《日月潭的传说》第一教时课堂实录.docx
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《日月潭的传说》第一教时课堂实录
《日月潭的传说》第一教时课堂实录
教学目标:
1、朗读训练
2、学习讲故事
教前思后:
姥爷这次确定的研究主题是:
“生本课堂”的策略研究。
之前,还推荐我们看了土豆上周一贯老先生的讲座。
没错,课堂,就是应该从学情之上生长出来,立足学生的需求,符合学生的特点,让学生多读一读、说一说、悟一悟,淡化教的痕迹;课堂,应该是教材、教师、学生共处、共生的和谐之地,借由教师对于课堂组织策略的灵活调整,不断打通学生与教材之间的沟渠,让生命之水汩汩流淌。
因此,任何不出“幺蛾子”的教学设计都是“伪教学”,任何企图用一篇教学设计打通关的做法都是“伪艺术”。
教学设计:
基于这样的想法,课前的教学设计只是大致框了教学内容和大概的方法:
课前:
讲无锡泥人大阿福的传说,引导认识传说的一般特点。
课中:
板块一、赏传说,指导读好课文。
在朗读中感受传说的奇幻美好。
课后:
迁移这样的方法和思路,学习讲述第四自然段,为下堂课做准备。
教学虚录:
理想是丰满的,现实是骨感的。
因为没有与真实的学情接轨,因为缺乏有力的掌控,所以课堂走上了一条“斜道”,偏离了预设的轨迹。
以下是凭记忆和想象整理出来的“虚录”,供大家吐槽。
课前故事:
无锡泥人大阿福的传说。
谈话:
故事有意思吗?
哪里有意思?
教师小结:
传说,是很久很久以前,先民们口口相传留下的动人故事,它们充满奇幻的想象力,而且很多都跟地方风物有关。
揭题:
今天我们就来学习一个传说。
日月潭是台湾省最大的一个湖泊。
那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。
关于日月潭,它有有一个怎样的传说呢?
读题。
一、检查预习
1、词语正音
(1)大尖哥水社姐
生:
读。
师:
这是故事的——主人公。
一起念念他们的名字。
生:
齐读(声音拖沓,并且过于响亮)
师:
叫别人的名字要亲切一点,不要那么大声,也不要拖调。
生:
再读。
(2)降伏恶龙拯救日月
生:
读。
师:
“拯救”的拯是后鼻音。
你再读一读。
这回,字音读准了,
但少了一些英雄气概。
生:
再读。
(3)一筹莫展披荆斩棘
生:
读。
师:
你读一筹莫展这个词语的时候怎么皱着眉头?
生:
因为一筹莫展是说一点办法也没有。
师:
是的,非常无奈。
谁也来念一念?
生:
读。
师:
荆棘是指带刺的灌木,碰到皮肤会很痛。
谁再来读读这个词。
生:
读。
师:
你看,带着理解和感情读词语,词语也变得有味道了。
2、理清条理
师:
挑战升级。
迅速浏览课文,标好小节号,想想:
哪些段落写
了这个传说?
生:
2到6小节写了这个传说。
师:
请你读读第6小节。
生:
读。
师:
是在写传说吗?
不是,是写人们对他们的怀念。
所以,2到5
小节写了这个传说。
二、赏传说,读好课文
(一)吞吃日月
师:
下面请同学们大声地读读2到5小节,哪些地方让你读出了
传说的味道,就在那里打一个五角星。
生:
读书,标注。
师:
我们来交流交流,哪里让你读出了传说的感觉。
生:
很久很久以前,让我觉得很有传说的感觉。
因为这是很久以前发
生的故事。
师:
你能读好这六个字吗?
还不够久,好像是从你爸爸那儿流传下来
的故事。
谁再来读?
现在到达爷爷级了。
还有谁读?
现在世太公
级的传说了。
这个小节还有哪里让我们感受到传说的味道?
生:
两条恶龙吞吃了太阳和月亮。
太阳月亮很大的,居然会被恶龙吞
吃掉。
师:
是啊,充满想象力啊。
谁来读好第一小节?
范读、点评等多种方
式,相机指导读好“吞吃”“漆黑一团”。
师:
吞吃日月是这个故事的起因,(板书:
挺身而出)让我们感受到
了传说的奇幻色彩。
(二)挺身而出
师:
第三小节有让你感到有传说味道的地方吗?
生:
为了降伏恶龙、拯救日月,人们聚集在一起商量办法?
师:
为什么这里让你读出传说的味道呢?
生:
……
师:
你看,面对恶龙,人们还在积极想办法战胜他们。
商量的结果是
大尖哥和水社姐——挺身而出(板书:
挺身而出),要去降伏恶
龙。
(三)战胜恶龙
师:
这一部分是故事的高潮了。
哪里让你读出传说的味道来了?
生:
他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山
洞里拿到了金斧头和金剪刀。
师:
为什么?
生:
他们很勇敢。
师:
对啊,传说中总会出现大英雄的形象。
还有哪里非常有想象力?
生:
回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激
战了三天三夜。
因为人是不可能在潭底战斗三天三夜的。
师:
多么神奇啊。
你能把这句话读好吗?
指导读好“纵深潜入湖底”
“三天三夜”。
最终他们战胜了恶龙。
(板书:
战胜恶龙)
(四)化作青山
师:
故事的结尾部分,哪里让你感到传说的味道?
生:
转眼间就化作了两座青山,人怎么可能化作青山呢?
师:
是的。
指导朗读,读好“突然”“一个劲地往上长”“转眼间”等
词。
这是故事的结尾,大尖哥和水社姐化作了青山(板书:
化作
山),永远地守卫在湖边。
(五)概括全文
师:
现在你能看着板书,简单地说说这个故事吗?
生:
说故事梗概。
师:
你们有没有发现,这个传说的情节和我刚才讲的大阿福的传说非
常类似。
生:
都是好人战胜了坏人。
师:
意思对,谁能说得高级一点?
生:
都是英雄战胜了怪兽。
师:
是的。
传说,是很久很久以前,人们口口相传流传下来的。
除了
展现了先民们天马行空的想象力,其实,也还包含着人们最美好
的心愿和希望。
你能说说,这样的传说中,包含着人们怎样的希
望吗?
生:
希望战胜坏蛋,过上幸福的生活。
三、讲传说,学习方法
师:
带着这样美好的心愿,这个传说一代一代地流传了下来,现在传
到了咱们这一辈,愿不愿意把它继续传下去?
那好,接下来我们
学习讲传说。
4个小节,你觉得哪个小节最难?
生:
3、4小节。
师:
我们先来解决第三小节。
这小节写的是两位英雄挺身而出。
他们
在什么情况下挺身而出?
生:
在人们一筹莫展的时候挺身而出。
师:
人们怎么会觉得一筹莫展?
生:
读课文相关内容。
PPT:
“只有找到水性特别好的人,才能战胜恶龙。
”
“只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。
”
只有,,才。
师:
你能连成一句话吗?
生:
只有找到水性特别好的人,拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才
能战胜恶龙。
师:
除此之外,别无他法。
这样的人好找吗?
怪不得人们一筹莫展。
引读:
“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民……要去降伏恶龙。
”
师:
谁愿意来当一当大尖哥或者水社姐,演一演“挺身而出”的动作?
谁来给他念旁白?
一生读:
就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民……要去降伏恶龙。
一生演:
让我去降伏恶龙!
师:
大尖哥,恶龙躲在潭底,跟他战斗可是要冒着生命危险啊。
你要
三思啊!
生:
我不怕,为了老百姓,我一定要跟他去战斗!
师:
你真是一位为民造福的英雄!
还有谁要来演一演“挺身而出”?
一生读:
就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民……要去降伏恶龙。
一生演:
我去!
师:
水社姐,要降伏恶龙,必须拿到金斧头金剪刀,一路上困难重重,
你难道不怕吗?
生:
我不怕!
只要能为人们造福,我什么都不怕!
就能看到一幅画,一组镜头。
为了方便大家开头,我把第一句句子中的一些词也摘录了下来。
大家看着大屏幕练一练。
如果觉得有困难,可以先读一读课文。
PPT:
降伏恶龙拯救日月商量办法
只有……才……
一筹莫展
挺身而出
生:
练习。
师:
谁来讲一讲?
生:
讲故事(略)。
师:
还有谁来讲一讲?
生:
讲故事(略)
(四)讲故事第二回合:
加入想象,讲出自己的特色
咱们刚才不是围绕“挺身而出”展开想象了吗?
如果把想象的内
容讲进去,一定更棒。
谁来试试看?
生:
讲故事(略)
(五)讲故事第二回合:
借助表情和动作,讲出故事的味道
师:
终极挑战还有一关。
你觉得要把故事讲好,还应该怎么做?
生:
有动作和表情。
师:
对的。
今天回家,把自己关到房间里,对着穿衣镜,把第三小节
好好练一练,然后讲给爸爸妈妈听,好吗?
下一节课,我们也用
这样的方法,来试着讲一讲第四小节,希望班级里可以多一些故
事大王。
下课。
板书:
日月潭的传说
吞吃日月
挺身而出
战胜恶龙
化作青山
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