基于Moodle的开放教育教学模式研究.docx

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基于Moodle的开放教育教学模式研究

基于Moodle的开放教育教学模式研究

　　摘要：

国家开放大学学习网作为模块化面向对象的动态学习环境，能发挥Moodle平台的特点，实现有支持的开放式学习。

混合教学模式，以学习者为中心，基于网络自主学习，远程学习支持服务与面授辅导相结合。

网络课程网络教学团队成员分工明确，沟通顺畅，配合密切，组织得力，是网络课程试点工作顺利开展的重要保障。

　　关键词：

Moodle；开放教育；教学模式；经济数学基础

　　中图分类号：

TP393文献标识码：

A文章编号：

1009-3044（2016）12-0143-03

　　Abstract：

NationalOpenUniversitylearningnetworkasamodularobject-orienteddynamiclearningenvironment，canplaythecharacteristicsoftheMoodleplatformtoachievethesupportofopenlearning.Blendedteachingpattern，tolearnersasthecenter，basedontheweb-basedautonomouslearninganddistancelearningsupportservicesandface-to-facecounselingcombined.Networkcoursenetworkteachingteammembersofthecleardivisionoflabor，communicationsmoothly，withclose，effectiveorganization，isanimportantguaranteeforthesmoothdevelopmentofthenetworkcoursepilotwork.

　　Keywords：

Moodle；openeducation；eachingmode；foundationofeconomicmathematics

　　1概述

　　国家开放大学致力于实现有支持的开放式学习，探索以学习者为中心，基于网络自主学习、远程学习支持服务与面授辅导相结合的新型学习模式。

以需求为导向，以能力培养为核心，改革教学内容和课程体系，与行业企业合作，科学、灵活、有针对性地开设国家开放大学特色专业。

改进教学方法，为学习者提供集多媒体资源、教学交互、学习评价和学习支持服务于一体的海量、优质网络课程。

通过遍布全国的学习中心提供面授辅导，也可以通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。

推进以终结性考试为主向形成性考核为主的多元评价模式转变。

国家开放大学学习网以满足师生全方面的教学需求为目标，拥有个性化的课程空间、强大的资源库管理、教学圈子的灵活创建等功能。

　　国家开放大学的经济数学基础课程就是建立在学习网（Moodle平台，http：

//）之上的网络课程。

经济数学基础课程是国家开放大学第一批网络教学团队试点的七门课程之一，也是国家开放大学首批参加试运行的四门网络核心课程之一。

国开总部直属学院、西安电大、湖南电大直属学院、重庆电大、新疆兵团电大从2014年春季开始试点。

益阳广播电视大学按照试点工作和课程实施方案的要求，从2015年春季起开展网络核心课程的试运行，2015年秋季又参加了网络教学团队试点。

本人作为经济数学基础网络核心课程核心成员参与了试点工作。

　　2Moodle简介

　　Moodle（ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment）是一个开源课程管理系统（CMS），也被称为学习管理系统（LMS）或虚拟学习环境（VLE）；是由澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论进行设计开发的课程管理系统，设计者可以用它来建设一个基于Internet的课程或软件包。

Moodle平台依据社会建构主义的教学思想，即教育者（老师）和学习者（学生）都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据自己已有的经验共同建构知识。

在国内，为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，将Moodle引入中国教育界的第一人黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。

　　Moodle平台易于安装和维护，几乎可以在任何支持PHP的平台上进行安装，安装过程简单，只需要一个数据库。

现今主要的媒体材料都可以利用Moodle进行传输，这使得资源在很大程度上得到扩展和丰富。

Moodle平台界面简洁、精巧，支持个性化设计，技术门槛低，在线教学模块，采用可自由组合的动态模块化设计，并且平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，教师在进行在线教学的设计过程中，可以根据自己的需要随时编辑平台中的任何内容，调整界面。

　　3经济数学基础基于Moodle的设计

　　3.1设计理念

　　经济数学基础网络核心课程（试运行）教学团队包括课程主持教师（国家开放大学赵坚教授）、试点单位电大的课程责任教师和辅导教师。

根据国家开放大学建设方案提出的“创新课程建设观念，为学习者提供集学习资源、学习活动、形成性评价和学习支持服务等于一体的网络课程”的建设要求，经济数学基础网络核心课程在总体设计上遵循远程教育规律，合理运用网络技术手段，给学习者提供完全开放的学习环境，使学生通过网络课程的学习能够完成所有的学习环节，实现全网络教学和一站式学习。

　　经济数学基础网络核心课程不仅要为学生提供内容丰富、形式多样的学习资源以及不同的学习路径，满足不同背景的学生的个性化学习需求；还要更加关注学生的学习过程，借助系统学习区、学习活动等具体栏目的设计及学习评价模式的改革引导学生学习，落实日常教学过程；在课程的页面设计上，力求简洁实用，给学生提供最直观的信息，方便学生使用。

　　3.2教学目标

　　经济数学基础是高等教育经济与管理学类专科各专业学生的一门必修的重要基础课。

它是为培养适应四个现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的应用型经济管理人才服务的。

本课程的教学目标是：

使学生对极限的思想和方法有一定认识，对具体与抽象、特殊与一般、有限与无限等辩证关系有初步的了解，掌握微积分的基本知识、基本理论和基本技能，建立变量的思想，培养辩证唯物主义观点，并受到运用变量数学方法解决实际问题的训练；使学生熟悉线性代数的研究方法，提高学生抽象思维、逻辑推理以及运算能力。

　　3.3教学策略

　　经济数学基础网络核心课程采用全在线的混合式教学模式，所有的教学环节都可以在网上完成。

以学生的自我学习为主，教师的支持服务为辅。

教学策略主要是以优质的内容吸引学生，以良好的互动引导学生，以有效的评价督促学生。

　　3.4栏目资源

　　栏目按照性质主要有系统性学习栏目、选择性学习栏目和辅助性学习栏目三大类。

系统性学习栏目包括课程名称、课程公告、课程学习（15章内容）等。

选择性学习栏目包括课程介绍、预备知识、学习活动、考试复习、视频课堂、案例库、问题库、名词库、知识拓展等。

辅助性学习栏目包括课程管理、交流讨论（课程总论坛）、联系我们、课间休息、学习进度、课程搜索、调查问卷、课程访问量、版权信息等。

　　经济数学基础课程（系统）学习资源共有十五章（其中有六章属于选学内容），每章都根据知识点设置为多个任务，每个任务的学习内容都是以“讲练评”的方式开展的。

具体包含学习目标、导学、知识讲解、典型例题、跟我练习、测试、本章练习、本章小结等。

　　4混合式教学的实施

　　4.1教学总体设计

　　在教学中有导学、视频辅导、答疑、督学促学、批改作业、组织学习活动等几个教学环节。

导学包括开学之初的课前导学和学期中的章节导学。

视频辅导是指通过QQ群视频实时的辅导，包括各章节的重难点解析、形考作业评析和期末复习指导。

答疑是指通过QQ群轮值答疑和在课程讨论区的答疑。

督学促学主要是了解学生进度，适时加以督促，提醒学生完成作业、参加学习活动和期末考试。

批改作业是要在学习网上完成作业批改，并给出成绩和评语。

学习活动有四次，要有效的组织学习活动，并对学生的表现做出及时评价。

　　4.2教学的实施

　　1）导学

　　欢迎信。

开课前，辅导教师给所负责的学生发一封欢迎信，介绍课程的基本情况、考核方式和学习支持服务信息等。

　　导学视频。

课程主持教师介绍本学期试点的基本情况；告诉学生们“学什么”、“怎么学”以及“老师们会做什么”。

　　章节导学。

辅导教师根据学习进度，在每章节学习前，向学生推送章节导学内容。

　　2）视频辅导

　　重难点解析。

每章1次，共8次，由不同的老师负责。

利用QQ群视频向学生直播，每周1次，每次时长约1.5小时，安排在晚上6点到8点间，同时录屏后上传至学习网。

　　期末复习指导。

形式与各章重难点解析相同。

考虑到时长，分为2次。

重难点解析与期末复习指导视频时长总计约740分钟。

　　形考作业评析。

包含所有题目，每次评析分成2部分，每部分时长不超1小时。

作业提交截止前1周上传至学习网。

形考作业评析视频时长总计近300分钟。

　　3）答疑

　　讨论区答疑。

辅导教师负责维护课程讨论区，对所负责学生提出的问题，要在两个工作日内给予答复。

　　QQ群答疑。

建立了课程QQ群“15秋国开经数试点”，成员数达到219人。

教学团队成员轮流值班，每天从早上8点到晚上22点，对学生提出的问题基本上在1小时之内都会回复。

有些老师还建立了自己班级QQ群。

　　4）督学促学

　　通过学习网交流讨论区、QQ群和电话，督促学生学习。

提醒学生完成形考作业、参加学习活动、复习准备考试等。

　　5）批改作业

　　共4次作业，每次平均25道题。

作业提交设有截止日期。

期末有一次补交作业的机会。

批改一份作业大约需要20分钟。

作业完成率达75.3%，平均分81.2。

　　6）组织学习活动

　　共4次学习活动。

第1次活动是关于网络课程浏览的问卷调查，第2、3次活动是讨论问答方式，第4次活动是提交数学在经济生活中应用的报告。

教师需对学生的每个发帖给出评分，取最高评分为最终成绩。

学生参与率达66.3%，平均分80。

　　4.3团队运行

　　网络教学团队是国家开放大学“六网融通”人才培养模式改革的重要环节，是加强教学过程落实、加强师资队伍建设、保证人才培养质量的关键要素。

对于创新教学理念，建构新型的开放办学模式，整合教学资源，简化教学程序，适应新形势下开放大学的转型升级，更好地加强总部与各分部、分校之间的教学联系，进一步扩大办学规模和办学水平，提升开放大学的办学实力，具有重要意义。

通过试点，检验经济数学基础课程网络教学团队工作模式，发现、尝试解决并总结在教学过程中遇到的问题。

在此基础上，探索数学类课程网络教学团队建设和运行的长效机制。

　　1）工作例会：

每两周一次，通过经数网络教学团队QQ群视频进行，每次1个小时左右。

交流前段时间的教学情况，布置下段时间的主要工作。

　　2）日常交流：

通过QQ群分享教学资源，探讨解决试运行中遇到的问题。

通过电话处理紧急事务。

　　3）实地调研：

团队成员赴湖南分部及其益阳分校、怀化分校进行实地调研，与当地班主任和学生座谈，收回调查问卷43份。

　　4）总结提高：

期末，每位成员均就教学团队试运行撰写个人工作总结。

　　5总结

　　国家开放大学学习网作为模块化面向对象的动态学习环境，能发挥Moodle网络教学平台其零成本、易用性、可扩充性、灵活性等特点，实现有支持的开放式学习，以学习者为中心，为基于网络自主学习、远程学习支持服务、面授辅导与网络教学团队相结合的混合教学模式提供很好的支持，具有很强的实用性和推广性。

经济数学基础网络核心课程网络教学团队成员分工明确，沟通顺畅，配合密切，组织得力，较好地完成了网络课程试点工作，混合教学模式的探索取得预期效果。

　　参考文献：

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