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学生个别教育记录

2009-2010学年学生心理健康教育记录

来凤小学 四年级

编号：

001 

时间：

2009.10.9

学生基本信息：

1、学生姓名：

曾珍    性别：

女     年龄：

10岁  

2、所属班级：

四年级

3、存在问题及表现：

性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、鄙视或戒备的心理。

猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不了为孤独、寂寞和空虚所困扰。

缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群，缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。

4、分析问题成因：

（１）．幼年的创伤经验

经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因素之一。

儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消极的心境甚至诱发心理疾病。

缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性格。

（２）．交往中的挫折

在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理，往往不愿和别人交往。

5、采取的教育策略：

（1）、端正认识。

一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。

孤僻者一般都没能正确地认识自己。

有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人交往；有的倾向于自卑，总认为自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来，保护着脆弱的自尊心。

这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。

（2）、优化性格。

多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开朗的性格。

要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋友的愿望。

这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的偏差，获得了友谊，愉悦了身心。

长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群，变得随和了。

编号：

002

时间：

2010.1.8

学生基本信息：

1学生姓名：

刘士正   性别：

男      年龄：

9岁  

2所属班级：

二年级

3存在问题及表现：

刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。

上了二年级年级以后，他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种方法非常好，他觉得学习上不用费劲。

但是上了二年级以后，他的成绩只处在中等水平。

刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。

4分析问题成因：

学生对学习成败的归因主要有以下6种类型

（1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。

这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。

（2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。

这种归因会使自己重燃希望，变得努力。

（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。

这会使自己学习积极性受影响，甚至会对相应学科失去信心。

（4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。

这可能会使自己重新树立信心。

（5）.把成功归之于运气好等外在因素。

这会使自己产生侥幸心理，下次不一定会努力。

（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。

这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。

5采取的教育策略：

①教师说明：

心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：

能力、努力、任务难度、运气等。

他把这些进行了分类：

来自于内部的称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些可能的原因分为可控的和不可控的。

②师生共同完成原因的分类。

能力、努力、任务难度、运气、其他

③提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。

归因时应注意什么？

④案例讨论，加深理解。

正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端。

编号：

003  

时间：

2010.4.2

学生基本信息：

学生姓名：

刘明轩   性别：

女      年龄：

8岁  

所属班级：

二年级

存在问题及表现：

刘明轩从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任班长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。

可惜好景不长，到了二年级时，刘明轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：

做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。

刘明轩孤单极了：

我还是以前的我呀！

为什么她们都不理我呢？

肯定是她们针对我、排挤我，还联合起来欺负我！

分析问题成因：

片面，只看外因不看内因，情绪化。

采取的教育策略：

a）设想该学生以后的行为和后果：

继续我行我束，没有朋友，孤单一个。

认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢她。

认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。

b）刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢？

1）虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。

2）注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。

3）在班上表现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。

4）理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现出友好，自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。

编号：

004

时间：

2010.5.28

学生基本信息：

学生姓名：

李元  性别：

女      年龄：

8岁  

所属班级：

二年级

存在问题及表现：

她认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么？

当然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么？

当然远没有所谓的“差学生”付出的多。

所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。

但他们还没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了，但这是，人们只盯着他们的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。

他们自己学要比任何人又要强得多！

优秀得多！

他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么？

难道就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！

！

！

！

！

！

！

！

！

他们也是人，不是你们的出气筒！

但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们做错了什么，他们还会为你们愧疚！

！

！

！

！

他们有了苦，永远都只会在心理默默地流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是么？

？

？

你们在官场上勾心斗角，算其谋利，难道这就是所谓的优秀么？

难道这就是你们提倡的，速度的，经典的儒家学说么？

而他们呢？

他们处处为你们着想，处处为你们服务，难道这就是他们无尽的努力，无穷的痛苦所换来的么？

难道他们生来就是为你们服务，为你们排解苦闷的么？

难道这就是你们所说的好人有好报么？

不是，当然不是！

！

！

！

！

！

所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！

！

分析问题成因：

在思想上有欠缺。

成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比较自以为是。

采取的教育策略：

问题：

你说你也很努力，那么，你是怎么努力的？

能说说吗？

谈心：

你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许好些。

交流：

其实，学习说简单也简单。

不要想的太复杂了。

我就是按照老师的要求，做好作业。

不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样，我努力了一学期，成绩就上去了。

朋友，记住：

务必要坚持一学期这么做，否则呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。

来凤乡中心小学视障学生个别化教育记载表

第5 次

教育对象

曾珍

地点

教室

日期

10.14

具体目标

在活动中增强自信心

教育过程

学校将举行六一庆祝比赛，本班参赛的曲目是《争当四好少年》，本班8人，分两部分，由杨琳带领三人在队前打手语及做一些舞蹈动作，班上只有她一人是女生，因此任务较重，但她很爱跳舞，并能热心帮助同学，借助排练过程在同学们面前树立她的自信心，让她在同学面前做示范动作，指导同学，并让她做小组长，在课后带领同学进行排练，激励同学齐心协力争取获得第一名。

教育评价

愿意帮助同学，很高兴参与活动

教育效果

非常积极，指导她发挥小组长的作用，同时迁移到课堂学习中

第6 次

教育对象

杨琳

地点

教室

日期

10.18

具体目标

希望她能认真写字

教育过程

1.改作业时，勾出看不清的字，请她自己辩论是什么字，要求其写端正。

2.全班进行作业展览，选出作业最工整的作业，并请该生谈谈心得。

3.默写概念，（事前和其他同学合计好，几个写得非常认真，几个写得龙飞凤舞），请她做小老师，批改作业，谈谈体会，喜欢改哪些同学的作业，不喜欢改哪些作业，为什么？

4.如果你做老师了，希望收到什么样的作业本？

为什么？

5.认真的写一次作业，把字写工整了，有什么感觉？

教育评价

平时作业的字写得太乱

教育效果

近期作业稍显工整，但只是开头很认真，一般作业的最后有点乱。

高邮市荷花塘特校听障学生个别化教育记载表

第7 次

第8 次

教育对象

杨琳

地点

教室

日期

10.25

具体目标

提高口算正确率

教育过程

1.翻看口算本，每天10条的口算题都能完成，但正确率不高。

2.根据最近学习的分数的加、减、乘法，先不做混合运算，选择一些较简单的口算，要求每做一题都要说出算理，再注意计算结果的约简。

3.分析其错误的原因，主要是以前的知识：

约分、通分，掌握不够好，造成在分数计算中通分的最小公倍数找不准，或者最后完成了也不知道约分，需要有针对性的练习。

教育评价

基础较差,前面的数学知识学习不扎实,影响后面的混合运算的正确率

教育效果

最近进步很大,虽然错误很多,但能按要求完成作业了.

个别教育记录一：

Xx同学上课发言紧张就结巴，所以上课不敢发言，不愿发言。

导致学习成绩下降。

具体教育方案：

第一阶段，要求他每天坚持读一段乃至一篇已经能够熟读的文章，努力不重复，语速慢慢加快；同时，每周学会唱一首歌，敢于大胆地唱。

第二阶段，上课多发言，发言前将要说的话写出来（他有这个能力），发言时眼睛不望别人的面部，尤其是不看别人的眼睛，自顾自地说，尽量不重复，并请其他老师给予配合。

第三阶段，要求他尝试在公开场合，看着别人的面部甚至眼睛，大胆大声地说连贯的话，不管面对什么人。

注意换气自然，语言有节奏感。

最后经过一个月左右的谈心和教育，该学生有所改观，我决定在到学校之后继续和他交流帮助他实现在大家面前大胆说话的胆子。

个别教育记录二

一天，一学生家长找到我说她家女儿胆子小，在学校也听话，学习还算认真，回到家总是自己做完作业再玩，学习成绩还好。

就是作业马虎，做完从来不检查，考试也因此丢分。

她爸爸在外地打工，我身体也不好（患有慢性肾炎），这孩子还算懂事，经常帮我做家务，但是由于我有时宠着她，所以叫她做完作业检查她就是不听。

采取措施：

一、建议该学生的母亲：

1、这孩子的优点很多，所以每次当你想建议她检查作业时，不妨先表扬她的一个优点，然后再告诉她做完