日照市高三语文试题阅卷卷分析.docx
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日照市高三语文试题阅卷卷分析
2016年11月高三语文试题试卷分析
第Ⅰ卷(选择题共36分)
一、(每小题3分,共15分)
1题,考查识别汉字字形的能力。
此题平均分:
0.98,难度:
0.33。
答案:
D。
枯躁-枯燥。
2题,考查正确使用词语(实词)的能力。
此题平均分:
2.55,难度:
0.85。
答案:
B。
变换:
事物的一种形式或内容换成另一种。
变幻:
不规则地改变。
考察:
实地观察调查。
考查:
用一定的标准来检查衡量(行为、活动)。
爆发:
突然而猛烈地发生、发作。
暴发:
突然而猛烈地发生。
“爆发”侧重于猛烈性,多用于火山、重大事件。
“暴发”侧重于突发性,多用于洪水、传染病等。
3题,考查语言连贯的能力。
此题平均分:
2.86,难度:
0.95。
答案:
B。
4题,考查正确使用成语的能力。
此题平均分:
1.98,难度:
0.66。
答案:
C。
A.俯拾即是:
只要弯下身子来捡,到处都是;形容地上的某一类东西、要找的某一类例证、文章中的错别字等很多。
B.渐入佳境:
《晋书·顾恺之传》“恺之每食甘蔗,恒自尾至本。
人或怪之。
云:
‘渐入佳境。
’意思是甘蔗的根部比梢部甜,由梢及根,越吃越甜。
后用“渐入佳境”比喻状况越来越好或兴味越来越浓。
不能指家具受欢迎的程度。
C.捉襟见肘:
拉一下衣襟就看见胳膊肘儿;形容衣服破烂,生活贫困。
后多比喻顾此失彼,穷于应付。
D.一挥而就:
一动笔就完成了;形容才思敏捷。
5题,考查辨析病句的能力。
此题平均分:
1.38,难度:
0.46。
答案:
A。
B.杂糅,后半句应改为“使国内外……”。
C.成分残缺,“改善”没有宾语,应在“缺乏”后加“的症状”。
D.搭配不当,应改为“开创国际经济合作新局面”。
二、(每小题3分,共9分)
6题,考查理解文中重要概念的能力。
此题平均分:
0.65,难度:
0.22。
答案:
A。
B.应为“中国汉族的宗族制度”;C.应为“在周代”;D.应为“失去一部分社会公共资源”。
7题,考查筛选并整合信息的能力。
此题平均分:
1.40,难度:
0.47。
答案:
A。
“随着封建制度的消亡”无中生有。
8题,考查对文本的理解和分析能力。
此题平均分:
1.36,难度:
0.45。
答案:
B。
“重要的人脉资源”错,应为“历史文化资源”。
三、(每小题3分,共12分)
9题,考查理解文言实词的能力。
此题平均分:
2.09,难度:
0.70。
答案:
A。
报:
回复。
10题,考查文言断句的能力。
此题平均分:
1.75,难度:
0.58。
答案:
C。
11题,考查对文化常识的理解能力。
此题平均分:
1.31,难度:
0.44。
答案:
D。
“褒扬”应为“褒贬”。
12题,考查对文本内容的理解与分析的能力。
此题平均分:
2.52,难度:
0.84。
答案:
A。
“又同中进士”错,原文只说“邦华成进士”。
第Ⅱ卷(共114分)
四、(24分)
13题,
(1)考查文言语句翻译的能力。
参考答案:
朝廷命令把他的事务交回给官府来办,另外派遣了中官吕贵来收取刘成的遗产。
(5分。
归其事:
把他的事务交回;别:
另外;录:
收取;遗赀:
遗产;补出主语“朝廷”;各1分)
此题平均分:
1.917,难度:
0.38。
此句考查重点是词类活用“归”、重点实词“别”、“录”、“遗赀”以及补充语句主语“朝廷”。
考生存在的主要问题是主语缺失或补充错误,对“归”、“别”、“遗赀”的理解错误。
具体情况如下:
①不能将语句放到整段中理解,以至于漏掉主语或将主语补充成“李邦华”、“刘成”。
根据后文中的“别遣”、“邦华极论交关作奸罪”、“邦华三疏争”等信息可以看出,此处是朝廷另派吕贵来处理刘成一事。
漏掉主语是最普遍的现象。
这提醒我们在平时的教学中要注重培养学生整体把握文意的意识。
②虽对语句整体语义有所把握,但是语言表达不规范,造成翻译不准确、语句不通顺。
如对“归”的理解,虽然能理解是使动用法,但表述成“归咎”、“归结”、“归罪”。
其实也是没有真正理解整句话的意思。
平时的训练中还要在规范化上下功夫。
③对于课本中没有学过的词语,不能根据上下文句意推断。
如对“别”、“遗赀”的理解。
有部分考生将“别”翻译成“不要”或直接写成“别”,这是将方言与书面语混淆,不能据句意推断词语意思的结果。
④语句中错别字现象严重。
如“另外”的“另”写成“令”。
(2)考查文言语句翻译的能力。
参考答案:
邦华秘密上书请求皇帝坚守京师,仿照永乐年间的旧例,让太子到南京监督国事。
(5分。
疏:
上书;固守:
坚守;仿:
仿照;故事:
旧例;“太子监国南都”使动用法;各1分)
此题平均分:
3.299,难度:
0.66。
疏:
考生翻译为“上书”、“上奏”、“上疏”都算正确。
虽然“密”没有设得分点,但是考生翻译时出现了错误:
一是“秘密”书写错误,二是“密疏”翻译成“密奏”,没有做到字字落实。
固守:
考生多翻译为“坚固的防守”。
仿:
译成“效仿”、“模仿”都算正确,出错率比较低,只有个别考生出现错别字现象。
故事:
考生翻译多为“以前的经验教训”、“故事”。
太子监国南都:
“让、使、派太子”都算正确。
考生出现问题:
一是使动用法没有翻译出来;二是“太子监国(于)南都”省略句没看出来,翻译成监管南京;三是对于“监国”二字理解成“在南京另立朝廷”。
【参考译文】
李邦华,字孟暗,吉水人。
早年跟随同乡邹元标学习,与父亲李廷谏共同考中万历三十一年乡试举人。
父子两人互相激励,身穿布衣步行到京城参加会试。
第二年,邦华考中进士。
任泾县知县,政绩优异。
四十一年,福王到自己封地就任的时间已经决定,神宗忽然传下圣旨要求给福王的庄田务必达到四万顷。
廷臣吃惊地互相看着,估计田数一定不足,那么福王到封地就任的时间将要更改了,但是没有人敢于抗言争论。
李邦华首先上书进谏,廷臣于是相继起来争论,福王到藩地去的时间才不用改变。
李邦华巡视银库,上书祛除弊端的十条办法,宦官认为对自己不利,被阻止没有实行。
后来李邦华去巡视浙江,织造中官刘成死了,朝廷命令把他的事务交回给官府来办,另外派遣了中官吕贵来收取刘成的遗产。
吕贵教唆一名坏人纪光假称机户,到京城请求留下吕贵,让他接替刘成督办织造。
李邦华上书极力讲述他们两个人互相勾结弄虚作假的罪恶。
李邦华三次上书争论,神宗都没有答复。
四十四年,李邦华称病回乡。
当时一群小人都在竭力排挤东林党人,把邹元标指为东林党魁。
邦华与元标是同乡,相互之间是师友关系,他的脾气又喜欢辨别是非。
有人劝他做人要圆滑一些,李邦华说:
“我宁做陈旧的学问,也不做反复无常的小人。
”那些人听说后更加恨他了。
第二年,根据年限规定把李邦华调出做山东参议。
他的父亲李廷谏当时任南京刑部郎中,也被罢官回家了。
李邦华于是就推辞生病,没有去赴任。
天启元年四月,朝廷提升他为右佥都御史,让他去接替毕自严做天津巡抚。
李邦华到任后极力加以整顿,使津门军成了各镇的表率。
四年夏天李邦华抵达京师,阉党大吵大闹,说枢辅孙承宗在万寿节来朝见皇上时将要清除皇上身边的坏人,实际上是邦华让他来的。
熹宗皇帝立刻勒令承宗返回驻地,李邦华自己请病假回去了。
第二年秋天,阉党弹劾并削除了邦华的官籍。
崇祯二年春,命李邦华加任兵部尚书。
京营原来就有占役、虚冒的弊端。
占役就是士兵为各将领服劳役。
虚冒就是部队没有这么个人,诸将及勋戚、宦官、豪强以自家的仆人冒充军队中的壮丁,每个月支取一份厚饷。
李邦华加以清查,收回了占役士兵一万人,清理虚冒一千人。
三大营兵力十多万人,有一半是老弱之人。
按照惯例,京营部队名额短缺时允许报加,这些老弱之人大都是通过贿赂进来的。
邦华对各营士兵都亲自加以考试,不是年轻力强的一概不录用,从此京营中很少有随便充数的士兵了。
十五年冬季,李邦华掌管南京都察院的事务,不久接替刘宗周当了左都御史。
十七年二月,李自成攻下了山西。
李邦华秘密上书请求皇帝坚守京师,仿照永乐年间的旧例,让太子到南京监督国事。
皇帝说:
“国君为国家而死是本分,朕的主意已经定了。
”于是拒绝考虑李邦华的办法。
不久,贼寇兵临都城,李邦华带着御史们想登城参战,一群宦官挡住他们,使他们不能上去。
十八日,外城失守,邦华跑到文信国的祠堂里过夜。
第二天,内城也失守了,李邦华于是对着信国的木像作了三个揖说:
“李邦华死于国难,请跟随先生到九泉去吧!
”接着他上吊自杀了。
追赠李邦华为太保、吏部尚书,谥号忠文。
14题,
(1)考查诗歌鉴赏的能力。
参考答案:
“丝丝”既再现了柳枝随风起舞的姿态,又描绘了春雨连绵的景象,(2分)营造了浓浓的凄迷愁苦的氛围,表现了主人公的无限愁绪。
(2分)(意思对即可)(如答“运用叠词,使词的音韵和谐,读来琅琅上口,增强了词的音乐美感”,可得2分)
此题平均分:
1.944,难度:
0.49。
评卷标准:
(较宽松,6点答对4点,即可得4分)
“丝丝”既再现了柳枝随风起舞的姿态,(1分)又描绘了春雨连绵的景象,(1分)营造了浓浓的凄迷愁苦的氛围,(1分)表现了主人公的无限愁绪。
(1分)(意思对即可)(如答“运用叠词,1分。
使词的音韵和谐,读来琅琅上口,增强了词的音乐美感”,1分)
考生存在的突出问题:
①情感理解不准确。
没有整体把握住诗歌的情感是写羁旅乡愁的,也不看诗歌第二题考查“运用哪些手法描写愁”这样的提示,很多考生理解成“对早春的喜爱”、“闺怨诗,女子思念心上人”的,还有“对友人的思念”、“热爱自然”、“淡淡愁绪”、“悠闲心境”、“迷茫”等。
②不能明确是炼字类题型,不能掌握炼字类题目的答题步骤,答题步骤不全或杂乱无章。
即使能分条陈述,但各条内容重复啰嗦,不能按明确的步骤要点整合答案,使之条理清晰。
③答案组织的相关用词概括不准确。
再现画面步骤中没关注到“丝丝”分别修饰“雨”与“杨柳”的,不能具体到语境中再现画面,理解出杨柳的轻柔、飘扬起舞之态,春雨的细密、绵长不绝之景。
若仅仅答成“春雨、杨柳都是细密的、细长的、纤细的”,不能抓住“雨”“柳”两个方面各自的景物特点,只能得1分。
还有理解成杨柳和雨是“稀疏的”、“柔弱的”、“茂盛的”、“柳絮飞扬”、“杂乱的”等错误用词。
④氛围特点步骤中,因情感理解失误,理解成“喜爱早春美景”的,普遍将“烘托氛围”用词为“生机和活力”、“清新淡雅”、“朦胧轻柔”等。
⑤答手法的,手法把握不准确。
拟声词、通感、排比、拟人,以乐景写哀情,与下文写愁形成对比等。
⑥不少学生答案笼统。
有的就空答术语,不答具体内容。
⑦如“描写了杨柳和细雨的姿态”、“写出了杨柳和细雨的特点”、“营造了氛围”、“奠定了感情基调”、“淋漓尽致表现了词人的情感”等。
⑧很多考生答案中有错字,书写文面差;应强化答案的规范性。
建议:
①应强化对诗歌内容情感的准确理解,多阅读,对积累,最为重要。
②熟练掌握诗歌的各种题型及提问方式和相应答题步骤。
而且要按答题要点整合答案,尽量分条陈述,清晰条理。
③组织答案,不可笼统,要有具体内容。
④可让学生将平时接触的诗歌鉴赏题的重要答案按情感、意象、手法等分门别类地积累并记忆,以便能在做到类似诗歌题时更准确快速地在头脑中选取相应的答案用词,做到举一反三,触类旁通。
(2)考查诗歌鉴赏的能力。
参考答案:
①衬托,“楼儿忒小不藏愁”,用“楼”的小来衬托“愁”的大;(或:
通感,变感觉为视觉,更加具体形象)。
②比拟,“几度和云飞去觅归舟”,让“愁”和“云”一起飞去寻找孤舟;③拟人,“天怜客子乡关远,借与花消遣”,赋于“天”以人的情感,借花给主人公消遣;④反衬,用“海棠”的艳丽反衬词人的“愁”深(以乐景写哀情)。
(4分。
每个要点2分,手法1分,分析1分。
答出两点、意思对即可)
此题平均分:
1.567,难度:
0.39。
蒋捷这首词,字字锤炼,用句精巧,细推敲几乎每句都能找出一种甚至多种手法。
但题干的要求是“运用哪些手法来写‘愁’的?
”“愁”看不见、摸不着,但词人却把它写得具体可感,得益于大量手法的运用。
考答题中出现的问题主要有:
①审题不够仔细。
一是把题干宽泛的理解为“词中运用了哪些手法?
”所以很多考生的答题术语表述为“动静结合”、“色彩对照”,更有甚者“托物言志”、“象征”、“对偶”。
二是把题干错误的理解成“词中运用哪些手法来抒发愁情的?
”所以很多考生的答案表述为“直接抒情”、“间接抒情”等。
②答题术语不规范。
把“比拟”或“拟物”表述为“化抽象为具体”、“化无形为有形”、“化虚为实”等。
另外:
“楼儿忒小不藏愁”一句除“衬托”、“通感”两种手法外,考生答“夸张”也算对。
15题,考查识记默写名篇名句的能力。
参考答案:
(1)飘飘何所似?
天地一沙鸥
(2)白露横江,水光接天(3)废池乔木,犹厌言兵(6分。
每空1分,错字、别字、漏字、添字均不得分。
)
此题平均分:
3.747,难度:
0.62。
第
(2)句正确率最高。
第
(1)句主要把“飘飘”写成了“漂漂”,“沙鸥”写成了“沙欧”;第
(2)句的“白露”写成了“白鹭”;第(3)句“废池”写成了“废弛”,“犹”字写成了“尤”。
五、(12分)
16题,考查压缩语段下定义的能力。
参考答案:
二十位省长(1分)为品牌农产品(1分)代言(1分),成效显著(1分)。
(4分。
每个要点1分,意思对即可)
此题平均分:
3.355,难度:
0.84。
本题是概括新闻的主要内容,考查学生提取信息、概括要点的能力。
阅卷中按要点得分,第一个要点概括为“省长”、“二十位省长”、“各地省长”均可。
第二、三个要点概括为“为品牌农产品代言”或“推介品牌农产品”都行。
第四个要点学生概括为“成效显著”、“很见成效”、“成果颇丰”、“成果卓越”等均得分。
存在问题有:
①要点不全或抓不住关键词。
尤其是第四个要点“成效显著”,学生概括不出;或者概括为“销量很大”、“卖得很火”、“不同凡响”等。
②语句不通顺。
例如,有考生答案为“省长推介品牌农产品成效堪优”。
③断章取义,不合语境。
如:
“省长推介品牌农产品专场见成效”。
17题,考查仿写语句的能力。
参考示例:
假如我是一个音符,我愿谱进你甜美的歌里,鸣奏一曲动人的旋律;假如我是一滴春雨,我愿洒进你干涸的心田,滋润一段诗意的人生。
(4分。
每句2分,修辞1分,句意1分,符合要求即可)
此题平均分:
3.106,难度:
0.78。
修辞2分一般能得到。
句意、句式上存在扣分情况。
存在问题:
①审题不清。
题干要求“另写两句话”,少数考生写成一句话。
“使用比喻修辞”,运用的是含“是”的暗喻,基本符合要求,少数考生写成“假如我是一名老师”等假设句式。
②句式与示例不一致。
示例句式:
“假如我是一(量词)(名词①),我愿(动词)你(形容词)(名词②),(动词)一(量词)(形容词)(名词③)”,少数考生漏掉“你”、量词等必要的修饰成分,以及将“(动词)你”改为“(介词:
替,为)你”。
③句意不连贯。
忽视示例中“种子”、“土地”、“生机”三个名词之间的关联性,牵强附会,动宾搭配不当以及从示例中摘抄词语。
④格调不一致。
示例的立意具有哲理性和启发性,有一定的神韵趣味。
少数考生写“假如我是一棵小树……长成一片葱郁的大树”等。
18题,考查语言简明、得体的能力。
参考答案:
(1)“关键”或“至关重要的”极高
(2)鄙校光临(4分。
每空1分)
此题平均分:
2.736,难度:
0.68。
存在的突出问题:
①考生读题时对题干要求把握不准确,修改点不彻底,要求改词语,结果把“至关重要的”写为“至关重要”、“鄙校”写成“鄙”,未还原到原文再读一遍。
②未找准修改点,要求去掉的写成“转眼间”、“悉心”,需要修改的误写为“帮助”、“疏导”、“聘请”、“请勿”等。
③答对率相对较低。
六、(18分)
19题,考查筛选整合信息的能力。
参考答案:
①巷子里的人;②院子里的果树、树枝上的鸟雀;③屋檐下土墙上的物品;④屋顶上的瓦片、花草;⑤母亲为“我”涂伤口。
(4分。
每个要点1分,意思对即可)
此题平均分:
3.172,难度:
0.79。
评分标准:
五个要点,只要答出其中四点即可得满分。
第五点,如果只答出瓦楞上的瓦松不得分。
存在的突出问题:
①概括不全。
答案中的五条,只答出三条。
②语言过于概括,没能对所答的要点稍做具体阐述。
例如:
从巷子里、院子里、屋檐下、屋顶上。
还有考生答成:
巷子里温馨的场景,院子里充满生机。
③概括不当。
有考生第三条概括为青瓦房的屋檐和土墙,第五条概括为童年趣事或者受伤的经历。
④找不准答题区间。
极个别的同学没有认真审题,答题时就找不准答题区间,答案找到第三段第四段,概括为村里人打墙和烧瓦。
20题,考查对语言的赏析能力。
此题平均分:
3.311,难度:
0.83。
(1)参考答案:
运用细节描写(动作描写),(1分)写出了瓦松的功效,表现了母亲的慈爱。
(1分)(意思对即可)
(2)参考答案:
运用拟人、排比,(1分)生动形象地写出了由泥变成青瓦房的过程,表达了对青瓦房的喜爱之情。
(1分)(意思对即可)
多数考生答题思路清晰,表述较准确。
少数学生先分析句子,后出现手法,不恰当。
第
(1)个句子,很多考生分析句子情感方面不甚准确,只答出了“瓦松”的使用价值,忽略了作为文学作品应该体现的情感。
细节描写或者动作描写,多数考生能准确答出,个别考生答成了“夸张”。
第
(2)个句子,两种很明显的修辞,考生很多只答出了一种。
也有个别考生理解成了比喻或者反复的手法,不准确。
情感分析很多学生不能从文章主旨的角度去切入,理解成了人们单纯、能团结互助等。
复习建议:
在教学过程中,对于此类题型,重视答题思路和答题规范的归纳整理,明确各种手法在句子中的典型作用,归纳一些常用答题术语,尤其重视在理解全文的基础上对于句子表达的情感的准备理解与把握。
21题,考查分析表达作用的能力。
参考答案:
①内容方面:
回忆了青瓦房的建造过程,丰富了文章内容。
②主旨方面:
表达了作者对老家风土人情的热爱,深化了文章主旨。
③结构方面:
为下文对青瓦房变迁抒发的感慨作铺垫。
(4分。
每个要点2分,答出两点、意思对即可)
此题平均分:
1.924,难度:
0.48。
存在的突出问题:
①大多数考生答题知道从内容和结构两方面去组织答案,但在内容方面不少考生要点回答不正确,应为回忆建造过程。
②不少考生只回答术语,或乱用术语,如“激发兴趣、照应、插叙、对比、承上启下”――术语回答不符合文本内容。
③个别考生审题不准,回答了开头一段的作用。
22题,考查对语句的理解和把握文本情感的能力。
参考答案:
①青瓦房渐渐退出了人们的生活,但它曾经带给人们的温馨和美好不会消失;②表达了作者对老家的青瓦房的热爱;③青瓦房是质朴的乡村生活的象征,表达了对纯朴、温暖的乡村生活的怀念。
(6分。
每个要点2分,意思对即可。
从句意、感情、主旨方面作答)
此题平均分:
3.274,难度:
0.55。
本题考查的画线句子位于散文的结尾,是总结全文、升华主旨的句子,可以说,本题考查的是对文章主旨句的理解。
句子用“然而”开启,表转折,这既意味着需联系上下文理解本句;紧接着把“青瓦房”比作“前世的亲人”,并点明二者的相似性“离我们愈来愈远,却永远是温情的所在,乡愁的归处”。
因此理解此句需谈出本句的文本意、情感意,进而结合全文答出主旨意。
考生答题存在的问题:
①解题思路不清晰,不善于分条作答,约三分之一的考生不写序号,有的虽分条但内容混杂在一起。
②不能真正理解散文“形散神聚”的特点,答不出“青瓦房”的象征意,答不出本句的主旨意。
今后备考的建议:
①重视文本的整体阅读,读明散文的“形”,更要读懂散文的“神”。
②重视探究类题目解题思路的研究,梳理常考题型,总结解题思路,给学生较为明确的答题规范。
七、(60分)
23题,此题平均分:
42.496,难度:
0.71。
Ⅰ评分规则
【分析】
[作文要求]阅读材料,根据自己的感悟和联想;
[作文材料]虽然天空没有翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过。
(泰戈尔)
[材料阐释]虽然天空没有留下鸟飞过的痕迹,但鸟儿已经在空中飞过(亦即做过、努力过),尽管它的行为不为人知,不为人闻,不为人见。
【参考立意角度】
①既然努力过,何需留痕;贵在用心做,何需留名;
②为低调做事(实干、默默奉献、淡泊名利)者点赞;
③努力做好自己(脚踏实地做好本职工作),无怨无悔;
④只要努力(付出)过,不必计较结果;生命的意义,在于奋斗过;
⑤一味(过于)追求结果(痕迹、名利),就会丧失自己
以下立意属于偏离题意:
①要在人生的天空中留下自己的痕迹;
②要透过现象看本质(不为表象遮望眼)。
【评分细则】
(1)正常作文
43分为切入分,36分为及格分,平均分43.5。
一类卷,60~53分,符合题意,中心突出,结构完整,整合新颖,内容充实,语言流畅;
二类卷,52~43分,符合题意,部分偏离题意,部分材料与观点不一致;
三类卷,42~31分,题意明显偏差,中心松散,内容空洞,较多材料与观点不一致;
四类卷,30~0分,完全偏离题意,结构混乱,语言不通顺,字迹潦草难辨。
扣分:
缺题目扣2分,错别字扣完3分为止。
(2)抄袭文章,400字左右得0~10分。
(3)不足字数,不足800字,少50字扣1分,少100字扣2分,600~400字给25分,100字以下0~10分。
【补充意见】
(1)立意(观点)深刻类,内容充实、结构严谨、语言流畅、字迹工整,得分在56分以上。
(2)立意(观点)符合题意,内容充实,结构清晰,得分在50分以上。
50分以上作文在10%~15%之间。
(3)具有下面一项,可在原得分基础上提升4~5分。
①材料新颖(熟人生事、生人事例);②事例叙述得当且分析说理深刻;③分析说理透彻;④语言表达有特色,“闪光”“靓丽”(让人一振)。
Ⅱ答卷分析
【考生作文优点】
(1)考生能理解泰戈尔这句话的含义。
“没有留下痕迹”:
不要太注重结果,太在乎成败,太热衷于名利,要淡泊名利、默默奉献。
“我已飞过”:
做过、努力过、奋斗过、拼搏过,用心做事,脚踏实地做好本职工作。
能抓住关键词“没有留下痕迹”和“我已飞过”进行立意。
(2)考生的辩证思维在本次作文中也能比较明显的体现出来。
考生能抓住两个关键词“没有留下痕迹”和“我已飞过”进行辩证地分析议论。
如:
“付出,不求回报”“奉献,不为功名”“默默耕耘,不贪收获”等等。
(3)涌现出很多切合题意且文质兼美的作文,如(只列题目):
轻挥衣袖,不带走一片云彩;经历,足矣;做好自己,静然人生;学会低调,走向成熟;天空无痕,飞鸟轻掠;奉献,不为功名;默默耕耘,不贪收获;宁静致远,自得方圆;事如春梦了无痕;张开翅膀,奋力拼搏;花开无声;素默以往,无声犹美……
(4)作文结构较以前有了很大的改观,那种本论部分缺乏思考的三大段模式已经很少。
整体上层进式作文占多数,大部分考生作文中的分论点设置合理,能体现出层进式结构的要求。
(5)考生在议论文中引用的材料比较丰富,其中不乏时代感强的材料,也有很多考生选择了一些很有文化内涵的材料,使作文富有意蕴。
【存在的突出问题】
(1)立意方面
部分考生没有吃透材料的寓意,不能正确理解材料包含的道理,以致偏离立意。
具体表现为没有弄懂句子中比喻词的含义,不会推断前后两个分句的关系,分析凭空想象,随意联系,臆想观点。
例如,有的学生运用如下思维方式推论文章中心论点:
①“虽然天空没有留下痕迹,但留下了飞行的精神。
精神,就是无痕之痕。
因此,只要精神永存,无痕也无悔。
”
②“虽然天空没有留下痕迹,那是因为没有拼搏。
只有拼搏,方能留下痕迹。
拼搏才能成功,永远是真理。
”
③“虽然天空没有翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过;虽然天空没有流星的痕迹,但流星已经闪过。
生活中许多美丽的东西只存在一瞬,稍纵即逝。
因此,生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛。
”
④“虽然天空没有翅膀的痕迹,但鸟儿已经飞过;时光即如此,悄悄的溜走,不留一丝痕迹。
难怪先哲说,逝者如斯夫。
我们应该抓住无痕的时间,勿让时光流逝。
”
前两种立意,是一种没有根据的思维错误,岂不知“留下了飞行的精神”也是一种“痕迹”,“鸟儿已经飞过”就是“拼搏”的表现。
后两种立意,考生没有感悟材料,直接联想,由此及彼,另造材料,然后借“彼”
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