八年级物理上册 第二章声音与环境教案 粤教沪科版.docx
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八年级物理上册第二章声音与环境教案粤教沪科版
教学资料参考范本
八年级物理上册第二章声音与环境教案粤教沪科版
撰写人:
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一、课标要求
1.通过实验探究,初步认识声产生和传播的条件。
2.了解乐音的特性。
3.了解现代技术中与声有关的应用。
4.知道防治噪声的途径。
二、本章教材分析
本章主要学习声的产生和传播条件,乐音的三个主要特征:
音调、响度和音色,探究影响音调、响度的因素,了解声音在生活和技术中的应用,以及减弱噪声的方法、途径。
本章第一节“追根求源”,首先让学生探究声音是怎样产生的,接着探究声音如何传播。
这些内容既是学习声学的基础;同时一些实验技巧和方法,又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。
第二、三节“我们怎样区分声音”两节课,从造成声音千差万别的原因出发,让学生认识乐音的特征,并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程,让学生初步学习控制变量的思想方法。
第四节“让声音为人类服务”,则是对前面所学声音知识的拓展和延伸,一方面,通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用,以及人们利用超声与次声的成果,让学生了解声音可以为人类服务;另一方面,介绍了噪声的危害及减弱噪声的途径,从而引导学生关注生产和技术中的物理,渗透“事物具有两面性”的辨证思想。
教学重点:
(1)声音是怎样产生的、声音的传播需要介质
(2)声音的高低、声音的强弱探究。
教学难点:
(1)探究影响声音高低的因素;
(2)探究响度跟哪些因素有关。
课时安排
全章共4节,每节计划用2课时;全章小结与检测:
2课时;共10课时。
2.1我们怎样听见声音
教学目标
1.知道声音是由物体振动产生的。
2.知道声音是以波的形式向外传播,知道声音的传播需要介质,不同介
质传播声音的快慢不同。
3.了解声波进入人耳后引起听觉的过程。
重、难点
教学重点:
声音产生的原因及传播条件
教学难点:
声音以波的形式传播
器材准备
录音机、音叉和小锤、锣鼓、钢锯条、乒乓球(带线)、橡皮筋、抹布和
水盆。
真空泵、水槽、电铃、电池。
示波器、话筒
教学过程
一、引入新课
1.演示实验:
把一个扬声器放到纸盒里,纸盒上放两个糊好的纸人,给扬
声器通电后,两个纸人就随着扬声器发出的悠扬乐曲翩翩起舞。
2.提出问题:
两个纸人为什么会跳舞吗?
要揭开上述现象的奥秘,必须搞清声音是怎样产生的。
二、新课教学
(一)声音是怎样产生的
桌面上有:
钢锯条、橡皮筋、抹布和一盆水、音叉和与它配套的小锤,
鼓或者锣、碎纸屑等。
利用这些器材或你周围的其它器材进行下面的活动。
要求:
做一做:
使更多的物体发出声音。
看一看:
物体发声与不发声时有什么区别?
找一找:
物体发声时有什么共同特征?
选择典型的实验让学生展示,并汇报实验结论:
发声的物体都在振动。
思考:
(1)谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。
(2)有没有只发声不振动的物体呢?
(3)正在发声的物体,如果它的振动突然停止,这个物体还能发
声吗?
你能用实验来证明你的结论吗?
进一步探究。
分析得出:
发声的物体都在振动;
如果振动停止,物体也就不能发声了。
归纳上面的实验可以得出:
声音是由物体振动产生的。
解释:
扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞?
(二)声音是怎么传播的
用水波进行类比,帮助学生建立声波的概念。
用示波器显示声波,多找几位同学对着话筒说话、唱歌,让学生
亲眼目睹自己声音的波形。
(三)声音传播需要介质
提出问题:
如果让音叉在真空中振动,你能听到声音吗?
探究课题:
真空能传声吗?
将正在发声的电铃放在钟罩内,利用抽气机将瓶中的空气抽出,听
到电铃的声音逐渐减弱,以至于几乎听不到;然后再放入空气听声音,
进行对比;
总结:
实验表明:
真空不能传声。
置疑:
真空不能传声,说明声音传播需要介质,哪些物质可以传声呢?
根据你的生活经验,你认为有哪些物质可以传声?
能用实验证明吗?
学生可以自己根据经验提出猜想,自己设计实验证明。
(可演示)
结论:
固体、液体、气体等物质都可以传声。
声音在不同物质中传
效果是不同。
声音在固体、液体传播的效果比空气中好。
(四)声音的传播有多快
1.声音叫做声速。
2.不同物质中,声速一般;同一物质中,声速跟有关,
在150C的空气中,声音每秒传播的距离大约是;
(五)耳怎样听见声音
实验:
拿一张纸片放在嘴边,说话(不能吹纸片)时可以感到纸片
振动;
实验表明:
声音能引起膜片等物体振动。
教师:
这里的膜片相当于人耳中的哪部分结构?
阅读课文,自学“人耳如何听到声音”。
描述听到声音的过程。
教师提醒学生注意用耳卫生,对学生进行保健教育。
小结
1.声音是由物体振动产生的。
2.声音的传播需要介质,不同介质传播声音的快慢不同。
作业
1.声音是由物体的产生的,正在发声的物体叫做。
2.声音在空气中传播的速度是m/s。
3.通常我们听到声音靠传到耳朵的;登上月球的宇航员即使相距
很近,也无法直接交谈,是因为。
4.在一根较长的有水的钢管一端敲击一下,我们在另一端钢管可听到
次敲击声,第一次听到的声音是由传的。
最后一次是由
传来的。
5.在一次郊游时,同学们发现了一口枯井。
小明向井里大喊一声,经过
1.5s听到回声,那么这口枯井的深度大约是多少?
(声速按340m/s)
教学反思
2.2我们怎样区分声音
教学目标
1.知道声音的高低叫音调;知道决定音调高低的因素。
2.了解不同音调的声音在波形上的差异。
3.了解影响弦乐器音调高低的因素。
重、难点
教学重点:
探究影响声音高低的因素。
教学难点:
建立音调的初步概念。
器材准备
吉它、钢尺、口琴、示波器、音叉(256Hz、440Hz,)、话筒等
教学过程
一、新课引入
媒体播放高山流水(古筝)、二泉映月(二胡)和锣鼓喧天的音频片断,
让学生感受我们民族音乐之美妙。
提出问题:
你认为应该从哪些方面区分它们?
引入课题:
二、新课教学
(一)声音的高低——音调
1.音调的初步概念
通过前面的活动,引出“声音有高低之分”。
用吉它发出音调不同的声音,让学生反复聆听,从而建立“音调”
的初步概念。
播放宋祖英的歌曲《好日子》和刘欢的歌曲《弯弯的月亮》,让学生
品味音调的不同。
2.探究影响声音高低的因素
提出问题:
既然声音是物体振动产生的,声音的差别必然与振动有关,
那么声音的高低与振动的什么因素有关呢?
设计实验:
比较:
让一个物体发出两次音调不同的声音,进行比较。
观察:
在听声音的同时,注意观察物体的振动情况。
进行实验:
1.改变尺子(钢尺)伸出桌面的长度,分别拨动使其振动。
通过对比可以听出:
几次实验声音的高低不同;
同时观察发现:
尺子振动的快慢不同。
2.把回声口琴,去掉外壳,会看到一些
长短不同的钢片,吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化,也可以
判断出长弹簧片振动发声的音调低,短弹簧片振动发声的音调高。
声音的高低跟物体振动的快慢有关。
物体振动的越快,声音的越高。
引入“频率”的概念,完成教材中的填空。
3.频率:
物体在1s内振动的次数。
其单位是,简称,
符号是。
例:
物体1s内振动20次,它的振动就是20。
(二)用波形比较频率
用示波器比较波形。
1.将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。
2.对着话筒敲击音叉,调节Y轴增益就会出现波形。
3.敲击两根不同频率的音叉,比较波形。
(三)探究弦乐器的音调和哪些因素有关?
1.用吉它演奏一段乐曲,引出弦乐器。
让学生列举出见过的弦乐器。
2.提出问题:
弦乐器的音调与什么有关?
3.观察吉它,提出自己的猜想和假设。
4.音调的高低跟弦的粗细、长度、张紧程度有关。
5.引导学生用控制变量的方法设计实验方案。
6.进行实验,并用示波器比较波形。
结论:
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越;
在、相同时,弦越紧音调越;
在、相同时,弦越细音调越。
(四)阅读“信息游览”,并思考下列问题:
1.人的发声频率和听觉频率范围是否一样?
2.为什么有时候在人没有任何感觉时,狗却能觉察出异常情况?
3.蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次,而蝴蝶飞行时翅膀每分
钟只振动5、6次,据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边
飞过,而听不到蝴蝶从身边飞过?
小结
1.音调及决定音调高低的因素。
2.影响弦乐器音调高低的因素。
作业
1.什么是音调?
音调的高低与什么有关?
2.物体振动的快慢用什么表示?
单位是什么?
3.在学习吉他演奏的过程中,小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各
种因素影响的,他决定对此进行探究。
经过与同学们讨论,提出了以
下猜想:
猜想一:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的横截面积有关;
猜想二:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的长短有关;
猜想三:
琴弦发出声音的音调高低,可能与琴弦的材料有关。
为了验证这些猜想,他们找来了一些琴弦,其规格分别如下表所示:
⑴为了验证猜想一,可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。
⑵为了验证猜想二,应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。
⑶表中有的材料规格还没有填全,为了验证猜想三,请你填上该琴弦
的横截面积。
⑷随着实验的进行,小雨又觉得琴弦音调的高低,可能还与琴弦的松
紧度有关。
请你设计实验,验证这一猜想。
教学反思
2.3我们怎样区分声音(续)
教学目标
1.知道什么是响度、音色。
2.知道响度与振幅、距离的关系,了解响度的单位——分贝。
3.了解不同响度和不同音色的声音在波形上的差异。
重、难点
教学重点:
响度和音色是乐音的基本特征
教学难点:
响度与音调的区别以及怎样用波形区分声音的特征。
器材准备
鼓、示波器等
教学过程
一、新课引入
从感性上认识什么是响度:
让学生听一段音乐,然后调节音量旋钮,让学生感受声音强弱的变化。
让一位同学先轻声说一句话,然后大声地说同一句话等等。
提出问题:
这些声音有没有区别?
二、新课教学
(一)声音的强弱
1.响度:
人耳感觉到的声音的
2.探究响度跟哪些因素有关?
实验一:
敲鼓(鼓上撒有纸屑)
实验记录:
①轻敲:
②重敲:
观察后思考:
⑴前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别?
⑵前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别?
⑶声音的响度与声源振幅有怎样的关系?
实验二:
张开嘴,小声喊“啊……”,再大声喊“啊……’’。
实验记录:
①小声喊:
声带振动幅度
②大声喊:
声带振动幅度
物体振动时,偏离原来位置的最大距离叫振幅,通过上面的活动可以
得出结论:
声音的响度跟有关。
3.人耳听到声音的强弱与哪些因素有关?
请猜一猜:
①;②。
怎样验证猜想:
用波形比较振幅
用示波器将同一音叉发出的响度不同的声音显示出来,加以分析比较。
4.响度又称音量或声量,是人耳对声音感觉的强弱。
在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱,其符号是dB,
分贝数越大,表示声音越强。
让学生阅读课文,了解常见声音的分贝。
①清晨鸟鸣dB;②人轻声对话是dB;③原子弹爆炸是dB。
④一般人的理想声音环境是()
A.喜欢在一个无声的世界里B.喜欢在30-40dB的安静环境里
C.喜欢在80-90dB的热闹环境里D.就是100dB以上的环境也不在乎
(二)声音的品质
1.欣赏一段器乐合奏曲,你能听出其中有哪几种乐器吗?
2.声音的品质叫做,又叫。
3.音色是由发声体的、以及等因素决定的。
4.乐音使人感到,有利身心。
响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的,我们正是
根据这些特性才能不同声音的。
思考题:
1.“闻其声知其人”说明可以根据来判断说话者。
2.找一把口琴,再找一只笛子,分别用嘴吹出C调“do”,你能听到它们
的相同,但却不同。
3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音,在技术上要解决的关键是能模仿各种乐
器发出声音的()
A.音调B.音色C.响度D.音色和音调
小结
1.声音的三要素:
音调、响度、音色。
2.响度与振幅、距离的关系。
作业
1.人耳感觉到声音的______叫响度,响度与_________和_______都有关系。
2.“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_________,“女高音歌唱
家”和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是__________。
3.在敲鼓时,用力敲可以使鼓发出的声音变大。
4.交响乐队中有各种管弦乐器,当我们听交响乐时,能够把这些乐器的声
音分辨出来,主要依据的是声音的()
A.音调B.音色C.频率D.响度
教学反思
2.4让声音为人类服务
教学目标
1.了解声音的研究对音乐及建筑的影响;
2.了解超声和次声在生活和现代技术中的应用。
3.知道噪声的来源以及控制、减弱噪声的方法途径。
重、难点
教学重点:
控制和减少恼人的噪声
器材准备
示波器等
教学过程
一、声音与音乐
播放一些不同风格的乐曲片段,如热烈奔放的《丹凤朝阳》、缠绵
凄凉的《苏武牧羊》、舒缓柔和的《月光曲》、如泣如诉的《二泉映月》
等,让学生从乐曲的旋律和节奏中感受到音乐的美,结合课文,让学生
了解声音与音乐的关系。
二、声音与建筑
介绍有关声音与古代建筑图片资料,介绍现代建筑中采用吸声材料、
设置不同方向的反射板等方式,增强音响效果及所涉及到的声学知识。
思考:
在秋游时,你站在大山之中大喊一声,能听到自己的声音多次再现,
原因是。
三、听不见的声音
介绍超声和次声的有关资料,了解超声、次声的特点、应用以及次声
的危害等。
(1)人耳听到的声音频率是。
(2)人听不见的声音有、。
四、控制和减少恼人的噪声
1.感受噪声:
课前收集或录制一些噪声,如:
工厂里机器的轰鸣声、自由市场里
嘈杂的声音、电锯声、鞭炮声等。
2.什么是噪声?
3.认识噪声的来源及危害。
4.寻找减弱噪声的途径和方法。
途径:
噪声产生和传播的过程,即声源振动产生声音→空气等介质
的传播声音→鼓膜振动听到声音,
减弱方法:
消声、吸声和隔声的方法控制和减少噪声。
小结
1.乐音与噪声
2.超声和次声
3.控制、减弱噪声的途径与方法。
作业
1.如右图所示,你见过这种装置吗?
你从图中
得到什么信息?
请查阅有关资料,判断是否
符合“环保”要求。
2.下列不属于噪声的是()
A.音乐厅里演奏的轻音乐
B.在家里,几位同学旁若无人地引亢高歌
C.在空中低飞的喷气式飞机发出的声音
D.尖钉在铝板上划出的声音
3.小明想比较几种材料(衣服、锡箔纸、泡沫塑料)的隔音性能,除了待
检测的材料外,可利用的器材还有:
音叉、机械闹钟、鞋盒。
在本实验中适合作声源的是;
小明将声源放入鞋盒内,在其四周塞满待测材料。
他设想了两种实验
方案,你认为最佳的是。
A.让人站在距鞋盒一定距离处,比较所听见声音的响度。
B.让人一边听声音,一边向后退,直至听不见声音为止,比较此处
距鞋盒的距离L。
通过实验得到的结果如下表所示,则待测材料隔声性能由好到差的顺
序为__________。
材料
衣服
锡箔纸
泡沫
方案A
响度
较响
较响
弱
方案B
距离L
较长
最长
短
教学反思
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