第二单元教案.docx
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第二单元教案.docx
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第二单元教案
UnitTwo
Topic:
MyFamily
Languagesystems:
FirstLesson
Specificvocabulary:
father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister
Specifictargetsentences:
Thisismyfamily.Thisismy…
Specificfunctionalexponents:
1、能够听说、认读father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。
2、能够用Thisis…的句型介绍家庭成员。
3、学唱英文歌曲FatherandMother,听做Let'schant,巩固所学单词,培养学生的学习兴趣。
Sourceofmaterial:
教师准备一张家庭照;ChenJie的头饰、单词卡和图卡、教学课件、录音带。
学生准备一张全家照。
Assumptions:
学生在PEP1学习过mom;本单元初次全面接触家庭成员,但在日常生活中已不知不觉地接触或了解部分家庭成员,如:
father,mother等。
初次接触家庭成员名称学生充满好奇,希望能运用到语言交流或具体生活中。
Step1:
Warm-up
1、Singasong:
FingerFamily(播放歌曲,学生边听边跟唱。
)
(设计意图:
以一首轻松活泼的歌曲FingerFamily引入主题family。
活跃了学生学习英语的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
活动类型:
R)
2、Freetalk
T:
Howmanypeoplearethereinyourfamily?
(提示学生做简单的回答)
(设计意图:
通过师生问答,为下面的学习内容作好铺垫。
活动类型:
A)
Step2:
Presentation
1、MeetChenJie'sfamily
教师出示ChenJie的头饰问学生:
Who'sthisgirl?
让学生回答:
She'sChenJie.教师戴上头饰,并投影ChenJie'sfamilyphoto说:
Look,I'mChenJie.Thisismyfamily.Howmanypeoplearethereinmyfamily?
Let'scount.One,two,three,four,five,six,seven.Yes,Ihaveabigfamily.Thereare7peopleinmyfamily.Thisismygrandfather,mygrandmother,myfather,mymother,mysister,mybrotherandme.
(设计意图:
利用ChenJie的全家福创设主情景,整体输入本单元的单词,为Let'slearn中单词学习做了铺垫。
)
2、利用课件和图片教单词:
father(dad),mother(mom),man,woman,grandfather(grandpa),grandmother(grandma),brother,sister。
注意要向学生指出grandma,grandpa,dad和mom更多地用于日常口语当中。
在英语中,brother可解释为哥哥或弟弟,而sister可解释为姐姐或妹妹。
在教授各家庭成员时,分别把相应的图片贴到黑板上,形成familytree。
3、让学生看看黑板,教师问:
Thisisafamilytree.HowmanypeopleinChenJie'sfamily?
Whoarethey?
(设计意图:
让学生自由说说familytree的家庭成员,在familytree上再一次巩固学习并且清楚的家庭成员的关系。
活动类型:
R)
4、把各家庭成员的单词卡片的顺序调乱贴在黑板,让学生根据单词的读音把单词与图片配对。
(设计意图:
学生在感知和学习单词的音、义的基础上,再学习单词的形,符合学生的学习规律。
通过单词与图片配对的活动,加强学生的认读能力。
活动类型:
R)
5、Listentothetape
(1)让学生打开书本,看书中的单词与黑板上贴的是否一致,给学生一点时间纠正。
(2)听录音、指单词、读单词。
(3)让学生带上头饰扮演ChenJie介绍自己的家庭成员:
Thismyfamily.Thisismymother,thisismyfather.........
(设计意图:
为学生创设情景,在通过人物扮演,实际介绍家庭成员,在有趣的练习中锻炼语言。
活动类型:
A、R)
Step3:
Practice
1、教师将有关家庭成员的图片和词卡举起,学生抢答。
(设计意图:
训练学生的反应能力和认读能力,同时增加刺激感,激发学生的兴趣。
活动类型:
R)
2.Listenandchoose
教师请出两名学生出来,全班同学根据教师的嘴型,大声读出相应的单词,这两名学生比赛快速从黑板上的familytree上摘下听到的单词卡,直到黑板上只剩下图片为止。
(设计意图:
训练学生的听力能力和认读能力,同时增加刺激感,激发学生的兴趣。
活动类型:
R)
3.Makeafamilytree
以小组为单位,让学生看着黑板上的图片位置,用自己的单词卡在图画纸上粘贴familytree。
(设计意图:
这个活动既能训练学生的认读能力,也能锻炼学生的动手能力,同时培养学生的合作意识,全面地调动学生的各个方面的注意力,培养了学生的综合能力。
活动类型:
R)
4、Learntosing:
FatherandMother(先跟唱,熟悉后再用其他家庭成员代入歌曲中进行演唱。
)
(设计意图:
通过课件来教授歌曲,生动有趣,能活跃课堂气氛的同时也能巩固所学的知识。
活动类型:
A、R)
5、介绍自己的家庭成员
(1)教师投影自己的全家福向大家介绍自己的家庭成员。
T:
Thisismyfamily.Thisismy…
(2)让学生拿着自己的家庭照片向大家介绍自己的家庭成员。
(设计意图:
通过同学间的交流,使学生灵活运用新学的语言。
活动类型:
A)
6、C.Culture:
利用金太阳课件呈现,让学生了解我国和外国饮食用餐文化。
Step4:
Summary
1、利用板书中的familytree小结本课时所学的家庭成员单词。
2、Let'schant
(1)展示Let'schant的动画,先帮助学生理解Chant的意思。
(2)边看边跟读,熟悉后以小组为单位,表演Chant
(3)用其他的家庭成员,改编chant进行演唱。
(设计意图:
通过有节奏的说唱,小结和巩固本课所学的单词。
活动类型:
A、R)
Step5:
Add-activities
完成《同步》的相关练习。
(设计意图:
结合练习册的相关练习,更好地了解学生的学习情况,及时查漏补缺。
活动类型:
R)
Step6:
Homework:
(1)听录音并跟读单词。
(2)用学过的单词改编歌谣并吟唱给家长听。
(3)按实际情况,做自己家的FamilyTree。
SecondLesson
Specifictargetvocabulary:
father(dad),mother(mom),grand-father(grandpa),grandmother(grandma),拓展教学uncle,aunt,brother,sister.
Specifictargetsentences:
Thisismyfamily.Who'sthatman(boy)?
Heismy……Who'sthatwoman(girl)?
She'smy….
Specificfunctionalexponents:
学生能听懂、会说"Who'sthatman/woman/boy/gril的句型及回答He/Sheis…,并在一定的语境中进行交际。
Sourceofmaterial:
1.教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
2.学生准备家人、教师和朋友的照片。
Assumptions:
本课出现了较多的新词和新句型。
比如:
Thisismyfamily.Who'sthatman(boy)?
Heismy……Who'sthatwoman(girl)?
She'smy…..其中的新词有:
father\Mather\Man\Woman\family\mom
Step1:
Warm-up
(1)singasong:
fingerfamily
(设计意图:
以一首轻松活泼的歌曲fingerfamily引入主题family活跃了学生学习英语的课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。
)
(2)日常口语练习。
I'mfrom…(国家,适当扩展为省、市的名称)
(设计意图:
这是第一单元和第二单元的衔接点,可将前面学习内容有机地组织在一起。
)(活动类型:
A)
Step2:
Presentation
(1)教师让学生戴上头饰,邀请其中一位起立,问:
T:
Whoisthisgirl/boy?
S:
She/Heis….(引导学生说)
教师继续和学生对话,强调人称代词的发音,并补充进We,they等。
(2)教师出示自己或朋友的照片。
教师趁机引入本课对话Whoisthatwoman?
学生自然回答Sheis….教师接过话来。
Sheismyfriend.
(3)教师再出示一张全家福,介绍说Thisismyfamily.教读family;再引出其他的家庭成员,这些学生在前面的学习中已经有所接触。
(4)播放录音或VCD,展示对话内容。
教师注意要进行单词正音。
(设计意图:
设计主情景,真正体现交际英语的理念。
新旧知识有机地结合起来,并导入活动之中。
从学生的生活经验出发,激发兴趣。
)
Step3:
Practice
(1)教师将对话的插图打乱顺序,然后播放录音,学生比赛谁最快指出相应的图。
(活动类型:
R)
(2)再请学生上来展示他们带来的照片,请其余生提问,该生来回答。
再在各小组内交流。
师示范:
Look!
Ihaveapicture.生:
Who'sthatman?
…在练习中教师注意帮助孩子们区分he,she。
(设计意图:
先让学生听音找相应的图,再对话操练。
符合由浅入深,由易至难的教学规律。
利用小学生的好胜心理,采用比赛的形式,让学生在反复操练中巩固本课的学习重点,从而达到语言学习的运用和交流作用。
在本课对话的基础上,根据自己的家庭情况进行对话改编,发挥学生个性进行表演。
)(活动类型:
A)
(3)、C.Storytime:
利用金太阳课件呈现,让学生了解趣味地方。
Step4:
Assessment
内容:
活动手册P7。
目标:
通过听力练习,检查学生对对话部分句型的理解和掌握情况。
Step5:
Summary&Add-activities
(1)听录音,仿读对话3次。
(2)向家长谈谈照片中的人物。
(设计意图:
合理、灵活地运用家庭资源,让学生在用中学。
)
ThirdLesson
Specificvocabulary:
Cool,Great,Wow;Really
Specifictargetsentences:
Who'sthisboy/girl?
He'smy.../She'smy...;
Specificfunctionalexponents:
1、能正确听、说Who'sthisboy/girl?
He'smy.../She'smy...正确理解、运用感叹词Cool,Great,Wow;及常用口语Really?
2、流利的介绍自己的家庭成员。
Sourceofmaterial:
1.教师准备主要人物头饰、朋友和家庭成员的照片。
2.学生准备家人、教师和朋友的照片。
3.金太阳多媒体.
Assumptions:
本课内容是学生在A部分学习了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,以及句型Who'sthatwoman/man?
的表达方式。
对家庭成员的称呼和询问有一定的基础;在本课时中,以两个孩子观看家庭录像为背景,引出一段对话,在学习新句型Who'sthisboy/girl?
的基础上,进一步整合对话内容。
还教给学生一些感叹词:
Cool!
Great!
Wow!
及常用口语Comeon!
really?
Step1Warm-up&preview
1、Readandact(活动类型:
A)
教师出示家庭成员的单词卡片,学生大声读出,并演一演。
T:
Who'sthis?
S:
Mother.T:
Actlikemother.
设计意图:
活跃气氛,集中注意力,创设氛围。
2、对号入座(活动类型:
R)
教师出示单词卡片,如father(dad),学生迅速找到相应的照片,请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上,并大声说出:
I'm…Thisismydad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍,如:
He'sfromChina.He'sateacher.
Step2Presentation
1.Talkaboutthepictures(活动类型:
A)
学生们出示自己的照片和自己家人的照片。
学生们自由提问:
"Who'she?
""Who'sshe?
"照片的主人进行回答。
教师根据照片的内容发出自己的感叹"Great!
Cool!
Wow!
Comeon!
""Really?
"鼓励学生也根据自己的感受运用这些感叹词。
2.Watchvideo
教师播放金太阳课件B.Let'stalk动画课件,并设问:
(1)这段对话中,谁向谁介绍了自己的家庭?
(2)对话中,一共用到了几个感叹词?
学生回答问题后,再播放一遍对话,让学生留意语音语调。
(3)再次观看,然后教师反复点击动画,一幅一幅图,一句一句话学习,学生在观看的过程中试着模仿。
(4)以小组为单位练习对话,然后上台表演。
(5)教师及时奖励表演好的小组。
设计意图:
多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片,给学生以乐趣,更给学生以启迪,为学生创设了自主学习情境,提高了教学效率。
Step3Practice
1.活动一:
Talkaboutthepicture(活动类型:
A)
学生之间观看彼此家庭成员的有趣照片,边看边根据实际运用对话中的句子。
设计意图:
培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。
2.活动二:
Let'spractice(活动类型:
A)
教师出示一张自己的家庭照片,引导学生提问。
T:
Who'sthat?
T:
Guess!
S:
Issheyoursister/...?
T:
No,Thisismy...
学生之间就彼此的照片提问,运用句型"Issheyoursister/...?
"
设计意图:
通过形式多样的活动进行巩固新学的对话。
让学生在玩中乐,玩中学,从而能够灵活运用对话进行交流。
Step4Assessment
<<同步精炼与测试>>练习(活动类型:
R)
目的:
结合《同步精炼与测试》,对学生做一个全面的检测。
及时了解学生掌握情况。
Step5Homework
听录音P14和P17三次,并能够朗读两次给家长听。
ForthLesson
Specificvocabulary:
Ff,Gg,Hh和Ii;fish,goose,girl,father;hamburger,hotdog,ice-cream,ice.
Specifictargetsentences:
lookandsee,drawatree,haveaseat,flyakite,readafterme,say"goodbye".
Specificfunctionalexponents:
1、正确认读和书写字母Ff,Gg,Hh和Ii的字音和字形,并能了解其在单词中的音素:
Ff--[f]Gg--[g]Hh--[h]Ii--[ai]。
2、学习单词fish,goose,girl,father,ice-cream,ice.
3、了解日常生活的指示用语,能听懂,并按指令做出相应的动作。
Sourceofmaterial:
1.教师自备与本课教学有关的字母卡和相应的单词卡片。
2.金太阳多媒体.
Assumptions:
1、新单词的教学也可通过所学字母(单词开头)来引出。
2、通过游戏Simonsays来练习lookandsee,drawatree,haveaseat,flyakite,readafterme,say"goodbye"的祈使句。
Step1Warm-up&preview
1.Let'schant
学生一起说唱A部分的字母歌谣,边说边演。
2.抢答字母
教师出示字母的大小写,孩子快速抢答。
(活动类型:
R)
3.找朋友
教师出示大写字母,孩子迅速找出小写,大声读出。
(活动类型:
R)
设计意图:
通过活动激发学生学习英语的兴趣,创设浓厚的学习英语的氛围。
进一步巩固已学的句型,体现了任务的延续性。
Step2Presentation
1.教师让学生看A&B.Let'ssay部分的动画课件,呈现教学情景。
教师问:
Whatcanyouseeinthepicture?
鼓励学生尽量用学过的英语单词表达。
2.教师出示26个字母的字母表,让孩子说说都学过了哪些字母,读一读。
找一找,今天我们该掌握哪些字母了。
3.让孩子先试着说出字母"Ff,Gg,Hh和Ii".教师注意指导孩子4个字母的发音。
教师针对学生的错误,示范口形。
孩子模仿,小组说一说,查口形。
最后,小组开火车认读大小写字母。
4.教师分别出示大小写Ff,Gg,Hh和Ii,让孩子想想大小写的字母分别像什么,用语言描述或是用动作表示。
参考:
"H"isaladder,"h"isachair.(教师可以边说边画出梯子和椅子,让孩子多观察、比较。
)
参考:
I像一根木棒,i像一个海豚在顶球(教师画图,孩子观察)
5.教师出示A&B.Let'ssay动画,提问"Whatcanyousee?
",鼓励认识单词的孩子自己说出单词。
教师点击单词或图片,学生跟读单词,开火车练读。
教师问学生:
"Whatdoyoulike?
"S:
"Ilikehamburger/ice..."(活动类型:
A)
设计意图:
通过多种生动、有趣的活动和动手去操作,巩固所学字母。
体现在学中用,在用中学;在学中玩,在玩中学的教学理念。
Step3SsListentothetape
(1)Sslistenandfollowthetape
(2)SsListenandpointtothewords.
Step4Practise
1.读一读,分一分
孩子自己读新授的单词,根据读音分成两组。
找出共同的首字母。
(活动类型:
R)
2.Guessinggame
教师将字母卡片背过来,让孩子猜一猜。
(活动类型:
A)
3.Let'sdo:
出示B.Let'sdo动画,学习过程同前。
4.部分学生说指令,其余学生做动作。
5.学生上台表演,教师对表演好的给予奖励。
Step5Consolidation
1、C.Let'scheck和<<同步精炼与测试>>听力练习题
2、教师在黑板上写出学过的字母。
让学生读一读,然后找出这些字母的邻居(即与之相邻的字母,是大写的配大写,是小写的配小写。
)
设计意图:
通过此练习,可以检查学生对新旧知识的"四会"能力掌握程度。
Step6Homework
1、听录音P16、P19三次,并朗读两次给家长听。
2、抄写字母(一行4个)和相应的单词(两个)。
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