教师专业发展19春在线作业100029233AD193204.docx
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教师专业发展19春在线作业100029233AD193204
教师专业发展19春在线作业1-0002
根据美国学者傅乐的研究,教师专业发展阶段可以分为四个阶段,即教学前关注、早期的生存关注、关注教学情境和
A:
关注学校
B:
关注工资
C:
关注教学
D:
关注学生
答案:
D
在20世纪六七十年代,教师专业化思潮追求的主要是
A:
提高教师职业的地位和权利
B:
教师的专业素质
C:
教师的教学技能
D:
教师的专业精神
答案:
A
在国际上,教师教育中的合作主要是指
A:
教师与学生的合作
B:
教师与家长的合作
C:
教师同事之间的合作
D:
教师与其他人员的合作
答案:
C
在真正意义上的教师专业合作中,教师同事间的关系应该是
A:
相互批判的“诤友”关系
B:
表面的礼貌和亲密关系
C:
一团和气
D:
相互恭维和谦让
答案:
A
在西方教师专业化的早期,教师专业化思潮追求的目标是:
A:
提高教师职业的地位和权利
B:
教师的专业素质
C:
教师的教学技能
D:
教师的专业精神
答案:
A
在我国,规定教师是“履行教育教学职责的教育专业人员”的法律是
A:
中华人民共和国教育法
B:
高等教育法
C:
中华人民共和国教师法
D:
中华人民共和国义务教育法
答案:
C
从繁荣教育科学方面来说,教师从事教育教学研究
A:
非常必要,不可或缺
B:
有必要
C:
必要性不大
D:
根本没有必要
答案:
A
强调教师培养研究习惯的重要性的英国课程论专家是
A:
布科海姆
B:
斯坦豪斯
C:
皮亚杰
D:
米勒
答案:
B
作为正式概念的“教学相长”最早出现在()中。
A:
《论语》
B:
《学记》
C:
《大学》
D:
《春秋》
答案:
A
教师的教育教学研究就其内容方面的特征来说,它指向
A:
理论性
B:
实践性
C:
学术性
D:
技术性
答案:
B
学生的多样性表现在
A:
生理的差异
B:
心理的差异
C:
文化的差异
D:
种族的差异
答案:
A,B,C,D
蜡烛论的优点有:
A:
有利于提高教师在社会中的地位
B:
促进“尊师重道”的传统社会风气形成
C:
有利于提高教师工资
D:
有利于教师改善教师住房条件
答案:
A,B
教师评价的PRP具有的功能是.
A:
一个是按照量化指标决定教师的薪水
B:
一个是按量化指标决定教师的薪水
C:
一个是促进学生学习
D:
一个是促进教师职业的发展
答案:
A,D
为了促进教师走上合作发展之路,我们借鉴学习和推广的途径或形式是
A:
展集体备课
B:
从事合作教研
C:
结合课例,进行“同事互助指导”
D:
把年级组和教研组建设成为教师学习型组织
答案:
A,B,C,D
为了促进教师走上合作发展之路,我们借鉴学习和推广的途径或形式是
A:
集体备课
B:
合作教研
C:
同事互助指导
D:
建设年级组和教研组等教师学习型组织
答案:
A,B,C,D
下列属于赫尔雷格式等人所描述的“有效群体”所包含的要素是
A:
教师学习团体的成员拥有专业发展的共同目标。
B:
教师学习共同体一般都有共同订立的规约
C:
在教师学习团体中,成员之间能实现经验共享
D:
成员都能够自觉主动地协调和处理彼此关系
答案:
A,B,C,D
从促进教师合作的角度来看,教师集体备课应该做到
A:
集体备课的最佳发起方式应当是由教师自行发起和组织
B:
教师备课组成员应该具有一定的“同质性”
C:
要充分调动个体教师在集体中的参与量、投入量、接受量
D:
要强调集体意识和行为,排除教师个性的发展
答案:
A,B,C
舒尔曼认为,教师必备的知识种类有
A:
学科内容知识
B:
一般教学法知识
C:
课程知识
D:
有关教育的目的目标、价值、哲学与历史渊源的知识
答案:
A,B,C,D
教师职业倦怠的主要危害有
A:
对教师个体的影响
B:
对教师教学的影响
C:
社会方面
D:
对校长的影响
答案:
A,B,C
集体备课为教师合作提供的契机是
A:
具有共同的目标、兴趣和利益
B:
具有潜在的团体智慧
C:
具有良好的组织性
D:
为教师合作提供宽松的制度环境
答案:
A,B,C
学校和课堂应当成为教师从事研究的主要场所。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师专业化就是指教师在整个专业生涯中,通过终身的专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师自主发展的发展内容具有个体性,这里的个体性是排斥社会性的。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
美国、日本等等发达国家都有比较成熟的教师入职教育理论和实践。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
我国应当加强对指导教师的培训,并为其提供好的工作条件与待遇。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师专业化仅指教师个体的专业化。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
反思是实现教师发展与学生发展有机整合的有效途径。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师的教育教学研究与专业研究者的研究没有区别。
A:
错误
B:
正确
答案:
A
发展性教师评价是20世纪80年代起源于英国的一种新型教师评价模式。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
萧恩对世界反思型教师教育运动作出了重要贡献。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
合作有助于教师个体反思能力的提高。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师所承担的角色不是一成不变的,它经常随着时代的发展而需要不断地进行转换。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师专业化的核心在于教师个体的专业发展。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
初任教师在入职阶段的发展影响着他们未来将成为什么样的教师。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
究性探教学最初由美国生物学家、课程专家施瓦布提出。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教师所扮演的角色不是单一的,而是一个角色丛。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
根据哈格里夫斯的研究,教师合作文化可以分为自然合作文化和人为合作文化。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
加德纳于1983年提出的多元智能理论,对教育的影响很大。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
教育研究按研究成果的形态来分,可分为基础研究、应用研究和开发研究。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
国外关于初任教师成长的研究,多是从教师专业发展角度和社会化角度来理解的。
A:
错误
B:
正确
答案:
B
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