学年度上学期预备年级组工作计划.docx
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学年度上学期预备年级组工作计划
预备年级组工作计划
为了贯彻学校的办学思路,紧紧围绕自信教育这个主题,根据本学期学校工作计划,结合预备班的实际情况,制定年级工作计划如下:
(一).重视入学教育。
学生从小学进入中学,一切都很新鲜,应抓住这个机会,对我校的校风,教风,学风以及各种规章制度进行介绍,使学生较快的进入角色。
(二).重点进行习惯养成教育。
预备年级是为整个初中打基础的阶段,这个阶段培养学生良好的学习习惯和行为习惯显得相当重要,具体应从以下几个方面入手进行工作:
1.培养一支得力的小干部队伍。
这里首要的一点是要明确每个小干部的职责要求,例如,卫生员每天负责检查学生的个人卫生;劳动委员负责每天的值日安排和监督放学后的教室打扫工作;班长负责每天的卫生、纪律和学习表现等情况的纪录;副班长负责每天的备忘录的收集和检查工作等等。
班主任要注意观察,随时指导和培训。
一支良好的小干部队伍的建立,是形成良好班风的前提和保障。
2.养成良好的卫生习惯。
首先要养成良好的个人卫生习惯。
要有专人负责,要形成稳固而严格的激励机制和监督机制,必要时可用表扬单策略进行激励。
其次要养成良好的劳动习惯。
要明确值日生的职责要求,也要有专人负责,也要形成稳固而严格的激励机制和监督机制。
3.养成良好的礼仪习惯。
除要注意礼貌外,还要养成佩带校微和红领巾的习惯,每人要有备用的校微和红领巾,每天安排专人进行检查。
4.养成良好的学习习惯。
安排专人对课堂纪律进行纪录,养成良好的听课习惯;每天作业必须当天完成,班主任决不能放过一个拖拉作业的学生。
为了防止个别学生因能力方面的原因,不能及时交作业,班主任一开始就必须注意:
a.安排座位时注意优劣搭配。
b.可安排中午时间进行同桌之间的一帮一的活动,使每一个学生都能顺利完成上午地作业。
下午也可安排一段时间进行这样的活动,使一开始就没有学生因为习惯方面的原因而掉队。
(三).狠抓广播操的训练,以达到习惯养成的目的。
从一开始就不能让一个学生在广播操的动作上有所松懈,强调做广播操的态度,必要时应利用课余时间对个别有困难的学生进行有针对性的训练。
强调进退场的精神饱满与动作力度,狠抓广播操与抓习惯养成是相辅相成互相促进的。
(四).充分与家长进行沟通,形成家校合力。
要充分利用家长会与家访的时机,细致的介绍自己的管理方法,让家长明白自己这样做的目的和好处。
对部分落后的学生应对家长提出具体要求,千方百计使者部分学生赶上来,一定要明确老师和家长的不同的职责要求,该谁负责就应该由谁来负责。
(五).加强综合治理。
这是习惯养成教育的很重要的一个组成部分,各班主任要对班级中不良的行为做到早发现早矫正。
年级组定时对这些学生进行有针对性的教育。
这些学生的工作没做好,往往会使我们的工作前功尽弃,影响整个班风和年级组的学习风气。
2003学年度下学期预备
(1)班班级工作小结
聂嗣辉
经过一个学期的探索和完善,本班基本形成了自己的学生自主管理的班级工作特色。
在自主管理方面,重要的有两点:
形成完善的管理制度和强有力的监督激励机制。
下面总结出两个表格,从中可以看到本班的较为完善的管理制度和较有力的监督激励机制:
表
(1)
良
好
记
录
德
智
体
校内纪律
好人
好事
作业优秀
上课发言
默写情况
考试测验
平时练习
竞赛获奖
活动积极
课堂
课外
校内
校外
家庭
1姓名
2
3
4
5
6
7
8
1、课堂纪律好:
指被老师点名表扬或自修课很安静(大家公认)。
2、课外纪律好:
课外受到老师表扬,或不追逐打闹(大家公认)。
3、校内好人好事:
例如:
主动修理被损坏的公物;下课时主动检查班级的
卫生,有废纸头都能拾起来;主动承包班级内外的某块区域的卫生;放学后,主动留下,和值日生一起打扫卫生(但嬉笑打闹不但不算好事,反而要记坏名字);值日生忘记擦黑板而主动去擦……总之,只要是积极主动地为班级服务,都算好人好事,哪怕很小的事也算,但老师提醒以后就不算了。
4、校外好人好事:
要有两个以上的同学证明(老师不作调查,但如果发现
有一次欺骗老师的行为,那么,该同学所有的良好记录都一笔勾销。
)
5、家庭好人好事:
指进步,例如:
以前不做家务,现在主动做(但做一两
次不算,应能坚持);以前乱花钱,现在会理财;以前作业不工整,现在很仔细;以前没条理,现在能准备一本备忘录,严格按备忘录上的安排去做……以上以家长的字条为据。
6、作业优秀:
不是和别人比,而是和自己比。
人人都能得到“优”,只要
满足两个条件:
全对和书写进步(虽然字写得不好,但能一笔一划的写,很清爽)。
任何科目都算,包括副课。
7、上课发言:
无论对错,都算一次表扬记录在案,答案正确还可以在平时
测验中加1分,答案错误则加0.5分。
8、默写情况:
第一次过关,算一次表扬;第二次过关算0.5次表扬;第三
次以后才过关则算一次不良记录,延后一天就相应地追加一次不良记录。
9、考试测验:
达到老师规定的分数,就相应地追加一次表扬。
不同的同学
要求可以不同,如:
某“差生”老师告诉他,你只要及格(当然也可以是40分、50分等),就可获得一次表扬。
也可以以平均分来定标准,例如:
成绩差的同学,每接近平均分1分(或2分……)就可获得一次表扬;成绩好的同学,每超过平均分多少分也可获一次表扬。
10、平时练习:
指老师不批而由小组长或中队委员批的课堂或课外小练习。
全对者记1次表扬;由于态度问题导致极差者,在第二个表格里记若干次过
错(具体见下8)。
11、竞赛获奖:
不同的名次可获不同次数的表扬。
12、活动积极:
指自愿报名时,很踊跃,报一个项目可获一次表扬(但由于
报名者太多而被淘汰者例外),这样可避免某些项目无人报名的情况。
表
(2)
不
良
记
录
德
智
体
校内纪律
校外自律
作业问题
上课发言
默写拖拉
考试测验
平时练习
卫生习惯
活动态度
课堂
课外
校外
家庭
1姓名
2
3
4
5
6
1、课堂纪律:
老师点名批评或大部分同学都可作证的很明显的违纪(做动
作或讲废话)
2、课外纪律:
追逐打闹,迟到早退,骂人取绰号,忘带作业以外的工具或
材料,不佩戴校徽或红领巾等。
3、校外自律:
有人反映的校外违纪行为,如:
打架,偷东西,违反交通规
则等。
所有校外违纪行为一般要有两人以上的人证才算。
4、家庭自律:
家长向老师告状,反映学生在家的不良行为;或老师家访时
发现的不良行为。
5、作业问题:
分几种情况,忘带但马上打电话叫家长送来者记1个名字;
忘带但直到中午才回家去拿者记2个名字;直到放学都拿不出昨晚所作作业者记3个名字。
记号名字后还必须利用课外时间将作业补上,来不及不善者还得追加1个名字。
6、上课发言:
每个同学均有机会发言但没有发一次言的记1个名字,但举
了多次手却没有被老师教导(旁边的同学可作证)者除外;其它需要发言时却保持沉默者也记1个名字。
7、默写拖拉:
第一次和第二次默写都没过关者记1个名字;以后延后一天
就相应地追加1次不良记录。
8、考试测验:
由于态度问题导致极差者,记若干次过错,例如:
有5道题
都是这种情况就记5个名字。
9、平时练习:
同8。
10.卫生习惯:
每人管好自己周围的卫生,例如:
地上有一张纸头,离谁最近就记谁的名字。
但若能查出纸头是谁的,还要追加丢纸头的人的名字,风吹下去的或不小心落下的都算。
自己的包干区(教室内外)下课要去看看干净不干净,不干净要及时打扫,未及时打扫者记若干(可规定1张纸头一个名字)个名字,另外还要追加距离这些垃圾最近的同学的名字。
学校规定须带的个人卫生用品未带者,少一样及1个名字。
11.活动态度:
体育课或体育锻炼时违纪,不听从老师或班干部的指挥。
注:
一次良好表现,可抵消一次不良表现,不良和良好两者相抵后,良好表现若有剩余,可存;不良表现剩余,则要接受惩罚,剩余几次,惩罚几次。
惩罚时间放在双休日或假期,以免影响学习,惩罚内容可从以下方面自选:
写一篇作文(500字);用一段英文为歌词,套用一首歌的曲子,翻唱;画一幅合格的画;背一段英文故事或英文名著中的对白或独白……(各种方式所抵的惩罚次数不同)所有的记录和惩罚都应形成制度,在老师的指导和监督下由执勤小干部执行。
从两个表格中可以发现,表中的各个项目以及奖惩制度其实就是班级制度,而班主任和班干部的监督管理就是自主管理的有力保障。
当然这种制度不是一蹴而就的,它必须经历一个由班主任事必躬亲到逐步放手的过程。
制度就是导向,严密的制度,经过长期的执行,必然把学生导入一个人人追求进步,事事谋求表扬的良好氛围中去,从而在很大程度上使班主任从繁重的工作中解放出来。
2004、7、6
2004学年度上学期初一
(1)班分层指导计划
聂嗣辉
本学期的分层指导工作拟如下进行:
一、特色工作
经过预备班一年的探索和实践,本班引导家长基本形成了自己的分层指导工作特色,宜保留,并在此基础上须继续探索和改善,以更适应初一学生的特点,区别预备班学生特点。
本学期继续实行自主管理,学校与家庭管理采用以下表格,使每个学生都能找到自己表现的舞台:
家校管理记录表卡(此表家校共同完成)
良
好
记
录
德
智
体
校内纪律
好人
好事
作业优秀
上课发言
默写情况
考试测验
平时练习
竞赛获奖
活动积极
课堂
课外
校内
校外
家庭
1姓名
…..
二、结合自信教育进行分层
根据自信教育的分层实施计划,本班宜作年级榜样,在年级里起到带头作用。
下面就“意义”和“具体操作”两个方面指导家长:
(一)、明确意义
自信教育要取得成功,重要的一个步骤是反复让学生明确制定和实现目标的意义。
为此,要让学生明确:
1.成功的定义实质就是达成预期目标。
一切成功,追根溯源最终都应归结为目标的达成。
2.今天的学习和生活状态,不是由今天所决定,它是我们昨天生活和学习目标的结果;同样,明天的学习和生活状态,不由明天所决定,它将是我们今天学习和生活目标的结果。
引导学生思考:
过去自己制定过什么学习目标,从而明白以上道理,最终明确目标的意义。
教师小结:
目标是导航灯,没有目标,我们就不会努力,因为我们不知道为什么要努力。
就像大海中的航船,如果不知道靠岸的码头在哪里,加油又有什么用?
3.目标与梦想的关系:
梦想可以非常概括、形象;而目标必须具体,可以量化。
不能量化的目标,不能算是一个目标,充其量不过是一个想法。
目标是量化后的理想。
因此,目标有两个核心条件:
可以量化和有时间限制。
量化有两层意思:
a、目标可以用数字来描述;b、目标不能直接用数字来描述,但将目标进一步分解后,可将其表现形态用数字来补充描述。
教师小结:
没有量化和期限的目标,就像打靶,若靶子都看不清楚,命中的概率会有多少呢?
命中是偶然的,打不中是必然的。
(二)、具体操作
1、宣传评优办法:
实现一个小目标获一颗星;在执行下一个小目标时放弃了前一个小目标,则要被免去前面所获得的相应的一颗星;以获取的星数多少分别评定金星少年、银星少年、铜星少年以及进步最快少年等,并颁发相应的证书。
暂定每两周评选一次。
2、因材施教,逐个指导学生制定学期总目标和各级分目标。
因为我们这样做的目的是要切实增强学生的自信心,因此,要充分尊重学生的个性和要求,绝对避免将自己的意志强加给学生,以免挫伤学生的积极性,使之消极应付。
A、指导步骤:
(1)、写出量化的总目标,并列出10个以上要实现它的理由;
(2)、分解目标(即找出所有实现总目标的必要条件和充分条件,小目标的实现之“和”应等于总目标的实现),倒推至当天,拟定计划,设定时间表;
(3)、检验列出的分目标(即所有实现总目标的必要条件和充分条件),看看所有小目标的实现之“和”是否等于总目标的实现,并作修正。
(4)、给每一个小目标注明解决的办法,分阶段抄于成长纪录册上。
(5)、每天早上阅读自己的目标,并告诉自己:
要实现该目标,自己必须变成一个怎样的人,必须克服那些缺点(执勤的小干部负责);
(6)、运用潜意识的力量,正面的自我暗示,永远积极思考;
(7)、立即行动,大量行动,开始忙起来,每时每刻都记住自己的目标,做与目标有关的事;
(8)、每天睡觉前自我检讨,衡量进度,对自己的行为作积极修正(家长负责督促);
(9)、坚持到底,永不放弃,直至成功。
B、管理办法:
1、课代表每个阶段,负责把每个学生该阶段的小目标抄写一份给任课老师,以便全体教师共同参与这项工作。
2、制作以下表格(此表家长与老师共同完成):
目标及星标
学号及姓名
小目标
(1)
小目标
(2)
小目标(3)
小目标(3)
1
贴星标处
抄写小目标处
……
注:
(1)、一式两份,一份制成墙报张贴于班级,有小干部管理,一份由家长管理。
(2)、由小干部管理的一份,在“贴星标处”每天用数字做好记录,在家中完成的由家长认定并在表上做好记录,每两周认定某学生是否能获星标,在两份表格上用不同形式显示。
(3)、下一周在作新纪录时,小干部要检查学生前一个(或几个)已达成的目标的保持情况,做好记录,以便决定前面的星标是要保持还是要免除。
家里的一份要求相同。
(4)、学生是否获得或免除星标,班主任和家长必须一一过问和审核。
(5)、以上表格仅为样品,目标和学号都不止4个。
C、家长工作:
要利用家访、座谈或家长会的一切机会宣传我校及我年级的自信教育策略,告诉家长我们怎样做以及为什么要这样做,使学校和家庭统一思想,力求获得每一个家长的支持。
2004学年度下学期初一
(1)班分层指导计划
聂嗣辉
本学期我校主要仍然是进行自信教育,因此,本学期的分层指导计划拟结合自信教育来进行,具体如下:
一、自信教育
(一)继续保持如下成功做法:
1、制作以下表格(此表家长与老师共同完成):
目标及星标
学号及姓名
小目标
(1)
小目标
(2)
小目标(3)
小目标(3)
1
贴星标处
抄写小目标处
……
注:
管理方法同上学期(略)。
2、继续发挥家庭教育的力量,把家庭教育和学校教育有机地结合起来。
利用家访、座谈或家长会的一切机会宣传我校及我年级的自信教育策略,告诉家长我们怎样做以及为什么要这样做,使学校和家庭统一思想,力求获得每一个家长的支持。
具体指导家长在孩子制订目标、实施目标、评价目标的过程中如何进行操作与监控。
3、继续发挥任课老师的力量,把任课老师和班主任以及家长有机地结合起来。
每个同学不同阶段的目标除了张榜公布外,还轮流安排一名同学负责誊写一份,贴于讲台上,以便每个任课老师积极参与这项工作。
将成长纪录册上“老师的话”、表扬单与此结合起来,力求做到减负增效。
4、将学生的目标实现与否、实现的质与量,作为学生阶段评优和学期评优的一项重要依据,以此促进学生和家长对这项工作的重视,真正落实其激励作用。
5、定期或不定期的开展学师生与家长座谈会,了解班级及任课老师和家长对这项工作的态度、完成进度以及效果等,以便及时作出修正或补充。
(二)、规范和完善以下做法:
1、每个同学的阶段目标应更具体化。
上学期有的同学对此重视不够,如:
有同学的目标是“提高英语成绩”,严格的讲这不能算是一个目标,充其量只能算一个很不成熟的想法。
有的同学的目标是“每天坚持听英语磁带半小时,家长签名认定”,这就比前者具体多了,它不但体现了该同学英语学科的弱项所在(即最迫切需要解决的问题),又表明了衡量的标准,这个目标的实现与否是可检验的。
2、每个同学须详细制订实现目标的措施,否则目标将要落空。
还以“每天坚持听英语磁带半小时,家长签名认定”这个目标为例。
他的措施是“每天完成家庭作业后进行”;“先不看书,一边听,一边听写”;“第二遍,把没听清楚的地方再听几遍”;“第三步,把听写的内容和书本进行对照,订正错误”;“把订正的地方再多听几遍,纠正发音,总结出错原因,做好笔记”。
只有制订了详细的措施,目标的实现才有可能。
3、每周评定一次,实现了目标用红星标示,基本实现用蓝星标示,但蓝星要有一定的标准,不能太随意。
上学期,学生是否基本实现目标基本由班主任和家长说了算,缺乏一定的标准,导致学生丧失了积极进取的动力。
4、每月拟树立典型,在班内进行宣传和表扬,形成一定的奖励制度,以便不断地给学生注入前进的动力。
5、目标的制定、执行、评价等与新的“成长纪录册”中的“学习小档案”的填写有机地结合起来。
一个目标阶段填写一次成长纪录册(先在我校自己设计的成长纪录册上打草稿,等到评定目标后再誊写到正式的成长纪录册上去),其中要填写以下内容:
具体、可衡量的目标;实现目标的措施(附家长对前两项内容的意见);目标实现与否;执行目标过程中的得失分析和小结;家长寄语。
为了进一步引发学生的兴趣,每一个学习小档案学生可进行个性化的设计,如:
自制插图;适当编辑等等。
有了一个学期的实践经验,相信通过努力下,我班的自信教育将更上一层楼,真正融入我校级我年级的整体自信教育计划。
2005学年度上学期初二
(1)班分层指导计划
聂嗣辉
本学期我年级的自信教育进入下一个层次——挫折教育,因此,本学期我班的分层指导拟结合挫折教育来进行,具体如下:
一.家长、师生都要明确挫折教育的意义
挫折教育要取得成功,家长、师生都要明确挫折教育的意义:
1、人生不如意者十之八九,认识到挫折是人生的一个不可或缺的组成部分,
要正确认识挫折对中学生健康成长的积极意义。
2、成功者千方百计战胜挫折,失败者处心积虑逃避挫折,两者的人生态度
有天壤之别,其生存状态也截然相反,要紧记“失败是成功之母”。
3、战胜挫折的积极心态是可以培养和锻炼的,战胜挫折的有效方法是在一次次的跌倒,一次次爬起的历练中获得的,战胜挫折的人生是自信的人生。
对挫折具有积极态度的人犹如拿到了一把打开成功大门的钥匙,拿到这把钥匙的人一定能最终打开幸福之门。
4、初二年级是初中生活的一个重要关口,是形成人生态度和价值观的最关键时期,正确的面对学习和生活中的困难和挫折显得尤为重要,本质上讲,能够正确的面对学习和生活中的困难和挫折是学业取得进步和成功的关键。
二、具体操作
(一)、老师和家长向学生宣传评优办法:
挫折教育中表现突出者将被评为班级抗挫之星,每月评选一次,以公告的形式在全班级和年级进行通报表扬。
每月评选的结果作为学期结束评定三好学生和积极分子的重要参考依据。
(二)、分阶段循序渐进的开展挫折教育。
因为挫折教育的目的是要切实增强学生的自信心,因此,家长和老师都要充分尊重学生,学生制定的抗挫目标不宜像“目标激励”一样以墙报的形式予以公开张贴,因为有的学生的某些抗挫目标在他们眼中有隐私的成分,因此,建议每个学生准备一本“抗挫备忘录”,班主任和家长分阶段进行指导、监督和检查,并用评语进行激励评价。
把“抗挫教育”每一阶段的成果与成长纪录册中“学习小档案”填写紧密结合起来。
1、具体步骤:
◆第一阶段(9月份):
a.在辅楼召开一次班会,邀请家长一起参加,进行一次“挫折教育”的动员会,总结上学期的“目标激励”教育,明确本学期“挫折教育”的意义,统一思想,布置工作,营造一种浓浓的“挫折教育”氛围。
b.家长指导学生在“抗挫备忘录”的第一页写上一些自我暗示的话:
“人生不如意者十之八九”;“失败乃成功之母”;“对挫折具有积极态度的人犹如拿到了一把打开成功大门的钥匙”......也可根据自己的情况自编。
d.家长指导和制定第一阶段的抗挫目标,班主任审核,并进行适当的修改,认真监督执行,适时进行激励评价。
e.召开座谈会,成立由部分家长参与的“挫折教育”学生委员会,指导班委以“挫折教育”为主题开展班级文化建设的准备工作:
张贴激励性标语;制作形式基本统一的墙报,进一步营造“挫折教育”氛围。
指导家长如何开展工作。
◆第二阶段(10月份):
a.评选第一阶段“抗挫之星”(名额不作限制)。
在此基础上,各班出一期黑板报进行班内宣传和表扬,报年级组以公告的形式在全年级进行通报表扬。
b.召开学生、老师和家长座谈会,了解第一阶段学生的思想动态和各班挫折教育的进展情况,为下一阶段的工作提供依据。
c.召开由家长参与的主题班会,指导学生反思第一阶段的抗挫得失,并写第一阶段的抗挫小结,并完成“成长纪录册”的“学习小档案一”的填写工作。
d.家长指导和制定第二阶段的抗挫目标,班主任审核,并进行适当的修改,认真监督执行,适时进行激励评价。
e.完成班级文化建设。
◆第三阶段(11月份):
a.评选第二阶段“抗挫之星”,在班内进行宣传和表扬,报年级组以公告的形式在全年级进行通报表扬。
b.指导学生反思第二阶段的抗挫得失,并写第二阶段的抗挫的抗挫小结,并完成“成长纪录册”的“学习小档案二”的填写工作
c.收集成功人士的抗挫成功材料,进行演讲比赛,班级内通过预赛选出选手,参加年级组决赛,评出相应奖项,颁发奖状。
d.家长指导和制定第三阶段的抗挫目标,班主任审核,并进行适当的修改,认真监督执行,适时进行激励评价。
◆第四阶段(12月份):
a.评选第三阶段“抗挫之星”,在班内进行宣传和表扬,报年级组以公告的形式在全年级进行通报表扬。
b.指导学生反思第三阶段的抗挫得失,并写第三阶段的抗挫小结,并完成“成长纪录册”的“学习小档案三”的填写工作。
d.评选第四阶段“抗挫之星”,在班内进行宣传和表扬,报年级组以公告的形式在全年级进行通报表扬。
e.指导学生反思第四阶段的抗挫得失,并写第四阶段的抗挫小结,并完成“成长纪录册”的“学习小档案四”的填写工作。
2、管理办法:
a、“抗挫备忘录”由学生、家长、班主任共同完成和管理。
b、家长和班主任每阶段最起码要在重点学生的“抗挫备忘录”上以书面的形式进行鼓励性的评价,条件允许的班级也可以组织学生进行互评。
c.学生每阶段要在“抗挫备忘录”上以书面的形式写阶段小结。
3、家长工作:
班主任要利用家访、座谈或家长会的一切机会宣传我校及我年级的自信教育策略,告诉家长我们怎样做以及为什么要这样做,使学校和家庭统一思想,力求获得每一个家长的支持。
下学期将在总结该计划的执行情况的基础上,作出有针对性的调整。
2005学年度下学期初二
(1)班分层指导计划
聂嗣辉
本学期我年级的自信教育仍然以挫折教育为主,因此,本学期我班的分层指导还是应当结合挫折教育来进行,具体如下:
一、挫折教育
具体操作
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