人教版小学四年级语文上册第4课《火烧云》课文朗读MP3免费下载.docx
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篇一:
人教版小学语文四年级上册《火烧云》
人教版新课标实验教科书小学语文四年级上册《火烧云》
一、复习导入,引出课题
同学们,通过前几天的学习,我们已经领略了天下奇观——钱塘江大潮,世界上最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷,南国风光——鸟的天堂。
今天这节课,让我们一起把视线投向天空,去欣赏空中美妙的景观。
(出示ppt)你知道这是什么吗?
这叫“火烧云”。
(板书课题:
火烧云)
二、初读课文,整体感知
这是一篇自学课文,请同学们根据老师的自学提示来自主学习课文。
1、出示自学提示,学生根据提示自主学习。
(1)、我会认。
(2)、课文主要写了什么?
2、合作探究。
(ppt)
(1)、请同学们用自己喜欢的方式读一读课文,读准字音,读通句子,并思考:
什么叫“火烧云”,用文中的话来回答。
“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
在“红彤彤”这个词组里应该读作tōng。
我们把这句话一起来读一读。
从这个句子看出火烧云的什么特点?
(红)
具体从哪些地方看出来的呢?
(红彤彤,烧,着了火)
现在,老师把这句话改一改。
这样改,好吗?
为什么?
(PPT
出示:
把“烧”字改成“红”字)
1.不好,用这个“烧”字,给人一种强大的气势,“红”字就显得十分普通。
2.用“烧”字,不但写出了火烧云的颜色,还有一种动态美。
3.用“烧”字,才符合“火烧云”这个名字,让人清楚“火烧云”这个名字的由来。
同学们都有了自己的体会。
作者用的这个“烧”字,十分精当。
不但突出了火烧云上来时天空的颜色,而且还形象生动地描述了火烧云上来时的状态,气势强大,富有动感。
看,这就是火烧云,鲜艳无比,光亮耀眼。
(PPT出示图片)
我们已经了解了火烧云名字的由来,那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
接下来,我们就按这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文,重点品读
1、学习“火烧云上来了”片段
火烧云上来了,那它发生在什么时候?
画出相关语句。
(夏天的傍晚。
晚饭过后——傍晚,乘凉——夏天。
)
抓住了关键字词来回答,真会读书。
火烧云上来后,地面上的事物发生了哪些变化呢?
(红红的,红的了,金的了,紫
檀色的了,小金猪了,金胡子了)
数一数,作者在这里用了几个“了”?
(7个)
作者在这里连用了7个“......了”,那么,你从这7个“......了”中体会到了什么呢?
(霞光颜色变化之快,之多。
)
霞光上来,周围的事物在瞬间就更改了这么多颜色。
当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?
(兴奋,激动)
那就读出你此时此刻的心情来。
生读
2、学习“变化极多”片段
火烧云上来了,那么,期间它发生了哪些变化?
作者又是从哪两个方面去描写火烧云的变化的呢?
请同学们自己读课文的第3—6自然段,边读边思考。
学生自由阅读课文
(1)、作者是从哪两个方面去描写火烧云的变化的?
从火烧云的颜色和形状两个方面。
(板书:
颜色形状)
火烧云的颜色变化有什么特点?
颜色变化多、快。
(板书:
多、快)
火烧云颜色变化之快是从哪些词语中体会到的?
一会儿
作者用了几个“一会儿”?
4个“一会儿”
这四个“一会儿”构成一组排比句,可见天空颜色变化
气势壮观,令人陶醉。
那火烧云都有哪些颜色呢?
用横线画出描写火烧云颜色的词语。
(PPT分组出示:
a、红彤彤、金灿灿b、半紫半黄、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黄、茄子紫)
一个不落,都找齐了。
现在,请同学们仔细观察这些词语,它们有哪些特点?
第一组词语是ABB形式,第二组词语是半A半B形式,第三组词语是水果名或蔬菜名加上其颜色。
概括得非常到位。
那么,火烧云就只有作者所列举的这几种颜色吗?
(不是。
“还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
”)
那你能发挥想象,按照书中任意一种表示颜色的词,来说说火烧云究竟还有哪些颜色吗?
太多太多的色彩令人眼花缭乱,一时半会还说不过来。
那我们就用成语来概括火烧云的颜色特点吧!
(瑰丽无比、色彩斑斓、五彩缤纷......)
火烧云不仅以其颜色之多、之快给我们带来了视觉上的享受,还以精彩的形状变化给我们带来震撼。
请同学们自己读4—6自然段,想一想火烧云的形状变化有什么特点,从哪儿可以看出?
变化快、多
从哪些词语看出火烧云形状变化之快?
(一会儿,忽然,一转眼、过了两三秒钟)
火烧云有哪些形状?
(像马、狗、狮子)
作者不仅把火烧云大胆地想象成马、狗、狮子,并且在描写上也很有方法。
我们先来看第4自然段。
一会儿,天空出现了?
它是什么样子的?
紧接着,发生了什么变化?
最后呢?
(马;马头向南,马尾向西,是跪着的;大起来了,腿伸开来了,脖子长了,尾巴不见了;马变模糊了。
)
教师继续引读第5、6自然段
从中我们看到,作者是按怎样的顺序来写火烧云的形状变化的?
先写出现,再写样子,接着写变化,最后写消失。
(出示ppt)
作者就是按照事物发展变化的顺序有条理地来描写的,这样有条理地描写,不但能让我们清楚地感受到火烧云形状变化的过程,而且还可以帮助我们背诵。
课后,同学们可以按照这顺序,试着来背一背。
我们体会到了火烧云的形状变化多端,你能用一个词语来概括这种变化的景象吗?
(瞬息万变、变化莫测......)
同学们,如果你看到空中的云彩有着这样神奇莫测的变化,会是怎样的心情?
(兴奋,愉悦......)
那就带着愉悦的心情把这段文字来读一读。
学生朗读
3.学习“火烧云下去了”片段
过了一会儿,火烧云下去了。
文中用一个词语表达了作
篇二:
人教版小学四年级语文上册《火烧云》教学实录
巧用媒体教活课文——《火烧云》教学实录
(一)导语激情,引入新课
师:
夕阳、明月、火烧云?
?
是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言,描绘了夕阳西下,火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第10课《火烧云》。
(板书:
火烧云)
(二)整体感知,梳理结构
师:
什么叫“火烧云”?
打开课本,用自己喜欢的读书方式读一读课文,可以是大声朗读,可以是轻声速读,可以是默读课文,从课文中找出一句话来回答。
(学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
)
师:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找出一句话来回答。
生:
“天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
师:
你读书很认真,找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好,读读这句话,看看谁能把它找出来?
(学生读)
生:
我认为“烧”这个动词用得好。
师:
为什么?
不必急于回答,先来看看火烧云上来时的景象,边看边体会。
(展示:
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边,最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
)
师:
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
生:
我体会到火烧云上来了,就像是天空中着了一场大火。
生:
着火的时候,火势特别大,特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
生:
我还感受到了火烧云上来时,像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎,天空中完全是红颜色的,美丽极了。
师:
你们真会思考!
你瞧,祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色,像火一样红;又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势,给人一种动态变化的感受。
师:
那么这篇课文是按照什么顺序记叙的?
生:
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
(板书:
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了)
(三)读中感悟,积累运用
1、学习“火烧云上来了”
师:
课文里讲的火烧云是什么时候的?
自己读第一自然段,边读边思考。
(学生读)师:
课文里讲的火烧云是什么时候的?
生:
是傍晚时候的。
师:
再读第一自然段,想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云?
(学生自由读)生:
是夏季傍晚时候的火烧云。
师:
你是从哪些地方体会到的?
生:
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云,从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
师:
你真会读书!
(课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
)
师:
夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
生:
夏季傍晚的火烧云,简直是太美啦!
生:
火烧云真伟大,把大地打扮得这么漂亮。
生:
火烧云就像一位神奇的画师,把整个天空涂抹得五彩缤纷。
师:
霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
师:
我们可以带着怎样的语气去读呢?
生:
惊喜的语气。
师:
可以。
生:
带着赞美的语气读。
师:
好!
带着感情自己读读这段话。
(学生自由朗读第一自然段)
师:
我们一起读,边读边感受霞光的美。
(学生有感情地齐读)
2、学习“火烧云的颜色变化”
师:
作者从哪两个方面描写火烧云的变化?
自己读三~六自然段,边读边思考。
(学生自由朗读)
生:
写了火烧云的颜色,还写了它的形状。
(板书:
颜色、形状)
师:
火烧云颜色变化有什么特点?
生:
火烧云颜色变化特别快。
(板书:
快)
师:
你从哪些词语体会到的?
生:
我从“一会儿”这个词体会到的。
师:
火烧云的颜色变化不仅快,而且还很——
生:
(齐答)多。
(板书:
多)
师:
都有哪些颜色?
生:
半紫半黄、半灰半百合色,还有红通通、金灿灿、
生:
葡萄灰、梨黄、茄子紫
师:
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像一样的_____色。
”这句话描述一下?
生:
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
生:
“梨黄”,像梨一样的黄色。
生:
“茄子紫”,像茄子一样的紫色。
师:
天空中还有哪些颜色?
生:
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
师:
你们看,这些颜色多漂亮啊!
(课件展示火烧云颜色变化的录像。
)
师:
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色,用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
生:
苹果绿。
生:
桃红。
生:
玫瑰紫。
生:
石榴红。
生:
杏黄。
生:
秋叶黄。
师:
说的真好。
生:
黄瓜绿。
生:
草莓红。
生:
橘黄。
生:
橄榄绿。
生:
柠檬黄。
生:
西瓜绿。
生:
我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色,有的地方是浅绿纹,一个词语它不能代表两种颜色呀。
师:
说的有道理。
那你能不能说一个更好的?
生:
冬瓜绿。
师:
真好!
(还有同学举手)你接着说。
生:
枣红。
生:
香蕉黄。
生:
草绿。
师:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
生:
五颜六色。
师:
概括得好!
生:
五彩缤纷。
生:
绚丽多彩。
生:
色彩斑斓。
生:
五光十色。
师:
真会用词。
读读这段话,比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读)
师:
感情很充沛。
凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。
)(学生自由背)
师:
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)既然这么多的同学都愿意背,那么我们一起背诵这一段话。
(学生有感情地齐背第三自然段)
3、学习“火烧云的形状变化”
师:
读读四~六自然段,思考:
火烧云形状变化有什么特点?
(自由读)
生:
火烧云的形状变化很多。
师:
火烧云的形状像什么?
生:
像马、狗、狮子。
师:
形状变化除了多以外,还有什么特点?
生:
特别快。
师:
从哪些词语体会到的?
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篇三:
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