亲手编辑好 表格式 部编版 三年级下册第二单元教案.docx
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亲手编辑好表格式部编版三年级下册第二单元教案
课题
5.守株待兔
学情
分析
大多数学生懂得不得不劳而获的特点,但学生词汇量有限,不能很好的表达出来,需要老师注意调动学生平时的积累
教学
目标
1.会读4个会认字,会写9个会写字。
2.借助注释理解每句话的意思,用自己的话讲述整个故事。
3.理解《守株待兔》这则寓言故事的内容,体会故事中所讲述的道理。
懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
教学
重难点
借助注释理解每句话的意思,用自己的话讲述整个故事。
理解《守株待兔》这则寓言故事的内容,体会故事中所讲述的道理。
懂得不能存在希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
第一课时
一、谈话激趣,导入课题。
1.鼓励学生查字典了解“寓言”的意思。
2.你都知道哪些寓言故事,从中懂得了什么道理?
二、初读课文,探究初成。
(一)字词教学:
读准字音。
1.出示本课生字(宋sòng耕gēng释shì冀jì),读准字音。
2.重点指导“耒”。
(1)课件出示:
隶书-小篆--金文--甲骨文--骨刻文
(2)在桌子上写一写这个字,记住这个字的写法。
3.学习生字“冀”。
(1)与“翼”比较有什么不同?
(2)怎样记这个字?
提示:
“翼”有翅膀的意思。
“冀”又是河北省的别称。
使学生能根据字义的不同正确区分两个形近字。
(3)指导书写:
“冀”汉字是方块字,观察怎样写才能把字写成方块字?
(4)反馈。
根据学情有针对地提醒。
(二)朗读教学:
读通句子、读出停顿。
1.自读,读准字音。
2.指名读,纠正字音。
确定多音字读音。
3.再读课文,读出停顿。
(1)回忆如何朗读文言文?
(语速缓慢,停顿多)学生自由练读,试着读出停顿。
(2)重点:
因/释其耒/而守株,冀/复/得兔。
4.学生练读。
5.指读、评价、齐读。
三、细读课文,了解文意。
(一)回顾学法:
引导学生回忆理解文言文的方法——看注释,借助工具书,联系上下文,看插图。
(二)运用方法自主学习,合作探究。
1.自己说说每句话的意思,有不明白的在同桌间、小组内研讨,解决不了的提出来共同探讨。
2.小组交流学习。
(1)汇报通过合作学习仍未解决的问题。
第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名朗读课文,集体评议。
二、展开想象,讲述故事,感悟寓意。
1.读课文,想想可以扩充哪些内容?
2.师引导想象:
(1)兔走触株,折颈而死。
可见兔子当时跑的怎样?
(特别快)。
有哪些词也表示快的意思?
(2)野兔为什么这样拼命的跑?
(3)种田的人看到撞死的野兔是什么心情?
(看到撞死的野兔他心里很高兴)
(4)种田的人在树桩旁?
他是怎样想的?
学生自由发言(不用劳动就能有兔肉吃,我还种什么田呀!
)(5)不劳而获最终造成什么样的后果?
(引导说出:
一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或是偷鸡不成蚀把米。
)
3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事,鼓励学生用上自己喜欢的词语。
4.指名讲故事。
5.师总结:
同学们在讲课文故事的时候加上了自己的想象,使所讲的故事具体生动。
三、角色体验,语言转换中明寓意。
1.如果你是种田人的邻居,看到种田的人最后一无所获,你会对他说什么?
2.学生自由发言。
3.听了你们的话那个种田的人会怎样呢?
(羞愧)
四、多种形式朗读,熟读成诵
五、总结学法,布置作业。
总结:
不去幻想不劳而获,要认认真真做事,踏踏实实做人,这是我们学这则寓言获得的启示,也是我对你们最大的愿望。
作
业
设
计
板
书
设
计
守株待兔
意外收获一无所得
通过劳动有所收获
教
后
反
思
课题
6.陶罐和铁罐
学情
分析
本篇课文大量的对话,角色鲜明,让孩子们充分的进行角色朗诵
教学
目标
1.会认10个生字,会写10个生字,能正确读写“骄傲、傲慢”等词语。
2.分角色、有感情地朗读课文。
3.了解寓言蕴含的道理,明白“人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重、和睦共事。
”的做人的道理。
教学
重难点
通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。
理解“每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处”的道理。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.同学们,你们喜欢听故事吗?
今天,老师给大家带来了一个故事,你们想听吗?
从前,有个国王,在他的橱柜里有两个罐子,一个是陶的,一个是铁的……想知道他们之间到底发生了什么事吗?
2.今天,我们就再来学习一篇寓言,那就是第六课《陶罐和铁罐》,(板书课题,学生齐读课题。
)
3.大家看大屏幕,老师把他们带来了。
这是陶罐,这是铁罐,你们知道他们各自有什么特点吗?
4.同学们发现了两只罐子的不同特点,你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子!
今天,老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子。
5.让我们一起来学习课文,看看国王御厨里的一个坚硬的铁罐和一个易碎的陶罐之间到底发生了怎样有趣的故事。
二、初读课文,识字解词。
1.请同学们默读课文,力求读准字音、读通句子,遇到不明白的词语、句子做上记号。
2.屏幕出示词语,先在心里默读一遍,有不熟悉的在心里记住它。
3.同学们,词语朋友我们已经认识,下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。
4.打开书,我们分段读文,一边听,一边思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
(师相机板书“奚落”)
三、默读课文,整体感知。
1.课文主要讲了一件什么事?
:
国王的橱柜里有一只陶罐和一只铁罐,铁罐仗着自己坚硬,常常傲慢地奚落陶罐。
若干年后,陶罐从废墟里挖出来依旧精美,而铁罐却被氧化得无影无踪了。
四、复习巩固,识字写字。
1.集中识字。
(1)认读课文中出现的生字,课件出示文中要求会认的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
(2)交流记忆这些生字字形的方法,教师小结:
可以利用形声字特点来记,可以利用熟字来记。
(3)练习用这些生字扩展组词。
2.指导写字。
(1)课件出示文中要求会写的生字,开火车认读并说出课文中的词语。
(2)课件出示生字,让学生观察并分组,说出分组的依据。
第二课时
一、复习导入。
1.检查生字新词。
2.说一说陶罐和铁罐给你留下了什么印象?
二、精读课文,抓住课文的关键词,理解课文。
1.听1——9这几个自然段主要讲了什么?
(铁罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。
)这九个自然段是围绕哪句话来写的?
(骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
)
2.理解“奚落”。
(1)同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”,你认为奚落是什么意思呢?
(奚落:
用尖刻的话数说别人的短处,使人难堪。
)
(2)那么,文章中的“奚落”到底是什么意思,我们可以联系上下文,来真正的理解“奚落”。
3.这几个自然段讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。
4.学习2——9自然段,体会人物内心情感。
铁罐是怎样奚落陶罐的呢?
请同学们用自己喜欢的方式自由读课文2——9自然段,一边读一边把铁罐奚落陶罐的话和描写神态的词语用直线画出来。
5.铁罐第一次是怎样奚落陶罐的?
(1)课件出示:
“你敢碰我吗,陶罐子!
”铁罐傲慢地问。
“不敢,铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
(2)指名朗读第一行,说说听了他的朗读,你体会到什么?
(铁罐很傲慢。
“傲慢”是什么意思?
——看不起人,对人怠慢没有礼貌。
)板书:
傲慢
(3)谁能用傲慢的语气把这句话读一读?
(指名读)
(4)明明知道铁罐不敢碰他,却偏要抓住铁罐的弱点进行发问,目的是?
(嘲笑铁罐)
(5)那通过铁罐这个表现,你认为奚落是什么意思?
(看不起别人,用难听的话说别人的缺点)
(6)面对铁罐的傲慢无礼,铁罐不慌不忙,他是怎么回答的?
(指名读第二句。
)
(7)陶罐不但不生气,反而称铁罐为兄弟,这说明了什么?
(陶罐谦虚友好。
“谦虚”是什么意思?
——虚心,不自满,肯接受批评。
)板书:
谦虚
(8)谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
6.学生自主学习后面的三次对话。
(1)课件出示学习要求:
同桌合作练读后面的三次对话,注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点,进一步理解读,然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。
(2)同桌练读,老师巡视指导。
(3)学习第二次对话,课件出示第二次对话:
“我就知道你……差。
再说……”
①指名朗读,师生评议。
②从他们读中你又体会到了什么?
(又一次体会到了铁罐的傲慢。
)你是从哪里体会到的?
(懦弱轻蔑)这两个词语的意思是什么?
(懦弱:
软弱无能,不坚强。
如:
性格懦弱。
轻蔑:
轻视,不放在眼里。
)
③面对铁罐的傲慢无礼,铁罐又是怎么回答的?
(指名读第二句。
)
④谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
(4)学习第三次对话。
“住嘴!
”铁……吵的呢!
”
②老师读得怎么样?
(不好)同学们都比老师会读书,谁来读读。
(指名读。
)
③谁来说说这段话中几个词语的意思?
④谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)
⑤鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
(5)学习第四次对话。
①铁罐这么恼怒无理,而陶罐还是那样平静友好。
铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑,再到恼怒,现在是——(生:
火冒三丈、恼羞成怒……)
②指名生朗读第四次对话。
③同学们,铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐,这就是——(生:
奚落。
)
④谁来说说这段话中几个词语的意思?
(羞耻:
不光彩,不体面。
理会:
理睬。
)
⑤谁再来读读陶罐的话?
(指名朗读。
)同位分角色练习。
⑥鼓励学生试着加上表情和动作来表演读这一组对话。
7.指名学生上台表演分角色朗读1——9自然段。
9.学习10——17自然段。
(1)请学生默读课文10——17自然段,理解重点词语。
(2)想想陶罐和铁罐结果如何?
(3)学生交流汇报,出示相关句子。
(4)当初铁罐有没有想到会有这样的结果?
(学生发言,全班交流。
教师相机板书:
光洁朴素美观不复存在)
(5)你喜欢谁呢?
为什么?
10.分角色朗读课文。
五、总结课文,感情朗读。
作
业
设
计
板
书
设
计
陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚 傲慢
光洁朴素美观不复存在
教
后
反
思
课题
7.鹿角和鹿腿
学情
分析
这篇课文语言优美,通俗易懂,学生通过朗读就能理解,并感悟出古诗所阐述的道理
教学
目标
1.学会生字新词,指导读准确多音字“倒”“称”“撒”“奔”“挣”,注意前后鼻、平翘舌的生字读音;有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.了解故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学
重难点
1.解课文讲了一个什么故事,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,初步学习理解寓意的方法。
2.体会并学习运用“让故事中的人物会说话”的习作方法。
3.体会故事所蕴含的道理,再联系实际说说自己的体会。
教学
准备
多媒体课件
设计
环节
内容
耕耘手记
教
学
过
程
第一课时
一、情境导入,揭示课题。
1.课件出示:
头戴珊瑚帽,美丽可御敌,腿儿细又长,翻山快如飞。
(打一动物)
2.揭示谜底,教师小结:
谜面抓住了鹿身上的那两个部位提示大家。
(鹿角和鹿腿。
)
3.鹿
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