人教版二年级下册语文第六单元教案.docx
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人教版二年级下册语文第六单元教案
课题名称
16充气雨衣
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认14个生字。
过程与方法:
学习默读课文,粗知故事大意。
情感态度与价值观:
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学
重点
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
教学难点
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学过程(可续页)第一课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
谈话导入。
同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。
不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。
你们想过怎样解决这个问题吗?
有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
【从生活中常见的小事切入,更容易激发学生主动探究的积极性。
】
合作学习
自主探究
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:
你读懂了什么?
把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。
相机学习多音字“假”“缝”。
识字:
1、互做监督员:
俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、“开火车”全班轮读生字。
3、“悄悄话”。
同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
4、“接力赛”。
四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。
第三个同学说出或读出在课文中的词句。
第四个同学再用这个字组一两个词语。
【针对本课生字字形复杂,字音难记的特点,采用多种复现方式,增强了识字的趣味性,提高了学生自主识字的质量。
】
默读
默读课文。
思考:
小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
【此时教师要引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。
同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。
】
排疑解惑
汇报交流
交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?
读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:
得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?
小林一直在想啊想……
引导学生“这个难题”指什么?
把它代进去读一读。
“一直”说明什么?
“……”表示什么意思?
解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
【抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。
】
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
练习:
1、写出和“慢慢”意思相近的词语。
2、课文中有三个带问号的句子,看谁能最快找出来!
比较一下这三个句子有什么不同,再照样子各写一句话。
3、把本课中优美的词语积累下来。
板书设计
课后反思
课题名称
16充气雨衣
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认14个生字。
过程与方法:
学习默读课文,粗知故事大意。
情感态度与价值观:
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学
重点
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
教学难点
想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学过程(可续页)第二课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习:
1、用多种方式检查生字。
2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。
合作学习
自主探究
复述:
1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。
2、采取多种形式复述:
练习——指名复述——分组竞赛
【在默读的基础上,让低年级学生用自己的语言简要复述课文的大致意思,有利于提高默读的速度,培植语感,积累语言。
】
排疑解惑
汇报交流
指名找学生复述!
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、你喜欢小林吗?
为什么?
【通过小林的发明“充气雨衣”,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。
板书设计
16、充气雨衣
旋转起来的裙子→做雨衣(板画)
想办法 敢尝试
塑料救生圈 →做充气雨衣(板画)
课后反思
课题名称
我为你骄傲
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认9个生字,会写12个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
情感态度与价值观:
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学过程(可续页)第一课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
1、释题引入:
课件出示“骄傲”。
同学们,你们知道骄傲是什么意思吗?
教师借助课件演示画面:
A、展示骄傲的贬义意思(如骄傲的公鸡)B、展示骄傲的褒义意思(运动员在比赛中获得金牌)引导学生观察体会“骄傲”的不同含义。
你们喜欢哪个意思的“骄傲”?
教师相机引出课文。
(板题)
(通过观察比较,引发思考,丰富学生的体验和语言积累,激发了学生的学文兴趣。
)
2、挖掘体验:
同学们,在你们的学习和生活当中,有过“闯祸”的经历吗?
当时你们是怎样想的?
后来的结果如何?
由此引入课文内容,板书课题。
(联系学生生活,启发学生谈话,拉近课文内容与学生的距离,自然过渡到课文的学习。
)
合作学习
自主探究
1、启发学生思考:
读了课题你想知道什么?
如:
课题中“我”是谁?
“你”又是谁?
“我”为什么会喂“你”骄傲?
2、简略读文,交流自读发现,初步了解课文内容。
(从课题进入,启发学生思考,激发学生读文的热情,增强了读书活动的目的性。
)
识字:
1、用自己最喜欢的方式再次读课文,(如:
轻声读、默读、小组读、同桌一起读),遇到有生字的地方,作上标记,并把生字连成词多读几遍。
2、谁愿意当小老师带大家读一读这些词?
你愿意读哪个就读哪个。
课件出示生字词语,你还认识吗?
你是怎么记住它们的?
拿出自己的卡片,组内交流。
3、汇报识字方法,教师强调难点字。
鼓励学生用多种方法进行识字。
4、游戏识字:
说偏旁猜字、开火车扩词等。
(在读书中,在生活中,在具体语言环境中,在与同学的相互交流中识字,记字,丰富了学生的识字经验。
多种形式的巩固,促进了学生的识记,为学生语文能力的形成打下基础。
)
排疑解惑
汇报交流
1、想把这篇课文读给大家听吗?
小组推荐组员读。
2、学生自主评价朗读情况,正音。
3、你读懂了些什么?
还有什么地方没有读懂?
(在识字的基础上统读全文,既检验了识字和读文的情况,同时从整体上感知了课文内容,为理解课文中的道理和感情奠定了基础。
)
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
写字:
1、出示“我会写”中的“玻璃、破碎、继续、报、拾”
2、引导学生进行观察,抓住这些字的特点。
如:
三个词语,都是由偏旁相同的两个字组成;两个单字的偏旁一致;“玻”“与“破”的右边都是“皮”等。
3、教师范写难点字。
重点强调:
“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字,竖要出头;“继”字当中的“米”与“米”字的书写有一定的变化。
4、学生书写,师生评议。
优秀作品展示。
板书设计
课后反思
课题名称
21我为你骄傲
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认9个生字,会写12个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。
情感态度与价值观:
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。
教学过程(可续页)第二课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
回顾
1、认读听写文中的字词。
(出示卡片,让学生开火车读,同桌互相检查。
)
2、正确、流利地朗读课文,回顾课文大意。
合作学习
自主探究
启发思考:
1、的“我”的心里是怎样变化的?
引导学生分组学习,读书讨论。
划出相关的句子。
概括能表示”我“心情变化的关键词语,写到黑板上:
开心、害怕、不自在、轻松
2、思考:
假如你是课文中老奶奶,当你看到小男孩写的信和送来修理窗户的7美元时,你的心情怎样?
你会怎样做?
(让生充分说。
)在此基础上,引导学生阅读文章最后两个自然段。
3、讨论:
老奶奶为什么要写我为你骄傲呢?
(读书是阅读教学中最关键的环节,但是二年级的学生的阅读能力和水平还有待于发展,这就要求教学设计中注意读书的层次性、目的性、趣味性问题,引导学生保持探究读书的热情。
从而通过读书使学生有所得,有所悟,有所提高。
)
排疑解惑
汇报交流
找出相关的句子后,引导学生感悟“我”的心理变化,在学生充分体验的基础上,指导学生有感情地朗读课文。
例如:
开心:
想象扔小石头时开心、有趣的场面,想象当时"我"和小伙伴的神态、动作、语言,抓住重点句子练习有感情读文。
(重点句)我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。
害怕:
想像当“我们听到玻璃破碎的声音时”的表现。
“像兔子一样飞快地逃走”体会当时我们的心理活动。
不自在:
说说为什么会不自在?
轻松:
轻松是一种什么样的感觉?
“我”为什么会轻松了呢?
找出“我”的言行,读书体会。
在学生充分谈出自己感受的基础上,教师提示:
在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情,悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信、孩子的诚信。
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
1、说说读到这里最让你感动是什么?
2、你想对老奶奶,“我”说些什么话?
3、你觉得"我"还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?
4、在生活中,你遇到过这样的事吗?
做错了事,应当怎么办?
(课内外结合,启发学生的思考,挖掘学生的心理体验,训练学生思维,在充分交流过程中,提高了学生的认识,促进了学生良好品质的形成。
)
板书设计
课后反思
课题名称
三个儿子
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认6个字,会写9个字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
情感态度与价值观:
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学
重点
认字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程(可续页)第一课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
1、谈话导入:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?
为什么夸奖?
怎样夸奖的呢?
请你试试着描述或表演一下。
今天我们来学习一篇课文,文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
(相机板题)
2、按图叙述:
同学们,你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗?
(出示图片,教师或学生按图简要叙述故事)。
启思:
图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢?
(板题)
(由学生的生活实际引入课文,挖掘学生的生活体验,启发学生思考,激发学生读文的兴趣,拉近课文内容与学生的距离。
)
合作学习
自主探究
初读:
1、自读课文,画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。
小组内合作学习生字,交流识字方法。
如:
一个妈妈说:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”、又一个妈妈说:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”等。
4、游戏巩固识字。
如:
开火车认读、听读举卡片等。
教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
5、推荐小组成员分段读课文。
组织学生正音评价。
(尊重学生的基础,落实识字教学,提高语文学习的实效。
教学中根据学生的真实的基础,设计了多种形式的读文识字活动,扎扎实实,不走过场。
教学把识字、朗读有机融合,提高学习效益。
)
讨论:
通过读文你读懂了什么问题?
还有哪些地方你没有读懂?
(根据学生的阅读特点,引导学生从整体上了解课文内容,及时吸收学生读书情况的反馈。
简单的字词或与内容相关的问题,可以引导学生解答或教师适当点拨。
)
排疑解惑
汇报交流
每一组推荐一个同学谈一谈自己小组是如何识字的,比比看那一小组的识字方法最简单!
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
写字:
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。
如:
“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写,共同评议,展示优秀作品。
(突出难点字的书写。
要给学生充分写字的时间,培养学生良好的书写习惯。
)
板书设计
课后反思
课题名称
三个儿子
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认6个字,会写9个字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
情感态度与价值观:
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学
重点
认字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程(可续页)第二课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
复习:
1、复习生字、词语。
2、分段朗读课文,回顾课文内容。
3、你们还记得文中的三个妈妈是如何夸奖她们的孩子的吗?
你能试着复述下来吗?
(复习巩固,复述激趣,为课文的感情朗读垫定了基础,实现了与课文内容的自然衔接。
)
合作学习
自主探究
1、引导学生自读课文,思考:
三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的?
找出相关语句认真朗读。
2、启发想像,指导感情朗读:
想像妈妈在夸你进的情形和语气。
练习有感情地读文。
(抓住关键内容,引导自读自悟,培养学生自主学习能力,在感情朗读中加深了学生的情感体验。
)
3、组内赛读:
比一比,看谁最能读出妈妈的语气。
学生间读书评议。
(在自读自悟的基础上,博采众长,吸取他人经验,促进了学生之间的合作与交流。
)
排疑解惑
汇报交流
1、教师引导学生自读7---------11自然节。
思考:
读了这几自然段的内容,你有什么发现?
2、交流:
学生可能发现“水很重”和三个孩子不同的表现。
教师相机点拨。
引导学生深入思考。
比如:
为什么写水非常重这段内容?
看了三个儿子的不同表现你有什么体会?
你想说些什么吗?
(引导学生读书发现,进而深刻体会出文中蕴含的人文性思想。
通过读书,体验,感悟,表达等活动的组织,引导学生充分展示内心真实的想法。
求真,求实,让学生在潜移默化中,受到教育和影响。
)
讨论:
1、结合最后的两个自然段,引发学生思考:
老爷爷为么说他只看见了一个儿子?
2、组织学生讨论,明确文章中心。
(引导学生从母亲和儿子两个角度进行思考和讨论,深刻领会文章中心,全面升华文章主题。
)
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
写字:
出示“我会写”中的“胳膊、晃荡”两个词,引导学生进行观察,鼓励学生自主书写,同桌评议。
拓展:
1、教师启发学生进行思考,引导学生进行小组内的讨论交流。
“这个妈妈还会和老爷爷说什么呀?
”“另两个儿子听了老爷爷的话后会怎么说,怎么做呢?
””“你想对三个妈妈和三个儿子说些什么吗?
”等
2、组内交流课外搜集的有关父母疼爱孩子,孩子孝敬父母的相关资料。
3、课后自己的父母交流,听听他们的想法。
(合作交流,让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成。
)
板书设计
课后反思
课题名称
三个儿子
学时
2课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认6个字,会写9个字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
情感态度与价值观:
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学
重点
认字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点
欣赏课文的内容,懂得要孝敬父母的道理。
教学过程(可续页)第一课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
1、谈话导入:
同学们,你们的妈妈夸奖过你们吗?
为什么夸奖?
怎样夸奖的呢?
请你试试着描述或表演一下。
今天我们来学习一篇课文,文中同样描写了母亲夸奖儿子的故事。
(相机板题)
2、按图叙述:
同学们,你们有谁读过《三个儿子》这个故事吗?
(出示图片,教师或学生按图简要叙述故事)。
启思:
图中的老爷爷为什么中看见一个儿子而不是三个儿子呢?
(板题)
(由学生的生活实际引入课文,挖掘学生的生活体验,启发学生思考,激发学生读文的兴趣,拉近课文内容与学生的距离。
)
合作学习
自主探究
初读:
1、自读课文,画出生字新词。
重点的词句句子多读几遍。
2、同桌互读课文,纠正读音。
3、重点练读文中带有生字的句子。
小组内合作学习生字,交流识字方法。
如:
一个妈妈说:
“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。
”、又一个妈妈说:
“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。
”等。
4、游戏巩固识字。
如:
开火车认读、听读举卡片等。
教师相机引导学生交流重点字的识字方法。
5、推荐小组成员分段读课文。
组织学生正音评价。
(尊重学生的基础,落实识字教学,提高语文学习的实效。
教学中根据学生的真实的基础,设计了多种形式的读文识字活动,扎扎实实,不走过场。
教学把识字、朗读有机融合,提高学习效益。
)
讨论:
通过读文你读懂了什么问题?
还有哪些地方你没有读懂?
(根据学生的阅读特点,引导学生从整体上了解课文内容,及时吸收学生读书情况的反馈。
简单的字词或与内容相关的问题,可以引导学生解答或教师适当点拨。
)
排疑解惑
汇报交流
每一组推荐一个同学谈一谈自己小组是如何识字的,比比看那一小组的识字方法最简单!
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
写字:
1、出示“我会写”中的“拎、聪、甸、桶、停”五个单字。
2、学生观察生字,说说最难些的是什么字,每个字写时要注意什么。
3、教师范写重点字。
如:
“拎”字的右边不要写成“今”。
4、学生练写,共同评议,展示优秀作品。
(突出难点字的书写。
要给学生充分写字的时间,培养学生良好的书写习惯。
)
板书设计
课后反思
课题名称
玩具柜台前的孩子
学时
1课时
授课时间
授课教师
贾立平
年级
二年级
教学目标
知识与技能:
会认11个字。
过程与方法:
分角色朗读课文,读准人物说话时的语气。
情感态度与价值观:
默读课文,学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学
重点
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育
教学难点
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育
教学过程(可续页)第一课时
教学
环节
教学活动
创境激趣
明确目标
1、启发谈话:
同学们,你们喜欢玩具吗?
你最喜欢的玩具是什么?
你是如何得到它的?
如果你见到一件自己非常喜欢的玩具,你会怎样做呢?
(学生谈话)而今天我们来共同认识一位小朋友,他的做法也许会出乎你的意料。
(板题)
2、观察说话:
出示课文幅图。
引发学生思考:
这是什么地方?
什么时候?
你是怎么看出来的?
有什么人?
(相机教学生字词“玩具”“柜台”“售货员”),读题设疑:
这玩具柜台前的孩子有什么特别的地方吗?
(由学生的生活实际引出课文内容,激发学生的好奇心,和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
)
合作学习
自主探究
初读
1、组织学生自学课文。
划出生字词语,把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读,互相纠正读音。
3、全班交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的。
鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文,师生评议正音。
(本课的11个生字只有认读的任务,所以这一环节应成为本课的一个着力点。
鼓励学生个性化的识字记字方法,对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。
)
朗读
1、自主读第一节,启发思考:
这个孩子在玩具柜台前想干什么?
你读懂了什么?
有什么感受?
说说自己的理由。
2、组织学生进行交流,相机指导有感情地朗读。
可以引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
如:
目不转睛、兴奋的光芒、多么等等。
(从小男孩在玩具柜前的表现入手,抓住人物的外在表现,体会人物的内心世界,为理解下文小男孩的异常决定,体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式,同有感情地朗读相结合,训练了学生对语言文字的感受能力。
)
排疑解惑
汇报交流
1、深入研读课文,分组研究讨论:
小男孩那样喜欢小汽车,为什么不买一辆呢?
2、教师巡视,引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节,结合着对人物心里的深刻理解,读好对话,有条件的可以组织学生进行表演,以再现当时的情景,加深对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
4、启发学生谈话:
从对话当中,你体会一下,每个人的心里是怎样想的?
你读了有什么样的感受?
(结合课文内容,抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题,统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点,从读中理解、从演中感悟。
学生在挖掘人物内心世界的过程中,避免了繁琐的分析,提高了教学效益。
)
评价小结
回归教材
齐读课文!
拓展延伸
巩固应用
1、自读13——14段。
结合插图,启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。
售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗?
说说自己的理由。
2、自由交流:
从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受?
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
(强调自读自悟,引发学生的想象人物的内心世界,训练学生的思维能力,尊重学生的个性化理解,增强学生的感悟,丰富学生体验,并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
)
4、学了这篇课文,最让你感动的有哪
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