最新苏教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案2经典教案.docx
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最新苏教版小学一年级数学上册《20以内的进位加法》教案2经典教案
《20以内的进位加法》教案
第一课时
教学内容
教材第88~89页。
教学目标
1、使学生在现实的情境中自主探索9加几的计算方法,初步理解并掌握“凑十法”,并能正确进行计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化,树立创新意识,追求思维的灵活性。
3、使学生在参与教学活动的过程中逐步培养独立思考的习惯,培养对数学学习的兴趣。
教学重点
理解掌握9加几的算法,并能比较熟练地计算。
教学难点
对“凑十法”算法的理解。
教学过程
一、情境导入,激发兴趣
提问:
同学们,看看今天谁到我们班上来做客啦?
(出示小猴)
提问:
你们知道小猴最喜欢吃什么吗?
提问:
只要做对了下面的题目,小猴就会送大家一些智慧桃。
快来看看吧!
1、出示:
647
1()1()1()
58
1()1()
提问:
括号后面藏着的数会是几呢?
谁来口答?
(随着学生的回答出现数字)
提问:
这些数的分与合有什么相同的地方?
(都是分成1和几)
2、提问:
这些题谁会算?
(根据学生的回答拖拉出得数)
9+1+19+1+59+1+7
10+110+510+7
提问:
你发现了什么?
每一组的两道题得数为什么会一样?
(用笔标注)那么9+1+5。
实际上就是几加5?
9+1+7呢?
原来我们把9加1再加几变成10加几就很好计算了。
老师:
同学们真聪明,把这些题都做对了。
看,小猴非常热情地拿来了桃子。
二、探究新知
1、出示例1图。
(1)提问:
盒子里装了几个桃?
你是怎么知道的?
盒子外面有几个桃?
师:
想知道一共有多少个桃,可以怎样列算式呢?
(出示:
9+4=)
(2)师:
9加4等于几呢?
师:
我们来帮小猴算一算吧!
小朋友们可以摆一摆桌上的图片来帮助计算。
(学生操作)
师:
哪位同学愿意上来试一试?
(在屏幕上移动演示)
(3)在大家想出的这些方法中,你觉得谁的方法能算得又对又快?
我们一起用这个方法帮小猴再算一遍,好吗?
(操作)
(4)师:
这样的方法还可以写出来,刚才我们从4个桃里拿1个放进盒子里,也就是把4分成——(1和3)(移出),原来盒子里的9个桃子和拿过来的1个桃子合起来是几个桃子?
也就是9加1等于几?
(移出10),凑成的10个桃子和外面的3个桃子合起来是——(13个桃)也就是10加3等于13(移出13)。
老师边说边出示:
(板书:
9+4=13)
13
10
师:
既然大家都那么喜欢用这种方法,那我们就来给它起个名字吧!
把9和1凑成10,这种方法我们就叫“凑十法”。
(移出“凑十法”)
(5)师:
让我们再来看一看这个“凑十法”的过程,同学们可以跟着电脑小博士小声地说说(把4分成1和3,9加1等于10,10再加上3等于13)谁能像这样完整地说一说?
(指多名学生说,同桌互相说,最后一起说)
2、试一试。
师:
小猴看我们学得这么认真,送来了鲜花表示祝贺(出示图)。
从图上你知道了什么?
求一共有多少朵花怎么列算式?
(出示:
9+7=)
会用“凑十法”计算吗?
9朵和几多能凑成十呢?
(老师示范在黑板上圈一圈)你会像这样圈一圈吗?
师:
打开书本88页,请你也像这样先圈出10朵,再按“凑十法”的过程把算式填写完整。
师:
同学们有没有发现今天我们学习的算式中加几的前面都是几?
(向前翻页回顾)今天我们学习的就是9加几(出示课题)。
我们在算9加几时,通常把小的数分成1和几,用9和分出来的1凑成10,再用10加上剩下的数就可以了。
三、巩固练习
1、完成“想想做做”第1题。
。
(1)师:
听说你们学会了“凑十法”,小猴子也想试一试!
(出示图)提问:
从图上你知道了左边有几块积木?
右边呢?
要求一共有多少块积木怎样列算式?
(出示:
9+6=)
(2)师:
你猜小猴会怎么搬,从而使我们一下能看出一共有多少块积木呢?
(从右边搬一块到左边)为什么只搬一块?
(3)师:
你会计算9+6吗?
怎样算,谁来说说?
师:
我们一起在书上填一填算的过程吧。
(一人在黑板上板演,其余学生在书上89页把算式填写完整)
2、“想想做做”第2题。
(1)老师这里还带来了一些小棒,(出示左图)提问:
从图上你知道了什么?
求一共有多少根小棒怎么列算式?
(结合学生回答书写:
9+3)
请你在书上89页上先填写好算式。
(2)提问:
9和几凑成十?
如果在图上用圈一圈的方式表示,你知道应该怎样圈吗?
请你也在书上圈一圈,看图想想结果是多少呢?
填一填。
谁来说说我们刚才是怎样算9+3的?
(3)师:
这还有一幅小棒的图,谁愿意上来带领大家做一做呢?
(请学生上来演示)先看图列算式,再圈一圈,最后计算出结果。
(学生在下面同步完成)谁来说说你是怎样算的?
3、“想想做做”第3题
师:
这里还有一些特别的数学题,一起看一看,(出示题目)先做第一组(教师填写得数)。
师:
看看上下两道算式你发现了什么?
(教师用笔标注)看到9+2你能想到哪道连加算式呢?
9+9呢?
用你发现的规律在书上完成。
(指名学生校对)
4、“想想做做”第4题。
师:
我们的好朋友小蚂蚁给我们推来了一个木箱,(出示图画)这是一只调皮的小蚂蚁,它想要考考大家。
要推动木箱,就得算出木箱上的9和下面的这个数加起来是几,用刚才我们发现的规律,你能很快地算出得数吗?
自己小声算一算,开火车回答。
(教师推动木箱,学生算)
四、课堂小结
说说你今天学会了什么?
用什么方法算9加几能算得又对又快呢?
第二课时
教学目的
1、让学生在实际情境中理解8加几、7加几的计算方法,并能正确地进行计算。
2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。
3、继续培养学生的合作意识和学习兴趣。
教学准备
教学挂图、数字卡片、小黑板等。
教学过程
一、学习新课
1、出示例2图:
要求学生注意观察老师演示过程(先出示8个小喇叭,再出示7个小喇叭),发挥想象力,编一个数学故事。
2、其他同学列出式子:
8+7。
教师板书。
提问:
你想怎样计算?
3、学习8+7的计算方法(即进位加)。
以小组为单位比赛:
谁的算法多!
4、小组派代表说算法:
(1)数小棒。
(2)把7分成2和5:
即8+7=15
8+7=15
25
10
(3)小结:
计算的方法多种多样,只要能又快又准确地得出结果,无论哪一种办法都可以。
5、试一试。
先说说怎样算,再填空。
提问:
你看到了什么?
7+9=
我们已经学习了9+7=16,那么7+9=?
师:
我们用花片代替花摆一摆,谁能到黑板上摆一摆?
(请小朋友上来摆)
提问:
那7和9合起来是多少呢?
谁能到前面来移动花片让大家一眼看出7+9等于多少?
(师说并板书)
学生思考,小组合作交流。
教师指导。
二、巩固练习
1、“想想做做”第2题。
8+4=8+8=7+4=
同学们拿出自己的小棒,动手摆一摆。
教师示范。
师:
左边摆8根小棒,右边摆4根小棒。
(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)
师问:
8加4等于12,你是怎样想的?
怎样移动小棒,一眼就能看出8加4等于多少?
谁来试试?
指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。
师问:
你们都看清楚了吗?
请你们摆一摆自己的小棒,是不是一眼就能看出8加4等于12?
引导学生这样摆:
把4根红色小棒分成2和2,再把其中2根推向8根绿色小棒一边、老师连线:
自己小声说计算过程。
小结:
刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几,2和8凑成10,10再加剩下的几就是十几。
2、“想想做做”第3题。
师:
左边摆7个圆片,右边摆8个圆片。
(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)
板书:
7+8=
师:
7+8怎样想?
请同学们边摆圆片边说计算过程。
指名一个同学上前边摆边说计算过程。
师:
7加8时,为什么要把8分成3和5?
用你自己喜欢的方法计算。
3、“想想做做”第4题。
同学们自主完成,小组合作讨论。
教师指导应该把谁进行拆分。
4、小结:
(1)今天我们学的是几加几的题?
老师指课题:
8加几和7加几。
(2)我们计算8加几时,应先把8怎么样?
(把8凑成10)
(3)凑10后再怎么办?
(把另一个加数分成2和几,分出的2和8凑成10,10再加几就是十几)
(4)计算7加几呢?
三、总结延伸
今天我们一起学习了进位加,小朋友想出了许许多多的方法,只要能算得又快又对,你想怎么算就怎么算。
课后,小朋友去编一个进位加的数学故事讲给同学听听。
第三课时
教学内容
苏教版一年级上册第96~97页。
教学目标
1、在实际情境中探索6加几的计算方法,体验比较简便的计算方法,进一步理解“凑十法”,并能比较熟练地计算。
2、在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力,发展创新意识;实现算法多样化,培养思维的灵活性。
3、培养学生互相帮助,合作学习和用数学的意识。
教学重点
掌握6加几进位加的计算方法,并能正确计算6加几、5加几、4加几等。
教学难点
理解并熟练掌握“凑十法”。
教学过程
一、复习引新
谈话:
我知道小朋友们都喜欢小动物,今天有一种小动物和我们一起学数学。
看(出示小兔图)
由小兔带来了一些问题:
8+59+37+6
出示卡片学生口答。
提问:
计算这些题,你是怎么算的?
二、探究新知
1、学习例3。
(1)师:
上面的是我们已经学过的知识,一天,小兔出去摘蘑菇,它发现左边有5个蘑菇,右边有6个蘑菇,问一共有多少个蘑菇?
怎么列示?
(板书算式:
6+5=)
提问:
那6+5等于多少呢?
把你的想法轻轻地说给小组听。
(2)学生自主探索。
小组里说一说,再指名小组汇报,其他补充。
学生中可能出现的方法有:
数数法:
7,8,9,10,11。
(也可能学生从1开始数,数到13)
凑十法:
6+4=10,10+1=11。
……
指名汇报有代表性的算法。
(教师进行及时评价)
前面我们已经学过了“凑十法”这道题可以用吗?
(3)在充分展示几种算法后,让学生上台演示(可移动教具),教师逐步对应板书。
(板书:
6+5=11)
41
10
2、学习“试一试”。
列式:
6+6=
根据上面的“凑十法”可以很容易地计算出答案。
师:
剩下的几道题你会做吗?
联系之前学过的9加几,8加几。
请你试着做一做。
学生独立完成后交流:
比较:
哪种方法能很快说出得数?
(用交换加数的位置来推算比较简便)
三、巩固新知
1、“想想做做”第3题。
小组合作讨论。
用你自己喜欢的方法计算。
比一比谁算的又对又快!
2、“想想做做”第4题。
同学们讨论一下怎么算能最快算出答案?
6加几可以用“凑十法”,5加几和4加几可以联系之前学过的9加几、8加几、7加几。
3、“想想做做”第6题。
把得数是12的涂红色,得数是11的涂绿色。
同学们动手画一画。
4、小结。
(1)师:
我们一起来读一读今天学习的6加几,边读边思考有什么规律?
学生说说发现。
指导学生重读算式。
四、总结
今天我们学习了什么?
计算9加几的题,你喜欢用什么方法算?
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