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作文范文之学作文视屏
学作文视屏
【篇一:
在全国作文教学视频大会的发言】
在全国作文教学视频大会的发言
注重发展思维能力喜看作文教学新貌
(张叶基)
按照“本色作文”的作文教改新理念,把传统的两节相连90分
钟的小学生作文指导课,改为前导20分钟、学生自动练习40分钟和
后导20分钟的前后两小节、中间一大节。
这是传统的作文课堂结构
重大的突破、显著的创新!
我在全国中小学写作大赛上,亲眼目睹和亲耳聆听了吉林长春王
语雷老师,在广西河池市实小五年级的“举一反三与举三反一”作文
课的全过程,印象十分深刻。
他在前导课中,重点放在教师引导,学生洗脑。
(用王老师的话
说,就是“让大脑燃烧”)
教师引导,是在短短的20分钟教学过程中,首先对学生进行多
向思维训练。
他作了许多“举一反三”的例证之后,教导学生:
“写
作之前,我要想想大多数同学可能会怎么写,而我就不那么写。
”这
句很有哲理的话,引导学生推陈出新、独树一帜,想出自己的最佳思
路,写出自己最想说的心里话。
结果,在40分钟自动作业之后,在“后导”课中,老师首先兴
奋地宣布:
全班同学都取得了“最佳结构奖”!
——我们都知道,没
有适当的文章结构,是写不出条理清楚的文章来的,只会东拉西扯、
语无伦次。
王老师的引导,明显地突破了初次任教班级作文的第一大
关!
(1)
我们试想:
在王老师上述教学指导理念推动下,别说是全班达标,
一个班只要出现10位这样的学生,那么,在更大的区域,会涌现多
少创新人才呢?
不可估量!
我认为:
基础作文教学的创新,就是大脑的创新,就是思维能力
的培养!
而思维能力的发展,才是真正地把学习方法教给学生了。
王老师不仅仅引导学生掌握这种写作的大思路,还进一步通过日
本的狐狸、自卑的外国保姆两个画面,使学生深刻理解什么是反向思
维、什么是创意思维。
以及通过另两个事例,又推导到表达的正反思
维、构思的创新思维形式。
这样的“前导”,能不发人深省、掌握要领吗?
接着,我再介绍一下王语雷老师的“后导”课吧!
王语雷老师没有满足全班学生能用多向思路来写作的成果,他继
续趁热打铁,更深入地进行思维能力的强化。
下面,我从6个方面来
抛砖引玉。
1、针对“爱”这个半命题,学生都有材料好写,并且写
成了。
但很多人都喜欢用“今天”为开头。
王老师问道:
“除了用‘今
天’作为语句的开头,还有别的开头吗?
”孩子们经这一问,纷纷说
出了许多有创意的表达时间的词或短语。
使“今天”变得生动活泼起
来。
紧接着,他作了思维的强化:
“当满大街都是穿红裙子的人时,我就考虑写穿别的颜色的。
”
(2)
这是引导学生异向思维。
在表达上,虽然意思一样,但语句不
要从俗,而要“独出心裁、与众不同”。
2、设置“作文构思赏评会”的两个事例。
(见教学实况)
3、以倒金字塔的直观形象,诱导学生进行客观的认识。
把先认
真仔细地修改建房图纸,然后建楼房;先建不满意的楼房,再来修改
图纸,又重建。
这个通俗理念,使学生明确:
写作文不是写后改,而
要“思后改”的道理。
4、给学生确定写作之前就要“立意”的方法。
他用形象而幽默
给的话语教孩子们:
“立意起飞真简单,题眼前后绣花边”。
5、写作没体裁限制。
前导课布置写“爱”之时,不限
体裁。
让学生在这个半命题里积极思考、自由发挥。
结果是全班学生
可以自选自己喜欢的体裁,畅快淋漓地表达。
6、最后,王老师还送给孩子们一个“‘铭记一生’的思维题”:
真正的课堂,是大自然;真正的课,是在走入生活以后?
?
写文章是思维活动。
在作文指导环节中,应当发挥思维引领的重
要作用!
教学生写好每一篇作文,更是老师运用科学的思维,打开学
生的朦胧思维的重要脑力劳动!
总而言之,王老师的“前导”、“后导”
课,给我这个老教研员别开生面、耳目一新的震撼!
同时,我看到了“本色作文”的灿烂前景!
我要衷心感谢以刘济
远会长为首的现代作文教学专家们,倡导了正本清源的
“本色作文”!
王老师在河池的现场教学获得特等奖。
热烈祝贺王语雷老师旗开得
胜!
(3)(2015年10月15日福州)
【篇二:
三年级作文】
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知a,b,c是单位圆上互不相同的三点,且满足ab=ac,则abac?
的最小值为()
→
→
→→
1
41b.-
23c.-
4d.-1
a.-
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。
解法较多,属于较难题,得分率较低。
【易错点】1.不能正确用oa,ob,oc表示其它向量。
2.找不出ob与oa的夹角和ob与oc的夹角的倍数关系。
【解题思路】1.把向量用oa,ob,oc表示出来。
2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
22
【解析】设单位圆的圆心为o,由ab=ac得,(ob-oa)=(oc-oa),因为
,所以有,ob?
oa=oc?
oa则oa=ob=oc=1
ab?
ac=(ob-oa)?
(oc-oa)
2
=ob?
oc-ob?
oa-oa?
oc+oa
=ob?
oc-2ob?
oa+1
11
22
1
即,ab?
ac的最小值为-,故选b。
2
→
→
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津,理14】在等腰梯形abcd中,已知
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求ae,af,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算ae?
af,体
现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.【答案】
11
【解析】因为df=dc,dc=ab,
2918
()
cos120?
=
21229
2.【试卷原题】20.(本小题满分12分)已知抛物线c的焦点f(1,0),其准线与x轴的
=
交点为k,过点k的直线l与c交于a,b两点,点a关于x轴的对称点为d.(Ⅰ)证明:
点f在直线bd上;(Ⅱ)设fa?
fb=
→
→
8
,求?
bdk内切圆m的方程.9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。
【易错点】1.设直线l的方程为y=m(x+1),致使解法不严密。
2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。
【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。
2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。
3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】(Ⅰ)由题可知k(-1,0),抛物线的方程为y2=4x
则可设直线l的方程为x=my-1,a(x1,y1),b(x2,y2),d(x1,-y1),故?
?
x=my-1?
y1+y2=4m2
整理得,故y-4my+4=0?
2
?
y=4x?
y1y2=4
2
?
y2+y1y24?
则直线bd的方程为y-y2=x-(x-x2)即y-y2=?
x2-x1y2-y1?
4?
yy
令y=0,得x=12=1,所以f(1,0)在直线bd上.
4
?
y1+y2=4m2
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知?
,所以x1+x2=(my1-1)+(my2-1)=4m-2,
?
y1y2=4
x1x2=(my1-1)(my1-1)=1又fa=(x1-1,y1),fb=(x2-1,y2)
故fa?
fb=(x1-1)(x2-1)+y1y2=x1x2-(x1+x2)+5=8-4m,
2
2
则8-4m=
→→
→→
84
故直线
bd的方程3x-
3=0或3x-3=0,又kf为∠bkd的平分线,
3t+13t-1
故可设圆心m(t,0)(-1t1),m(t,0)到直线l及bd的距离分别为54y2-y1=
=-------------10分由
3t+15
=
3t-143t+121
=得t=或t=9(舍去).故圆m的半径为r=
953
2
1?
4?
所以圆m的方程为x-?
+y2=
9?
9?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国,22】已知抛物线c:
y2=2px(p0)的焦点为f,直线5
y=4与y轴的交点为p,与c的交点为q,且|qf|=4
(1)求c的方程;
(2)过f的直线l与c相交于a,b两点,若ab的垂直平分线l′与c相交于m,n两点,且a,m,b,n四点在同一圆上,求l的方程.
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.【答案】
(1)y2=4x.
(2)x-y-1=0或x+y-1=0.【解析】
(1)设q(x0,4),代入
y2=2px,得
x0=,
p
8
8pp8
所以|pq|,|qf|=x0=+.
p22p
p858
由题设得+=p=-2(舍去)或p=2,
2p4p所以c的方程为y2=4x.
(2)依题意知l与坐标轴不垂直,故可设l的方程为x=my+1(m≠0).代入y2=4x,得y2-4my-4=0.设a(x1,y1),b(x2,y2),则y1+y2=4m,y1y2=-4.
故线段的ab的中点为d(2m2+1,2m),|ab|m2+1|y1-y2|=4(m2+1).
1
又直线l′的斜率为-m,
所以l′的方程为x+2m2+3.
m将上式代入y2=4x,
4
并整理得y2+-4(2m2+3)=0.
m设m(x3,y3),n(x4,y4),
则y3+y4y3y4=-4(2m2+3).
m
4
?
22?
2故线段mn的中点为e22m+3,-,
m?
?
m
|mn|=
4(m2+12m2+1
1+2|y3-y4|=.
mm2
1
由于线段mn垂直平分线段ab,
1
故a,m,b,n四点在同一圆上等价于|ae|=|be|=,
211
22从而+|de|=2,即444(m2+1)2+
?
?
22?
2?
2
2m+?
+22?
=
m?
?
?
m?
4(m2+1)2(2m2+1)
m4
化简得m2-1=0,解得m=1或m=-1,故所求直线l的方程为x-y-1=0或x+y-1=0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面:
1.对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则.2.试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。
3.在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。
【篇三:
小学作文实战推演】
江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷
(江西师大附中使用)高三理科数学分析
试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。
试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。
1.回归教材,注重基础
试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。
2.适当设置题目难度与区分度
选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。
3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察
在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。
包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。
这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。
二、亮点试题分析
1.【试卷原题】11.已知a,b,c是单位圆上互不相同的三点,且满足ab=ac,则abac?
的最小值为()
→
→
→→
1
41b.-
23c.-
4d.-1
a.-
【考查方向】本题主要考查了平面向量的线性运算及向量的数量积等知识,是向量与三角的典型综合题。
解法较多,属于较难题,得分率较低。
【易错点】1.不能正确用oa,ob,oc表示其它向量。
2.找不出ob与oa的夹角和ob与oc的夹角的倍数关系。
【解题思路】1.把向量用oa,ob,oc表示出来。
2.把求最值问题转化为三角函数的最值求解。
22
【解析】设单位圆的圆心为o,由ab=ac得,(ob-oa)=(oc-oa),因为
,所以有,ob?
oa=oc?
oa则oa=ob=oc=1
ab?
ac=(ob-oa)?
(oc-oa)
2
=ob?
oc-ob?
oa-oa?
oc+oa
=ob?
oc-2ob?
oa+1
11
22
1
即,ab?
ac的最小值为-,故选b。
2
→
→
【举一反三】
【相似较难试题】【2015高考天津,理14】在等腰梯形abcd中,已知
【试题分析】本题主要考查向量的几何运算、向量的数量积与基本不等式.运用向量的几何
运算求ae,af,体现了数形结合的基本思想,再运用向量数量积的定义计算ae?
af,体
现了数学定义的运用,再利用基本不等式求最小值,体现了数学知识的综合应用能力.是思维能力与计算能力的综合体现.【答案】
11
【解析】因为df=dc,dc=ab,
2918
()
cos120?
=
21229
2.【试卷原题】20.(本小题满分12分)已知抛物线c的焦点f(1,0),其准线与x轴的
=
交点为k,过点k的直线l与c交于a,b两点,点a关于x轴的对称点为d.(Ⅰ)证明:
点f在直线bd上;(Ⅱ)设fa?
fb=
→
→
8
,求?
bdk内切圆m的方程.9
【考查方向】本题主要考查抛物线的标准方程和性质,直线与抛物线的位置关系,圆的标准方程,韦达定理,点到直线距离公式等知识,考查了解析几何设而不求和化归与转化的数学思想方法,是直线与圆锥曲线的综合问题,属于较难题。
【易错点】1.设直线l的方程为y=m(x+1),致使解法不严密。
2.不能正确运用韦达定理,设而不求,使得运算繁琐,最后得不到正确答案。
【解题思路】1.设出点的坐标,列出方程。
2.利用韦达定理,设而不求,简化运算过程。
3.根据圆的性质,巧用点到直线的距离公式求解。
【解析】(Ⅰ)由题可知k(-1,0),抛物线的方程为y2=4x
则可设直线l的方程为x=my-1,a(x1,y1),b(x2,y2),d(x1,-y1),故?
?
x=my-1?
y1+y2=4m2
整理得,故y-4my+4=0?
2
?
y=4x?
y1y2=4
2
?
y2+y1y24?
则直线bd的方程为y-y2=x-(x-x2)即y-y2=?
x2-x1y2-y1?
4?
yy
令y=0,得x=12=1,所以f(1,0)在直线bd上.
4
?
y1+y2=4m2
(Ⅱ)由(Ⅰ)可知?
,所以x1+x2=(my1-1)+(my2-1)=4m-2,
?
y1y2=4
x1x2=(my1-1)(my1-1)=1又fa=(x1-1,y1),fb=(x2-1,y2)
故fa?
fb=(x1-1)(x2-1)+y1y2=x1x2-(x1+x2)+5=8-4m,
2
2
则8-4m=
→→
→→
84
故直线
bd的方程3x-
3=0或3x-3=0,又kf为∠bkd的平分线,
3t+13t-1
故可设圆心m(t,0)(-1t1),m(t,0)到直线l及bd的距离分别为54y2-y1=
=-------------10分由
3t+15
=
3t-143t+121
=得t=或t=9(舍去).故圆m的半径为r=
953
2
1?
4?
所以圆m的方程为x-?
+y2=
9?
9?
【举一反三】
【相似较难试题】【2014高考全国,22】已知抛物线c:
y2=2px(p0)的焦点为f,直线5
y=4与y轴的交点为p,与c的交点为q,且|qf|=4
(1)求c的方程;
(2)过f的直线l与c相交于a,b两点,若ab的垂直平分线l′与c相交于m,n两点,且a,m,b,n四点在同一圆上,求l的方程.
【试题分析】本题主要考查求抛物线的标准方程,直线和圆锥曲线的位置关系的应用,韦达定理,弦长公式的应用,解法及所涉及的知识和上题基本相同.【答案】
(1)y2=4x.
(2)x-y-1=0或x+y-1=0.【解析】
(1)设q(x0,4),代入
y2=2px,得
x0=,
p
8
8pp8
所以|pq|,|qf|=x0=+.
p22p
p858
由题设得+=p=-2(舍去)或p=2,
2p4p所以c的方程为y2=4x.
(2)依题意知l与坐标轴不垂直,故可设l的方程为x=my+1(m≠0).代入y2=4x,得y2-4my-4=0.设a(x1,y1),b(x2,y2),则y1+y2=4m,y1y2=-4.
故线段的ab的中点为d(2m2+1,2m),|ab|m2+1|y1-y2|=4(m2+1).
1
又直线l′的斜率为-m,
所以l′的方程为x+2m2+3.
m将上式代入y2=4x,
4
并整理得y2+-4(2m2+3)=0.
m设m(x3,y3),n(x4,y4),
则y3+y4y3y4=-4(2m2+3).
m
4
?
22?
2故线段mn的中点为e22m+3,-,
m?
?
m
|mn|=
4(m2+12m2+1
1+2|y3-y4|=.
mm2
1
由于线段mn垂直平分线段ab,
1
故a,m,b,n四点在同一圆上等价于|ae|=|be|=,
211
22从而+|de|=2,即444(m2+1)2+
?
?
22?
2?
2
2m+?
+22?
=
m?
?
?
m?
4(m2+1)2(2m2+1)
m4
化简得m2-1=0,解得m=1或m=-1,故所求直线l的方程为x-y-1=0或x+y-1=0.
三、考卷比较
本试卷新课标全国卷Ⅰ相比较,基本相似,具体表现在以下方面:
1.对学生的考查要求上完全一致。
即在考查基础知识的同时,注重考查能力的原则,确立以能力立意命题的指导思想,将知识、能力和素质融为一体,全面检测考生的数学素养,既考查了考生对中学数学的基础知识、基本技能的掌握程度,又考查了对数学思想方法和数学本质的理解水平,符合考试大纲所提倡的“高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”的原则.2.试题结构形式大体相同,即选择题12个,每题5分,填空题4个,每题5分,解答题8个(必做题5个),其中第22,23,24题是三选一题。
题型分值完全一样。
选择题、填空题考查了复数、三角函数、简易逻辑、概率、解析几何、向量、框图、二项式定理、线性规划等知识点,大部分属于常规题型,是学生在平时训练中常见的类型.解答题中仍涵盖了数列,三角函数,立体何,解析几何,导数等重点内容。
3.在考查范围上略有不同,如本试卷第3题,是一个积分题,尽管简单,但全国卷已经不考查了。
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