最新地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案精编版.docx
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最新地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案精编版
2020年地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案精编版
【课题】七上第一章地球第3节地球的自转(第二课时)
【课型】新授课
【课标要求】
◎用地理现象说明地球的自转。
◎学会简单的区时计算,了解国际日期变更线在日常生活中的作用。
【课标解读】
“用地理现象说明地球的自转。
”有意用“地理现象”代替“地理意义”,其目的是降低学习难度。
可理解为学生能用地理现象说明地球的运动,也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。
即如果学生能够用地理现象(哪怕是一种)说明地球的自转,或者说学生能够说明哪些地理现象(哪怕是一种)是由地球自转产生的,可以说就达到了“课标”的要求。
【教材分析】
【学情分析】
通过第1课时的学习,利用学生已有的生活经验和小学学过的知识,已能用简单的方法演示地球的自转,感悟到地球自转的方向和周期,有了一定的理性认识,但仍然需要克服学生空间思维的不足,通过不断地演示、观察、纠错,来克服观察视觉带来的干扰,形成正确稳定的空间认识。
在本课的学习中,要培养学生的读图、析图的能力,宜采用小组合作、动手画图的方式,主动交流,教师尽可能结合实例,从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。
【教学目标】
1.了解地区的时间差异产生的原因,理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。
2.通过读图分析,总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。
3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
◎教学重点:
运用简单工具演示地球自转,感悟时间的差异。
◎教学难点:
用简单方法推算时差,举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。
【教学模式】自主探究——当堂评价
【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。
【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习
旧知,
导入
新课。
【教师设疑】播放课件“畅畅和姨妈的问候”,思考在同一时刻,为什么会有时间上的差异?
【师生演示】“地球的自转”,让学生观察各地早晚时间的变化,引出课题。
【板书课题】3-3时间的差异
【看图观察】
思考回答:
当北京是傍晚时,纽约是什么时间?
为什么会有时间的差异?
明确:
由于地球的自转,出现了时间的差异。
创设情境,复习回顾上节课“昼夜更替”的知识。
独立思考,让学生明白由于地球的自转产生了时间的差异,自然过渡到地方时的话题,引出课题。
目标
解读
【出示学习目标】
展示学习目标,并进行解读。
【明确学习目标】
看目标,聆听解读,做到有的放矢。
演示
观察,
追问
探索。
地方时的差异
【探究活动1:
地方时的早晚】
【
演示观察】
布置任务:
在地球仪上的赤道上标注A、B两点。
,然后自西向东慢慢转动地球仪,让学生观察2个标记从夜半球进入昼半球的顺序有什么特点?
指导点拨:
1.正确演示,注意地球仪的转动方向、转动的角度。
2.东早西晚
由于地球自转,不同经度的地方,也就出现了时间的差异。
东边的时刻比西边早,即“东早西晚”。
2.地方时:
因经度不同产生的不同的时刻,就称为地方时。
同一经线上的地方时相同,不同经线上的地方时不同。
【合作演示】
活动1:
动手演示观察。
1.学生合作演示,仔细观察思考。
2.记录现象:
A点比B点先看到日出,
A点的时刻早,B点的时刻晚。
3.议一议:
这个演示说明了什么?
4.得出结论,明白规律:
由于地球自西向东自转,所以我们总是从东方迎来黎明的曙光,自西方送走黄昏的落日。
地球上同纬度地区位置偏东的地方,要比位置偏西的地方先看到日出。
东边的时刻比西边早,即“东早西晚”。
小组合作,交流所得。
过渡提问:
如何推算地球上的时差?
【探究活动2:
地方时的推算】
过渡提问:
如何推算地球上的时差?
教师点拨读图:
懂得经度每相差150,时间相差1小时。
【读图探索】
活动2:
读图。
1.学生读图1-3-5,
根据地球自转的周期来推算地球的上时差。
2.合作交流,思考讨论:
①地球每小时转过的角度是。
②经度每相差15°,时间相差小时.
3.兴趣题:
“小明今天6点起床,小亮8点起床,小明比小亮起得早!
”这种说法对吗?
通过思考,得到理性的认知。
懂得经度每相差150,时间相差1小时。
在推理过程中,使学生明确经度差异→时间差异。
问题
过渡
同一经线上的地方时相同,不同经线上的地方时不同。
地球仪上有无数条经线,也就有无数个地方时,这给人们日常生活带来诸多不便,所以国际上统一划分了时区。
怎样才能使全球时间有一个统一的标准?
读图
思考,
探索
推算。
时区
区时
【探究活动3:
时区和区时】
【阅读图文】阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区图》,探究问题:
1.怎么理解时区和区时的含义?
2.如何计算不同时区的时差?
3.解释一下“北京时间”。
指导点拨:
1.明确概念:
时区、区时和中央经线。
“时区”即时间的区域,重在“区”;“区时”重在“时”。
2.为了使全球有一个统一的标准,国际上规定,每隔经度150划分为一个时区。
各时区中央经线的经度数是150的倍数。
3.以00经线所在时区为中时区,向东、向西叫作东时区和西时区。
每个时区均采用其时区的中央经线上的地方时。
00经线为中时区的中央经线。
展示图片,指导读图。
【自主学习】
活动3:
读图思考。
阅读课本P14-15,读图1-3-6《世界时区图》,思考后回答问题。
【合作探究】
思考讨论,要求完成下列问题:
1.时区是怎么划分的?
2.怎样确定一个时区的区时?
相邻的两个时区相差几小时?
3.北京在哪个时区?
“北京时间”是那一条经线上的地方时?
明确概念,懂得规律。
抓住重点,培养学生由图片获取知识的能力。
完成教学目标:
时差的计算。
在直观的读图活动中,本着因材施教和层次教学,让学生每个都能“吃好吃饱”。
区时
的计算
【探究活动4:
说时区、求区时。
】
认真读图,说时区、算时差、求区时。
【指导点拨】
1.算时差。
同区区号相减,异区区号相加。
2.动手画图,数算区时:
东加西减
向西数,每跨一个时区减去1小时
向东数,每跨一个时区加上1小时
3.兴趣提升:
公式法求区时
(根据时间的情况,简单介绍,让有兴趣的同学,课下练习。
)
【生活运用】
活动4:
说时区、求区时。
阅读《世界时区图》:
在世界时区图上,找到中国的北京、美国的纽约、埃及的开罗、日本的东京、英国的伦敦等几个城市所在的时区,看看它们的时间相差多长。
分组合作,画“时区分布简图”,求区时:
学生动手画图并思考,交流方法。
简单的求时区的方法就是:
对照世界时区图,运用“数算”的方法。
突破难点。
以小组合作的形式,自己去比较分析问题。
通过一系列的观察、画图、思考、讨论,达成共识,在探索过程中积极感受,积极体验,对所学的知识进行意义建构。
展示
所学
利用“时区”图来校准“宾馆大堂里的钟”中每只钟的时间(以“北京时间”为标准)
运用自己所学方法,测算不同地方的区时。
通过不同方式的练习,学会时差的计算。
突破难点。
衔接
与
过渡
(小故事):
有一美国孕妇乘坐轮船横渡太平洋时,生了一对双胞胎女儿,到达美国住地登记时却出现了一个奇怪的现象,先出生的女儿是妹妹,后出生的女儿倒成了姐姐!
你们知道这是什么东西在作怪吗?
——日界线。
阅读
图文,
探索
思考。
日界线
【探究活动5:
日界线日期变更规律】
【知识讲解】
为了避免日期上的紊乱,1884年的国际经度会议,规定了原则上以180º经线作为地球上“今天”和“昨天”的分界线,并把这条分界线叫做“国际日期变更线”即“日界线”。
【指导读图】
实际中,为避免日界线从某个国家或岛屿穿过,将某个国家分成两个日期,实际的日界线为折线(如下图)。
(东退西进)
活动5:
认真阅读课本图文。
读图1-3-7,完成下列要求:
教学资源网站1、在图中找出国际日期变更线,判断东、西12区与180º经线的位置关系.
数学打电话教学反思2、分组讨论,自东12区向东进入西12区,或自西12区向西进入东12区,日期是怎样变更的?
[讨论]
整百,整千加减法教学反思1、通过前面的学习,你能解释为什么双胞胎姐妹,姐姐会比妹妹小吗?
任务标题2、你能在一年中过两个生日吗?
通过实例,启发思考,激发学生探究的兴趣。
教师教材学生
数学方案问题
教师上课
数学教师读书笔记
材料科学概论试题
拾贝壳阅读答案构建
与
梳理
中时区
划分:
24时区东时区
时区西时区
区时:
东早西晚(东加西减)
时间的
差异向东过日界线退一天
日界线(东退西进)
向西过日界线进一天
学生归纳总结,对所学知识进行了梳理,形成系统明了的知识体系。
朗诵与
结束
利用歌谣形式,便于知识的掌握。
【当堂达标】
1.在同纬度地区,相对位置偏东的地点要比偏西的地点(A)
A.先看到日出B.后看到日出
C.时刻晚D.时刻相同
2.地球自转一周要24小时,那么经度
每隔15度,时间相差(C)
A.15小时B.15分钟C.1小时D.1分钟
3.当北京时间是9月10日10点时,伦敦的时间是(B)
A.9月11日10点B.9月10日2点
C.9月9日
2时D.9月10日18时
4.地球上有这样一条界线,向东过此线日期减一天,向西过此线加一天,该界线大致是以哪条经线为界的(D)
A.0°经线B.20°w经线
C.160°E经线D.180°经线
5.2014年的巴西世界杯决赛在巴西时间(西三区)2014年7月13日16时举行,中国中央电视台直播时间是7月14日3时。
目标1:
观察感悟
目标2
简单的推算
目标3
基本概念
综合提升
生活实例的补充
【教学反思】
本课设计主要以学生的阅读图文和演示探索活动为主,通过自主探究、合作交流获得知识,突出学生的主体地位。
本课学习了地球自转的地理意义时差的产生,主要掌握地方时、区时的区别和计算方法,掌握日期判断方法。
由于重点难点较多,较抽象,难度也较大,学生不易理解,内容多时间紧,应充分调动学生自学,激发探究的兴趣,简单的知识以填空的形式巩固,时差和区时的计算以小组合作的形式,讨论交流。
教师以问题引导,由浅入深,环环相扣,利用演示演练和有趣的故事,启发探究欲望和思维,培养了学生自主思考、解决问题的能力。
教学中注意即时练习巩固,在教学流程安排上对于时差的计算投入了较大时间,不断变换学习方式,读-思-议-练-证,交叉进行,对于学生的疑问尽量以启发为主,小组讨论的方式解决。
实际教学中还是感到容量有点大,对区时的计算方法、日期的变更部分,有些学生还存在一定的疑问,需课下适时辅导。
教案使用建议:
小组合作学习贯穿本课教学设计过程中,教师应当明确目标,教师出示问题,让学生讨论认知,再巡视发现问题,统一讲解,充分讨论,但最后一定有一个检查反馈,这个检查反馈一定和学习目标相统一。
个别学生不明白的问题,小组长进一步讲解指导。
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- 关 键 词:
- 地球的自转 最新 地理 年级 上册 第一章 地球 自转 教案 精编