部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx
- 文档编号:5609204
- 上传时间:2022-12-29
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:19.46KB
部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx
《部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 1.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录1
教学目标
1、学会3个生字。
能正确读写下列词语:
纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
教学重难点:
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程:
一、情境导入
师:
我国文学巨匠巴金曾说:
“南国的风物含有一种迷人的力量,在我的眼里,一切都显出一种梦境般的美丽。
”这节课老师就和同学们一起走进南国一个梦境般的地方。
生:
(齐读)——鸟的天堂。
师:
同学们,在你们的心中,什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊?
生1:
有茂密的树林,清清的湖水。
生2:
没有人伤害,很安全,鸟生活得美好、快乐的地方。
生3:
景色优美,舒适、依山傍水,丰衣足食。
师:
是的,确实是个很美的地方,它静谧、优雅,和谐、安详,带着你的想象再读题。
生:
(美读)——鸟的天堂。
师:
介绍本文作者巴金。
二、初读课文,整体感知
师:
自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
师:
谁来读读这几个词语?
其他同学注意听。
这儿有三个生字,三个多音字,看他是否全读准了?
(1)理解应接不暇:
形容人或事情很多,接待、应付不过来。
(2)指导学生字:
巢/暇。
(老师边书写“巢”边解说:
“巢”上部分三个“〈”要写得匀称,这是鸟的一家三口,下面是个扁“日”是鸟的窝,建在这树木上,所以“巢”就是鸟的——家)
师:
借助预习提示,谁能说说课文主要写了什么内容?
生1:
课文写了作者两次去鸟的天堂看到的景物。
生2:
课文主要写了作者两次去鸟的天堂,第一次在傍晚,没有看到鸟,看到了一棵茂盛的大榕树,第二次在早晨,看到众鸟纷飞的景象。
师:
你们能在预习中学会生字词,了解课文的大致内容,并且理清了文章的层次。
非常棒!
师:
再快速浏览课文,作者两次去了鸟的天堂,有怎样的感慨?
生:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
师:
这是作者的感慨,能不能把这感慨地味道再读的浓一些。
生:
读。
师:
很好,突出了“的确”。
一起读。
生:
齐读。
师:
大家读这句话,有没有发现什么问题?
生:
鸟的天堂有的加了引号,有的没有加。
师:
你怎样理解?
生:
作者第一次去鸟的天堂,没有看到鸟,看到的是一株号称“鸟的天堂”大榕树,第二次去是在早晨,作者看到了很多的鸟,证实了这株榕树是真正的鸟的天堂。
鸟的天堂指的就是一棵大榕树。
师:
一株榕树便天堂!
这是怎样的一棵树啊。
三、精读感悟,重点读“树”。
师:
让我们随着巴金先生,伴着夕阳的余晖,走近这株神奇的树。
默读课文1—9自然段。
说说你看到了一棵怎样的树?
生:
这是一株非常大的树师:
请你把“大”写到黑板上,生:
这是一株非常“绿”的树师:
写黑板上生:
生机勃勃师:
写黑板上生:
茂盛师:
写黑板上。
师:
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹?
生:
这美丽的南国的树!
师:
这美丽的南国的树!
(板书)这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。
请同学们齐读这句话。
生:
读。
师:
作者是怎样把这些特点写出来的?
可以动笔标注出来。
生:
自由读,教师巡视。
交流:
生:
“我见过不少榕树,这样大的我第一次看到”。
作者从自己的亲身阅历写出了这株榕树很大。
师:
是的,巴金常旅国内外,可以说,见多识广,对巴金来说大榕树不足为奇,但这样大的却是第一次看到,可见之大。
生:
通过河面变窄来说明它的大。
生:
通过朋友的谈论体现它的大。
生:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
”由不可计数这个词,感受到这是一株大榕树。
师:
课件出示这句话,再读,谁还有新的发现?
生:
应突出“一株”这个词,作者从远处看误以为是很多株榕树,走近看原来只是一株。
师:
读出只是“一株”的感觉生:
“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
”强调了“一株”。
分别找几个同学读。
师:
把体会带进去,都读读这句话。
生:
自由读。
师:
为什么不可计数?
这跟它的生长特点有关。
找相关句子读一读。
生:
“枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
”
师:
见过“枝上又生根”的树吗?
生:
没有。
师:
(出示鸟的天堂的照片)介绍:
大家看到这许多的像胡须一样的东西,就是榕树的气根,气根的生命力很强,当它越长越长,垂到地面时,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就这样横干直枝相连,盘根错节,所以——生:
枝干的树木不可计数。
师:
知道它究竟有多大吗?
生:
摇头。
师:
和教室相比,相当于80多间。
生:
赞叹“哇”
师:
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
生:
这美丽的南国的树。
生:
独木成林
师:
人常说“独木不成林”,但这棵树却覆盖整个小岛,形成了“独木成林”的奇观。
难怪作者这样赞叹——
生:
读——这美丽的南国的树。
师:
还有哪里具体写出了“大”?
生:
“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。
”因为树很大,所以树枝垂到了水面。
生:
树枝卧在水面上,这个“卧”字让我想到了我曾见过的巨大的“卧佛”。
这棵树就像一个巨大的“卧佛”一样,很大,很安详。
师:
你能读出这样的安详吗?
生:
读。
“一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一棵大树卧在水面上一样。
”
师:
一个“卧“字仿佛又让你看到了什么,想到了什么?
生交流:
(年代久远,安详,安静、古老......学生:
交流感受并把感受读出来。
)
师:
多么生动、巧妙的一个“卧”字啊,她静卧在水的中央,独立成一个小岛,是那么的安详、优雅,自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。
所以作者这样感慨——
生:
读——这美丽的南国的树。
师:
继续交流,作者还怎样写出了这些特点?
生:
“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。
”用展示生命力,来表现茂盛。
师:
它是怎么展示的?
生:
“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙”叶子密集到“一簇的一簇的堆起来”。
生:
从“不留一点缝隙”我感受到这树的茂盛,那么大的一棵树,居然不留一点缝隙。
师:
引读这段话。
从哪里还能体会到这种生机勃勃?
生:
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生:
指名读,轻轻自读。
指名读。
师:
同学们注意到这个“似乎”,现在把似乎去掉。
生:
比较读。
师:
你觉得有“似乎”跟没有“似乎”有什么不一样?
生:
似乎是好像的意思,如果去掉就变成真是的,而不是作者的想象了。
师:
这“似乎”不是没有,更不是绝对,而是带有神秘的,那种捉摸不透的,让人浮想联翩的的生命的感觉!
把这种似有似无的神秘感读出来。
生:
感情朗读。
“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
生:
(齐读)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:
这是树叶在颤动,是生命在颤动,分明也是作者的心在颤动,所以他情不自禁地赞叹——
生:
(齐读):
这美丽的南国的树。
”
师:
这也是我们的心在赞叹——
生:
(齐读):
这美丽的南国的树。
”
师:
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树的勃勃生机,用我们的朗读去再现这文字的生命!
生:
齐读第八自然段。
四、感悟学习“鸟”。
师:
默读课文12、13自然段,思考:
作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候?
最初听到、看到了什么?
后来有什么变化?
写出了鸟的什么特点?
鸟数量多,活泼可爱。
(板书)
师:
现在用“”划出表示事情发展顺序的词。
起初——后来——接着——继续
师:
用波浪线划出鸟儿活动的句子。
想想作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的。
起初:
寂静后来:
一声叫,一只、飞接着:
二只、三只继续:
热闹,到处......到处......师:
看课件。
对照课文思考:
作者怎样描写“鸟的天堂”的热闹景象。
课件:
(在优美的轻音乐中,屏幕上出现大榕树的全景。
忽然一声清脆的鸟鸣,打破了周围的宁静。
一只大鸟被掌声惊起,从树丛中飞了出来。
接着又飞出两只、三只。
树下的人继续拍掌,不计其数的鸟儿纷纷飞起,一片热闹的景象。
各种鸟儿的特写镜头:
几只大鸟,几只小鸟,一些花毛的,一些黑毛的。
站在树上叫的,腾空飞起的,停着拍翅膀的。
一只画眉刚飞出来,被掌声一惊,又飞进叶丛,在小树枝上鸣叫。
)板书:
到处......到处......(数量)大、小、花、黑(种类多)叫、飞、扑(形态)师:
看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象,作者产生了怎样的感受?
(应接不暇)作者是怎样写自已的眼睛应接不暇的?
师:
小结:
这两个自然段描写了大榕树上群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况。
这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。
板书:
动态三、迁移练笔,引向读“鸟”
师:
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽,除了它自身旺盛的生命力以外,还有天马村的人们对它的爱护。
几百年来,人们把这棵大榕树看作是一棵神树,把树上栖息的鸟看做神鸟,不许人们去触动它,如果谁打鸟,就会受到家法的惩治,多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识,保护着鸟,保护着树,所以,天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读:
这美丽的南国的树。
师:
正是由于有了这美丽善良的南国的人,才有了这神奇美丽的南国的树。
假如你就是那第一只飞来的仙鹤,你发现了这株美丽的南国的树,你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安居乐业?
请你写下最能打动他的话。
生:
写。
师:
提示,可以用文中的话,也可以用自己的话。
交流。
生1:
在南国有一株美丽的大榕树,它遮盖住整个小岛,独木成林,那树叶绿得发光,绿得发亮,一簇堆在另一簇上,不留一点缝隙,哪儿冬暖夏凉,是我们生活的天堂啊!
生2:
我发现了一个天堂,那儿依山傍水,丰衣足食。
一株树就是一片林子,周围很静,人们善良............师:
就在你的召唤中,一只鸟飞来了,两只鸟飞来了,千百只,千万只鸟飞来了。
这美丽的南国的树,成了真正的——生读:
鸟的天堂。
师:
今天我们没有看到一只鸟,第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。
起初,周围是静寂的......(课件出示,学生静听配乐鸟鸣声,音乐和文中描述相吻合,先是忽然起了一声鸟叫,接着越来越多。
最后整个树上变得热闹了!
百鸟齐鸣)
师:
你听到了什么?
仿佛看到了什么?
生谈。
师:
那是一片和鸣谐调的天籁之声,正是“此曲只应天上有,人间哪得几回闻”。
五、总结大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂,作为人类也要保护动物、保护环境、保护大自然。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 部编本五年级语文上册鸟的天堂优质课公开课教案课堂教学实录 年级 语文 上册 天堂 优质课 公开 教案 课堂教学 实录