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7马原社会实践
《马克思主义基本原理概论》
实践报告书
学期____2015--2016第一学期____
班级______信息与计算科学______
姓名_______阿妮_______________
任课老师______宋朝普______________
武汉纺织大学思想政治理论课实践教学方案
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号)明确指出,高校思想政治教育的主要任务,是“以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育”、“以爱国主义教育为重点、深入进行弘扬和培育民族精神教育”、“以基本道德规范为基础,深入进行素质教育。
”根据这一文件精神,中宣部、教育部多次召开加强和改进大学生思想政治教育工作专题会议进行研讨,并先后颁布了《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政[2005]5号)、《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》(教社政[2005]9号)、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》(教社科[2008]5号)、《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》(社教科[2011]1号)等相关文件,对思想政治理论课的课程体系、建设标准等方面作出明确规定。
为落实这一中央文件精神和完善实践教学制度,结合我校的实际情况,马克思主义学院在探索和实践“大学生‘理想信念’教育一体化模式”的过程中,对原有的《思想政治理论课实践报告书》进行全面改版,制订了本实践教学方案。
一、实践教学的意义
思想政治理论课(以下简称“思政课”)实践教学是思政课教学的重要组成部分,是大学生结合实践学习思政课的一个重要环节,是体现、反映和巩固理论教学的重要手段。
通过实践教学,对于引导学生理论联系实际,用马克思主义理论的基本知识和方法立场,认识国情,认识社会,用科学发展观指导自己的行为,加深对党的路线、方针、政策的理解,培养和巩固科学的世界观、奉献的人生观和正确的价值观,有着十分重要的现实意义。
二、实践教学的学分课时
思政课实践教学从思政课现有总学分中划出4个学分进行安排,并纳入学校总体教学计划和人才培养方案。
具体课时分配情况如下:
1.《思想道德修养与法律基础》:
32(理论)+16(实践)
2.《中国近现代史纲要》:
28(理论)+4(实践)
3.《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》:
64(理论)+32(实践)
4.《马克思主义基本原理概论》:
32(理论)+16(实践)
三、基本原则与要求
1.坚持以学生为中心,积极推行因材施教,鼓励学生的个性发展。
2.加大对学生创新意识和实践能力培养的力度。
3.注重思想政治理论课实践教学的整体优化,注重课程之间和内容方面的有机联系,使课内与课外、校内与校外的教学活动形成有机的整体。
四、实践教学的组织实施
1.武汉纺织大学马克思主义学院为思政课实践教学的领导机构;各思政课教学部为每门思政课实践教学的组织实施单位,负责修订落实思政课实践教学方案,组织各门课程实践教学大纲的编写,制定学期开课计划,审批任课教师的实践教学授课计划和实施方案,检查、指导任课教师的实践教学活动,审核实践教学的经费使用,总结评比实践教学的效果、核报实践教学教师工作量等;党委宣传部为思政课实践教学的指导部门,负责把握实践教学活动的政治导向,协助做好宣传工作;教务处为思政课实践教学的职能管理部门,负责审批思政课实践教学计划和教学大纲,协调学校实践教学基地建设,核发思政课教师实践教学工作量报酬,检查、督导全校的思政课实践教学活动。
学生处、团委、招生就业处、大学生心理健康咨询中心和各教学系党团总支在组织入学教育、国防教育、就业教育和社会调查、社会服务、社团活动、心理咨询等大学生社会实践中,积极协商、配合思政课实践教学活动的组织开展和学生课程考核实践部分的鉴定评价工作。
2.思政课实践教学活动包括课内实践教学和课外实践教学。
教师在课堂教学过程中随堂进行课内实践教学,不另外安排时间。
课外实践教学主要围绕课程体系中实践性比较强的教学内容,利用学生的生产实习、专业实习和课外生活及节假日时间,采取集中与分散相结合的办法,有计划、有组织地进行。
分散实践由学生个人或小组在指导教师指导下自行安排,集中实践由思政课教学部相关教学部统一组织。
指导教师一般由具体思想政治理论课课程教师担任。
3.每学期指导教师根据课程实践教学大纲制定学期实践教学授课计划和实施方案,并在开学初布置到教学班级。
每位学生应积极参加、认真完成各项实践教学任务,并在指导教师的指导和安排下,结合实践的具体情况,在相应课程开课后两周内制定出本门课程的分散实践计划。
学生每进行完一项社会实践应及时填写《思想政治理论课实践手册》并根据课程指导教师的安排交指导教师评阅签字。
各任课教师要严格把关,确保实践教学的顺利实施和教学实效。
五、实践教学的考核
思想政治理论课社会实践教学考核是检验学生思想政治理论课实践环节教学效果的重要途径。
实践课程的考核主要考察大学生运用基本理论观察、分析社会现实问题的能力,检验大学生的理论升华、情感意志、团队意识、法纪观念、理想信念等方面能力的提高。
学生相应课程的每学期必须在规定项目内,按任课教师的要求完成相应内容,并形成成果。
成果形式包括:
研究论文、调查报告、心得体会、观后感和活动记载等。
任课教师根据完成质量评定成绩。
完成规定项目任务者,根据质量和活动参与量评定成绩。
学生每门课程的社会实践教学考核不得少于60分。
低于60分者本课程考核为不合格,必须重新完成相应课程的实践作业。
马克思主义基本原理概论实践课安排
2012年11月,党的十八大报告首次明确提出:
“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育社会主义核心价值观。
”这与中国特色社会主义发展要求相契合,与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接,是我们党凝聚全党全社会价值共识作出的重要论断。
24字核心价值观分3个层面:
富强、民主、文明、和谐,是国家层面的价值目标;自由、平等、公正、法治,是社会层面的价值取向;爱国、敬业、诚信、友善,是公民个人层面的价值准则。
这24个字是社会主义核心价值观的基本内容,为培育和践行社会主义核心价值观提供了基本遵循。
“自由、平等、公正、法治”是社会主义核心价值观立足社会层面的价值取向。
“自由”即在合理合法合德条件下的思想自由、表达自由及在现实生活中个人行为权利的自由,它要求保障人民群众自由而全面发展,激发人民群众的创造活力。
“平等”是指人们平等享有社会权益,平等履行社会义务,它要求公民在法律面前一律平等,尊重和保障人权,保证人民平等参与、平等发展的权利。
“公正”即公平正义,它要求建立以权利公平、机会公平、规则公平为核心的社会公平保障体系,形成公平正义的社会环境。
“法治”,是指依法治国,它要求科学立法、严格执法、公正司法,全社会学法、尊法、守法、用法。
“自由、平等、公正、法治”是每个社会主义国家公民需要时刻遵循的社会信念与社会责任。
一、实践内容:
选取“自由、平等、公正、法治”中一个词语作主题词,调查社会基层民众或组织,对该主题词的学习、理解及践行情况。
(包括调查的起因、内容、对象、范围、时间、地点、方法等,调查对象的基本情况,调查过程、调查后的结论,对策及建议等。
)
二、调查对象:
调查对象一般限定为学生个人家乡所在地的基层民众或基层组织,行业不限。
可以个人独立进行调研,或组成不超过4人的小组进行分工调研,合作者调研题目可以相同,但必须标明每个人的具体分工和完成的任务,要求各自独立地完成调研报告。
需提供调查时相关照片1张或若干张,并注明调查基层所在地点及相关联系电话!
三、时间安排和工作流程:
课程开始后的第七周提交调研提纲,教师修改后即可开始进行。
第二个学期开学的第一周内由所在班级的班长收齐送交任课教师。
1.准备阶段:
在每学期第三周布置社会实践的任务,讲述社会实践目的、意义、时间安排、注意事项以及社会实践基础知识、实践题目选择、方案制定、实践报告撰写。
学生填写《大学生社会实践策划书》,于每个学期开课后的第七周提交初稿,老师在2个星期内给予批阅,并提出修改、指导意见反馈给学生。
学生修改社会实践策划书。
2.社会实践阶段:
学生利用课余或寒暑假时间进行社会实践,在实践中收集、保留原始材料,记录社会实践活动日志,独立撰写一份不少于4000字的实践报告。
要求报告内容观点正确,文献资料丰富可靠,逻辑清晰,理论联系实际,能运用相关理论知识对某些社会现实问题进行剖析,有一定的独立见解和现实意义。
特别提醒注意:
调查时请尊重调查对象,注意交往礼仪!
注意个人安全!
3.考核、总结阶段:
第二学期开学后第1周,学生提交实践报告书及修改后的实践策划书;教师评定成绩并在网上系统登分,随后将调研报告整理入教学档案,评选出优秀报告。
优秀实践报告将经过学院组织评审后结集出版。
四、格式要求:
1.报告标题:
报告标题应简明、贴切,能概括报告的内容,一般不超过20个字。
2.摘要及关键词:
摘要为概括报告的主要内容和观点;关键词为反映报告主题概念的词或词组,具有检索价值,一般3-5个。
3.正文:
正文为调研报告的主体部分,不少于4000字(不含调研基本情况部分)。
根据所在基层民众或组织的调查基本情况提出问题、分析问题、解决问题。
调研报告内容分为调查基本情况介绍、调查分析、思考建议和基层民众或组织案例(不少于一个)四部分。
题目:
_______当代大学生法治观调研
摘要:
法治观念的培养是建设法治国家的根本所在,大学生作为中国社会主义现代化建设的主力军,更应重视对其法治观念的培养。
本文采用调查研究的方法,选用自填问卷——个别发送法的方式,以武汉纺织大学的学生为样本,对我国大学生的法治意识和法律知识的掌握程度进行调查研究。
并对调查结果进行定量的描述和分析,初步了解我国当代大学生法治意识程度的高低,并在此基础上分析出现此种情况的原因,就如何提高大学生法治意识提出相应的对策建议。
关键词:
法治、依法治国、法治观念、大学生
1、引言
随着科学技术的进步和人类社会的进一步发展,越来越多的社会问题仅仅靠具有某一方面知识的专业人才已无法解决,而是大量需要具有综合性知识的复合型人才。
学技术的不懂法律,就不能很好地维护自己的权益,不能更好地利用现有的政策法规来促进科技产业的发展。
法学作为一门重要的社会科学,它日益受到高等院校的教育者和受教育者的重视。
特别是近年来,大学生犯罪呈逐年上升趋势,更有恶性事件的偶尔发生。
大学生犯罪固然有其外在因素,但与其自身的法治观念缺乏也有密切的联系。
本文以我校的部分大学生为调查对象,对大学生的法治观念状况做了基本的调查,并在此基础上提出了加强大学生法治观念的对策与建议。
2、调查方法介绍
本研究采用调查研究的方法,通过发送问卷的方式对武汉纺织大学全体在校学生的法治观进行调查研究。
本次调查的样本是从武汉纺织大学阳光校区全体在校生中随机抽取的。
调查前由小组各成员搜集资料,拟写调查问题,组长将问题汇总并制作纸质调查问卷,问卷内容为15道选择题。
调查进行期间各成员向100名武汉纺织大学阳光校区的在校生随机分发问卷。
本次调查以无记名填写问卷的方式,基本能反应武汉纺织大学大学生的法治观念现状。
本次问卷调查共发放问卷100份,因为种种原因,只回收问卷95份,回收率为95%,在回收的95分问卷中,有效问卷为92份,有效率为96.8%。
在问卷调查后期,研究者参考问卷数据撰写并生成调查实践报告。
3、对大学生法治观念的调查结果
大学生的法治观念究竟处于一个什么样的水平?
在对问卷数据的分析中(由于问题有点多,调查结果统计后太繁琐,所以只随机抽取了8个问题的调查结果),我们发现:
1、当被问到“你收看以下哪些法制节目”时,多数人都对《今日说法》、《焦点访谈》等法制节目有一定的了解且在日常生活中有所关注,这也说明了我国在宣传法治时做出的努力和取得的成果。
2、当被问到“你觉得学校应该如何增强大学生的法治意识”时,多数人都能正确的认识到诸如法治教育课程、组织普法讲堂、组织模拟法庭、参与学校和社区活动的互相学习、组织观看法治电影等方式在增强大学生法治意识时的作用。
当被问到“你觉得大学生在法治社会中承担了怎样的一个角色”时,有约60%的人能够清晰的认识到自己能承担守法者、法律的传播者和法治社会前进的推动者,而只有约30%的人能够认识到自己是法律的完善者。
3、当被问到“你认为现在政府对大众的法治宣传力度如何”时,约57%的认为应该通过更广泛的方式来宣传法治知识,普及大家的法治观念,36%的人认为法治在城市的宣传力度远远高于农村,应该加强在农村的宣传力度,只有少数人认为政府对大众的法治宣传力度已经足够,少部分人则对认为其与自己无关。
这表明,政府目前对大众的法治观念的宣传力度不够,同时,政府应在兼顾城市法治宣传教育的同时,加强在农村和一些偏远地区的法治观念的宣传教育,提高全民的法治素养。
4、当被问到“你知道全国法治宣传日”时,只有24%的人知道正确日期,当被问到“对论文抄袭,考试作弊的态度”时,只有30%的人认为这是错误行为,必须揭发。
这表明法治的宣传在各大高校很不到位,很多高校并没有开展相应的法治宣传活动,致使大学生法律常识缺乏。
在问题“法律援助机构在你眼里是”被问及时,约65%的人认识到法律援助机构是可以给我们提供法律方面的有效帮助的组织,这说明很多大学生是具有一定的法律常识的。
5、当被问到“你认为法律在你的日常生活中的作用”时,24%的人认为其非常重要,45%的人认为其比较重要,只有31%的人认为法律在我们的生活中不重要或者完全没有用。
这表明多数人认识到了法律的重要性,愿意尝试用法律保护自己的合法权益。
6、当被问到“当你的权益受到侵害时,你会怎么办?
”有超过一半的人会选择用法律武器来保护自己,说明法治观念在同学们中有了提升。
但还有一部分人仍会选择找关系或暴力解决的“传统方式”来解决问题,尤其是有23.53%的同学竟然选择感觉委屈但没办法,这确实值得我们的深思。
根据调查问卷和访谈结果显示,当代大学生的法治自觉意识并不是很高,法治观念也不是很强,缺乏一定的法律知识,具有自觉提高自身法律知识的潜意识,但不知道通过何种途径增强自身法治观念。
调查中大多数大学生选择偶尔或几乎不关注法治新闻,绝大多数是从媒体宣传了解法律,对于学校组织的一些法制宣传活动或讲座的参与积极性也不够高。
由分析结果可知,当代大学生的法治意识相较过去有了改善,但并不乐观,自觉的法治意识有待提高,法律知识有待丰富,对于法律的信仰度则要深入各方面究其原因。
四、对调查结果的分析与结论
(一)大学生法治观念调研总体分析
从调查结果可以看出
1.在调查大学生的法律实践中,我们发现在大学生很少选择用法律途径来维护自己的权益或者不相信用法律可以维护自己的合法权益。
他们受社会不良风气影响严重,通常采取利用关系、权力甚至暴力来解决自己遇到的问题。
2.学生的权利意识淡薄。
甚至不明白自己在哪些方面有什么样的权力。
这是学生法律观念提高致命的障碍。
3.大部分人对现有法治的状况不满意,希望国家加强对我国法治的建设,认为我国法治建设有许多方面需要改善,甚至血多学生认为我国法治建设尚处于起步阶段,一切都是开始。
可见大学生对未来的法治建设从满希望。
大部分学生也认为叛变同学的法治观念继续提高。
这正是大学生会成为未来法治建设中坚力量的原因。
这也与他们处在急速变革的20年有着分不开的关系。
(二)大学生法治观念淡薄原因分析
1.当代法治状况欠佳削弱了大学生对法治的信仰。
当前,我国社会处于转型期,法治建设处于逐步完善和发展时期。
比如立法过程中,法律法规质量不高出现互相“打架”现象,地方立法违反中央立法现象;执法过程中,存在有法不依,违法不究现象,执法者随意操控权利侵害公民合法利益现象;司法过程中存在着收受贿赂现象,这些影响了大学生对法治的信仰。
2、法律文化传统影响了学生法治观念的树立。
我国是自古法治观念不强的国家,人们对法律的公正性认识不强,将法单纯的理解为统治者的“术”,认为法治可有可无;传统的法带有强烈的伦理色彩,重视关系、人情,与法治精神想背离;另外,中国传统“重刑轻民”思想导致一般人将法规为刑,认为法就是严惩罪犯实施刑罚,一个善良人不需要法,从而对法律敬而远之,无法从内心形成对法治的信仰。
当前大学生从小收到传统的文化耳濡目染,传统法律文化对其更有亲和力,从小对法治文化认同感不强。
3、大学“法治”教育不够。
高校教育的目标是,在实现全面素质教育的基础上,对大声进行通识教育,培养“四有新人”。
应该说,全面的素质教育包括“法治”教育在内,但是不少院校由于受传统教育观念的影响,武断的认为“法治”教育对于大学生并非特别重要,大学生还属于青少年,一般不会违法犯罪。
还有一种观念认为,法治知识是常识知识,只需要看看书,读读报纸就掌握了,不必要专门教育,对于仅有法律基础课程也不甚重视,上课随意讲讲,考试划划题目,大家全部通过,个个成绩优秀。
这样的教育方式,学生很难获得相关的法治知识。
感觉不到法治是他们的生存只需,关系着他们的未来,法治意识淡薄也就难免了。
五.对于增强大学生法治观念的建议
1、营造良好的法治环境。
马克思主义认为,存在决定意识,意识对存在具有依赖性。
增强大学生法治意识,首先就应该不断改善外在的法治环境,要让大学生真真切切的感觉到法治建设在进步,实实在在享受到法治给他们带来的益处,从而增强他们对法治的认同感、亲切感,最终树立对法治的信仰。
为此,首先应当为大学生提供一个良好的外在社会法治环境,进一步提高立法水平,规范依法行政,保障司法公正,强化法律监督,遏制各种形式的权利腐败,树立法律的权威。
其次,应当为大学生创造一个良好的校园法治环境,学校在管理学生中应当充分体现法治精神,制定各种教学管理规章制度应当征询学生的意见,甚至可以由学生参与制定;对于违纪学生的处分应严格按照正当程序的要求进行,给予学生陈述和申辩的机会,保障学生的合法权益。
2.加强校园法制教育。
增强大学生的法治意识,最主要的手段是进行法治教育。
首先要强化大学生对法治重要性的认识,加强对法治理论知识的理解,大学教学方式上要寻求多样化,比如案例教学、师生换位教学、多媒体教学等等,充分调动学生学习法律知识的积极性。
其次,应当充分发挥图书馆的作用,有计划、有重点的购进法律类图书,保证学生阅览时间,鼓励学生就阅读后撰写心得体会和相互交流。
再次,学校应当经常邀请著名法学教授、法律实务界人士为学生做法治教育的讲座,让学生在更深的理论层次上理解法治的理念和精神,从而树立法治理想,积极投身于法治建设事业。
3、将中国法律文化于现代法治观念融合起来,促成大学生现代法治意识的形成。
中国法律文化并非尽是糟粕,当中只有其合理的成分,这些内容往往被大多数中国人所广泛认可,如果我们能将中国法律文化中优秀的内容与现代法治观念融合起来,使法治具有本土化的因素,将更有利于大学生的吸收和接纳,也更有利于其法治意识的形成。
六、个人实践感言
这是进入大学以来做的第二个调查,与第一次调查相比由于有了部分经验因而进行起来并不像上次那样感到迷茫和慌乱。
这次调查的安排十分紧凑,效率也非常高。
虽然组内人数相较别组不多,但调查依旧十分圆满。
这里也要感谢组长的辛勤工作与指导,还有其余组员的配合。
参考文献:
【1】黄劲松,魏喜春.《以科学发展观为指导,重视培育大学生法治观念》[J].中国教育与社会科学
【2】许章润:
《法律信仰:
中国语境及其意义》广西师范大学出版社2003年出版
【3】王慧译:
《亟待完善的中国法律教育一介绍美国的法律诊所教育》
【4】钟佩霖:
《大学生法律素养的现状与对策》[J],《中国成人教育》2007年第9期。
【5】谢山河、黄章华:
《关于当代大学生法律意识的调查分析》[J],《教育学术月刊》2008年第7
【6】杨丽娟、覃翠玲:
《对大学生现代法律意识培养的理性思考》[J],《学校党建与思想教育》2009年第2期。
关于武汉纺织大学学生法治观念的调查问卷
亲爱的同学:
您好!
目前我们正在进行一项有关大学生法治观念的调查,希望得到您的支持。
此问卷主要为了了解现代大学生的法治观念,对国家法治的了解程度以及法治意识的强弱情况。
问卷是无记名的,问卷中问题的答案无对错之分,请您根据实际情况作答。
谢谢您的配合!
学院年级性别
1.请问你对法治事件感兴趣吗?
()
A.很感兴趣B.一般般C.没什么兴趣
2.请问你是否经常关注法治新闻?
()
A.每天都会看看B.时常看看C.偶尔D.几乎不
3.你知道全国法制宣传日是?
()
A.3月15日 B.9月20日 C.12月4日 D.不知道
4.你生活中的法律知识是从什么地方来的?
()
A.新闻媒体B.课本上C.家庭的影响D.相关讲座E.其他
5.当你的合法权益受到侵犯时,你会怎么办?
()
A.算了,吃一堑长一智B,找亲戚朋友帮C.法律武器来保护自己 D.暴力解决
6.看到别人闯红灯了,您会跟随他们一起闯红灯吗?
()
A.会B.不会C.看情况
7.你觉得法治教育应该作为一门课程吗?
()
A用不着B很有必要C 跟我无关D有必要
8.你认为法律在您的日常生活中的作用如何?
()
A.非常重要B.比较重要C.一般D.法律根本没有用
9.你认为大学生缺乏法律意识的原因是 ()
A.教育不完善 B.自身不关心 C.社会发展不够
10.你认为大学生(你身边的学生的)法律意识水平怎么样?
()
A.意识淡薄,缺乏正确引导B.意识较淡薄,受社会风气影响,麻痹了
C.法律意识很强(强),但行动不足D.很强,都懂得用法律来维护自己的合法权益
11.你认为现在政府对大众的法治宣传力度够吗?
()
A法治在城市的宣传力度远远高于农村,应该加强在农村的宣传力度
B 应该通过更广泛的方式来宣传法治知识,普及大家的法治观念
C我对法治不了解,也不感兴趣,跟我无关
D已经足够了,做的不错
12.你认为自己的法治观念?
()
A.很强 B.一般,有待提高 C.一般D.很差
13.您认为对法律的执行哪些监督是最有效的?
[多选题]()
A.机关监督 B.群众监督 C.新闻舆论监督D.执法机关自我监督
14.你觉得学校该如何增强大学生的法治意识?
[多选题] ()
A.增加法治教育课程 B.组织普法讲座
C.印科普读物,加大宣传法制知识力度D.组织.观看电视法制频道
15.你收看过一下哪些法制节目?
[多选题]()
A.今日说法 B.焦点访谈 C.经济与法 D.中国法制报道
问题
选项/人数
A
B
C
D
E
请问你对法治事件感兴趣吗?
12
64
16
请问你是否经常关注法治新闻?
5
30
40
17
你知道全国法制宣传日是?
4
2
22
64
你生活中的法律知识是从什么地方来的?
35
28
7
13
9
当你的合法权益受到侵犯时,你会怎么办?
19
10
22
10
6
看到别人闯红灯了,您会跟随他们一起闯红灯吗?
4
66
22
你觉得法治教育应该作为一门课程吗?
4
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