中外教育管理史.docx
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中外教育管理史
1.第1题
1786年,俄国颁布了历史上第一个关于国民教育的法令是()。
A.国民学校章程B.国民教育法C.巴尔福教育法D.巴特勒法案标准答案:
A
2.第2题
清末设立的全国教育行政领导机构的名称是()。
A.教育部B.学部C.提学使司D.劝学所标准答案:
B
3.第3题
法治主义教育管理思潮所推崇的管理原则是()。
A.因人情,反民性B.以法为教C.齐之以礼D.处无为之事,行不言之教答案:
A
4.第4题
斯巴达教育是()教育制度的代表之一。
A.古希腊B.古罗马C.中世纪D.古印度答案:
A
5.第5题
中国古代产生的第一个独立的教育行政机构是()。
A.汉代的太常寺B.北齐的国子寺C.隋代的国子监D.唐代的国子监答案:
B
6.第6题
卢梭以小说体裁反映自然主义教育思想的代表作是()。
A.社会契约论B.忏悔录C.新爱洛绮丝D.爱弥儿答案:
D
7.第7题
杜威提出改变教育的重心,倡导学校教育应以()为中心。
A.教材B.教师C.儿童D.社会答案:
C
8.第8题
明清科举考试的步骤是()。
A.州县试—省试B.州县试—省试—殿试答案:
D
9.第9题
开放系统学说认为,影响学校组织的发展有着()变量和内部变量两个因素。
A.学生B.教师C.家庭D.环境答案:
D
10.第10题
平民主义教育管理思潮认为,国家教育机制应该有利于促进教育向()的方向发展。
A.官僚化B.生活化、大众化C.神圣化D.贵族化答案:
B
11.第11题
夸美纽斯教育思想的代表作是()。
A.理想国B.大教学论C.忏悔录D.普通教育学答案:
B
12.第12题
美国的斯波尔丁主要从()手段来记录、分析和比较教育的产品和成本。
A.心理测量B.行政C.量化D.教育答案:
C
13.第13题
美国心理学家桑戴克主要从()和统计学方面充实了教育研究科学化运动。
A.心理学B.行政学C.管理学D.教育学答案:
A
14.第14题
柏拉图是()时期的著名哲学家和教育家。
A.古希腊B.古罗马C.中世纪D.古印度答案:
A
15.第15题
自20世纪50年代以来,日本一直实行的是()教育管理制度
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流答案:
C
16.第16题
日本于1872年颁布了近代第一个教育改革法令()。
A.五条誓文B.教育令C.学校令D.学制令答案:
D
17.第19题
自然主义教育管理思潮反映在管理实践中表现为()管理方式。
A.刚性B.硬性C.弹性D.软性答案:
C
18.第29题
规定奖励各级毕业生以科举出身的学制是()。
A.壬寅癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戍学制答案:
C
19.第30题
洛克的《教育漫话》以加强()为探讨目标。
A.儿童教育B.家庭教育C.学校教育D.绅士教育答案:
D
20.第42题
法国于1833年颁布了《国民教育法令》,又名(),提出大力发展初等教育和师范教育。
A.费舍法案B.基佐教育法C.巴尔福教育法D.巴特勒法案答案:
B
21.第21题
癸卯学制的历史进步意义在于()
A.这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。
答案:
A,B,C,D,E
22.第22题
平民主义教育管理思潮强调,追求教育平民化是指()。
A.教育应以平民为着眼点B.教育应为平民谋幸福C.教育应造就伟大的个人答案:
A,B,D
23.第23题
1922年新学制的特点有()。
A.结合中国实际,学制富有弹性。
B.以儿童年龄分期作为划分教育阶段的标准。
答案:
A,B,C,D
24.第24题
伦理主义教育管理思潮认为,营造“道之以德”文化氛围的要素有()。
A.社会政策导向B.学校的宗旨C.法律手段答案:
A,B,E
25.第34题
平民主义教育管理思潮认为课程改革应注意()。
A.课程改革要面向生活,以日常生活的知识技能为教育内容答案:
A,B,C,D,E
26.第35题
国家主义教育管理思潮的教育管理主张主要有()。
A.国家所推行的教育方针应贯彻“个性发展”的原则答案:
B,C,E
27.第36题
南京临时政府教育宗旨的内容是()。
A.注重道德教育B.坚持中体西用答案:
A,C,E
28.第38题
科举对封建教育的消极影响的主要原因有()。
A.考试内容局限在儒经,考试方法注重死记硬背,造成空疏学风答案:
A,B,C,D,E
29.第17题
学在官府
答案:
夏、商、西周时期官学的管理特征。
当时的文化典籍都藏于宫廷、官府之中,由专门的文化官吏世袭保管,决定了当时的学校完全由宫廷和官府所垄断。
学校既无特定的教师,也无专职的教育行政管理人员。
后人将这种教育机制称之谓“学术官守”或“学在官府”,其体现为两个方面:
其一,政教合一;其二,官师合一。
这一特征表明当时的政治与教育形成了一个封闭的系统。
30.第18题
察举制
答案:
察举亦称荐举,是汉代选拔人才、补充官吏的重要制度之一。
察举制是由地方官根据一定的科目和标准考察选拔人才,向朝廷推荐,经皇帝亲自策问,按成绩高低授以不同官职的选官制度。
其选举科目主要有贤良方正、孝廉、秀才、明经等科。
31.第20题
学在官府
答案:
夏、商、西周时期官学的管理特征。
当时的文化典籍都藏于宫廷、官府之中,由专门的文化官吏世袭保管,决定了当时的学校完全由宫廷和官府所垄断。
学校既无特定的教师,也无专职的教育行政管理人员。
后人将这种教育机制称之谓“学术官守”或“学在官府”,其体现为两个方面:
其一,政教合一;其二,官师合一。
这一特征表明当时的政治与教育形成了一个封闭的系统。
32.第31题
自然主义教育管理思潮
答案:
自然主义教育管理思潮是强调在教育管理中不要过多地强力施加教育政令,而应遵循自然发展变化的规律和人的身心发展的规律,顺乎自然地促使学生个性发展的教育管理思潮。
它在实践上体现为在管理过程中不要过多干预,不要强作妄为,而是自然而然地促使事物自化的弹性管理方式。
33.第32题
自由主义教育管理思潮
答案:
是指在教育管理过程中,反对外力干涉,强调遵循教育规律和受教育者身心发展规律,注重学生的个性发展,以养成健全人格为目的的教育管理思潮。
34.第33题
赫尔巴特
答案:
赫尔巴特(1776——1841)是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家。
他以伦理学和心理学观点为基础建立了科学教育学体系。
他提出教育目的在于培养具有“完美德性”的人;强调运用严峻方法管理儿童,提出了“教学的教育性”的概念,将教学过程分为“明了”、“联想”、“系统”和“方法”四个阶段,后来被他的门徒发展成为“五段教学法”。
主要著作有《普通教育学》等。
35.第25题
中国近代自由主义教育管理思潮的主要特点有哪些?
答案:
第一,始终贯穿着民主的观念,强调管理的作用是催化人的健全生长。
他们反对集权专政型的管理,主张下放权力,充分调动人的积极性,使学校组织成员对学校的运作有相当的支配权。
第二,学校组织不是铁板一块的权力结构,而是在共同利益基础上联合起来的个体和团体的集合体,于是他们极力营造集体和个人的和谐关系,使两者共同发展,而不是以牺牲一方的利益来谋求另一方发展;第三,积极吸收外国先进的管理经验,结合本国实际进行大刀阔斧的改革,为我国教育管理思想走向科学化和现代化奠定了基础。
36.第26题
如何评价“壬寅癸卯学制”的历史进步意义?
答案:
这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。
是近代半个世纪教育改革的总结。
是近代学习和引进西方教育制度的成果。
标志着封建传统教育体制的解体,近代新教育制度在形式上的确立。
是中国教育发展由传统教育向现代教育转化的重要一步。
37.第27题
如何认识中国近代的“中学为体,西学为用”思潮?
答案:
“中体西用”思潮表现了近代中国人对西方物质文化和精神文化的矛盾态度。
它在两种文化之间讲体用关系,割裂了体用的统一。
洋务派只是在一定程度上承认了西方的物质文明,而坚持认为中国的精神文明远远高于西方的精神文明,表现出了过分夸张的民族优越感的心理。
它所采取的折衷主义形式,实际上是以消极的态度来适应世界历史变化的潮流。
这是一个典型的文化保守主义口号,是阻碍中国走向世界,走向近代化这一历史进程的。
38.第28题
夸美纽斯的教育理论贡献主要体现在哪些方面?
答案:
夸美纽斯主张教育对象普及化,主张世上所有的人都应该受教育,由此主张把人的教育划分为4个阶段:
母育学校,国语学校,拉丁文学校,大学。
并论证了教育目的世俗化,提出教育内容应泛智化,重视教学方法心理化,他所确立的班级教学制的理论和他所提出的关于班级教学制的要求,在近代教育学发展史上具有划时代的意义。
39.第37题
近代欧洲教育管理发展主要呈现着怎样的变化?
答案:
这一阶段的教育管理发展,有两个变化很显著:
第一,兴起的国民教育运动与历史悠久的贵族教育并行发展,形成“双轨制”;第二,国家及其政府开始采取各种行政手段对教育进行控制和管理。
40.第39题
如何评价秦朝“以法为教”、“以吏为师”的文教政策?
答案:
秦朝所推行的文教政策对建立一个统一的封建王朝发挥了积极的作用,但它也为封建教育的发展带来了消极的影响。
秦朝没有办学校。
它仅仅借助官吏作用来实现对人们的教化,以法律教育取代学术文化的发展,否定学校教育,这就又回到了“学在官府”的状态。
这是教育发展过程中的一种倒退。
尤其是秦王朝企图借助文化专制的手段来维持这一局面,不但对我国古代文化典籍带来了摧残破坏,而且加剧了社会矛盾,削弱了秦王朝的统治基础,成为加速秦王朝灭亡的一个重要原因。
41.第40题
洛克的“白板说”对教育管理发展具有什么意义?
答案:
洛克断言,人的心灵是一张白板,上面没有任何记号,没有任何观念;观念并不是与生俱来的,观念出现之前,人心只是一块白板,是“没有任何特征的一页白纸”。
这就是哲学史上有名的“白板说”。
“白板说”的提出,沉重地打击了经院哲学,揭露了唯理论的片面性,极大地推动了认识论的发展和研究。
同时,在教育史上也产生了积极的影响,它鞭挞了等级差别和遗传决定论,为“智力平等说”奠定了思想基础,为教育民主提供了理论依据。
42.第41题
中国近代自由主义教育管理思潮认为如何才能真正实现学校育人的宗旨?
(
答案:
学校应具有浓厚的学术风气,应弘扬独立、自由、科学的学术精神,使教师和学生濡染于这种良好的学术氛围之中,才可能有创造性的研究和学习。
应该由内行参加学校的管理,让真正懂得教育和学术的专家来管理学校。
让学生参与学校的管理,有利于促进学生健全人格的培养。
1.第1题
自20世纪50年代以来,日本一直实行的是()教育管理制度
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流答案:
C
2.第4题
平民主义教育管理思潮认为,要真正使教育社会化平民化,教育发展的重点应在()。
A.城市B.大学C.乡村D.妇女答案:
C
3.第5题
到19世纪末,法国已形成了以等级十分明显的()为特征的教育体系。
A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校答案:
A
6.第8题
“齐之以礼”的管理核心是将读书与()相结合。
A.科举B.做官C.察举D.修身答案:
D
7.第9题
美国建国以来,教育以升学与就业并重,逐渐形成了以()为特征的教育体系。
A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校答案:
B
8.第10题
1843年,马萨诸塞州教育厅长贺拉斯·曼于考察德国教育回来后,发起了(),建议由州政府建立公立学校
A.国民学校运动B.国民教育法C.公立学校运动答案:
C
9.第11题
自二次大战以来,德国在教育行政方面逐渐形成()的管理体制。
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流答案:
C
10.第12题
赫尔巴特的教育代表作是()。
A.论演说家的培养B.忏悔录C.普通教育学D.理想国答案:
C
11.第13题
“以法为教,以吏为师”是()朝的教育指导思想。
A.西周B.春秋战国C.秦D.汉答案:
C
13.第15题
在柏拉图传世的著作中,讨论教育问题较为集中的著作是()。
A.论演说家的培养B.忏悔录C.普通教育学D.理想国答案:
D
15.第17题
在十月革命以前,俄国形成了以等级十分明显的()为特征的教育体系。
A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校答案:
A
16.第18题
蔡元培认为新教育方针的制订应站在()的立场,帮助其养成承担社会责任的能力。
A.国家B.国民C.臣民D.集体答案:
B
17.第19题
在计划经济和行政权力高度集中的条件下,前苏联在教育行政方面逐渐形成()的管理体制。
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方结合D.放任自流答案:
A
18.第20题
自然主义教育管理思潮强调教育应促使受教育者的()能获得健康发展。
A.个性B.法治观念C.道德D.智力答案:
A
19.第21题
法国于1881年和1882年两次颁布教育法令,统称为(),从此确立了国民教育的免费、义务、世俗三项原则。
A.费舍法案B.费里法令C.巴尔福教育法D.巴特勒法案答案:
B
20.第23题
美国的斯波尔丁主要从()手段来记录、分析和比较教育的产品和成本。
A.心理测量B.行政C.量化D.教育答案:
C
21.第26题
平民主义教育管理思潮认为课程改革应注意()。
A.课程改革要面向生活,以日常生活的知识技能为教育内容答案:
A,B,C,D,E
22.第27题
伦理规范手段的教育管理功能体现为()。
A.凡是涉及人与人之间的行为关系都可以通过伦理道德来调节。
答案:
A,B,D
23.第28题
平民主义教育管理思潮强调,追求教育平民化是指()。
A.教育应以平民为着眼点B.教育应为平民谋幸福C.教育应造就伟大的个人答案:
A,B,D
24.第29题
科举对封建教育的消极影响的主要原因有()。
A.考试内容局限在儒经,考试方法注重死记硬背,造成空疏学风答案:
A,B,C,D,E
25.第34题
自然主义教育管理思潮的积极意义体现在()。
A.试图解决统治阶级教育原则与人的个性发展所形成的矛盾与冲突答案:
A,B,C,D,E
26.第35题
清末新设立的各级教育行政机构是()。
A.学部B.教育部C.教育厅D.提学使司E.劝学所答案:
A,D,E
27.第36题
癸卯学制与传统教育体制的区别在于()。
A.建立了由学前、小学、中学至大学的完整的普通教育系统。
答案:
A,C,D,E
28.第37题
壬子癸丑学制对清末学制的改革内容主要有()。
A.废除了奖励毕业生以科举出身的制度,取消贵胄学堂。
答案:
A,B,C,E
29.第2题
伦理主义教育管理思潮
答案:
伦理主义教育管理思潮是一种将伦理规范手段作用于教育全过程,以促使受教育者的道德能获得健康发展的教育管理思潮。
它在管理实践中主要是通过伦理道德的认识和伦理道德的评价等软性管理方式,来促使受教育者认同中国宗法社会的风尚习俗和各种道德规范。
30.第3题
南京临时政府教育宗旨
答案:
1912年7月,南京临时政府召集全国临时教育会议,通过了关于教育方针的提案。
同年9月2日,南京临时政府教育部正式颁布了“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德”的教育宗旨。
31.第22题
夸美纽斯
答案:
夸美纽斯(1592——1670)是17世纪捷克著名的教育实践家和教育理论家。
在欧洲封建主义和资本主义交替的历史时期,他吸收欧洲文艺复兴以来人文主义教育成果,反映新兴资产阶级的教育要求,总结自己长期的教育理论与实践,撰写了《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学的入门》、《世界图解》等教育著作,全面系统地论述了教育问题,揭露与抨击了中世纪经院主义教育理论及其实践的危害,提出了一系列有助于促进生产和科技发展的教育见解,奠定了欧洲近代教育理论的基础。
32.第24题
法治主义教育管理思潮
答案:
法治主义教育管理思潮是主张在教育管理中依靠国家行政权力,并借助法律手段,采用强制乃至高压政策以向全体人民推行法制教育的一种教育管理思潮。
其管理方式主要是依赖国家权力运用命令、规定、指示、条例等对教育内容、教育方式及人才规格所采用的硬性管理方式。
33.第25题
自由主义教育管理思潮
答案:
是指在教育管理过程中,反对外力干涉,强调遵循教育规律和受教育者身心发展规律,注重学生的个性发展,以养成健全人格为目的的教育管理思潮。
34.第42题
赫尔巴特
答案:
赫尔巴特(1776——1841)是19世纪德国著名哲学家、心理学家、教育家。
他以伦理学和心理学观点为基础建立了科学教育学体系。
他提出教育目的在于培养具有“完美德性”的人;强调运用严峻方法管理儿童,提出了“教学的教育性”的概念,将教学过程分为“明了”、“联想”、“系统”和“方法”四个阶段,后来被他的门徒发展成为“五段教学法”。
主要著作有《普通教育学》等。
35.第30题
赫尔巴特为什么要在教学管理中强调教育性教学原则?
答案:
(1)道德教育的根本途径和手段乃是教学
(2)情感和意志都建立在观念——知识的基础上(3)把教学与教育有机地结合,可以有效地达到造就人才的目的。
36.第31题
如何理解杜威的“教育无目的”说?
答案:
杜威认为,教育是“生活”、“生长”和“经验改造”,这是循序渐进的积极发展过程,教育目的就存在于这种过程中。
他认为生长和生活是无止境的,因而也无最后目的;儿童和青少年在生长和生活的过程中,在扩充、提高、更新、重组的过程中逐步成长为并最终成为社会的合格成员。
这就是杜威的教育无目的论。
其实,在杜威心目中教育是有目的的,即“民主的生活方式”和“科学的思想方法”。
他的教育无目的论是为了纠正脱离儿童而由成人决定教育目的的旧教育,并非根本放弃教育目的。
37.第32题
近代欧洲教育管理发展主要呈现着怎样的变化?
答案:
这一阶段的教育管理发展,有两个变化很显著:
第一,兴起的国民教育运动与历史悠久的贵族教育并行发展,形成“双轨制”;第二,国家及其政府开始采取各种行政手段对教育进行控制和管理。
38.第33题
如何评价卢梭的自然教育观?
答案:
卢梭的自然教育论是反对封建教育并论证资产阶级教育要求合理性的核心观点,具有历史的进步性。
卢梭的自然教育论特别强调了儿童在教育中的地位,继承并发展了自文艺复兴以来追求个性解放的教育潮流,对欧美近现代教育管理的发展产生了深远的影响。
39.第38题
如何评价秦朝“以法为教”、“以吏为师”的文教政策?
答案:
秦朝所推行的文教政策对建立一个统一的封建王朝发挥了积极的作用,但它也为封建教育的发展带来了消极的影响。
秦朝没有办学校。
它仅仅借助官吏作用来实现对人们的教化,以法律教育取代学术文化的发展,否定学校教育,这就又回到了“学在官府”的状态。
这是教育发展过程中的一种倒退。
尤其是秦王朝企图借助文化专制的手段来维持这一局面,不但对我国古代文化典籍带来了摧残破坏,而且加剧了社会矛盾,削弱了秦王朝的统治基础,成为加速秦王朝灭亡的一个重要原因。
40.第39题
中国近代学制的发展呈现着怎样的趋势?
答案:
封建性逐渐削弱,科学性民主性日益强化从封闭走向开放,从单一走向多元
41.第40题
如何评价“壬寅癸卯学制”的历史进步意义?
答案:
这是中国近代教育史上最早颁布并在全国实施的新学制。
是近代半个世纪教育改革的总结。
是近代学习和引进西方教育制度的成果。
标志着封建传统教育体制的解体,近代新教育制度在形式上的确立。
是中国教育发展由传统教育向现代教育转化的重要一步。
42.第41题
中国古代自然主义教育管理思潮主张如何发展人的自然本性?
答案:
教育的作用就应该是促进人的自然本性的充分展现,而不应该是相反。
要发展人的自然本性,就必须反对将外在的,人为的所谓知识去教育人们。
要发展人的自然本性,就应该从现实生活的种种困扰中摆脱出来,回归自然无为的状态。
要发展人的自然本性,社会就不应该对人过多干预,强作妄为,将违逆自然法则的“有为”来损害人的自然本性。
1.赫尔巴特的教育代表作是()。
A.论演说家的培养B.忏悔录C.普通教育学D.理想国答案:
C
2.科举制度废除的时间是()。
A.1902年B.1904年C.1905年D.1906年答案:
C
4.第5题1870年,英国第一个由国家颁布的教育法令是()。
A.初等教育法B.中等教育法C.高等教育法D.职业教育法答案:
A
5.第6题高度军事化是()教育制度的重要特点。
A.雅典B.斯巴达C.古罗马D.中世纪答案:
B
6.第7题
“罢黜百家,独尊儒术”是()朝的教育指导思想。
A.西周B.春秋战国C.秦D.汉答案:
D
7.民主人际关系学说促成()理论的产生,促进了教育管理理论的繁荣
A.科学管理B.科层管理C.量化管理D.行为科学答案:
D
8.蔡元培认为新教育方针的制订应站在()的立场,帮助其养成承担社会责任的能力。
A.国家B.国民C.臣民D.集体答案:
B
9.第10题
夸美纽斯教育思想的代表作是()。
A.理想国B.大教学论C.忏悔录D.普通教育学答案:
B
10.法国于1833年颁布了《国民教育法令》,又名(),提出大力发展初等教育和师范教育。
A.费舍法案B.基佐教育法C.巴尔福教育法D.巴特勒法案答案:
B
11.自二次大战以来,德国在教育行政方面逐渐形成()的管理体制。
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流答案:
C
12.自19世纪60年代以来,美国在教育行政方面逐渐形成()的管理体制。
A.中央集权B.地方分权C.中央与地方合作D.放任自流答案:
B
13.第16题
平民主义教育管理思潮认为,要真正使教育社会化平民化,教育发展的重点应在()。
A.城市B.大学C.乡村D.妇女答案:
C
14.第17题
赫尔巴特认为,教育的目的是培养“完人”,为此必须采取()、教育性教学和训育等三种教育手段。
A.自然教育B.管理C.班级教学D.心理教育答案:
B
15.第18题
到19世纪末,法国已形成了以等级十分明显的()为特征的教育体系。
A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校答案:
A
17.第20题
自然主义教育管理思潮强调教育应促使受教育者的()能获得健康发展。
A.个性B.法治观念C.道德D.智力答案:
A
18.第27题
法国于1881年和1882年两次颁布教育法令,统称为(),从此确立了国民教育的免费、义务、世俗三项原则。
A.费舍法案B.费里法令C.巴尔福教育法D.巴特勒法案答案:
B
19.第28题
洛克的《教育漫话》以加强()为探讨目标。
A.儿童教育B.家庭教育C.学校教育D.绅士教育答案:
D
20.第36题
到20世纪初,英国教育仍然在实施着()的教育体系。
A.双轨制B.单轨制C.私立学校D.贵族学校答案:
A
21.第21题
“不务德而务法”的含义是()。
A.在选拔人才时以法律考试为准绳B.在人才标准上坚持尚法不尚贤答案:
B,C,D,E
22.第25题
清末颁布的教育宗旨的内容是()。
A.忠君B.尊孔C.尚公D.尚武E.尚实答案:
A,B,C,D,E
23.第26题
南京临时政府教育宗旨的内容是()。
A.注重道德教育B.坚持中体西用C.以实利教育、军国民教育辅之答案:
A,C,E
24.第32题
自然主义教育管理思潮的积极意义体现在()。
A.试图解决统治阶级教育原则与人的个性发展所形成的矛盾与冲突答案:
A,B,C,D,E
25.第33题
“中体西用”思潮对晚清教育改革的影响主要有()。
A.催发了晚清新式教育的起步B.促成西方教育制
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