初中综合实践光与影的精灵泰山皮影教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中综合实践光与影的精灵泰山皮影教学设计学情分析教材分析课后反思
一堂完整的课堂教学教学设计
光影间跳动的精灵-----泰山皮影
一、活动设计背景
本节教材以我国的民间艺术皮影为题材,它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。
但相对我们这的学生来说,是比较陌生的,学生几乎不了解什么是皮影,因此要求学生以小组的形式到互联网、图书馆等地方查找资料,课堂以学生为主体,以达到事功半倍的效果。
二、学情分析
《泰山皮影》是国家级非物质文化遗产,是泰山皮影的一枝独秀更是中国皮影不可或缺的重要一部。
八年级的学生对中国皮影的了解甚少,更别说是泰山皮影。
三、活动目标
认知目标:
学生通过自主合作探究泰山皮影的材质特点、表演方法等知识。
实践(能力)目标:
1.通过对泰山皮影的探究学习培养学生提出问题、探究能力、解决问题的能力
2.通过对皮影的探究学习培养学生的自主学习、合作学习能力。
情感目标:
为学生创造多元文化情境、培养学生尊重我国文化遗产的情操;激发学生热爱、传承民间传统文化的情怀。
4、活动重难点
活动重点:
泰山皮影材质的特点;泰山皮影的表演方法。
活动难点:
泰山皮影的表演方法。
五、活动方式、组织方式
活动方式:
小组合作探究
组织方式:
小组合作探究
六、活动过程
(一)激趣引导,学习泰山皮影。
师:
板书(非物质文化遗产)同学们,现今有一个热词-非物质文化遗产,你了解吗?
生:
2-3个孩子说
师:
你们真了不起,我还以为没有同学知道呢?
期待着你们这节课更多精彩的表现。
是指以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。
我们齐鲁大地历史悠久、文化底蕴深厚,其中非物质文化遗产就有162项,而泰山皮影因其独特的表演形式已经流传了几百年。
课前我们已经对泰山皮影做了初步了解,请同学们说一说你对泰山皮影有哪些了解。
观看“十不闲”的表演视频
(二)学习探究泰山皮影系列知识
师:
同学们对泰山皮影有这么多的了解!
真了不起!
但我们对泰山皮影的了解还不能止于此,你还想对哪些问题做更深入的探究?
小组讨论一下。
师:
同学们提的问题都很有探索价值,让我们带着问题继续往前走吧!
我们先来看一下老师准备的材料--这是影窗、写生灯、皮影。
同学们问题是你们提出来的,老师不想就这样简单的把答案告诉你们,而是要把探究的机会留给你们。
刚才同学们对影子是怎么产生的很感兴趣,请同学们结合老师发的任务单
(一)在小组内进行合作探究,看哪个小组最先解决这个问题,可以联系其他学科的知识帮助探究问题。
请看温馨提示,2分钟的时间,开始行动吧!
师:
光在直线传播时如果被不透明物体挡住,就会在物体背面形成影子。
光可完全透过透明物体,所以完全透明的物体不能形成影子;光穿过半透明的物体时会透出一部分光,形成一个半透明的影子。
光照射角度不同,影子的形状、大小就会不同。
物体离光源的距离不同,影子的大小也不同。
师:
影子产生的原理我们探究清楚了,接下我们来该探究什么了呢?
怎么玩这个问题真不简单,请同学们继续小组合作探究完成任务单
(二)填写学习任务单。
生探究,师巡回指导。
A利用任务单记录发现的新问题和感受
B小组交流—视频(操纵杆)掌握技巧,熟能生巧
C小组合作表演阶段—温馨提示
D评价(优、不足两方面),先完成的小组,分工合作明确,组长指挥,其他同学密切合作。
合作是我们现代人的一种能力。
师:
我们表演的时候都是小组合作完成,而泰山皮影在表演的时候都是范正安一个人表演,可见泰山皮影需要表演者要经过长期的练习,努力用功而练就的,这是同时兼顾好几项的本领,没有真本事是不可能完成的。
中国传统文化泰山皮影的发展离不开每个的支持,弘扬民族民俗文化,为泰山皮影续写辉煌。
(三)小结。
(师对本节课的回顾)
师:
同学们这节课你们学到了泰山皮影的哪些内容,请请你来说一说。
师:
现在同学们看到的图示是思维导图的一种,泡泡图,描述事物性质和特征,帮助学生更有效地学习。
师:
通过实践操作体验感知了影子戏—光与影的原理;深刻体会了“真人借假人的影子迷人,假人借真人的唱腔抒情”的这种独特的戏曲形式。
(点PPT)。
(四)拓展作业:
(PPT)师:
今天的拓展作业是:
1.深入探究泰山皮影制作过程、造型特点等问题。
2.省非物质文化遗产有162项,黄岛区的非物质文化遗产有那些?
师:
带着这些问题我们下课。
关于学情的研究
从年龄特点来看,八年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣。
生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性,教学评价采用灵活多样的评价方法,以表演为主,督促改进为辅。
初中生正处在身心发展、成长过程中,其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟,因此教学应以小组合作的方法,促进小组交流学习,培养沟通、理解、换位思考的性格,互帮互助的能力。
《泰山皮影》是国家级非物质文化遗产,是泰山皮影的一枝独秀更是中国皮影不可或缺的重要一部。
但泰山皮影与其他地区的皮影有着诸多的不同,除其历史、题材、唱腔、造型有独特的山东特色外,其闻名于全国乃至世界的重要特点是其独特的表演方法-十不闲。
八年级的学生对中国皮影的了解甚少,更别说是泰山皮影的简要的知识,学生不能从众多皮影中把泰山皮影找出来;不能简单的表演皮影,也就说学生对泰山皮影的了解甚少。
基于这种学情现状,在上这节课之前,我组织学生观看了泰山皮影《石敢当斩狼妖》故事,充分引起学生学习兴趣,在此基础上,请同学们小组合作利用多种途径多种学习资源,搜集相关的泰山皮影的知识,共分六个小组,小组内学习交流,同时将自己不明白需要进一步探究的问题记录,统一课堂上学习,本环节采用小组竞赛方式。
课堂上将学生提出的问题通过教师的简单引导,将探究的机会交给学生,让学生自主探究、解决问题。
学生当堂学习效果评测结果及分析
我组织学生观看了泰山皮影《石敢当斩狼妖》故事,充分引起学生学习兴趣,在此基础上,请同学们小组合作利用多种途径多种学习资源,搜集相关的泰山皮影的知识,共分六个小组,小组内学习交流,同时将自己不明白需要进一步探究的问题记录,统一课堂上学习,本环节采用小组竞赛方式。
本节课第一环节:
采用小组竞赛回答老师提出的问题,利用这种形式检验学生课前自主学习的效率,第二环节:
学生自主提出问题,教师将探究的机会留给学生,学生通过实验、小组合作表演学习方法自主探究、解决问题。
第三环节:
采用学生尝试表演的方法将探索的问题给予实践,充分调动学生的学习积极性。
针对这些情况我设计综合课堂的评价量表如下:
评价项目
评价要点
特征描述
权重
动目标
目标明确
整合情感、态度、价值观,过程与方法,知识与技能三个纬度的培养目标。
10%
符合学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异,有助于学生个性发展。
目标表述以学生为主体,具体明确,可测性强。
活动内容
内容综合实用
贴近学生真实的生活,丰富学生的直接经验。
10%
贴近学生实际,基于学生兴趣,具有可研究价值。
引入多种信息,综合运用多门学科知识。
实践性强
次主题分量适当,有可操作性。
难度适当,突出实践性。
活动过程
教师指导
教师是活动的组织者、参与者、指导者。
50%
教师的指导贯穿于教学的各环节,帮助学生解决活动中的困难。
指导方法、形式得当,为学生创设自主学习空间,为学生提供平等
参与的机会,对学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方
式创设恰当的问题情境,及时采用积极、多样的评价方式,教师的
语言准确,有激励性和启发性。
合理利用现代信息技术,获取信息,并为学生学习和发展创设丰富
多彩的环境。
学生活动
对问题情境关注,参与活动积极主动。
学生参与学习活动的人数多,学生参与学习活动的方式多样,学生
参与学习活动的时间适度。
能提出有意义的问题或能发表个人见解,能按要求正确操作,能够
倾听、协作、分享。
活动氛围
课堂气氛宽松适度,师生民主平等。
课堂气氛融洽,教师与学生、学生与学生交流平等、积极,合作互
学,配合默契。
活动效果
目标达成
基本实现教学目标,每个学生都有不同程度的收获。
30%
学生自主性
学生在教师的指导下,自主思考,提出问题,设计、操作和解决问题。
学生的自评和互评贯穿于活动的全过程。
学生能动性
学生主动活动面大,活动量大,思路有所拓宽,获得实践锻炼。
师生精神状态
教师情绪饱满、热情,学生体验到学习和成功的愉悦,学生有进一步学习的愿望。
关于教材内容的研究
初中综合实践没有固定的教材,因此教学内容的选择是基于初中综合实践活动课程标准。
从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、面向学生完整的生活领域,关注学生兴趣爱好和情感需要,为学生提供开放的个性发展空间,凡是涉及学生的学习生活、家庭生活、大自然和社会生活均可作为学生研究的领域,突破原有学科教学时空上的封闭状态,给学生提供的是更多获取知识和能力的渠道同时与个人经验、课内外各种资源和形式的整合活动。
我们齐鲁大地的非物质文化遗产162项,每一项都能引起学生强烈的兴趣,因此我选择了国家级非遗《泰山皮影》,这个平时孩子们只在电视上见过,平时没有机会动手玩的文化,果然引起了学生强烈的学习欲望,从课外学习、课堂实验、校内外活动中敏锐地发现问题、主动地提出问题、积极地寻求解决问题,注重探究,突破原有学科教学时空上的封闭状态,给学生提供的是更多获取知识和能力的渠道,利用多种途径,教法引导学生去认识泰山皮影的历史等知识,去动手实践泰山皮影表演的乐趣,真正认识泰山皮影,努力去传承发扬中华传统文化。
本节课的活动重点是“影子产生的原理”;“泰山皮影的表演方法”;活动难点:
泰山皮影的表演方法。
本节课的重难点,有关泰山皮影的问题探究全部由学生自己提出,通过实践自助探索,通过小组合作解决问题,给学生构建一种积极、主动探究的学习习惯、学习方式和开放的学习环境,培养学生的创新精神和实践能力。
学生当堂学习效果评测结果及分析
我组织学生观看了泰山皮影《石敢当斩狼妖》故事,充分引起学生学习兴趣,在此基础上,请同学们小组合作利用多种途径多种学习资源,搜集相关的泰山皮影的知识,共分六个小组,小组内学习交流,同时将自己不明白需要进一步探究的问题记录,统一课堂上学习,本环节采用小组竞赛方式。
本节课第一环节:
采用小组竞赛回答老师提出的问题,利用这种形式检验学生课前自主学习的效率,第二环节:
学生自主提出问题,教师将探究的机会留给学生,学生通过实验、小组合作表演学习方法自主探究、解决问题。
第三环节:
采用学生尝试表演的方法将探索的问题给予实践,充分调动学生的学习积极性。
针对这些情况我设计综合课堂的评价量表如下:
评价项目
评价要点
特征描述
权重
动目标
目标明确
整合情感、态度、价值观,过程与方法,知识与技能三个纬度的培养目标。
10%
符合学生的心理特征和认知水平相适应,关注学生的差异,有助于学生个性发展。
目标表述以学生为主体,具体明确,可测性强。
活动内容
内容综合实用
贴近学生真实的生活,丰富学生的直接经验。
10%
贴近学生实际,基于学生兴趣,具有可研究价值。
引入多种信息,综合运用多门学科知识。
实践性强
次主题分量适当,有可操作性。
难度适当,突出实践性。
活动过程
教师指导
教师是活动的组织者、参与者、指导者。
50%
教师的指导贯穿于教学的各环节,帮助学生解决活动中的困难。
指导方法、形式得当,为学生创设自主学习空间,为学生提供平等
参与的机会,对学生的学习活动进行有针对性的指导,根据学习方
式创设恰当的问题情境,及时采用积极、多样的评价方式,教师的
语言准确,有激励性和启发性。
合理利用现代信息技术,获取信息,并为学生学习和发展创设丰富
多彩的环境。
学生活动
对问题情境关注,参与活动积极主动。
学生参与学习活动的人数多,学生参与学习活动的方式多样,学生
参与学习活动的时间适度。
能提出有意义的问题或能发表个人见解,能按要求正确操作,能够
倾听、协作、分享。
活动氛围
课堂气氛宽松适度,师生民主平等。
课堂气氛融洽,教师与学生、学生与学生交流平等、积极,合作互
学,配合默契。
活动效果
目标达成
基本实现教学目标,每个学生都有不同程度的收获。
30%
学生自主性
学生在教师的指导下,自主思考,提出问题,设计、操作和解决问题。
学生的自评和互评贯穿于活动的全过程。
学生能动性
学生主动活动面大,活动量大,思路有所拓宽,获得实践锻炼。
师生精神状态
教师情绪饱满、热情,学生体验到学习和成功的愉悦,学生有进一步学习的愿望。
9.课后自我反思
一、要改善课堂中的“收与放”
综合实践活动不能“教”,但综合实践活动课却离不开必要的“教”。
这后一个“教”就是指导。
尤其是学生处于一种不知所然的状况,一上来就放由学生所谓“自主选题”,这显然是不切实际的。
经过实践的摸索,事实告诉我们,综合实践活动离不开教师的具体指导。
制订计划,学会合作,均需要教师的点拨,甚至是训练。
要“放”就必须先“扶”,否则学生无所适从。
但老是“扶”而不敢“放”,学生永远学不会自己走路。
目前看来,放的还不够。
二、要不断学习、再学习,挖掘再挖掘身边的教材
综实课,处处有题材,关键在于挖掘。
刚开始时,我一直为校外活动安全而一筹莫展,总觉得有一条绳索绑着,因此伸不开手脚。
经过与同事们深入探讨,上网与全国各实验区教师交流之后,才豁然开朗:
活动,活动,难道只能在校外?
只要善于挖掘,生活处处是课程。
因此,完全可以由近及远,由简到繁,“班级——学校——社会”逐步展开,何苦一上马就为校外活动安全而忧心呢?
眼前的、身边的活动资源有的是。
三、要改变旧的观念,增强新的血液
综合实践活动,要求教师要有新的师生观、新的教学观。
而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉,依赖讲授法多了却秉性难移。
课程实验刚开始,我还是不知不觉地老用讲授法,介绍什么是“综合实践活动”,有什么意义和作用,结果两节课下来,学生就兴味索然了。
这时,我才发觉:
不对劲!
活动课不能这么上!
活动活动,必须让学生动起来,在活动中发展,在活动中受益,在活动中体验成长,在活动中培养创新精神和实践能力!
因此,旧的单一的讲授法必须淡去,必须采用新的“活动教育法”来“活动育人”。
四、综合实践活动课与其它学科的融合
在一年来的摸索实践教学中,我意识到了这门课程与其它学科的完美结合。
它能和美术、社会、品德与生活、语文、数学、音乐等学科结合在一起形成有特色的综合实践活动课,我在其中尝到了喜悦的滋味。
为此新课程,新理念;新教法,新实践。
我目前所接触的只是其中一隅,对课程资源的开发也仅仅只是初步的。
大量的实验工作还在后面等着我们。
我深知,每一门课程,都是一门博大精深的学问。
我将继续秉持着务实求真的态度,深入学习,大胆实践,及时反思,总结经验,在不断摸索中为我县的综合实践活动课程实验作出自己微薄的贡献。
关于课程标准的研究
我国新一轮课程改革,已把“研究性学习”作为国家基础教育课程设置计划中的一种课程类型,提出实施以“研究性学习”为核心的“综合实践活动”课程,力求改变传统教学过于注重知识传授,过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
本节课《泰山皮影》在教师指导下,借助《泰山皮影》大课题创设一种类似科学研究的情景和途径,让学生通过科学实践“影子是怎么产生的”获取科学原理,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。
从学生自身的学习生活和社会活动中,通过个体、小组、班集体亲历亲为去发现问题、提出问题和探究问题,引导学生积极自主地实践探究,体验、表现和享受活动带来的乐趣和成功,
学生的兴趣是探索活动的起点。
通过设计“泰山皮影的表演方法”关注学生兴趣爱好和情感需要,为学生提供开放的个性发展空间,目标指向主要是学生的兴趣的满足和能力品性的提高。
强调学生对所学知识技能的运用,经验的获得和能力的形成。
注重学生通过亲身体验激发学习的兴趣、加深对学习价值的认识,在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华,使素质教育得以具体呈现,促进理想的教育生态的逐步形成。
八年级学生通过自主探究的研究性学习,加深对“影子产生的原理”的思考和感悟,培养搜集、分析、利用信息的能力和崇尚真理、尊重科学的态度和道德行为,通过学习探究“泰山皮影的表演”提高发现问题、解决问题的能力以及学会合作与分享,增强学生传承发扬齐鲁文化的民族责任心。
了解研究性学习展开的三个主要阶段:
进入问题情景阶段、实施体验阶段和表达交流阶段。
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