春学期期中质量检测分析报告剖析.docx
- 文档编号:5627914
- 上传时间:2022-12-29
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:23.16KB
春学期期中质量检测分析报告剖析.docx
《春学期期中质量检测分析报告剖析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《春学期期中质量检测分析报告剖析.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
春学期期中质量检测分析报告剖析
2013---2014年第二学期各年级中期统考
语文、数学、英语质量检测分析报告
从本次质量检测能够看出我校教学质量比较真实的情况。
一、本次质量分析数据对比情况
(一)语文
1.成绩统计表(保留一位小数)
年级
考试人数
平均分
及格率﹪
优良率﹪
任课教师
2.分数段统计表(单位:
人)
年级
总人数
100分以上
99.5--80
79.5—60
59.5--40
40分以下
一年级
17
0
3
10
3
1
二年级
20
0
1
9
5
5
三年级
23
0
4
13
3
3
四年级
19
0
1
4
10
4
五年级
19
0
1
12
4
2
六年级
22
0
2
7
10
3
(二)数学
1.成绩统计表(保留一位小数)
一年级
17
1340
78.82
94.12
58.82
二年级
20
1460
73.0
75.0
45.0
三年级
23
1340.9
58.3
47.8
45.0
四年级
19
966
48.3
31.6
0.0
五年级
19
765.7
40.3
21.05
10.53
六年级
22
1138.9
51.77
50
18.18
2.分数段统计表(单位:
人)
年级
总人数
100分以上
99.5--80
79.5—60
59.5--40
40分以下
一年级
17
0
5
9
2
1
二年级
20
0
5
10
3
2
三年级
23
0
1
8
9
5
四年级
19
0
0
9
8
3
五年级
19
0
1
3
13
2
六年级
22
0
4
7
8
3
(三)英语
1.成绩统计表(保留一位小数)
年级
考试人数
平均分
及格率%
优良率%
三年级
23
67.27
64%
36%
四年级
19
57
56
33%
五年级
19
58.79
58%
21%
六年级
22
48.43
29%
14%
2.分数段统计表(单位:
人)
年级
总人数
100分以上
99.5--80
79.5—60
59.5--40
40分以下
三年级
23
0
3
16
2
2
四年级
19
0
2
10
6
2
五年级
19
0
4
12
2
1
六年级
22
0
1
4
13
3
二、考试实施方式及执行情况
本次考试由学区采用统一组织命题,统一组织考试和阅卷的方式进行。
重点考查学生的基础知识和基本技能。
为了体现教师的真实教学水平和学生的学习情况,采取了教师集体监考;又精心组织了流水阅卷作业,每个学科科任教师不参加阅卷、记分、总评。
组织严密,没有作弊事件发生。
三、试卷特点及试题分析
(一)语文学科
1、试卷特点:
本次期中考试的语文试卷,是由学区统一安排的,试题内容丰富,难易程度适中,题型设计新颖,基础知识与综合能力有效兼顾,紧紧围绕教材所学知识点,较好地反映了我校目前语文教学现状。
2、本次命题的宗旨及命题情况分析
①、命题宗旨
命题全面贯彻新课程标准,以课标为准绳,落实“以生为本”的教学理念,既夯实基础,又链接生活,让学生得到感悟表达。
即考查学生的语文素养,又尊重学生的个体差异,以小学语文新课程标准为依据,以教材为基本内容,以全面考查学生的各科综合素养为目的,以指导教法、引导学法、激发学生学习兴趣为导向。
既关注对学生基础知识、能力的考查,也关注学生学习习惯和情感、态度、价值观的养成。
通过考试内容启迪教师改进日常教学,启迪学生掌握良好学习方法,进一步激发学生爱学习、会学习,以科学的命题促进学生全面发展。
②、命题情况分析
本次语文试卷所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面,都符合新课标要求,学生能在规定时间内完成答卷。
试题灵活新颖,覆盖面广,涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章、修辞、朗读、习作等各个方面。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外,还注重考查学生的情感、态度和价值观。
能全面反映学生对小学阶段语文知识的掌握情况,基本上能对学生的语文能力做出客观的评价。
3、答题情况分析:
本次语文试卷的命题本着面向全体学生,“重基础,重能力”的原则,从考核学生读、悟、写、积累等多方面,比较全面地考核了学生学习语文的能力。
尤其是考核语文基础知识的点辐射面较广,难易较适度,开放性的题型比分占有一定比例。
不过有些年级的命题要求还不严密,导致学生成绩有一定比例的失分。
总体来说,本次考试成绩很不理想,现从答题情况进行分析:
一年级成绩不理想的原因有两方面:
一是试卷题型大多为音节类题目,需抄写,难度稍大。
二是学生面对考试时的各种习惯,方法,经验,均需进一步提升。
所以一年级老师的任务仍很艰巨。
二年级失分较多的题目主要集中在两方面:
一是“照样子写一写”加减部首组成新字。
学生在审题,做题方面需要加强。
二是错别字严重,分别出现在填空,默写古诗,阅读,写话中都有体现。
三年级成绩不理想的问题主要集中在以下三方面:
一是标点符号题目类型偏难,学生失分较多。
二是基础知识字词丢分严重。
三是学生刚接触命题作文,就给出的半命题作文,学生不知道补充题目,然后再写题目,导致丢分。
三年级老师一方面应加强训练基础字词和标点知识。
另一方面对于学生刚进入的作文学习,一定要下功夫抓实,指导到位,别出现夹生现象。
四年级主要集中在两方面:
一是基础知识应细致讲解,强化到位。
二是作文训练应抓住题目的题眼,重点突出、详略得当的写好作文。
要加大作文指导和学生练笔的力度。
五、六年级问题集中在基础知识和作文方面。
应关注多种文体的运用,指导,常见类型写人、记事、写景、状物、活动等都应有所训练。
阅读是一个综合运用语文知识的过程,我们的指导需要靠平时积累,但基础知识和作文还要注重强化训练,指导方法。
4、取得的成绩
本次语文学科期中考试,学校高度重视,进行了积极充分的备考,学生试卷没有发现雷同和其他舞弊现象,考试成绩可信度高。
各年级学生语文成绩及格率较往年考试成绩都有所提高,反映了教师教学效果的提高和学生整体语文素质的进步。
具体说取得了五个方面的成绩:
一是学生的字词识记效果好,多数学生对基础知识掌握牢固。
看拼音写词语、辨字组词、补充成语,各种句子的转换,约70%左右的学生都能答对。
多数学生做到了认真审题,答题习惯良好,这充分说明教师在平时的教学中,对学生基础知识的重视。
二是学生对教材中名言、名句、名篇的积累和运用掌握比较好,多数学生对成语以及学过的优秀诗文、名言、俗语的掌握以及运用比较到位。
由此可以看出教师能依据课标要求,注重对学生语言积累方面的训练。
三是学生对教材中课文内容的理解比较准确,据课文内容填空完成较好。
四是学生阅读中基本能把握文章主要内容,领悟文章表达方法,体会文章的思想感情。
五是学生对作文审题、布局、选材、组织语言、表达感情等方面有了初步认识,极少数学生还能做到有创意、有个性地表达。
5、存在的问题及原因
(1)少数学生基础知识不扎实,对生字的音、形掌握不牢固。
如:
一年级学生答题时对同音字的选择填空混淆不清,二年级学生在选择正确读音时,对生字平翘舌,前鼻音、后鼻音模糊不清。
高年级学生对常见多音字都不能正确使用,对形近字不能正确辨析。
这些问题需要教师在教学中作为常规教学内容加强落实。
(2)语言积累不丰富,词句不能活学活用。
(3)观察能力不强,联系生活实际答题困难。
(4)对语言的理解过于肤浅,开放性问题的解答缺乏个性。
在试卷分析中我们看到,学生对一些没有确定答案的试题的回答,处于应付状态,阅读理解不深入,回答没有创意,也没有个性。
教师在批阅的时候也降低了标准,不管答题质量,只要回答了就给分,以至于开放性试题仿佛成了送分题。
其实这些是最能表现学生个性思维和语言理解运用能力的题目。
6、语文综合能力有待于提高。
作文最能表现学生的语文综合素养,就本次考试的作文水平来看,学生在审题时缺乏完整性,不能准确理解习作要求,大部分学生习作语言不通顺,不注意标点符号的正确使用,错别字多,缺乏基本的作文技巧和方法。
富有个性、生动精彩的文章很少。
多数学生只是能把作文完成,内容不具体,也缺乏感情。
7、在今后教学中需要改进及提出的措施
(1)深化文本解读,强化基础训练。
教师要提高文本解读意识和能力,把文本解读作为备课的第一要义,做到参透文本、内化文本,善于发现文本中学生理解思维的点,积累运用的点,诵读赏析的点,基础训练的点。
适时在阅读教学过程中进行语义辨析、词语推敲、遣词造句、语言感悟等练习,提升学生对语言感悟的敏锐性,促进学生语文基础知识、基本技能和语感的发展。
(2)拓宽阅读渠道,加强语言积累。
引导学生多读书、读好书、好读书、读整本的书,让学生在大量的语文实践活动中掌握运用语言的规律,提高语文综合素养。
在阅读教学中要引导学生理解文本内涵,感受人物、事物或景物的特点,学习评价人物和作品,在广泛阅读中品词析句,积累语言,运用语言。
同时,要进一步加强对教材中要求掌握的名言名句、优秀诗文、重点段落的活学活用,让学生学有用的语文。
(3)倡导自主学习,鼓励创造思维。
尊重语文的多元价值,倡导自主阅读、个性化阅读、创造性阅读、批判性阅读,拓展学生思维空间,提高阅读质量,提升语文的文化内涵和思想价值。
充分利用学校、家庭、网络等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,以语文为载体,让学生自主搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。
注重学生学习方法的习得,让语文教学成为学生、教师、文本之间心灵和智慧的对话。
(4)关注生活,乐于练笔,提高语言运用能力,提升语文学习情趣。
积极引导学生观察、思考、体验生活,用多种方式激励学生乐于用语言文字表现生活中的见闻和感受,体验语文学习的乐趣。
要求学生说真话、实话、心里话,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。
加强细节描写的训练,注重作文讲评,推敲用词写句,力求简洁、准确基础上的具体和生动,让学生懂得基本的作文技能技巧方法。
(二)数学学科
1、试卷分析
本套数学试卷一至六年级各有侧重。
一、二年级试卷共有九个题组成。
试卷符合低年级学生的认知规律。
题量多,但题型简单,有数数、比多少、比长短等。
难的题是根据图意列算式,由于学生认知有限,理解能力差,失分较多。
三至六年级试卷有六个大题。
类型相同,包括填空、判断、选择、计算、动手操作、解决问题。
试题难易程度适中,题型丰富,内容灵活,同时选材尽可能贴近学生的生活,紧紧围绕教材所学知识点。
但是,由于学生对基础知识掌握不牢固,解题的能力不够熟练,各年级成绩都比较差。
充分反映出教师的教学还存在着严重的不足。
2、存在的问题
(1)低年级学生的良好学习习惯养成不够好,如:
学生不能认真审题,认真答题。
弄不懂题意,体现在看图列式题失分较多。
(2)学生的基础知识掌握还不够扎实,解题能力还有待进一步的加强。
学生计算题失分较多,口算能力差,应变能力不强。
尤其是学困生的正确率太低,算理不明,不能灵活的运用简便方法。
部分学生能列出应用题的相应的算式,但最后算错了。
(3)高年级学生的发散思维训练还没有到位,课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。
解决问题要求学生熟悉除法、分数和比之间的关系并灵活运用,学生错误较多。
原因就是我们平时训练的题型单一,问法单一,学生的应变能力差。
虽然平时上课也注重让学生一题多解,从不同角度考虑问题,但并没有人人要求过关,所以要求我们教师思维要活,题目要新,形式要多样。
数学题型千变万化,但是万变不离其宗。
例如,六年级分数应用题最重要的知识点就是找准单位“1”,好多同学对应用题不会分析理解,找不到正确的单位“1”,那就分不清用乘法还是除法。
应该注意接触应用题就从分析数量关系入手,注重教给学生分析问题的方法和思路,这样对于不同的题目就可以自己分析,而不是盲目去做。
(4)两极分化严重。
学生间的两极分化严重,学习程度参差不齐,优差悬殊,学困生很难跟上学习的步伐,给教学和辅导带来诸多不利。
(5)教者对新课标吃的不透,没能正确把握好教材的编写意图,教学重点不突出,因而学生没能掌握好教材要点,答题失分较多。
(6)教者教学方法单一,也是造成成绩低的原因之一。
3、在今后教学中需要改进的措施:
(1)加强数学基本功训练。
例如口算、速算、计算中的巧算,常用数值的强记等。
另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺,科学编制一些简易又能强化学习结果的材料,给学生解题设置一些障碍,让学生通过思考、探究,同时,要注重培养学生知识的运用能力,提高学生解答简单实际问题的能力。
(2)教师要加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度。
平时的教学中,注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。
(3)注重拓展提高,强化思维训练,不能死教教材。
注重学生解决实际问题能力的培养,做到“一题多变”,平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透,努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。
(4)加强概念教学,特别是概念的推导过程、归纳过程,要让学生自我感悟和自我完善,这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。
(5)教学面向全体。
要牢固树立“上不封顶,下要保底”的意识,始终坚持面向全体,要千方百计做好后进生的转化工作,以诚相待接纳后进生,加强对后进生数学学习兴趣的培养,尽力激发他们学习的积极性。
教师要积极改进教法,适当对他们降低教学要求,帮助他们树立自信心,增强克服困难的勇气和毅力,使他们逐步掌握数学学习和思维的方法。
(6)学习《数学课程标准》,探索运用新的教学方法。
《数学课程标准》指出:
“学生是数学学习的主人。
教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学,即学生的主体地位和主动发展。
具体地说:
发挥学生的主体地位,培养自学能力,废除教师指向哪里,学生学到哪里的陈旧方法。
使学生真正成为数学课堂的主人。
教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会,通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动,全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。
要鼓励学生用自己的方法学习数学,培养学生的创新意识,实现自主学习。
(7)培优补差,让所有学生都有发展。
针对部分学困生,要经常和他们的个别交流,平时要多给他们开小灶,查漏补缺,及时进行辅导,经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系,取得家长的支持和理解。
和家长达成教育的共识,齐抓共管,努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。
(二)英语学科
1、试卷命题分析
试题紧扣教材,贴近学生实际生活,很好的考察了学生的语用能力和交流能力,并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。
题型中有对语音、词汇、句型结构的考查,又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。
没有了纯单词拼写的题目,而是结合实际生活,注重学生对单词在句中运用能力的考查;不同的题型结构有不同的考查目标,各题型的比重适度,保证了在整体上体现考查目标突出语境,照顾知识覆盖面。
2、试卷答题情况分析
通观学生试卷答题情况。
可以看出课堂听说的训练以及单词基础的训练对学生掌握知识很有帮助。
但是第四大题出错较多,学生不能对所学的疑问词进行很好的填空,从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。
第八大题也存在较大问题,很多同学对句子的语序排列不正确,在今后的教学中对这方面要加强训练。
第九大题也有部分同学存在问题,主要是学生的阅读量太小,对短文所描述的意思不能很好的理解,造成很多不必要的失分。
3、改进措施
(1)教学中要继续突出学生的主体地位。
小学三年级还处于英语学习的起始阶段,所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点,遵循语言学习的规律,用多种手段激发学习兴趣,力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识,提高听、说、读、写能力。
(2)继续加强语音、词汇及句型教学训练。
在起始阶段教师一定要使学生过好语音关,使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则,以提高独立学习单词的能力。
在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法,使学生将单词的音、形、义有效结合起来,活学活用,在轻松的氛围中学好词汇和句型,为今后进一步的学习夯实基础。
(3)在教学中,把交际能力的培养放在十分突出的位置。
小学生模仿能力强,记忆力好,但是活泼好动,教师要利用这一特点,努力激发学生的学习兴趣,采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法,结合图片、简笔画、动作表演等教学手段,培养和发展学生的英语语言交际能力。
(4)深钻教材,充分利用教材,把握教学内容的深度与广度,培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识,及时巩固,强化训练,有效提高成绩,在积累知识的基础上提高学生能力。
(5)教学中尊重学生的个体差异,不放弃任何一个学生,实行分层次教学,根据不同的学情因材施教,在抓两头带中间,使成绩差的学生有信心能“吃好”,尖子生有提升能“吃饱”。
总之,我们相信,只要我们扬长避短,注意随时改正教学中存在的问题并认真作好后进生的辅导工作,就一定能把我学校的各科质量再上一个新台阶。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 学期 期中 质量 检测 分析 报告 剖析