语文电子教案57周.docx
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语文电子教案57周.docx
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语文电子教案57周
备课人
董琪
学科
语文
周次
5
课题
9、穷人
教学
目标
1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2.学习本课生字新词,理解重点词句。
3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。
4.有感情地朗读课文。
教学
重点
1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2.续编故事,展开想象。
教学
难点
理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
教学
方法
讲授法
教学
准备
制作课件
课时
分配
2课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、检查预习、导入新课
1.《穷人》这篇课文的作者是谁?
(是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
)我们读过他写的什么文章?
(读过他写的《跳水》)
2.出示幻灯片,介绍作者及写作背景。
3.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?
谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?
4.用幻灯卡片检查生字读音。
5.用幻灯片展示本课生词。
二、初读课文,整体感知
1.看幻灯片,听读课文。
大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。
2.这篇课文可以分为几段?
每段讲的是什么?
三、读通课文,学习字词
1.提出练习要求:
把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?
2.学生按要求练习概括中心思想。
3.出示幻灯片,总结文章的中心思想。
(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。
)
五、练习分析课文的写作思路
1.思考:
作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?
2.出示幻灯片,使学生理清文章的写作思路。
(课文太长,先弄清中心、理清思路有利于学生更好地理解课文及文章主人公的语言和行为。
)
第2课时
教学过程
补充完善
一、抓重点词“忐忑不安”,并引入新课。
1.板书:
忐忑不安。
读,今天我们抓住这个重点词语来读懂本课--《穷人》。
2.请同学们打开课本朗读课文9-11节。
①思考:
桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他会怎么说?
自己的五个孩子已经够他受的?
为什么把他们抱过来啊?
如今叫我怎么对他说呢?
②你能用“既(想到)…又(想到)…也(想到)…还(想到)…”来概括地说一说?
③是啊,桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情,你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?
3.理解--忐忑不安。
4.练读9-11节,同学们读桑娜想的话,老师读其他的。
5.刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容,(板书:
沉思2)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动,串读全文。
㈠、1.我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事,下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。
你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。
2.学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?
这是桑娜第一次沉思的内容(板书:
沉思1)。
学习课文第16节,你读懂了什么?
㈡、学习“为什么把他们抱过来啊”?
请同学默读课文3-8节,思考:
桑娜为什么把他们抱过来?
㈢、1.下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?
”
2.此时的桑娜欲言又止,所以这里出现了两次沉默,请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?
在这两次沉默中他们各自会想些什么?
板书设计:
(关心他人)
作业设计:
1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子
以后会怎么样。
2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。
备课人
董琪
学科
语文
周次
5
课题
10*别饿坏了那匹马
教学
目标
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过对具体语言材料的赏析,体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。
教学
重点
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学
难点
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学
方法
讲授法
教学
准备
制作课件
课时
分配
1课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、导入谈话:
讲一个关于善意的谎言的故事
1.板书“欺骗”并理解“欺骗”。
2.生活是复杂的,并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题:
别饿坏了那匹马
3.关于这场欺骗,你们想知道什么?
(1)谁欺骗谁?
(2)为什么欺骗?
(3)怎么骗?
二、初读课文,整体感知
1.文章主要写了什么事?
2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?
3.反馈交流。
三、读文感悟,体验情感
1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵?
2.根据学生回答,课件随机出示:
A.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道:
“过来,让我看看你的马草。
”(为什么先是一愣,继之眼睛一亮?
此时,摊主是怎么想的?
)
B.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:
“听见没有,快把马草提进去。
”(姑娘茫然的眼睛说明什么?
)
C.“别别别……”他急了,“碧云!
碧云!
”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!
等碧云来拿!
”(他为什么急了?
)
D.可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!
那匹马呢?
那匹香甜地吃着我的马草的马呢?
(同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?
那么,“我”看到了什么呢?
请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?
马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?
)
“我”一直将马草卖给青年,以为他真的有那匹马。
现在看到了马草,明白了真相,“我”心情如何?
刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?
3.现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情。
4.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?
你还看到了谁的善良和美好?
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢?
四、总结
课文写摊主说谎是为了成全我看书,是一种善意的谎言。
从这个角度来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
板书设计:
10、别饿坏了那匹马
残疾青年我
热心、善良爱读书、诚实、有志气
作业设计:
联系课文内容,续写一个片段。
备课人
董琪
学科
语文
周次
5
课题
11、唯一的听众
教学
目标
1.“听众”形象与心理的评析与探究;
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;
3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
教学
重点
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学
难点
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
教学
方法
讲授法
教学
准备
制作课件
课时
分配
2课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、导入新课
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?
让我们一起走进《唯一的听众》。
2、读通课文,学习字词
1.易混易错字
2.词语解释
3、初读课文,整体感知
思考:
1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理。
文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们:
A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。
B.无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
2.文章层次
①家中练琴遭冷遇②林中练琴遇知音③舞台演琴生感慨
3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?
男孩的心情有是怎样的?
别人对“男孩”的评价:
在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。
男孩的心情:
沮丧灰心
4、拓展练习
请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式:
①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;
②直接记忆式情感诵读原文。
第2课时
教学过程
补充完善
一.复习巩固、引入新课
1.听写生字
2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二、读文感悟,体验情感
1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?
“听众”来林中的前后目的是否一致?
因何而改变?
2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的?
3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何?
使我有了信心勇气和毅力:
暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
3.开动脑筋,思维拓展
1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样?
2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?
(可以做适当的艺术加工)。
3.文中妹妹这一角色可以删去吗?
你的理由是什么?
4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容?
四.品读评点
任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础。
板书设计:
11、 唯一的观众
真诚无私
老教授 我
敬佩感激
作业设计:
在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听。
备课人
董琪
学科
语文
周次
6
课题
12*用心灵去倾听
教学
目标
1.理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学
重点
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
教学
难点
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学
方法
讲授法
教学
准备
制作课件
课时
分配
1课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、揭题解题,导入新课
1.出示课题,学生齐读课题:
用心灵去倾听
2.读题后你想知道什么?
(谁用心灵去倾听?
我想知道怎样才能用心灵去倾听的?
)
二、初读课文,质疑解疑
1.请同学们将课文自由地、快速地读几遍。
2.用自己的语言说说课文的主要内容。
3.说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
三、精读课文,体验情感
1.课文的哪些内容让自己感动,把感动自己的语句画下来,和大家交流
2.交流最受感动的地方(重点关注描写人物言行、心理的语句)
①我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
②小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
③你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
④但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
3.品读令自己感动的句子。
4.用自己的语言说说你心中的苏珊。
苏珊是一名普通的工作人员,工作中一丝不苟,尽心尽力做好服务工作。
苏珊像母亲不仅用心灵倾听,更用心与孩子交流,抚慰孩子幼小的心灵,做孩子健康成长的心灵守护神。
5.你是一个好的倾听者吗?
在这个大千世界中,值得我们用心灵倾听的有些什么?
四、总结全文
虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员,但是她能用心灵去倾听,能给人带来快乐与幸福。
希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。
目前,我国有相当数量的声讯台,这些声讯台良莠不齐。
有的确实为人们的生活带来了方便;也有不少声讯台以赚钱为目的,希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。
板书设计:
12*用心灵去倾听
苏珊有耐心有爱心
作业设计:
抄写你喜欢的句子。
备课人
董琪
学科
语文
周次
6
课题
口语交际·习作三
教学
目标
1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。
教学
重点
写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感。
教学
难点
注意环境描写与心理活动的刻画。
教学
方法
讨论法
教学
准备
收集资料
课时
分配
3课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、读题引入
1、读课本“口语交际”,理解辩题。
2、确定观点,准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点,再选择支持自己观点的事例,准备5分钟。
小组辩论
(1)八人为一组,进行辩论,每组推荐一人准备参加全班辩论。
(2)辩手根据同伴的提示,对自己的发言进行补充修改。
班级辩论
(1)说明要求:
在辩论中要做到态度诚恳,语言得体,阐述观点要言之有理等。
(2)分组:
根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方,以使对问题有比较全面的认识。
第2课时
教学过程
补充完善
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。
出示习作要求:
2、事情发生在怎样的环境里?
是怎样发生、发展、变化的?
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
(1)结合习作要求,从课文中找出适合的内容,作为示例。
引导学生体会、交流。
(2)教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中,人与人之间需要互相关心、互相帮助。
请打开你记忆的闸门,搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间(懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……)、地点(家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……)、人物(父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……)等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求,完成习作。
第3课时
教学过程
补充完善
一、名言激趣
1、出示名言,激发修改兴趣。
写完后至少看两遍,竭力将可有可无的字、句、段删去,毫不可惜。
──鲁迅
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍,然后才满意。
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作,根据教师的批阅内容,同桌间交流,互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事,写出真情实感,并且注意动作、语言、心理等细节描写。
看到好文章或精彩片断的同学请举手,或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断,其他学生认真听,适当做笔记。
学生自评。
2、听了这篇作文,你最欣赏的是什么?
有没有写出真情实感?
哪些情节描写得比较具体?
是怎样写具体的?
学生评点,教师总结。
3、教师推荐好文,师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题,师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发,分头修改自己的习作。
板书设计:
口语交际·习作三
诚信
作业设计:
习作
备课人
董琪
学科
语文
周次
6
课题
回顾·拓展三
教学
目标
1、回顾本单元所学内容,交流感悟。
2、积累谚语。
3、推荐课外读物。
教学
重点
本单元所学内容,交流感悟。
教学
难点
总结本单元的收获。
教学
方法
讨论法
教学
准备
制作课件
课时
分配
2课时
第1课时
教学过程
补充完善
一、对话导入
读着一篇又一篇感人肺腑的文章,享受着一份又一份美丽的感动,浸润着我们一颗又一颗善良的心灵,真的很快乐!
今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”,进行一场知识大比拼!
怎么比拼呢?
请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。
积累警句多的为“收藏家”,朗诵用情的为“朗诵家”,理由说得充分的为“演说家”。
二、比拼一:
分享精彩片断
讨论分享程序:
朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。
分享精彩片断二──心理活动描写。
民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家,并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。
三、比拼二:
读悟警句
1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。
2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。
四、比拼三:
推荐优秀书籍
1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。
2、通过谈话提问,了解学生通过前一段时间的准备,对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。
3、知识大比拼──课外书屋中,你认为哪本书最值得推荐?
我们来发表演说,说出你的理由。
看谁勇敢;看谁最幽默;看谁的书最有吸引力;看谁的书最值得看!
五、比拼四:
合创精美小报
1、教师小结过渡:
通过一次一次紧张而快乐的比拼,同学们的收获更多了,体会更深了,对同学的了解更全面了,对吗?
我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理,知识整合,制作成一张一张精美的小报,不仅我们的同学可以学到知识,还可以让更多的老师、同学了解我们,认识我们,让他们也获得知识。
让我们赶快行动吧!
2、寻找合作伙伴。
3、比拼时间为一星期,要求书写整洁,内容丰富,富有创意。
4、一周后评比,评选出一等奖、二等奖、优秀奖各若干名。
第2课时
教学过程
补充完善
单元测试二
板书设计:
回顾·拓展三
知识大比拼
作业设计:
制作精美小报,完成本单元练习。
教学后记:
- 配套讲稿:
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