人教版四年级上册语文表格式教案设计 精品.docx
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人教版四年级上册语文表格式教案设计精品
课时教学设计
总课时数()
课题
白鹅
课型
新知
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材简析
《白鹅》是一篇极富情趣的文章。
在作者丰子恺眼里,这白鹅俨然就是一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间渗透着那份欣赏和爱怜。
学情分析
三维教学目标
1.认识8个生字,会写12个生字。
2.正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、伺候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教学重点
引导了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学策略
讨论练习
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
欣赏画,自由谈论画。
一、用组词的方法来区分它们
劲( )历( )
颈( )厉( )侍( )拎( )待( )邻( )
二、根据句子的意思准确地选择字义
一、创设情景引课
1、教师:
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!
一起比比谁背诵得更好。
同学们都喜欢鹅吧!
请用自己手中的笔画一画鹅。
(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)
请同学们相互简单评一评。
2、丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然
基础达标
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
空:
① 天空;② 里面什么都没有;③ 没有效果的。
2、我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
( )
胜:
① 赢,占优势;② 超过;③ 优美的;④ 尽;⑤ 能承受。
自主读文。
一、带着着问题来读书。
1.这是一篇以________为主的记叙文。
A写人B写事C状物
2.课文采用________的结构方式。
(A总分总B分总C总分)从鹅的________、
________、________、________四个方面展现了白鹅________的特点。
预设导学
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学
反
思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
白鹅
课型
新知
第2课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材简析
文本结构非常清晰,从鹅的叫声、鹅的步态、鹅的吃相三方面,非常细腻而传神地描摹了这位动物朋友。
学情分析
三维教学目标
1引导了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2.正确读写“扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
3.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点
从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学难点
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
教学策略
讨论讲故事
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、课内语段阅读。
鹅的步态,更是傲慢了。
大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有急促不安之相();鹅的步调从容,大模()大样的,颇像京剧里的净角()出场。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相()让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。
1.给短文中加点字注音。
2.用“________”画出短文的中心句。
3.把短文中的比喻句用“”画出来。
一、营造氛围学课
1请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。
2读生字及词语。
把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3通读全文,整体感知课文。
全文主要写了什么?
它的特点是什么?
巩固反馈
告诉大家你读懂了什么,发现了什么。
有什么想说的吗?
我们再来看这些四字词语,谁能读?
发现什么规律了吗?
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
5.而鹅步调_____________________________
6.请你按朗读符号的提示反复品味,判断应是哪种语气情感。
它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让↑竟伸过颈子来咬你一口↓。
(1)鹅站有站相,走有走相,傲气十足又有趣可笑。
()
(2)鹅高傲,不可一世,令人生厌。
()
二、读短文,按要求回答问题。
1.短文中的“大鸟”指________,双引号的作用是________________。
2.照样子写词语。
左顾右盼________________________________
画“________”的句子在课文中是________句,起_______________的作用
这白鹅,是一位即将远行的朋友送给我的。
我抱着这雪白的“大鸟”回家,放在院子里。
它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:
“好一个高傲的动物!
”
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学
反
思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
白鹅
课型
新知
第3课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材简析
因作者是20世纪初的一位奇人,所以文字表达很明显地带有当时的语言特点,有一些很书面化的词汇和句子,给读通文本加大了难度。
学情分析
三维教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养保护动物、与动物和谐相处的意识。
3、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点
感受作者对白鹅的喜爱之情,培养保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的
教学策略
讨论练习
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
一、课文中的句子写得生动有趣,请你欣赏我抄写的句子
________________________________
二、阅读天地
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。
它的嘴很长,上面有一条黑道。
丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。
最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。
它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。
它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子十分警觉。
有时还伴着一阵舞蹈。
它休息时更是好看。
它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷着,亭亭玉立。
不过长脖子不能歇,仍旧四
一拓展练习
这是一只普通的白鹅,又不是一只普通的白鹅,因为丰子恺的名人效应,白鹅为此沾了点“星气”,它也就成了一只“明星”白鹅。
眼下的“明星”都有个小档案,我们的白鹅当然也不例外,我们就帮白鹅填一填吧!
请大家再读读课文,看看从课文中有能直接填在档案上的词儿吗?
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
处张望,窥探动静。
丹顶鹤有真意思!
1、找出这段话的中心句,写在下面。
______________________________
2、这段话写丹顶鹤的外形时,是按什么顺序与的?
_____________________
3、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮,腿____________,脖子__________________。
写生字。
抄写生词。
自由读文,勾出不理解的地方。
下节课交流
二、感悟课文,并拓展。
1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?
2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。
可以从以下方面来说:
它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。
3、把说的内容整理一下,然后写下来。
三、总结
同学们真了不起,通过自己的读,读懂了一只高傲的白鹅。
今天,我们只能读到这儿了。
下节课,我们将透过语言文字去读懂作者的感情,读懂作者的思想。
书是越读越有滋味的,何况是那么有趣那么入味的课文呢?
课时教学设计
达
标
检
测
题
板
书
设
计
教
学
反
思
成功
之处
不足
之处
改进
措施
课时教学设计
总课时数()
课题
白公鹅
课型
新知
第1课时
教学时间
年月日星期
班级
人数
教材简析
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。
学情分析
三维教学目标
1、能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。
2、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
3、体会作者对白鹅的具体描写,唤起对动物的喜爱之情。
教学重点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学策略
讨论讲故事
教具学具
课件
课时教学设计
教
学
流
程
师生双边活动
备注
基础达标
一、我能把词语补充完整
( )条斯理
引人( )目
( )武扬威
不( )不忙
无( )无虑
不( )不慢
( )步奔跑
自( )自在
二、我能照样子写词语
兴冲冲 毛茸茸
__________ _____ _____
偷偷摸摸 从从容容
_____ _____ _____ _____
三、我会择优录用
美丽 美妙
1、昆明的大观园是一个( )的大公园。
2、这是一首( )的乐曲,大家都爱听。
一、复习引入:
1、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。
板书课题:
白公鹅
二新课学习:
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?
可以勾一勾,写一写。
课时教学设计
教
- 配套讲稿:
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