解决。

四、迁移延伸:

比较《背影》和《台阶》在立意和选材上的异同之处。

五、同步达标

1、故事的叙述线索是什么？

“文眼”是什么？

在父亲心理，新台阶的动工，就意味着“地位的提高”，我们平时遇到父母升职等事时，都是举家欢庆的。

那么文的中父亲是怎样庆贺的？

 3、第13段最后一句说明了什么？

9.老王（一课时）

【学习目标】

1．能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。

2．深入探究：

揣摩语言，领会作者与主人公的思想感情。

3.情感态度：

学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

【学习重点】

1．全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

2．激发同情心和爱心，联系身边的人，关注、关爱他人。

【学习难点】

领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。

【学法指导】

注意紧绕文本，扣住文中的关键语句，联系自身的生活，来体会理解文中的感情。

同时注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言训练，提高语言表达能力。

在学习的过程中采用诵读法、合作探究法等理解文本。

【资料链接】

【学习过程】

一、自主学习—走近老王

识记字词 请用简洁的语言概述文章的主要内容

二、合作释疑—评说老王

人物分析：

1．老王：

学法点拨：

请同学们默读课文，找出能够体现老王人物形象的语段，谈谈你心目中的老王。

建议用“我心目中的老王是一个的人，从看出。

”的形式表达出来。

然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。

2．作者：

面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的？

从作者身上你有哪些做人的收获？

三、思想共鸣—怀念老王

善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗？

（点拨：

作为作家“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！

注意言简意骇！

！

！

）

四、迁移延伸—关注“老王”（教师寄语：

爱是一切教育的基础！

）

我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗？

你将怎么去对待那些不幸的人？

五、同步达标

10、信客

目的要求：

1、  把握文章脉络，具体感知内容。

2、  感悟作者为信客树碑立传的原因。

3、  品味“质朴典雅、警辟畅达”的语言。

教学重点：

品味佳句，体会语言风格；从探究人物的角度把握课文内容。

教学难点：

抓住文章脉络理清思路，理解作者的写作意图。

教学过程：

第一课时

过程：

一、导入：

 二、介绍作者：

三、关于字词。

四、整体把握：

1、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

2、本文可分为几部分？

请用一句话概括每部分的内容。

3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？

能否用一个词语或一个字来概括？

 4、这种"苦"从哪里体现出来？

5、文中主要写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的为人呢？

6、在信客这么多的故事中，哪个最让你感动呢？

并说说原因。

 信客的为人如何？

 7、年轻信客他自己评价信客这份工作的？

8、分析"这条路越来越凶险，我已经撑持不了。

" 

五、小结。

第二课时

一、复习导入。

二、合作探究：

 1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

2、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起?

五、整合创新：

 　　信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

      提示：

信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

 A、信客之墓志铭：

 　　三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。

为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。

执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。

四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

B、信之子，众之父，仁义之人，大公无私，为吾敬之人。

C、我们永远的信客，你是夜晚照亮我们的月亮，你是寒冬温暖我们的火光。

你是我们永远的心灵支柱！

D、村中之翼。

 F、 您奉献出了青春，却换来了无限的美好。

11．《中国石拱桥》第一课时

［学习目标］

知识目标：

①积累词语，掌握读音和词义。

②了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

能力目标：

①了解说明对象，把握对象特征，整体感知文章，培养初步阅读说明文的能力。

②把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养概括能力。

德育目标：

了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发对祖国文化的自豪感和对聪明辛勤的劳动人民的热爱之情。

［学习重点］抓住被说明事物的特征，讲析赵州桥的特点，总结中国石拱桥的特点，掌握作者的说明方法。

［学习难点］学会抓住被说明事物的特征，掌握多种说明方法。

[资料链接]作者简介

[学法指导]了解说明文有关知识，学会抓住事物的主要特征.

[学习过程]

二．自主学习 

1、朗读全文，把你认为文中比较重点的，或者是难认、难记的字或词语写下来。

并考查一下你的同桌会不会。

2、跳读课文，自主探究下面的问题。

石拱桥是的桥。

中国石拱桥是的桥。

二．合作学习、释疑

4、细读课文第4—6段，并参考课本前面的插图，了解赵州桥的有关信息，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

5、赵州桥有哪些特点？

与卢沟桥最大的区别是什么？

3、课文是按照什么样的顺序介绍赵州桥的？

在介绍的过程中，主要运用了哪些说明方法？

在文中找到相应的语句。

三．拓展延伸

笔是大家非常熟悉的一种书写工具。

你能不能用准确的语言说说它的特征。

四．达标训练

第二课时［学习过程］

一、

（1）复习回顾上节课学习过的内容。

（2）自主学习，课文是按照什么样的顺序介绍赵州桥的？

在介绍的过程中，主要运用了哪些说明方法？

在文中找到相应的语句。

  二、合作释疑:

:

我们学习了课文，了解了赵州桥（独拱石桥）和卢沟桥（联拱石桥）的特点。

请大家说说作者是怎样通过这两个典型事例说明中国石拱桥有哪些特点？

作者是怎样说明的？

2、细读