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岭南师范学院原创毕业论文未发表已经校对字体格式汉语课堂既能高效又能快乐的研究
汉语课堂既能“高效”又能“快乐”的研究
专业名称:
汉语言文学
作者姓名:
蓝河源
指导教师:
论文答辩小组
组长:
成员:
论文成绩:
汉语课堂既能“高效”又能“快乐”的研究
作者姓名:
蓝河源指导老师:
(岭南师范学院文学与传媒学院,湛江524048)
摘要
高效的课堂不一定会快乐,而快乐的课堂并不一定高效。
只有在语文教学中全程把两者有机结合起来,综合运用,才能真正实现我们的目的,由此,目标是营造既快乐又高效的语文课堂。
总之,要建立快乐、高效的课堂气氛,就必须积极创造条件,培养学生的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲,让学生主动探索、发现、解决问题,从而享受学习的乐趣,获得成功的喜悦,让创新伴随孩子们快乐成长。
关键词
快乐高效、课堂、汉语言教育、中小学、语文
前言
新课程改革背景下,汉语言教育课堂教育的改革是实现从“填鸭式”的死记硬背强迫性教育转变为如何增强学生的学习兴趣,到积极主动参与到教学中去的过程,从而提升课堂教学的质量。
当今,解决课堂教学的高效质量性,是新课程改革的一大难题。
可以说,高效的课堂不一定会快乐,而快乐的课堂并不一定高效。
只有在语文教学中全程把两者有机结合起来,综合运用,才能真正实现我们的目的,由此,我们的目标是营造既快乐又高效的汉语语文课堂。
一.营造一种快乐、高效的学习氛围
1.1教师在课堂与学生的灵魂互动作用
在课堂教学中教师是一个舞蹈者,歌唱者,语言艺术家,充分调动学生视觉、听觉等感官效应,让学生能全程带有趣味般主动参加学习的过程,并不感受到枯燥无味,使得他们产生了对学习有愉悦情绪。
1.2教师在快乐的课堂上具体作用
1.2.1教师的教学活动
教学要产生这种效果,教师要创设各种各样的教学活动。
实践表明,通过各种各样的教学活动,能让学生在课堂上始终保持兴致高昂的情绪,更有利于知识的吸收。
对于创造快乐高效的课堂,作用极大。
这种通过活动产生的情绪,能让学生们激发出兴趣,建立起信心,有助于建立自动学习的意识。
在这里的课堂中,学生是轻松的,快乐的,精力充沛的融入学习的。
1.2.2教师的关怀与爱护对快乐高效课堂极其重要
教师在中小学课堂教学中应要尽可能让学生感受到学习语文的乐趣,有许多活动可玩、有许多知识可学,丰富而多彩;要少一点考试的压力,多一点学习的乐趣;要做到这样,作为教师要多一点灿烂的微笑,诚挚的关爱,让学生充满对语文学习的快乐期盼。
一味板起脸来责骂并不可取。
1.3创造课堂条件是快乐高效课堂的基础
1.3.1培养学生的创新精神
课堂教学是培养学生创新精神的主渠道,是生机盎然、妙趣横生、充满快乐和人文精神的,教师力求创设一个轻松平等、生动活泼的教学氛围,让学生处在一个充满想象、充满乐趣的课堂环境里,使学生的创新能力得到最大的发展。
1.3.2兴趣的激发是必须条件
总之,要建立快乐、高效的课堂气氛,就必须积极创造条件,培养学生的学习兴趣,激发学生的强烈求知欲,让学生主动探索、发现、解决问题,从而享受学习的乐趣,获得成功的喜悦,让创新伴随孩子们快乐成长。
二.建立有序平等,和谐自然的师生关系
2.1平等的师生关系
说起教学,其实课堂教学就是教与学的有机结合过程。
这个过程,并不是教师们的独角戏。
在这个过程中学生的学恰恰是与教师的教分不开的,因此,课堂教学中,教师自觉营造一种平等和谐的师生关系,是必须的。
这样的环境,有助于学生发挥自我的积极性与创造性。
2.2关爱的师生关系
关爱是教师营造平等和谐关系的基础,因此教师要在课堂上的教学活动中保持关爱每一位学生,多于之交流谈心,了解他们的想法,与自己的期望想法进行比对,不断调整教学的方案与内容,让教学更适用于每个班级的学生。
只有在学习和生活中帮助了学生,解决了他们所遇到的困难,这样的师生关系才会牢固,和谐与自然,学生自然会更信任老师,尊敬老师,一直保持师生间的深厚感情。
2.3平等对于课堂的和谐至关重要
2.3.1教学中的地位平等要求
人人生而平等,每个学生都有自己的人格尊严以及接受教育的权力,教师要时时刻刻把这点放在心上,做到行动上。
如果在教学过程中部牢记,会不知不觉中伤害了学生的自尊心,导致其对教师的信任危机,破坏了的师生情谊是快乐课堂的一大危机,所以尊重并关爱学生是教师的一大职责。
当然,尊重学生并不代表对部分傲慢或者积极性低的学生采取放弃态度,反而要想方设法地加以沟通,拉近彼此的距离,让学生感受到教师对他尊重和理解,感受到彼此地位的平等,从而乐于接受教育,把教师的要求变成自愿自觉的行动。
2.3.2不针对差生,也别偏爱优生,换位思考
建立和谐平等的师生关系,必需要保持一视同仁的态度原则。
切不可以偏爱个别乐于听教、成绩优秀,贬低纪律涣散、成绩差劣的学生。
这样会对整个班级的学生造成一定的心理负面影响,久而久之学生们会对老师的态度以及公正产生质疑,这种质疑会严重破坏师生的良好关系,甚至学校和家长的关系。
因此,作为教师要时刻学会换位思考,体验学生的感情,从实际出发教育成绩纪律比较差的学生。
三.以多种多样的方法去营造快乐的课堂。
3.1快乐课堂的方法应该多种多样
学生是否对这堂课感到快乐,是基于他们对这堂课是否产生了共鸣。
而教师,则需要想方设法,以各种各样的方法让学生对你的课产生共鸣。
要注意的是,好的教学方法不是一成不变的,不同年龄甚至不同班级的学生,他们对于各种方法的接受以及效果都不一样,作为教师,就是要研究和寻找最合适的方法去营造这种快乐高效的课堂模式。
教师要根据学生的学习兴趣,设计灵活多样的教学方式,采用生动的语言描述,直观的事物演示,图片及视频来诱发学生情感,吸引学生的注意力;运用游戏、竞赛等多种形式活动来调动学生的积极性,激发学生的学习欲望和兴趣。
教学方法是灵活多样的,但无论选取什么形式的教学方法,都不能背离让学生乐学、好学这一原则。
3.2多样的教学方法亦提升教师本身
因此,灵活多变的教学方法,是教师们的升华自身教学效果的重要一环,也是教师们留给学生的一项永久值得怀念的回忆。
3.3课堂多样化的方式
课堂是师生互动、心灵交流的舞台,要让这个舞台充满生机和活力就要求教师依据教材内容,遵循认知规律,根据学生的心理特点,采用多种活动形式进行课堂教学,例如讲故事、听歌曲、情感朗诵、角色游戏、小品表演、分组讨论、知识竞赛、辩论活动等形式,充分调动学生的听觉、视觉、动觉等感官进行辨别、观察、分析,使学生在兴趣盎然的教学活动中得到启发,受到教育。
我们已经提到,教师是课堂上的一个舞者,是个歌唱者,是一个语言艺术家。
我们要做到的就是寻找各种方法,让当观众的学生,快乐全力去参加进你的课堂舞台中去,让他们在激情中学习。
我们要遵循认知规律,根据学生的心理特点,采用多种活动形式进行课堂教学,例如讲故事、情感朗诵、听歌曲、分组讨论、小品表演、角色游戏知识竞赛、辩论活动等形式来让学生快乐高效的学习。
四.善于交流,完善自我,构建快乐的语文课堂
4.1不断进步不断学习
教师是学生的灵魂缔造者,是学生的灵魂设计师。
教师进行工作的每一步都需要怀着一颗高度责任,善于交流的心,才能最终升华自身水平,在课程改革中做到最好。
教师要不断学习,不断的进修充实自己的教学内涵,扩大知识面,多多参与到教学活动中去,及时的进行教育的反思以及总结。
同时,勇于面对自己的不足,虚心求教,与同行进行交流经验,切切实实的提高自己的对于构建快乐语文课堂的能力水平。
4.2交流提升自我
每一次交流,都是一次提升。
是否进行交流学习,取决于教师的主动性,单位的要求。
教师应当自觉主动的学习交流,提升自我能力才能应付日渐高质量的教学。
五.快乐高效课堂的实践
5.1何为快乐课堂
5.1.1快乐的定义
《现代汉语词典》中对“快乐”的解释是“感到幸福或满意”。
快乐是人自身心理上的一种感觉,是精神上的一种愉悦,只有精神、心理上得到满足了,才会有愉悦感、幸福感,才会感觉到快乐。
关于“快乐课堂”,有位著名教育理论专家教授在她的关于课堂的的设计文章中提出:
课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂才有真正的生活。
按照叶教授的观点,我们不妨这样说:
“快乐课堂”其实就是师生双方共同焕发出生命活力的场所。
5.1.2儿童的天性就是快乐
儿童的天性和对学习的渴望期待快乐和自由。
刚上一年级的孩子,对学校生活充满了向往和渴望,每天收拾好书包,早早到校等候上课,期待着新一天学习生活的开始。
但是随着年级的升高,对学习的兴趣慢慢降低,甚至开始厌恶学习、逃避学习,不是孩子们不喜欢学习了,而是上课学习内容枯燥、学习方法单一,他们期盼着能在生动活泼的氛围中快乐地学习、快乐地成长。
因此,作为教师,要营造快乐的学习氛围,就要钻研教材教法、了解学生的学习基础和学习需求,制定切实可行的教学方案,通过优化课堂结构,设计丰富多样的教学活动,来提高教学的趣味性,激发学生的学习热情,使学生在互动合作的学习过程中,体验学习的成功和愉悦,得到快乐的心理感受。
5.2如何营造快的课堂
5.2.1有趣的情境导入蕴伏快乐
良好的开端是成功的一半。
课堂的导入环节设计巧妙、引人入胜,能在上课伊始就抓住学生的学习心理,那么就会对整节课的学习起到事半功倍的效果。
因此,课堂的导入环节非常重要,需要教师精心策划和组织,从形式的选择、内容的确定、教学手段的运用等,都要仔细斟酌和推敲,既要符合学生的年龄特点和认知规律,又要与本节课的教学目标和学习要求相适应,既要简单自然,又要能迅速与本节课学习的主要内容达到无缝,既不能流于形式,又不能主次不分。
在教学《苏州园林》时,我以电教屏幕的苏州园景,加上蒙蒙的细雨声音来导入本课文。
然后后放出了北国的故宫,南方的土楼,来做出强烈对比。
此刻我问:
“你们想不想知道叶圣陶老先生是怎么描写苏州的园林的呢?
”情景的创设,快乐地体验,孩子们迅速融入课堂。
5.2.2丰富的学习活动释放快乐
教师要营造快乐课堂氛围,就要设计丰富多样的教学活动,如表演,情景朗读,心得畅谈等,让学生在有趣、互动的学习过程中感受同伴的友爱、体验成功的愉悦,从而使身心得到极大的满足,畅享学习的快乐。
如在教授余秋雨的《信客》一课,我先预先布置好课前作文,大家回去找一份家人的老信件,在即时通讯软件流行的今天,信件传输个人情感已经是极其稀有的了。
无论学生们能不能找到,我已经成功激发了学生对于老信件的兴趣,上课自然更能集中注意力。
课堂上,我让有准备的学生谈写信心得,一石激起千层浪,孩子们思维一下子活跃起来,众说纷纭,课堂也变得热闹起来,学生们在快乐的气氛中享受着语文的乐趣,我也在享受孩子们快乐的同时顺利地完成了教学任务。
5.3拓展的作业设计延伸快乐
《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:
评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
作业、练习是学习评价的一种有效方法,设计时不仅要兼顾知识性,达到巩固提高的目的,同时也要突出趣味性、实践性、灵活性和多样性,使作业成为学生课堂学习的延续,让学习的快乐从课堂延伸到课外,从书本延伸到生活。
各年级每个学期都学习几首古诗,语文组的老师商定,每学期组织一次古诗配画活动,孩子们自己设计,把对古诗的理解用画笔画在纸上,一幅幅作品栩栩如生、意境深远,孩子看到自己的作品被展出,兴奋十足、自信满满。
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课外生活不应该成为学习的终结,而应该是学习的延续,课堂中的所学最终还是要运用到生活中去的,因此教师要重视作业的设计,多和生活联系,设计拓展性的作业,逐步使学生增强终身学习的意识和自我学习的能力。
所以我说:
快乐课堂的构建无他,唯有心而。
只要有心,就会自觉研究课堂、研究学生、研究教学,从而优化课堂结构、改善教学方法、提高教学质量,到那时,我们就实现了高校课堂。
六.“快乐高效课堂”教学模式的六个环节结论
6.1激趣导入
教师积极创设情境,导入课题。
通过创设情境,调动和激发学生自主学习的情绪。
6.2复习前学内容
6.3预习定标
在教师创设的情境目标的指引下,学生自主学习教材,确定本节学习目标,较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
6.4合作达标与互动展示
在学生自主学习、独立思考的基础上,尚不能自行解决的问题,通过“生生互动、师生互动、组组互动”,相互合作,相互交流,共同研讨,共同提高。
学生可根据教师的分工,把小组合作研究的问题利用各种方式向全班展示,教师随时进行引导、点拨、强调、提升,以拓宽知识面,加深对知识的理解和运用。
在此过程中,应及时对学生及小组的表现加以肯定,增强学生的学习信心。
6.5小结强化与反馈矫正
教师用简短的语言对一节课所学知识概括总结,形成知识框架,强化学习目标。
教师针对当堂所学内容和目标设置巩固性练习题,由学生独立的完成,然后可采取小组成员互批、教师抽批等方式,将竞赛机制应用其中,并尽量做到当堂完成,当堂反馈.
6.6课堂教学要体现快乐,要有活跃的气氛
6.6.1给学生课堂上充足的活动时间
课堂上保证,反言之,教师必须精讲,切实贯彻“三讲三不讲”原则。
教师在课堂上要面向全体学生,以尽量多的鼓励或激励,要采取不同的方法措施使每个学生都体验到学习的快乐,成功的喜悦。
一要做到所学知识与生活生产实际相结合,有较强的针对性。
二要使设计的题目有较强的趣味性,把学生的兴趣充分调动起来,保持旺盛的学习情绪。
作为课堂教学,必须体现各具特色的教学模式,形成自己的课堂教学特色,并在实践中不断充实完善。
6.6.2备课提倡备精案
各任课教师认真抓好教学质量关,团结整个年级的力量,做好培优补差工作,建立学困生、优秀生档案。
备课精心:
注意强化意识、深化改革、依托标准、质量为本、实事求是、便利教学,教案学案相结合,详案简案相结合(青年教师以详案为主),各类形式相结合,集体备课与个体备课相结合,传统型备课与创新型备课相结合。
备课围绕“三看”,一看教学理念是否符合新课程标准,二看教学设计是否依托师生探究、合作学习,三看教后小记是否具有针对性、指导性。
备课的出发点和落脚点必须是上好课,为上课服务。
对于作业的布置与评价要体现层次性,鼓励性语言要深入学生心灵深处;各科作业尽量当堂完成,当堂反馈,切实减轻学生的课业负担。
七.改进措施
7.1目前面对的普遍学校情况
目前开放式教育的在山区面对的情况是传统教学模式的桎梏,无法腾飞,师资力量的良莠不齐,压制着快乐高效教育的发展。
7.2面对的孩童自身原因
孩童的家庭教育落后,父母文化过低,无法接受孩童课堂上的“玩耍式教学”。
孩童对于新式课堂过于活跃,纪律问题难以管理。
7.3如何深度切入新的教学方式
7.3.1与家长多交流。
进行课堂展示,多开展家庭学校互动,让家长放下戒心。
7.3.2与学生多交流
与学生进行多进行良好互动,增强师生相互信任,走出相互猜忌的误区,令他们懂得活跃教堂并不是管理散漫,无课堂纪律。
7.3.3切切实实提高学生成绩
成绩是万有灵药,只有切切实实的做教育,勤勤恳恳的进行教育任务,教出成绩,自然能得到家长和学生的配合与信任,以便更好的开展工作。
结束语
在进行中小学教育过程中,免不了会出现各种问题。
在课程饱和量非常满的今天,就要做到教学时极其高效。
但进行高效教育时,未免会导致个别学生无法适应,压力太大,反而令教学成绩下降,违反初衷。
因此,在教学时不但要进行质量教学,还需要进行快乐教学,只有兼顾这两样,才能算是高水平高质量的中小学教学。
进行快乐高效课堂的营造,并不是一朝一夕的事情,特别是处在教育落后地区,因为传统教育的根深蒂固,师资力量的良莠不齐都是推行快乐高效教学的阻力。
但是随着我国经济社会的发展,教育事业的蓬勃起飞,加上人才远远不断的从高校里走出来,迎接我们的,将会是光明的前景。
参考文献:
[1]丹尼尔·戈尔曼.《情商》的儿童心理学部分北京:
中信出版社,2010.11ISBN978-7-5086-2236-1
[2]蔡笑岳.《心理学》-2版.——北京:
高等教育出版社,2007.3ISBN-978-7-04-020693-7
[3]陈志超余国俊.《教育学》)——长沙:
湖南师范大学出版社,2015.8ISBN78-7-5648-227-9
[4]教育部关于印发《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知.中华人民共和国教育部,2001-06-08
[5]课程教材研究所中学语文课程研究开发中学.《义务教育教育课程标准试验教科书·语文·八年级(上册)》——余秋雨《信客》、叶圣陶《苏州园林》2007.3第2版
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