七年级语文下册第一单元教案.docx
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七年级语文下册第一单元教案
1从百草园到三味书屋
鲁迅
教学目标:
㈠知识和能力目标:
了解作家作品;领悟课文写景的精妙,提高描写的能力;理解并学习课文按空间顺序记叙事件;把握文章的主旨。
㈡过程和方法目标:
通过合作与交流,探讨写景的妙处;反复朗读课文,理清层次;结合自身实际,用心体会作者的思想感情,多角度深思课文的主题。
㈢情感态度和价值观目标:
认识鲁迅从小热爱自然、热爱生活,启发学生做生活的有心人,走好人生的每一步。
教学重点:
1、领悟本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、通过复述课文,学习本文选材、组材的技巧。
教学难点:
描写三味书屋的部分难在两点:
1.对这部分内容的理解困难;
2.有些难解的词语。
课时安排:
4
第一课时
教学内容:
了解作家作品;积累生字生词;整体感知课文。
教与学互动步骤:
一、导入新课:
播放歌曲《童年》,在播放歌曲时,老师在一旁解说:
童年是一首古老的歌谣,每个人都有难忘的童年,童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。
我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日,,回忆起自己童年时期的往事,写下了一篇优美散文,字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。
今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年!
看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同?
【板题】:
从百草园到三味书屋鲁迅
二、了解作者及作品:
鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,伟大的文学家、思想家和革命家。
作品有小说集《彷徨》、《呐喊》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。
这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
三、自读感知,积累生字生词。
1、读准下列字词的读音:
攒拗确凿菜畦桑葚蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸倜傥
2、结合语境理解上面字词的含义,根据你的理解至少用上上面的四个词语说一段话。
四、学生再读课文,整体感知文章内容。
1、从文题来看,你获得了哪些信息?
明确:
表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……),点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)
2、学生探究:
百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方,从题目看,文章是按空间顺序来写的,那么他们各自的起止段落为何,那一段又是过渡段,请探讨。
明确:
1—8:
回忆百草园的有趣生活。
9:
过渡段,告别百草园到三味书屋去读书。
10—24:
回忆在三味书屋的读书经历。
五、布置作业,学生活动。
1、阅读1—8段,以“一个的童年”说一段话或给个这几段加一个小标题。
2、阅读10—24段,以“的读书经历”说一段话。
第二课时
教学内容:
领悟课文写景的精妙,提高描写的能力;学习本文选材、组材的技巧;初步理解文章的主旨。
教与学互动步骤:
一、温故而知新:
上节课我们对鲁迅的这篇散文做了整体把握,我们在上节课布置了两个作业题,下面我们来探讨第一题,请大家踊跃参与。
明确:
百草园是我的乐园:
(1)有趣的景物;
(2)有趣的故事——美女蛇的故事;(3)有趣的活动——雪地捕鸟。
二、合作交流,感悟探讨:
1、作为散文,要有文眼贯穿其中,你认为1——8段的文眼是什么?
明确:
“但那时却是我的乐园”画龙点睛,成为这几段文字的文眼。
2、学生赏读第二段,感悟探讨这段文字写景的妙处。
明确:
(1)形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
(让学生分别找出写形、声、色、味,写春、夏、秋景的相关内容)
(2)层次井然,条理分明,活泼多姿。
(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园,再写局部的“泥墙根一带”:
由低到高写静物(菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚),再由高到低写动物(鸣蝉—黄蜂—叫天子);整体是从植物到动物(菜畦、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子),局部是从动物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子)。
(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)
从修辞手法的角度看:
有比喻:
(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人:
油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
(4)既抓住了事物的特点,又符合儿童的心理,用词贴切。
(引导学生揣摩词、句,让学生理解:
光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。
)
石井栏“光滑”表明长年累月摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。
说黄蜂“肥胖”,不仅是它的体态较别的昆虫肥大,而且体现了儿童特别的感觉。
“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。
至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”,更是儿童特有的感受。
(5)善于运用联想。
作者由何首乌根联想到吃了便可以成仙,从而表现了百草园的有趣,使文章更加生动活泼。
拓展延伸:
用“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式有什么好处呢?
能否模仿课文,用这个句式来写一写我们美丽的校园呢?
教师示例:
(体现有趣的景物很多。
不必说明亮整洁的教室,干净舒适的食堂,环境宜人的寝室,也不必说优美动听的音乐铃声,丰富多彩的第二课堂,形式多样的文体活动,单是文化长廊一带就有无限风光。
)
3、写了百草园的景物后,又写了美女蛇的故事。
下面先请一位同学简要复述和评论这个故事。
其余的同学思考文章为什么要写美女蛇的故事?
由赤练蛇而写到美女蛇,这是什么表现手法?
能否从学过的文章中再举出一两个使用这种手法的地方?
明确:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
这是运用联想的表现手法;《天上的街市》也运用了联想,由地上的街灯联想到了天上的明星,再到天上的街灯和街市。
4、作者写冬天的百草园,着重描写了捕鸟,那么作者是怎样描写的,准确地运用了哪些动词,为什么要写捕鸟?
明确:
先写捕鸟的时间、条件、方法,然后写捕鸟的收获、经验教训。
运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣
拓展延伸:
作者用一连串的动词,准确地描述了雪地捕鸟的过程,请你也用上一系列的动词来介绍你曾参与的一项活动。
(如溜冰、跳马、骑自行车、钓鱼等)
5、总结:
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味,实际上百草园其实很普通,而且作者在文章中也提到说:
“其中似乎确凿只有一些野草”;“这是荒园”。
既然这只是一个只有野草的荒园,为什么作者把它看作是“乐园”,而且写得这么有趣?
点拨:
作者很怀念在百草园的生活,这是一段无忧无虑的生活回忆是美好的。
可见童年的鲁迅是一个热爱大自然、好奇、天真幼稚的孩子。
6、学生品读过渡段,探讨应读出怎样的语气?
明确:
应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别百草园时内心的震荡、依恋、无奈,从而表现他对百草园的眷恋惜别之情。
第三课时
教学内容:
重点理解写三味书屋的读书生活;探讨百草园与三味书屋在文中的关系;讨论文章的主题。
教学内容及教学步骤:
一、导入新课:
百草园给鲁迅无限的乐趣,鲁迅也在一天天的长大,到了该上学的年龄,婴儿他就告别了百草园,开始了他的三味书屋的生活。
这节课我们首先看看他在这里怎样生活。
二、合作交流,感悟探讨:
1、学生活动,默读10——24段,思考下列问题:
(1)三味书屋的陈设是怎样的,你能用平面图画出来吗?
为什么中年的鲁迅还记得这样清楚?
(2)文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生,你认为他是一味怎样的人,你喜欢他吗?
作者对他态度如何?
(3)为使人物形象生动,文章对这位老先生进行了哪些方面的描写?
(4)作者在这里读书快乐吗?
我们第一节课提出的第二替你应怎样说?
为完成上述四题,八人小组展开讨论。
明确:
(1)学生根据第10段的叙述来画。
他记得这样清楚,可见他对这段生活的深情。
(2)他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。
有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度是:
主要是敬慕先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
(3)鲁迅对他进行了A神态描写:
如“他似乎很不高兴,脸上还有怒色。
”B动作描写:
如“他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。
”C.语言描写:
如“铁如意,指挥倜傥,一座皆惊呢……”。
强调:
刻画人物。
我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
(4)学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的,或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的,只要紧扣文章内容来谈,言之有理都可,应给于肯定。
如,认为枯燥无味,可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、学生的个性得不到发展等方面来谈。
认为欢乐,可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。
2、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题,有三种不同的看法:
①两部分是对比关系,用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比,一个是多么适合儿童心理,表现了儿童的广泛的生活乐趣,一个是多么妨碍儿童身心的发展,表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系,用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活,以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系,贯穿全文的,是甜美的欢乐的回忆,是对自然的爱和对知识的追求,是一颗天真调皮的童心,这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究,大胆发言,只要有自己的理解,言之成理即可)
3、细读课文,边读边把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇文章表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
)
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
三、拓展延伸
1、告别了无忧无虑的童年,我们在一天天的长大,我们开始有了自己的秘密,自己的烦恼,自己的见解和思想。
你有自己的烦恼吗?
把它说出来,让我们来给你化解化解。
2、从现在的观点来看,你认为三味书屋的学习生活哪些方面需要改革?
试谈谈你的看法。
第四课时
教学内容:
学生完成课堂作业。
2爸爸的花儿落了
林海音
教学目标
1、 把握父女之间真挚、深沉的情感。
2、 理清文章思路、感知文章内容。
3、 了解记叙的叙事方法。
教学重难点
1、 把握父女之间真挚、深沉的爱。
2、 理清文章思路,感知文章内容。
课时安排4
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课。
“慈母手中线,游子身上衣,……,报得三春晖。
”古往今来,人们夸赞最多是母爱,最不能忘怀的是母爱,可是我们不要忽略父爱,如果说母爱像蜜般的甜润,那父爱就是苦涩的良药;如果母爱像三月春风抚慰心灵了,那父爱就是七月暴风磨练意志;如果母爱是温柔月光使游子安然入睡,那么父爱就是让游子茁壮成长的太阳……。
今天就让我们一起来感受一下深沉的父爱,领略一下父爱的伟大吧!
二、作者及作品。
《爸爸的花儿落了》一课,是一篇有关长大的故事。
本文选自长篇小说《城南旧事》,作者林海英。
林海音(1918——2001),原名林含英,小名英子,原籍台湾,生于日本大阪,在北平长大。
1948年回到故乡台湾,任报社编辑。
1953年开始文学创作,是台湾有名的纯文学作家。
林海音一生创作颇丰,散文、小说、童话等都有涉及,最有影响的作品当推她的长篇小说《城南旧事》。
《城南旧事》简介:
20年代末,六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。
经常痴立在胡同口寻找女儿的“疯”女人秀贞,是英子结交的第一个朋友。
秀贞曾与一个大学生暗中相爱,后大学生被警察抓走,秀贞生下的女儿小桂子又被家人扔到城根下,生死不明。
英子对她非常同情。
英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子,又发现她脖颈后的青记,急忙带她去找秀贞。
秀贞与离散六年的女儿相认后,立刻带妞儿去找寻爸爸,结果母女俩惨死在火车轮下。
后英子一家迁居新帘子胡同。
英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。
他为了供给弟弟上学,不得不去偷东西。
英子觉得他很善良,但又分不清他是好人还是坏人。
不久,英子在荒草地上捡到一个小铜佛,被警察局暗探发现,带巡警来抓走了这个年轻人。
这件事使英子非常难过。
英子九岁那年,她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。
英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死,女儿也被丈夫卖给别人,心里十分伤心,不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管,来伺候别人。
后来,英子的爸爸因肺病去世,宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。
英子随家人乘上远行的马车,带着种种疑惑告别了童年。
《爸爸的花儿落了》是它的最后一部分。
爸爸去世了,那时作者刚满十三岁,就开始负起了不是小孩子所该负的责任。
这是一篇童年的回忆,也是对童年的告别,就让我们走入文中的世界,一起去追寻主人公英子走向成熟的足迹。
三、扫除字词障碍。
肿胀 叮嘱 恐惧 骊歌 花圃 窘迫
理解以上超越、词语的音形义,并从中任选四个写一段意境优美的话,至少要用上一种修辞。
四、初读课文,理解标题美:
学生大声朗读课文后,相互讨论标题的含义
文章题目为“爸爸的花儿落了”,一语双关,一方面实指夹竹桃的败落,一方面象征天性爱花的爸爸的辞世。
与题目相映,文章也多处写到花,如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院,结尾用“垂落的夹竹桃”回应前文,点出爸爸已不在人间,可以看出“花”是作为线索贯穿小说始末的。
第二课时
教学内容:
探讨结构,分析人物。
教学步骤:
一、再读课文,领悟文章的结构美:
学生有感情的再次朗读课文,探讨文章的结构美。
1、按时间先后顺序划分文章的结构。
⑴第一部分:
毕业典礼前(1—34段):
由夹竹桃花——(想起)病床叮嘱;由迟到——(想起)赖床被打;由钟声响了——(想起)爸爸爱花
⑵第二部分:
毕业典礼时(35—53段):
韩主任讲话、唱骊歌、哭别——(想起)闯练做事
⑶第三部分:
毕业典礼后(54—68段):
爸爸的花儿落了,我不再是小孩子。
2、探讨文章的结构美。
(1)别致生动的插叙。
文章时而写眼前的事,时而又穿插往事,但每次忆述往事都是由眼前的事引发的,这样显得波澜起伏,跌宕有致。
文章开篇用衣襟上的粉红色夹竹桃,引出前一天去医院探望爸爸时的情形;通过忆述探病时爸爸说的一番话,特别是嘱咐她不要迟到,引出六年前因赖床不起受爸爸惩罚以及自己以后上学从不迟到的情形;又由礼堂的钟声想到爸爸不会来了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花儿,于是又忆起爸爸爱花的情形;还没有想完,韩主任已经讲话了,我们也唱起了骊歌,又由此想到很多人盼望自己长大,进而回忆起爸爸要她闯练,让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔的经过;最后写毕业典礼回来,看着满院零落的花儿,听到老高的话,她清醒地意识到爸爸的花儿落了,自己已经长大了。
可见,这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的,有现实又回忆,用现实引出回忆。
(2)、双线并行的结构。
文章一是以花为线索贯穿小说始末(以花开头、以花结尾,中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花,花让作者想到回忆起父亲,同时花也成了象征;以花来贯穿小说的始末,作为潜在的线索,这样可以做到使事件交错而不凌乱。
)二是毕业典礼“两线相互辉映,既有利于情节的展开,又使两个人物主次分明,相映生辉。
”(张百栋语)
(3)文章写得含蓄,处处有伏笔。
文中没有正面写爸爸病危、濒死,但文中多处作了暗示。
比如开头“我”回忆去医院看望爸爸时,爸爸曾说:
“没有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已经长大了,是不是?
”这是一处伏笔。
又如当毕业典礼的钟声响起后,我突然又想到妈妈爸爸,疑惑“妈妈今早的眼睛为什么红肿着”暗示妈妈对爸爸的病情很了解,知道他将去世。
而毕业典礼结束后,“催着自己,我好像怕赶不上什么事情似的”,急急忙忙赶回家去,这恐怕是一种预感。
④写她进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几校子,散散落落的,很不像样”,更是以花喻人,把即将丧父的伤痛推到极致。
文章从“我的襟上”的“粉红色的夹竹桃”起笔,到爱花的爸爸病死,处处有伏笔,事事有照应,沉郁的氛围和丧父的伤痛一直笼罩着全文。
3、学生相互交流自己的探讨心得。
二、默读课文 ,揣摩人物美:
(一)爸爸
1、我认为这是一个 ————的爸爸,并说说理由。
爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
2、对爸爸逼“我”去上学的回忆表明了爸爸怎样的态度和情感?
对“我”的成长有什么影响?
爸爸对“我”要求很严格,希望“我”从小就能养成好的习惯,但是他表面的严厉中又有无限的关爱,关心自己的冷暖和苦乐。
爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,为“我”以后的成长上了很好的一课。
3、你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经历,你的父亲是如何处理的?
说给大家听听。
(二)、英子
1、从哪些地方我们可以感受到英子的成长?
英子的长大主要表现为——学习非常用功,被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。
从六年前的那一次后从不迟到。
硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。
闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
2、爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
使“我”意识到不能懒惰,要处处严格要求自己,对自己负责;历练中培养不怕困难,敢闯敢练的坚强性格、敢于承担家庭责任的品质.
3、以“英子,你真是好样的。
……”打头,说一句(段)话。
第三课时
教学内容:
揣摩文章的情感美;探究语言美;整体把握延伸 。
教学步骤
一、跳读课文,品味情感美:
1.《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么?
本文是作者回忆童年之作,字里行间真情洋溢,这是文章最动人的地方。
2.细细品读,文中写到的感情具体讲有哪几种?
结合精彩语段有感情地朗读并谈谈读后的感受。
文中表现的感情具体涉及这几种:
父女情、师生情、同学情、手足情 、主仆情。
(选择两个精彩语段全班齐读,教师辅导朗读,体会感悟其间蕴涵的真挚情谊。
)
《爸爸的花儿落了》一文距离学生的生活很近,读后确能引发切身之感,心有所动。
学生谈感要多联系到自己的生活实际,联想到自己的父母,曾经的学校、老师、同学,能谈出真情实感。
3.《爸爸的花儿落了》一文中如此丰富、真挚的感情是怎么表现出来的?
通过事情的记叙来表现。
比如:
爸爸先打英子后送夹袄一事表现出爸爸对女儿那份独特的爱:
既严厉又慈祥。
借助“花儿”来表现。
如:
毕业典礼上英子胸前的夹竹桃花儿无声地诉说着爸爸的爱和期待。
通过人物对话、人物动作来表现。
比如写妈妈的眼睛红肿着,暗示爸爸病情严重,生命垂危,妈妈为此深切悲痛。
通过抒情语段来表现。
正因为借助上述种种手段来表现感情,文章字里行间渗透真情,感情表露含蓄深沉,分外动人。
二、回读课文,体会语言美:
让学生体会本文语言的风格特色,探讨后明确:
语言质朴淡雅,蕴含真情;再让学生找出文中包含深情或含义深刻的语句。
文中人是最平凡的人;事,是最平凡的事,都是人们司空见惯的。
但读者却能从这些人们司空见惯的人和事中,感受到人性的美和人情的美。
作者正是用这种质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动了读者的心弦。
四、拓展延伸,表述看法:
1、“严师出高徒”“子不教,父之过;教不严,师之惰”,这与文中父亲的教育方法一致,对文中父亲“打我”这些从严的教育方法,你是否赞同,说说你的看法。
2、以“爸爸,我想对您说……”为题,对文中的爸爸或对自己的爸爸说几句话。
第四课时
教学内容:
学生独立完成课堂作业。
3丑小鸭
安徒生
教学目标
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、学习运用丰富的想象、幻想、夸张来塑造形象的写法。
3、理解只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想的道理。
教学重点
1、整体感知课文内容,体会字里行间流露的思想感情。
2、体味文章带给我们的深刻启示。
教学难点
理解丑小鸭形象的现实意义。
教学课时3
第一课时
一、自读预习
1、通读全文,排除文字障碍,了解课文内容 。
2、搜集整理作者安徒生的生平及创作资料,
思考:
安徒生是怎样在逆境中成才的?
二、导入
同学们,在你们成长的道路上,可能是阳光洒满心田,一路顺风;也可能是风雨不期而至,充满坎坷。
那么在你遇到了意想不到的困难时,在你被别人耻笑轻视时,在你觉得难以面对现状时,你会怎样呢?
你是不是以为上苍太不公平了,把所有的惩罚都给了你?
其实,只要你不懈追求,努力进取,你就一定会成为一只白天鹅的。
下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只美丽的白天鹅的。
(板书课题:
丑小鸭)
作者简介
学生介绍作者及生平
安徒生(1805——1875),丹麦19世纪著名童话作家,世界文学童话创始人。
他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。
11岁时父亲病逝,母亲改嫁。
为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。
经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔
芙索尔》的剧作中崭露才华。
因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读。
历时5年。
1828年,升入哥尔哈根大学。
毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生童话具有独特的艺术风格:
即诗意的美和喜剧性的幽默。
前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。
安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。
早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。
代表作有《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等。
中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。
在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执着追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。
代表作有《卖火柴的小女孩》、《白雪皇后》、《影子》、《一滴水》、《母亲的故事》、《演木偶戏的人》等。
晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。
作品基调低沉。
代表作有《柳树下的梦》、《她是一个废物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的贝儿》等。
三、整体感知
1
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