2第一单元2爱唱歌的小溪.docx
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2第一单元2爱唱歌的小溪
第一单元
2、爱唱歌的小溪
教学安排:
2课时。
第一课时
教学目标:
1.指导学生认识、会写12个生字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文内容
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
理解课文内容。
背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程:
一、谈话激趣,导入新课
同学们,一条会唱歌的溪流,它会给村里的人带来什么呢?
让我们随着这条欢快的溪流一起去看一看,它会给人们带来哪些欢乐?
(板书课题)
二、初读课文,整体感知,自学生字新词。
1.学生认真读课文。
注意把字音读准,把句子读通顺。
2.同桌互相检查朗读情况,互相正音。
3.听课文朗读录音,标出不认识的生字、新词。
三、生字探究,识记生字
1.我会教生字。
同桌之间先互相教说读生字。
要求:
①说说你是怎样记住这个生字的。
②怎样拼读。
③可以怎样组词。
④这个生字在课文中的哪一句话中。
再每人上台教一个生字。
2.指名认读生字,师生共同正音。
重点指导读准下列生字的音。
源:
yuán,注意不能读成“yán”。
滑:
huá,不能误读成“fá”。
虽:
suī,声母是平舌音“s”,不是翘舌音“sh”。
3.结合课文词语释义、积累新词。
流淌:
流动。
文静:
(性格、举止等)文雅、安静。
争先恐后:
争着向前,唯恐落后。
浑厚:
朴实雄厚。
四、指导朗读
1.听课文朗读录音。
2.学生试着模仿录音朗读。
3.学生自由练读。
4.指名朗读,师生共同评议。
句子是否通顺,是否有感情。
第二课时
教学目标:
1.指导学生有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
2.指导学生理解课文内容,了解歌溪给“我们”带来的欢乐,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学重点:
掌握生字的音、形、义。
理解课文内容。
背诵自己喜欢的部分。
教学难点:
领略歌溪的生命力,体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。
教学过程:
一、复习导入
1.听写生字和词语。
流淌 文静 活泼 调皮 源头 虽然
咳嗽 杜鹃 苔藓 光滑 绿莹莹 翻书
2.指名朗读课文。
二、探究释疑、交流感悟
1.学习课文第1自然段。
(1)全班齐读。
(2)释疑:
村里的人为什么把溪流称作“歌溪”?
(因为这条溪流爱唱歌,所以村里的人叫它“歌溪”)
2.学习第2自然段。
(1)男生读,女生听。
(2)想想:
为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)投影出示下面的句子,理解句子。
“源头的水是清亮的,闪着光,从长满苔藓的山崖上跳下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。
这时候,歌溪像一个调皮的孩子,它的歌声有点儿野。
”
(歌溪源头的水银亮闪光,从长满苔藓的山上流下来,溅起一蓬蓬亮晶晶的水花,就像一个调皮的孩子)
(4)投影读句,体会作者用词的准确性。
说说这两句话有什么区别。
你喜欢哪一句。
为什么?
(5)指导朗读第2自然段。
3.学习第3自然段。
(1)女生读,男生听。
(2)读文后思考:
为什么说歌溪像一个调皮的孩子?
(3)闭上眼睛,想像歌溪欢快、活泼的样子,然后说给同学听。
(4)投影学句。
(这一句把青苔比作丝线,是颜色上存在相同之处,都有“绿”的特点。
把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的)
教师相机指导学生用“像……又像……”口头说话。
(5)指导朗读。
(要带着欢快的语调来读)
4.学习第4自然段。
(1)教师范读。
(2)讨论交流。
1)这一自然段写出歌溪什么样的特点?
(文静)
教师指导:
“文静”指文雅、安静,说明歌溪流动缓慢,气势小,发出的声音较小。
2)作者为什么说“它的歌声也变得非常美妙。
”?
(溪边的树林里的各种鸟儿亮开了自己的歌喉)
3)想像一下百鸟歌唱的欢快场景。
a.说一说,文中写了哪些鸟。
(金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁)
b.演一演,模仿一下鸟叫。
C、听一听各种鸟叫的声音。
4)指导朗读第4自然段。
5.学习第5~7自然段。
(1)学生自由朗读。
(2)歌溪带给我们哪些欢乐呢?
带着这个问题到课文中找一找,画一画。
(小组合作学习)
(3)全班交流学习情况。
三、再读课文,巩固深化
1.指明分自然段朗读全文,加深对课文的理解。
2.对歌溪说几句话。
板书设计:
2.爱唱歌的小溪
调皮 歌声有点野
小溪 活泼 歌声充满欢乐
文静 歌声非常美妙
在夏天涨水 给予我们欢乐
教学后记:
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- 关 键 词:
- 第一 单元 唱歌 小溪
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