《只有一个地球》第一课时教学实录doc.docx
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《只有一个地球》第一课时教学实录
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师:
在课文里找出哪些是属于自然资源?
(课件展示分类内容)自然资源
师:
别急,请你们先静心地看看书,三分钟。
说说为什么要这么分类?
三、朗读解释词语不是……而是……甚至……生:
这些都是关联词师:
你很聪明,但就是语法大师也无法解释这些词的意思,我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
(陈老师请一位同学通过三次朗读,读懂了这些词的意思。
)师:
再请一位同学把这个句子读一读。
(老师鼓励这位同学说,态度很明确,读得好。
)师:
通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法,在课文里找一找这样的句子,读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……B不错……但是……即使……又……回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师:
默读课文,你知道了哪些知识?
(学生默读,理解,老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识)五、讨论交流学生回答,老师辅导用最简单的话概括文章内容,老师板书:
资源有限、小、美、不能移居六、理解课题:
想一想,为什么是这样的课题,不是地球,而是做只有一个地球呢?
老师在课题上面加关联词,要求学生用“因为只有一个地球,所以……”来说理解课题。
七、课题引申1、写一句广告词。
师:
我曾知道一个关于水的广告词,如果人们不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。
同学们为地球写一句广告词,写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选(在学生交流过程中,老师辅导学生要写得简单而震撼力。
中央电视台的广告时间是以秒来计算的,一秒就是好几十万,甚至上百万。
)4、全体起立,举手宣誓保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师:
在课文里找出哪些是属于自然资源?
(课件展示分类内容)自然资源
师:
别急,请你们先静心地看看书,三分钟。
说说为什么要这么分类?
三、朗读解释词语不是……而是……甚至……生:
这些都是关联词师:
你很聪明,但就是语法大师也无法解释这些词的意思,我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
(陈老师请一位同学通过三次朗读,读懂了这些词的意思。
)师:
再请一位同学把这个句子读一读。
(老师鼓励这位同学说,态度很明确,读得好。
)师:
通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法,在课文里找一找这样的句子,读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……B不错……但是……即使……又……回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师:
默读课文,你知道了哪些知识?
(学生默读,理解,老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识)五、讨论交流学生回答,老师辅导用最简单的话概括文章内容,老师板书:
资源有限、小、美、不能移居六、理解课题:
想一想,为什么是这样的课题,不是地球,而是做只有一个地球呢?
老师在课题上面加关联词,要求学生用“因为只有一个地球,所以……”来说理解课题。
七、课题引申1、写一句广告词。
师:
我曾知道一个关于水的广告词,如果人们不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。
同学们为地球写一句广告词,写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选(在学生交流过程中,老师辅导学生要写得简单而震撼力。
中央电视台的广告时间是以秒来计算的,一秒就是好几十万,甚至上百万。
)4、全体起立,举手宣誓保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师:
在课文里找出哪些是属于自然资源?
(课件展示分类内容)自然资源
师:
别急,请你们先静心地看看书,三分钟。
说说为什么要这么分类?
三、朗读解释词语不是……而是……甚至……生:
这些都是关联词师:
你很聪明,但就是语法大师也无法解释这些词的意思,我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
(陈老师请一位同学通过三次朗读,读懂了这些词的意思。
)师:
再请一位同学把这个句子读一读。
(老师鼓励这位同学说,态度很明确,读得好。
)师:
通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法,在课文里找一找这样的句子,读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……B不错……但是……即使……又……回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师:
默读课文,你知道了哪些知识?
(学生默读,理解,老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识)五、讨论交流学生回答,老师辅导用最简单的话概括文章内容,老师板书:
资源有限、小、美、不能移居六、理解课题:
想一想,为什么是这样的课题,不是地球,而是做只有一个地球呢?
老师在课题上面加关联词,要求学生用“因为只有一个地球,所以……”来说理解课题。
七、课题引申1、写一句广告词。
师:
我曾知道一个关于水的广告词,如果人们不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。
同学们为地球写一句广告词,写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选(在学生交流过程中,老师辅导学生要写得简单而震撼力。
中央电视台的广告时间是以秒来计算的,一秒就是好几十万,甚至上百万。
)4、全体起立,举手宣誓保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师:
在课文里找出哪些是属于自然资源?
(课件展示分类内容)自然资源
师:
别急,请你们先静心地看看书,三分钟。
说说为什么要这么分类?
三、朗读解释词语不是……而是……甚至……生:
这些都是关联词师:
你很聪明,但就是语法大师也无法解释这些词的意思,我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
(陈老师请一位同学通过三次朗读,读懂了这些词的意思。
)师:
再请一位同学把这个句子读一读。
(老师鼓励这位同学说,态度很明确,读得好。
)师:
通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法,在课文里找一找这样的句子,读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……B不错……但是……即使……又……回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师:
默读课文,你知道了哪些知识?
(学生默读,理解,老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识)五、讨论交流学生回答,老师辅导用最简单的话概括文章内容,老师板书:
资源有限、小、美、不能移居六、理解课题:
想一想,为什么是这样的课题,不是地球,而是做只有一个地球呢?
老师在课题上面加关联词,要求学生用“因为只有一个地球,所以……”来说理解课题。
七、课题引申1、写一句广告词。
师:
我曾知道一个关于水的广告词,如果人们不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。
同学们为地球写一句广告词,写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选(在学生交流过程中,老师辅导学生要写得简单而震撼力。
中央电视台的广告时间是以秒来计算的,一秒就是好几十万,甚至上百万。
)4、全体起立,举手宣誓保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳氏解释法”2、举例解释法自然资源师:
在课文里找出哪些是属于自然资源?
(课件展示分类内容)自然资源
师:
别急,请你们先静心地看看书,三分钟。
说说为什么要这么分类?
三、朗读解释词语不是……而是……甚至……生:
这些都是关联词师:
你很聪明,但就是语法大师也无法解释这些词的意思,我们只有通过读书才能把这些词的意思读出来。
(陈老师请一位同学通过三次朗读,读懂了这些词的意思。
)师:
再请一位同学把这个句子读一读。
(老师鼓励这位同学说,态度很明确,读得好。
)师:
通过朗读来理解词语也是一种理解词语的方法,在课文里找一找这样的句子,读一读。
A……本来……但是因为……不但……还……B不错……但是……即使……又……回忆巩固这些理解词语的方法四、理解课文内容1、理解课文的体裁2、理解课文的内容师:
默读课文,你知道了哪些知识?
(学生默读,理解,老师帮助学生用一个字来理解课文所介绍的知识)五、讨论交流学生回答,老师辅导用最简单的话概括文章内容,老师板书:
资源有限、小、美、不能移居六、理解课题:
想一想,为什么是这样的课题,不是地球,而是做只有一个地球呢?
老师在课题上面加关联词,要求学生用“因为只有一个地球,所以……”来说理解课题。
七、课题引申1、写一句广告词。
师:
我曾知道一个关于水的广告词,如果人们不珍惜水,那地球上最后一滴水就是人们的眼泪。
同学们为地球写一句广告词,写得好的推荐到中央电视台。
2、学生写。
3、广告词的评选(在学生交流过程中,老师辅导学生要写得简单而震撼力。
中央电视台的广告时间是以秒来计算的,一秒就是好几十万,甚至上百万。
)4、全体起立,举手宣誓保护地球是我们的责任。
《只有一个地球》第一课时教学实录执教:
陈金才整理:
赵向阳(整理说明:
因陈老师第一课时的含量极大,自己的记录水平还不行,不可能全部逼真地再现,有些语言细节只能*回忆来完成。
但整个教学环节与课堂结构没有什么问题。
如果我的整理对陈老师的精彩有影响的话,请朋友们谅解。
)一、师生互动师:
认识我吗?
生:
认识。
师:
说说我是谁?
(老师介绍周围的环境,空间大,听课的老师多,说话时要就近话筒,声音大一点)生:
全国特级教师。
师:
厉害不厉害。
那你们就是等级学生了。
师:
问大家一个问题,这个问题很简单,但特容易答错,你们现在在哪里?
生:
在礼堂。
师:
错!
生:
在宇宙间。
师:
错!
生:
在地球上。
师:
(板书:
地球)我们一起来感觉地球的存在,用脚踏,大专喊。
二、课件展示用多媒体播放有关地球在宇宙间的影片,老师作简单介绍。
师:
用一句话来夸夸你眼中的地球。
生1:
地球真伟大。
生2:
地球真漂亮。
生3:
(课文里的一句话)师:
他很聪明,能找课文里的一句话来回答老师的问题,画出来读一遍。
师:
(齐读这一句)一起赞美地球。
三、读课文1、学生自由读课文,(有一部分学生在齐读)师:
我很感动,同学们神情专注,态度十分认真,也很流利。
想读一段的同学请举手。
班长推荐一位,说说为什么推荐她?
生:
她成绩好,上课认真。
师:
你还是没有回答我的问题。
生:
有感情,流畅。
师:
(对那位被推荐的同学)请你读出你的特点来。
(学生读第一自然段)师:
(对读书的那位同学)你帮我推荐一位,为什么推荐她?
生:
读书有感情,流利,准确。
师:
比她的优点还要多呢。
(学生读)(共有四位同学补推荐站起来读书)师:
下面我要同学们自我推荐。
师:
请告诉我你叫什么名字?
生:
XXX师:
你读书有什么特点?
生:
有感情,流利。
(学生读课文,老师带头鼓掌)师:
那里有一位同学的手举得很高,我一定给你一次机会。
你读书有什么特点?
生:
他们有的我都有。
(学生读课文)师:
齐读最后一个自然段。
四、学习词语(课件展示)同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
师:
小字的意思我们知道,谁解释“渺”字的意思?
生:
不广阔。
生:
渺茫。
师:
把句子再读一遍,不知道的就猜一猜。
生:
很小。
师:
对了。
渺和小都是表示小的意思,选一个字的意思就可以了。
想想下面几个词语的意思。
居住枯竭扁舟遨游(其中学生对扁舟一词的理解花的时间多一点,最后师生把该词理解为狭窄的小船。
但感觉这个词不是并列结构的词,应该是偏正结构。
选“扁”就不能作为扁舟这个词语的意思。
老师可以谈谈自己的观点)师:
你找到什么方法吗?
生:
这两个字的意思都相同,选一个字的意思就可以了。
师:
你姓什么?
生:
柳。
师:
我们就把这种解词方法定名为“柳
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