小学语文分组分层次教学研究课题研究活动记录六次全.docx

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小学语文分组分层次教学研究课题研究活动记录六次全

小学语文分组分层次教学研究课题研究活动记录六次全

 课题研究活动记录

（一）

时间

20XX.4.20

地点

办公室

活动

内容

确定课题名称，明确研究方向

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、准备阶段（20XX.3－－20XX.4）

（1）学习相关的理论知识。

（2）20XX.3：

规划设计课题，确定研究内容，方法，过程设计，做好申报、立项工作。

（3）20XX.4：

制定研究方案，学校相关文献资料，做好课题研究的准备。

申报立项。

二、实施阶段（20XX.5－20XX.9）

（1）20XX.5：

通过问卷调查了学生的学习现状，对问卷调查进行了分析并撰写调查报告。

（2）20XX.6、7：

搜集有关小学语文分组分层次的文献、资料，加强理论学习，深入课堂，按计划操作研究，做好观察记录。

（3）20XX年8、9月：

构建分组分层次教学结构和教学模式，注重课堂效能。

进行阶段性总结。

三、汇总阶段（20XX.10－－20XX.12）

（1）20XX.10：

归类收集实验过程各类资料，统计分析。

（2）20XX.11：

整理案例，反思，论文等材料，进行全面分析，撰写试验研究报告。

（3）20XX.12：

总结实践，整理汇编实验成果。

申请结题，并推广经验。

备注

课题研究活动记录

（二）

时间

20XX.4.26

地点

办公室

活动

内容

学习小课题文件精神，制定小课题研究实施方案

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、 由XXX传达课题研究的相关文件精神，领会本次课题研究的要求

1、学习课题研究管理办法，明白研究各阶段的要求。

2、“档案袋”的内容和各项要求。

二、小课题研究实施方案的制定

1、了解课题实施方案的内容

课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和课题研究的背景和意义、课题名称的界定和解读、课题研究的步骤和举措、课题成果的预期和呈现

2、讨论本课题开题报告的具体内容

重点：

（1）课题名称的界定和解读

本课题中的“课外阅读”指学生参与的除去教材提供的阅读内容以外的文本阅读活动，课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍形式，是阅读能力训练必不可少的组成部分，也是提高学生综合素养的有效途径。

（2）课题研究的步骤和举措伞

三.课题研究活动中的各项任务。

备注

课题研究活动记录（三）

时间

20XX.5.16

地点

办公室

活动

内容

介绍课题申报情况，讨论对申报课题的设想

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、XXX介绍课题申报情况。

二、XXX谈对申报课题的设想。

统一认识，了解小学分组分层次教学法的探索与研究

深入开展分组分层次教学的必要性。

充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。

三、讨论：

课题名称的确定及研究方向。

四、决议：

1、课题名称：

小学语文分组分层次与教学研究

2、研究的目标。

（1） 通过研究，寻求提高语文教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

（2） 通过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对分组分层次的教育理念的理解。

培养学生的创新精神、收集处理信息能力、操作能力、协作能力、探究能力，促进学生乐学、爱学、会学。

（3） 通过研究，总结出分组分层次教学有效性的理论、技术、方法和手段。

确保在试验研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

3、方案由XXX负责制定，然后再进行集体讨论修改。

备注

课题研究活动记录（四

时间

20XX.6

地点

办公室

活动

内容

制定调查问卷，安排七月份读书活动

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、商讨调查问卷的制定

1、问卷内容（分为学生问卷、家长问卷两部分）

2、问卷分发回收要求。

（学生、家长如实填写）

二、制定问卷调查

三、对回收的调查问卷做数据分析

发放学生57份，家长20份，其中有效问卷77份，回收率百分之百。

四、 调查结果和分析

1、学生参与度不高、班级学生发展不均衡

2、在班级内开展“流动的图书”交换图书活动，丰富图书资源。

3、在年级内开展“读书点亮童年”课外阅读活动。

4、展示同学们的读书计划。

五、总结

1、晓之以理，提高学习兴趣。

2、培养学生深入思考、合作共赢让学习真正的发生

3、学生、教师、家长形成合力。

备注

课题研究活动记录（五）

时间

20XX.7

地点

办公室

活动

内容

审核课题方案，提出修改意见

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、阅读课题方案初稿。

（每人一份）

二、讨论。

1、研究背景层次不清，要突出分组分层次教学的现状和老师的研究实力。

2、课题界定中关于分组分层次教学的概念有待于进一步论证，要突出“分组分层次教学”的理论支撑。

3、研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。

4、要以行动研究为主，理论研究应在行动研究的基础上展开。

5、研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。

6、课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。

三、决议。

方案由XXX负责实施

备注

课题研究活动记录（六）

时间

20XX.11

地点

办公室

活动

内容

实践论证

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、听XXX老师四二班的语文课《麻雀》。

二、课堂实操。

《小学语文分组分层次教学研究》在课堂中的应用。

整合的力量：

当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极 性与创造性，实现这一目标离不开分组分层次与各学科课程的整合 。

  整合的关键：

把分组分层次教学当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具。

　　整合的策略：

分组分层次教学与课程整合，不仅只是向学生传授知识，而是要在利用信息化学习环境和资 源的前提下，使学生进行知识的重构和创造 。

二、各个学习小组交流各自收获。

备注

课题研究活动记录（七）

时间

20XX.11

地点

办公室

活动

内容

听课评课，提出优点与不足

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、XXX老师说课

二、同年级老师评议分组分层次教学与自己教学的优劣

三、郭校长就分组分层次与其他班级平行班的“教学结构”与“教学模式”进行了比较，肯定了分组分层次教学的优势，同时也提出了存在的问题。

1.教育到了非改不可的地步，出路就是分组分层次教学研究。

2. 郭校长强调指出：

分组分层次的“教学结构”与“教学模式”无疑是目前最能提高教学质量的举措。

鼓励其他教师也在课堂大胆演练。

忽视分组分层次教学改革教育将止步不前。

3.存在的问题：

（1）学生的参与程度不均衡。

其主要表现形式是多数人参与讨论学习，少数人一语不发。

（2）学生间的合作不够主动。

小组学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系，但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

（3）学生数多，老师不能全面照顾。

在目前每班的学生数大概为60人左右，如果每组为6人，那么还要有10组，老师在要求学生讨论的时候，不能全面观察学生，这样势必给小组活动指导带来一定的困难。

备注

课题研究活动记录（八）

时间

20XX.12

地点

办公室

活动

内容

总结课题，撰写结题报告，整理资料，健全档案内容

参加人

四年级语文组老师及主管领导

活

动

过

程

一、由课题组内老师汇报自己在课题研究中的收获

XXX：

有了课题的指引，在课外阅读指导方面我做了很多有益的尝试，自己和学生都受益匪浅，其中“交换图书”、“演课本剧”活动都极大地激发了学生读书的热情，自己也在学习交流中不断改进了自己的教学方法。

学生的课外阅读一定要有老师的正确指引，有了课外阅读指导课，学生的阅读兴趣更高了，开展各项读书活动后，家长普遍反映孩子的课外阅读更自觉了，阅读质量提高了。

在课题研究中，孩子们给我的惊喜超过我的预期，每次安排了不同的读书活动，孩子们总是能变换不同的形式，我感受到了书本对他们心灵的滋养，对他们成长的熏陶。

二、展示本班读书活动的成果。

1、读书评价表的收集评比，选出各班读书明星。

2、学生读书心得的评比。

3、制定四年级学生课外阅读书目推荐表。

三、总结工作

1、收集参与研究的各项资料，撰写结题申请书、结题报告。

2、整理学生参与课外阅读活动的相关资料，健全档案内容。

备注