《城南旧事》阅读指导课优秀获奖.docx
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《城南旧事》阅读指导课优秀获奖
《城南旧事》阅读指导设计
教学目标:
一、了解小说作家林海音以及创作《城南旧事》的背景。
二、概括《惠安馆》的主要内容,感受小说中的小英子善良、聪明能干、坚强勇于担当的形象。
体会《我们去看海》中的贼形象的复杂性(机动)。
三、探究疯子秀贞与妞儿的结局。
四、学习一些阅读方法,学会迁移运用方法自行阅读,激发深入阅读《城南旧事》的兴趣。
教学重点:
感受小英子形象,探究疯子秀贞与妞儿的结局,学习一些阅读方法。
教学难点:
探究疯子秀贞与妞儿的结局
教学准备:
学生阅读完《城南旧事》,对相关人物与故事情节有一定的了解。
教学过程:
一、播放背景音乐,进入书中情境。
1、播放音乐:
李叔同的《送别》(将学生带入到名著的意境中)
2、教师动情朗读:
(课件出示)“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声,童年又重临于我的心头。
”
师说明:
这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言,她把自己难忘的童年时光写进了这部小说里。
3.(课件出示)“我是多么想念童年住在北京城南的那些些景色和人物啊!
我对自己说,把它们写下来吧。
就这样,我写了一本《城南旧事》。
”
作者为什么要写《城南旧事》?
(想念童年住在北京城南的那些景色和人物。
)
(板书:
城南旧事——林海音)
过渡:
我们先来了解林海音女士
二、简介名著作者
(课件出示)林海音女士的中年画像
(字幕简介)林海音(1918年-2001年),中国现代著名女作家,原名林含英,小名英子,原籍台湾苗栗县,生于日本大阪,童年在北平长大。
三、引导学生看目录
师:
出示这本书的图片。
大家已经阅读过这本小说,《城南旧事》这本书向我们讲述了几个故事?
你从哪里知道的?
生:
目录上写得很清楚。
《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了5个故事:
《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
(出示课件) 《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》读一读
师:
目录的作用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节。
看书要学会概括内容,谁来概括一下《惠安馆》的主要内容?
四、概括《惠安馆》的主要内容:
提示:
弄清楚故事有几个人物,相互之间发生了什么事情?
学生回答后出示:
惠安馆的疯子秀贞在小英子的帮助下,找到了被扔掉的孩子妞儿,最后出逃去寻找思康三叔(其丈夫)。
后面的几个故事,同学们课后都要去尝试着概括。
(板书:
概括主要内容)
五、聚焦《惠安馆》,学习外貌描写,探究秀贞和妞儿出逃的结局。
(一)《惠安馆》的疯子秀贞出示外貌,学习外貌描写:
刚一进胡同,我就看见惠安馆的疯子了,她穿了一身绛紫色的棉袄,黑绒的毛窝,头上留着一排刘海儿,辫子上扎的是大红绒绳,她正把大辫子甩到前面来,两手玩弄着辫梢,楞楞的看着对面人家院子里的那棵老洋槐。
这时疯子的眼光从洋槐上落下来,正好看到我,她眼珠不动的盯着我,好像要在我的脸上找什么。
她的脸白得发青,鼻子尖有点红,大概是冷风吹冻的,尖尖的下巴,两片薄嘴唇紧紧的闭着。
1.指名读后问学生:
这个疯子叫——(秀贞 )
2.这段外貌描写好在哪里?
学生交流后小结:
穿着打扮、动作神情都抓住了特点,再加上联想与想象,就达到如见其人的效果了,在阅读的时候要善于学习体会写法。
外貌描写要抓住人物的特点。
加上联想,形象生动,达到如见其人的效果。
3.自由朗读积累。
(二)秀贞与妞儿母女相认出逃,最后的结局又是如何的呢?
【学会探究,因为小说没有直接讲,需要联系有关语句去进行一番分析与推理】
出示以下段落,让学生阅读思考:
妈妈说着就抚摩我的嘴巴,我的眼皮,我的头发,忽然一个东西一下碰了我的头,疼了一下,我睁开眼看,是妈妈手上套的那只——那只金镯子!
我的眼睛直望着妈妈的金镯子,心想着,这只金镯子不是——不就是我给一个人的那只吗?
我随着妈妈的说明,一件件从匣子里拿出来看,我再摸出来的是一只手表,上面镶了几颗钻,啊!
这是我自己的东西!
但是——我手举着表,一动也不动的看着,想着,它怎么会在这只匣子里?
它不是也被我送人了吗?
1.你们读到这里的时候有什么疑问呢?
对呀!
(金镯子与手表,都被我送给疯子秀贞了与妞儿了。
)送人的东西怎么又回来了呢?
出逃后,到底发生了什么事情呢?
接着再出示以下对话,进一步思考:
“可也真怪事,他怎么一拐能拐了俩孩子走?
咱们要是晚回来一步,英子就追上去了,唉!
越想越怕人,乖乖巧巧的妞儿!
唉!
那火车,俩人一块儿,唉!
我就说妞儿长得俊倒是俊,就是有点薄相……”
“别说了,宋妈,我听一回,心惊一回。
妞儿的衣服呢?
”
“鸡笼子上扔的那两件吗?
我给烧了。
”
“在哪儿烧的?
”
“我就在铁道旁边烧的。
唉!
挺俊的小姑娘!
唉!
”
“唉!
”
两个人唉声叹气的,停了一会儿没说话。
2.大家根据以上这几段话的描写,对秀贞与妞儿出逃后的结局大胆推测。
交流理由,“薄相”,就是迷信的说法,面相看起来没有福气。
为什么“唉叹连连”?
“一块怎样呢?
”没有说清楚,继续往后面阅读,进行猜测。
“妞儿的衣服烧掉了。
”什么情况会把衣服烧掉?
(人死了,用不上衣服了。
)烧在哪儿呢?
铁道边。
综合起来,可以得出一个结论:
俩人都被火车碾死了,结局真悲惨。
(板书:
学会思考探究)
六、小说中的英子是一个怎样的孩子?
(板书:
感受人物形象)
(一)聚焦《兰姨娘》。
兰姨娘最终是同德先叔结婚了,那么这桩婚事是谁促成的呢?
(英子)英子为什么要促成他俩的婚事呢?
(英子察觉到爸爸与兰姨娘搞暧昧,为了家庭幸福,为了母亲,极力撺掇他俩结婚。
)英子是怎么做的呢?
看以下片段(出示):
“德先叔,你说那个兰姨娘好看不好看?
”
“不知道,我没看清楚。
”
“她可看清楚你了,她说,你的眼睛很神气,戴着眼镜很有学问。
”我想到“四眼狗”,简直不敢正眼朝他脸上看,只听见他说:
“哦?
——哦?
”
吃午饭的时候,德先叔的话更多了,他不那样旁若无人的总对爸一个人说话了,也不时转过头向兰姨娘表示征求意见的样子,但是兰姨娘只顾给我夹菜,根本不留神他。
下午,我又溜到兰姨娘的屋里。
我找个机会对兰姨娘说:
“德先叔夸你哩!
”
“夸我?
夸我什么呀?
”
“我早上到书房去找剪刀,他跟我说:
‘你那个兰姨娘,很不错呀!
’”
“哟!
”兰姨娘抿着嘴笑了,“他还说什么?
”
“他说——他说,他说你像他的一个女同学。
”我瞎说。
“那——人家是大学堂的,我怎么比得了!
”
1.自由读一读,为什么要在两头都说好话?
(给对方树立良好的印象。
)
后来,正是英子的努力促成,最后,兰姨娘真的嫁给德先叔,跟德先叔走了,有了一个好的归属。
也替妈妈除去了一个潜在的情敌,保卫了家庭。
2.从这件事情,你觉得英子是个怎样的孩子?
(人小鬼大,聪明能干。
)
(二)读《爸爸的花落了》感受坚强的品格。
谈谈感受。
我捡起小青石榴。
缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了,他说:
“大小姐,别说什么告诉你爸爸了,你妈妈刚从医院来了电话,叫你赶快去,你爸爸已经……”
他为什么不说下去了?
我忽然着急起来,大声喊着说:
“你说什么?
老高。
”
“大小姐,到了医院,好好儿劝劝你妈,这里就数你大了!
就数你大了!
”瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿,弟弟把沙土灌进玻璃瓶里,是的,这里就数我大了,我是小小的大人。
我对老高说:
“老高,我知道是什么事了,我就去医院。
”我从来没有过这样的镇定,这样的安静。
我把小学毕业文凭,放到书桌的抽屉里,再出来,老高已经替我雇好了到医院的车子。
走过院子,看到垂落的夹竹桃。
我默念着:
爸爸的花儿落了,我也不再是小孩子。
1.老高话后面省略了什么?
(爸爸已经去世了。
)
2.找出英子的语言与神态与心理活动的句子,思考:
“我也不再是小孩子。
”含义是什么?
(爸爸去世了,家里有弟弟妹妹,我应该主动承担起这份责任,挑起这份担子。
)虽然,英子只有12岁,但是经历家庭剧变,她已经在思想上成熟起来。
你体会到英子是一个怎样的孩子?
(坚强,勇于承担责任。
)
齐读心里活动与神态的语句。
课外拓展:
在别人还需要照管的年龄,我已经负起了许多父亲的责任。
我们努力渡过难关,羞于向人伸出求援的手。
每一个进步,都靠自己的力量,我以受人怜悯为耻。
……
——《我父》 林海音
你从英子的经历中,你想到了什么?
【谈感受,学习自强不息、勇于承担责任的精神。
】
朗读,感受到林海音在家境遭遇不幸时的坚强,自强不息,这种精神值得学习。
板书:
学习好品质
(三)读《我们去看海》感受人物的复杂性。
出示一个片段。
【这部分内容根据时间机动。
】
“我就是小时候贪玩儿,书也没念成,后悔也来不及了。
我兄弟,那可是个好学生,年年考第一,有志气。
他说,他长大毕了业,还要漂洋过海去念书。
我的天老爷,就凭我这没出息的哥哥,什么能耐也没有,哪儿供得起呀!
奔窝头,还常常吃了上顿没下顿呢!
唉!
”他叹了口气,“走到这一步上,也是事非得已。
小妹妹,明白我的话吗?
”
1.这个人是一个(贼),显然是坏人。
但是,他走上这一步是什么原因呢?
(供弟弟读书,养家糊口)
2.从这里又可以知道他是一个有责任与担当的人,愿意为家人冒险。
再出示片段:
“你放心,这是我自个儿的,奶奶给我的玩意儿多啦!
全让我给败光了,就剩下这么一串小象牙佛珠,不知怎么,挂在镜框上,就始终没动过,今天本想着拿来送给你的,这是咱们有缘。
小英子,记住,我可不是坏人呀!
”
他的话是诚实的,很动听,我就接过来了,绕两绕,套在我的手腕上。
3.可以感受到他是一个怎样的人?
(希望做好人,真诚,真心与小英子交朋友。
)
小结:
由此可见人性是复杂的,丰富的,立体的。
七、总结全课。
1.你觉得这本小说怎样?
(很有趣味,故事生动形象的,仿佛就在眼前。
)希望同学们课后再去读读。
2.你学到了哪些阅读方法?
(要概括主要内容,感受人物形象,学会思考探究,学习优秀品质)
八、课后学习,出示学习单。
1.概括每个故事的大致内容。
2. 发挥想象,写一写秀贞出逃后发生的事情,或者写一篇读后感。
3. 《驴打滚》讲了一个悲惨的故事。
宋妈的儿女一个都没有了。
儿子淹死在河里,女儿被送人了。
是什么造成这样一个悲剧的呢?
4.在阅读中,你有遇到什么问题吗?
探讨一番。
板书设计:
城南旧事——林海音
概括主要内容
学会思考探究
感受人物形象
学习好品质
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