董存瑞炸碉堡.docx

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董存瑞炸碉堡

　　　第一课时

　　教学目标：

　　　1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

　　　2、引导学生质疑，合作探究。

　　　3、检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。

　　教学难点：

　　　　引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。

　　教学准备：

生词卡片。

　　教学过程：

　　一、课题质疑，导入新课。

　　　1、教师板书课题，指导学生读课题。

　　　2、读了课题，你知道了什么？

或是你有什么问题？

　　　　　学生反馈，教师归纳为：

董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？

董存瑞怎样炸碉堡？

结果怎样？

　　　3、教师导读：

想解答这些问题，就快读课文吧！

　　二、小组合作，自读课文。

　　　1、学习并掌握本课的生字新词。

　　　2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。

　　　3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。

　　三、检查生字，理清条理。

　　　1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。

　　　2、教师根据学生读的情况进行强调。

　　　　　字音：

“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。

　　　　　字形：

“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。

　　　3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。

　　　4、指名分段朗读课文，其他评议。

　　　5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。

　　四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。

　　　1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？

”

　　　2、教师出示以下句子。

“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。

”指名说说“封锁”说明了什么？

　　　3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。

　　　4、指导反馈。

　　　　　教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。

　　　5、教师导读：

同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。

这时候，董存瑞站了出来：

“连长，我去炸掉它！

”

　　　6、教师指名反馈：

同学们，你们听出了什么？

　　　7、指导学生朗读。

　　五、教师小结：

　　　　同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？

董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？

是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。

这是多么令人钦佩的战士啊！

　　六、布置作业。

　　　1、把本课的生字新词抄写两遍。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

　　　2、总结全文，复述课文。

　　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

　　教学准备：

同名录像。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　　1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。

　　　2、师导：

通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。

敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？

请同学们读课文的第三段。

　　二、学习第三段。

　　　1、默读课文，思考：

董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？

　　　2、指导学生边读边谈。

（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。

（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。

　　　　（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。

　　　　（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。

　　　3、有感情地朗读。

　　三、学习第四段。

　　　1、教师范读第四段，学生思考：

董存瑞是怎样炸掉暗堡的？

　　　2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。

　　　3、学习小组讨论：

有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？

　　　4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：

“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。

”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？

　　　5、投影出示董存瑞神态的句子：

　　　　　火光照亮了他那钢铸一般的脸。

一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

　　　　　引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。

　　　6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！

”说明了什么？

指导朗读。

　　　7、放录象，再现情景，感情朗读全文。

　　五、小结　　　

　　　1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？

　　　2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。

　　六、布置作业。

　　　1、有感情地朗读课文。

　　　2、把这个故事讲给其他人听。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　22、董存瑞舍身炸碉堡

　　　　　　　　封锁道路——请求炸暗堡——冲到桥下——舍身炸暗堡——解放隆化

　　　　　　　　　　　　　　　仇恨　　　　勇敢机智　　视死如归

　　　　　　　　　　　　　　　坚决　　　　　坚强　　　英勇献身

教学目标：

　　　1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

　　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。

读记本课的一些词语。

　　　3、读懂课文内容，从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军不怕牺牲，顽强战斗的精神

　　教学重点：

从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜

　　教学难点：

从战士董存瑞的身上感受中国人民的解放军为什么攻无不克，战无不胜

　　课时安排：

一课时

　　教具使用：

小黑板、图片

　　教学流程：

　　一、引入：

情趣导入

　　　　说说你知道的革命战争年代的英雄人物及他们的事迹。

你对些人物的感情是什么样的？

这节课我们就学习一位抗站英雄的故事。

　　二、出示目标：

见教学目标

　　三、自学提示：

　　　1、读读通顺流利

　　　2、读说说讲了哪个人的小故事

　　　3、读说说这个故事讲了什么事？

　　　4、读你对哪段最感兴趣，为什么？

有感受情的读一读

　　四、学生自学：

学生自学，教师巡视指导

　　五、学生汇报，检查自学效果（含讨论）。

　　　　小组交流

　　　　读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。

然后有感情的进行朗读。

　　　　全班讨论

　　　　为什么中国共产党能够打败外国侵略者，中国军队胜利的原因是什么？

　　　　有感情的朗读课文最一个自然段

　　　　说说自已读后感悟，你体会到了什么。

　　六、教学字词

　　　1、小组内自学本课词语

　　　2、小组自学本课生字

　　七、积累内化：

摘抄课文中出现的词语

　　八、当堂作业：

　　　　汇报你收集到的关于这些小故事人物的其他故事或诗句。

　　九、全课总结：

谈感想

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　22、董存瑞舍身炸碉堡

　　　　　　　　　封锁道路——请求炸暗堡——冲到桥下——舍身炸暗堡——解放隆化

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　仇恨　　　　勇敢机智　　视死如归

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　坚决　　　　　坚强　　　英勇献身

教学目标：

　　1.继续学习课文，通过品读重点词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

　　2.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

　　教学准备：

同名录像。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激情导入

　　导言：

1948年5月25日，解放隆化的战斗打响了。

攻城的大炮震撼了整个隆化城。

下午3时，我军已占领了苔山和隆化大部分城区，而隆化中学成为敌人负隅顽抗的据点。

此时，敌人利用隐蔽的桥型暗堡，发出疯狂的火力，封锁了我军前进的道路。

战士们发起了一次又一次的冲锋，却一次次的倒在敌人的枪口之下。

就在这千钧一发之际，一个伟大的战士挺身而出，他就是英雄董存瑞。

　　这节课我们继续学习《董存瑞舍身炸碉堡》。

（板书课题）

　　二、品读重点词句，感悟人物崇高精神

　　1.授之以渔

　　师：

这节课，我们将通过抓重点词句的方法来品读课文，感悟文章的思想感情。

（1）请同学们打开书87页，默读文章的第二部分，边读边思考：

这一部分写了什么？

（从整体入手，把握文章内容）

　　汇报：

炸碉堡的经过。

（2）轻声读二、三自然段，用笔画出描写董存瑞的重点词句。

　　a.学生汇报：

　　句子：

董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。

他跑到连长身边，坚决地说：

“连长，我去炸掉它！

”

　　词：

瞪、迸射、跑、坚决

　　字词训练：

找到瞪、迸射的近义词，用它们替换瞪、迸射行吗？

为什么？

　　b.指名读课文，注意体会人物的语气和情感。

　　c.用简短的话概括这一部分的内容。

（板书：

主动请战）

　　2.边扶边放

　　师：

请战很容易，可是，要躲过敌人的扫射，顺利地冲到桥下可就不那么简单了。

　　请同学们自由读4-6自然段，依然用笔画出描写董存瑞的重点词句。

（1）学生自由读文，圈、画重点词句。

（2）汇报交流：

　　句子：

　　a.董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进……好几米。

　　b.突然，他身子一震……全是血。

　　c.他们互相配合，郅顺义投一阵手榴弹……再跃进几步。

　　词：

跃进、忽左忽右、匍匐、一震、全

　　（3）指名读句子，谈一谈自己的感受。

　　（4）再读句子，试着读出人物的坚强、勇敢与机智。

　　（5）概括这部分内容。

（板书：

冲到桥下）

　　（6）回顾前两部分的学习方法：

抓重点词句品读课文，感受人物的崇高精神。

　　3.自主探究

　　师：

你能用这种方法来自学第7自然段吗？

（1）学生自学文章的第7自然段，用笔圈点勾画重点词句。

（2）和小组同学交流一下。

　　（3）汇报自学情况。

　　小黑板出示：

在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央……为了新中国，冲啊！

”

　　a.指名读

　　b.去掉“钢铸一般”、“象巨人一样”再读，体会两种写法哪一种更好？

　　c.你能读出这种无所畏惧的英雄气概吗？

再读句子。

　　（4）播放录象，感受英雄的光辉形象。

　　（5）谈感受并质疑。

　　三、拓展延伸

　　（播放背景音乐）

　　师：

战士们冲过烟雾，沿着董存瑞开辟的道路杀向敌军司令部，消灭了全部敌人，胜利的红旗在隆化中学上空迎风飘扬。

　　英雄逝去了，虽然他的一生只走过了十九年的历程，但在这短暂的历史瞬间，他用生命爆发出来的火花，为我们开拓出一条辉煌的轨迹，如果，此时此刻，你就站在英雄的墓碑前，你想对他说些什么？

快用笔写下来吧！

　　1.片段练习（体裁不限）

　　2.展示练笔。

　　四、总结

　　师：

董存瑞的精神，无论今天，还是未来，都将在人类历史长河中熠熠生辉，成为催人奋进的动力。

最后，让我们用一首小诗来结束今天的学习：

（小黑板出示）

　　高擎一颗火红心，

　　引爆青春志犹存。

　　鲜血如花洒华夏，

　　英名千古壮军魂。

教学反思

　　在教学中，我始终围绕激发学生兴趣展开教学。

　　首先，通过利用一段导言创设一个紧张、激烈的战争情境，既是对前文的回顾，又引发了学生对本节教学内容的学习兴趣，吸引学生走进文本，激发学习兴趣。

　　其次，在整个教学过程中，我通过引导学生抓住重点词句的方法来品读课文，让学生在体味人物崇高精神的同时，感受中国语言文字的美，激发学生学习语文的兴趣。

　　再次，课堂上运用电教手段激发学生的学习兴趣。

因为我们生活在和平年代，学生们没有经历过战争，他们无法理解战争的残酷，也就无法理解董存瑞“舍身”的做法。

因此，在学生对董存瑞“舍身”产生质疑的时候，我利用影片再现了当时的战争场面，帮助学生了解董存瑞舍身炸碉堡的经过，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。

同时，达到情感的升华。

　　最后，在课堂上，我对学生的每一个细小的闪光点都予以及时的评价和鼓励，使学生获得成功的喜悦，用成功激发学习兴趣。

　　优点：

　　1.虽然上课伊始有一些紧张，出现了失误，但能及时调整情绪，走出失败的阴影，完成本堂课的教学。

这是我最大的收获——教研使我在成长！

　　2.够在课堂上留给学生写的时间，力图体现以读促写的目的，培养学生的写作能力

　　3.课堂上有生成，有学生思维碰撞的火花。

　　不足：

　　1.心理素质差，人一多就紧张。

　　2.备课不够充分，预设的不够。

对学生在课堂上生成的东西，不能及时、适时地进行点拨与引导。

表现出教师教学经验的不足，缺少锻炼。

　　3.课堂上随意性的语言多。

教学过程

一、揭示课题。

1．谈话引入（投影董存瑞的图像）

师简介董存瑞：

同学们，今天我给大家介绍一位年青的英雄——董存瑞。

他是河北怀来人，1945年参加八路军，1948年5月25日在解放隆化的战斗中，用自己的身体扫清了大部队前进的障碍。

当时董存瑞只有19岁。

我们今天要学的这篇课文讲述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事迹。

出示：

14董存瑞舍身炸暗堡（齐读课题）

2你们知道什么是暗堡吗？

3、课题中哪个词你认为最重要？

是什么意思？

（“舍身”的意思是舍弃自己的生命。

生命是宝贵的，可是董存瑞能够“舍身”，很让人敬佩。

）（出示加点）

3、面对这个课题你有哪些问题要提出来让大家讨论呢？

（出示为什么炸？

怎样炸？

炸的结果？

）

二、检查学生的预习情况。

1、出示生词，自由读，抽读

2、下面老师还要检查一下朗读课文的情况

师：

刚才同学们提出了几个问题，下面我们就一起来阅读课文，我想这些问题都会在课文中找到明确的答案。

二、学习第一段。

1、来，让我们一起来读读课文的第一句话“1948年5月25日，攻城的大炮震撼着整个隆化城，解放隆化的战斗打响了。

”

“解放隆化的战斗打响了”，这与炸掉暗堡有什么关系？

也就是说为什么要炸掉暗堡？

2、请同学们快速阅读课文第一段，回答战士们在进军过程中遇到了什么？

师：

战士们在进军过程中遇到了暗堡，（出示：

遇到暗堡）

A、请大家找到课文中的有关句子读一读。

B、“战士们像潮水一样冲向敌军司令部……”，这里有个比喻“像潮水一样”，通过这个比喻，你看到了什么呢？

（战士们进军的声势很大，速度很快。

在这种情况下，敌人的六条火舌从一座桥上的暗堡中喷了出来。

）

让我们一起来读读这两个句子。

C、遇到了暗堡这件事在我们的大部队冲锋前料想到了吗？

哪个词告诉我们了？

（没想到。

是“突然”这个词告诉我们的。

因为“突然”一词是“在短时间里发生、出乎意外”的意思，因此“暗堡”的出现是事出意外，是大部队冲锋前没有料想到的。

）

3、出示幻灯请同学们说一说，谁能用下面的句式说说必须炸掉暗堡的原因。

幻灯内容：

1、因为（），所以必须炸。

2、由于（），所以必须炸。

3、之所以（）是因为（）。

4、敌人之所以能凭借这个暗堡阻挡我军前进，是因为……（生答：

这个暗堡建在一座桥上，两侧还筑了墙，顶上加了盖，构成了一个暗堡，）而且它有六条火舌，说明暗堡四周都有枪眼，强攻是不行的，我军伤亡会很惨重。

5、可是一味等待，时间又不允许，所以必须——炸掉它。

（生齐答）

对，炸掉它。

只有炸掉这个暗堡，才能捣毁敌军司令部，才能解放隆化。

在这紧要关头，董存瑞挺身而出，坚决要求去炸掉它。

那么董存瑞是怎样炸掉暗堡的呢？

（五）学习第四段。

1、下面请同学们来看一段录象。

（播放影片）

课文哪一自然段写了这个内容呢？

请大家把它找出来读一读。

你能用四个字来概括你刚才所读的内容吗？

3、舍身炸堡这一段是文章的高潮，从图中我们可以看到董存瑞手举炸药包，导火索还在冒着火花。

同学们想一想，这个炸药包一爆炸结果会怎样？

3、董存瑞是一名军人，他很清楚，这个炸药包的威力，可是他为什么还要这样做？

就没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全生命？

4、是呀，没有合适的地方可以安放炸药包。

这时“嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近”，说明大部队已经冲上来了，如果还不立刻炸掉暗堡，部队就会有更大的伤亡。

炸掉暗堡已经迫在眉睫。

课文里用了哪个词语来形容他当时所面临的形势？

（出示“万分紧急”）

5、让我们来读一读这些句子，体会一下当时情况的紧急。

（出示课文）

A、自由读B、个别读C、齐读

6、战斗就是抢时间，时间就是胜利。

董存瑞没有任何选择，他是怎样做的？

请大家找出有关的句子，“他昂首挺胸，站在桥底下，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。

”（出示课文句子及图片）

A、请大家再多读几遍找出其中的动词，说一说你从中体会到了什么？

董存瑞为什么要这样做呢？

（生答，出示红线）

师：

通过"站"、"托"、"顶"、"拉"这些动作的描述，表现董存瑞坚决果断、义无反顾。

此时他的心中只有一个念头，就是……一定要炸掉敌人的暗堡，至于个人生命，早已置之度外，

B、我们一起再来读读这段话，要读他视死如归，大无畏的英雄气慨（生齐读）

7、那么课文里又是怎样描写他当时的神态和语言的呢？

（出示图片与课文）

A、自由读这段话，划出有关的词句。

“火光照亮了他那钢铸一般的脸。

”“火光”指什么？

为什么说是“钢铸一般的脸”？

（出示红线让我们读读这句话。

）

B、还可以从哪些句子看出董存瑞面对牺牲毫不动摇、毫不畏惧。

“他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。

”（出示红线，谁来读一读）

师：

课文通过"昂首挺胸"、"钢铸一般"、"像巨人一样"、"坚毅"这些神态的描述，表现出董存瑞视死如归的威武形象；

8、我们一起来读董存瑞叔叔的最后一句话。

（生练读）

这句话表达了他怎样的心情？

（齐读）

9、我们一起来把董存瑞舍身炸堡的这一段有感情地读一遍。

先请大家自由练习。

10、看到这里，读到这里，你想对董存瑞叔叔说点什么？

（七）总结全文。

1、同学们，舍身炸暗堡反映了董存瑞为人民的解放事业勇于牺牲的献身精神。

）

出示：

勇于牺牲的献身精神

2、让我们怀着对烈士的崇敬再来读读课文。

教学过程：

一、揭示课题创设情境

1、板书课题

2、回顾：

上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说一说这篇课文主要写了什么？

过渡：

董存瑞用自己的身体炸开了我军前进的道路，战士们冲过烟雾，杀向了敌军；董存瑞用自己的生命换来了整个战斗的胜利，鲜艳的红旗高高地飘扬在隆化中学的上空！

那么，董存瑞是怎样舍身炸碉堡的呢？

今天，就让我们师生一起回到1948年5月25日那一天，去亲眼目睹那震撼人心的一幕！

二、细读品味

1、学习第一自然段

自由朗读课文第一自然段，边读边想：

作者在这一段告诉了我们什么？

生读。

汇报、板书：

前进受阻

体会——比较两句话哪个好，为什么？

（1）战士们冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

（2）战士们（像潮水一般）冲向敌军司令部所在地——隆化中学。

过渡：

战士们勇往直前，敌人的暗堡却挡住了我军前进的道路（板书——前进受阻）。

此时，敌军易守，我军难攻，总攻时间马上就要到了！

董存瑞和战友郅顺义主动请缨。

（板书——坚决请战）

2、学习第二、三自然段

指名读——指导朗读

过渡：

连长答应了他们的请求，他们俩必须冒着牺牲的危险把炸药包送到桥下，才能完成炸碉堡的任务。

董存瑞是怎样穿过敌人的枪林弹雨、冲到桥下的呢?

3、学习第四、五、六自然段

默读——指名汇报、随机指导朗读。

过渡：

在战友致顺义和战士们的共同掩护下，董存瑞终于冲到了桥下。

震撼人心的一幕马上开始了，谁来为我们读第七自然段？

我们看看董存瑞在什么情况下舍身炸碉堡的？

（板书——舍身炸堡）

4、学习第七自然段

（1）理解重点词语随机指导朗读：

“万分紧急的关头”、“昂首挺胸”。

（2）说话训练

用“像……一样……“说一句话。

（先提示：

风中的白杨像＿＿一样＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

然后，独立说句子。

）

（3）观看录像

过渡：

现在，老师真的带你们亲眼目睹董存瑞舍身炸碉堡的壮烈场面！

看录像——有感情地朗读（此时此刻，我相信在座的每一位都会为董存瑞英雄壮举而感动，谁愿意用精彩的朗读把自己的心情表达出来？

）

指名朗读——“在这--------”

过渡：

在“为了新中国”的喊声中，董存瑞义终于用自己的生命为战士们炸开了前进的道路，（板书——战斗胜利）下面我们齐声朗读最后一段！

5、学习第八自然段

（1）齐读。

（2）指导写字                              

师：

在这一段里，还有一个字我们要会写，拿出本子来，跟老师写一写：

“震”

注意“震”的写法：

第四笔竖，要写短一点。

为什么要短呢？

因为要让地方写底下的“辰”。

“辰”的最后一笔捺要有“脚”，写长一些，这样才显得有精神。

三、总结全文：

师：

全文以“炸”字为核心，展开情节。

开头先交待了为什么要“炸”，接着写谁去“炸”，重点写怎样“炸”，最后写“炸”的结果，突出“舍身”二字。

是按照事情的发生、发展的先后顺序来写的，以后我们在写这类作文的时候，也可以按照事情的发展顺序来写。

四、作业设计：

回家把这个故事讲给你的家里人或邻居的小伙伴听！

板书设计

董存瑞舍身炸碉堡

前进受阻→坚决请战→冲到桥下→舍身炸堡→战斗胜利

第一课时

一、品读课题。

1.直接切入课题。

今天我们要学习一篇新的课文，你们知道是什么吗？

（《董存瑞舍身炸碉堡》）

2.谁能简要介绍一下董存瑞？

董存瑞，1929年出生于河北省怀来县。

13岁曾机智地掩护过被日军追捕的中共区委书记，1943年当儿童团长。

1945年参加八路军，1947年加入中国共产党。

曾多次立功受奖，在训练中，成为全团的投弹能手和爆破能手。

在解放隆化的战斗中，他带领爆破组连续炸毁敌人4座炮楼、5座碉堡，连队在向隆化中学发起冲击时，被桥形暗堡火力所阻，董存瑞挺身冲到桥下，但无处安放炸药。

这时总攻时间已到。

他毅然托起炸药包，将其顶住桥身，拉燃导火索，炸毁暗堡，以自己的生命为部队开辟了前进的道路。

3.板书课题。

4.齐读课题。

现在请你突出这个英雄的名字，你怎样读？

突出这件事情，怎样读？

突出人物的精神怎样读？

突出你怀念的心情，崇敬的心情，怎样读？

（把自己的心情放进去，把自己的情感放进去，这样读书我们叫有感情地读。

）

二、整体感知课文。

1.学生自由读课文，一边读一边将不认识的字做上记号，在有疑问的地方画上问号。

2.听课文朗读录音，想想课文讲述了一件什么事。

3.把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

4.指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

注意读准“瞪”“迸射”“投掷”等词。

三、再读课文，理清顺序。

1.自由读全文。

想想这篇课文是按照什么顺序写的？

（按事情发展的顺序，按为什么炸→怎样炸→炸的结果的顺序）

2.哪几个自然段写的是一个意思?

给课文分段。

全文可分五段：

第一段（第一自然段