《小学课堂教学中学生注意力的培养研究》结题报告.docx
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《小学课堂教学中学生注意力的培养研究》结题报告
《小学课堂教学中学生注意力的培养研究》结题报告
一、问题的提出
(一)问题现象开学第一节课,我走进教室,看到这样的现象:
黑压压的一片,人头攒动,哭的闹的,笑的玩的,噪声一片,60个孩子,性格各异,刚刚迈入小学一年级的孩子,还是幼儿园的习惯。
课堂上总是好动,或和同桌说话、或偷玩玩具,或东张西望,或翻书和本子,或摆弄书包带,或玩铅笔和削笔器,或耍手指头,或东倒西歪……并且还冷不丁地冒出一两句与教学内容无关的话,老师,某某刚才下课骂(打)我!
老师,谁谁今天拿零食了。
老师,我昨天梦见什么什么了。
随之会引来其他学生七嘴八舌的随声附和,一时搞得课堂乱哄哄,场面难以控制,需要安静下来,至少也得五分钟,你再怎么训斥也无济于事,总之就是课堂注意力不集中。
这样对课堂教学时间造成严重的损失,对于实现高效课堂,也将成为一句空话。
于是,如何培养学生课堂注意力已经是迫在眉睫的事情,因此,我决定就以此为我的微型课题研究的主题,研究培养学生课堂注意力的有效策略。
(二)问题思考低年级学生课堂注意力不集中,原因何在呢?
通过平时的观察与调查,我发现原因有四:
1.学生,尤其是一年级的学生年龄小,活泼好动,自控能力差,有意注意持续时间短,他们的注意力最长只能坚持10-15分钟左右。
还没有获得倾听的技巧和能力,良好的注意力尚在形成之中。
2.班额人数太多,造成教室拥挤,互相影响,尤其是孩子们在家娇生惯养,生活在集体还是要以自我为中心。
3.独立能力差。
在调查问卷我发现有90%的学生在家学习要家长陪;50%的学生写作业是在家长的再三催促下才开始的,还有个别学生边玩边写,其中30%的学生在写作业时还和家长讨价还价;有95%的学生写完没有检查作业的习惯,有45%的学生写完没有自己整理书包的习惯。
4.自主学习意识差。
有65%的学生不会学习,不明白上课是干啥,不会听课,不会思考,总是仅仅限于老师布臵的写字,这就是上课。
二、研究对象与步骤
研究对象:
学生课堂注意力的养成
研究步骤:
第一阶段:
酝酿准备阶段
1.通过学习讨论、教师座谈、调查研究及调查问卷,分析汇总,对小学生注意力现状进行分析,确立课题研究的方向。
2.构建“小学学生在数学课堂教学中学生注意力的培养研究”的教学研究课题,并组建课题组。
3.撰写实验方案。
第二阶段:
研究探索阶段
1.启动课题研究,课题组成员按课题内容进行课堂实践。
2.以课堂为主阵地,开展课题实验,撰写阶段总结。
3.组织专家进行开题论证。
4.课题组成员按照实验方案实施研究,撰写课题实施方案。
5.收集、整理有关资料,请专家论证指导。
及时发现问题,解决问题,在实践中不断补充、完善研究方案。
第三阶段:
结题、推广应用阶段
1.对研究情况进行分析、归纳、撰写结题报告、论文、形成案例等。
课题组成员整理、梳理实验材料。
2.总结汇报:
得出合理的、可行的、有成效的一年级学生语文课堂注意力培养的教学方法。
3.申请对课题进行验收和成果鉴定。
4.完成课题结题工作,推广普及。
三、研究的过程与策略
1、专业学习
理论学习《小学课程标准》,在阐述课程性质与地位中说:
语数课程应致力于学生语数素养的形成与发展。
语数素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。
在教学建议里指出:
学生是学习的主人,课堂教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和这里强调了学生的养成,所说的自主学习的习惯,也包含课堂注意力养成的习惯。
小学阶段,是为以后的各个阶段打基础的,对学生今后的影响极深。
是关系到一个人一辈子的事情,这也是素质教育的最终目的。
衡量一个学生的学习素养,就看他是否有好的习惯,如果他好读、善听、会记、常写、注重积累,自觉参与一切有关的学习活动,这个人的学习水平决不会差。
不识庐山真面目,只缘身在此山中。
如果我们的教育教学工作者能跳出课堂看课堂,跳出课本看课本,多思考教学的大策略,从大处着手改革小学教学,那么,小学教学改革的收效会更大。
著名特级教师沈大安这样说。
因此,要提高学生的课堂注意力,还必须改革课堂教学策略。
2、业务学习
近十年来,我一直订阅《小学语文教学论坛》、《小学数学教学论坛》、《小学语文阅读教学的研究》、《小学语文教学》、《小学数学教学》、《小学语文教学设计》、《小学数学教学设计》,在《小学语文教学论坛》要根据教材和儿童的实际,尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段,把新知识的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动,瞧一瞧,听一听,闻一闻,摸一摸,尝一尝,做一做,有时候远远胜过单纯的听、记、背、练。
因为这样做,符合儿童爱动、好奇,容易接受具体形象的事物等心理特点,才能收到事半功倍之效,这是著名育专家斯霞老师曾经说的。
这使我突然明白了,要提高学生的课堂注意力,教师必须提高自己的课堂艺术,要使自己所授的内容生动有趣,即把课上到学生的心坎儿里去,使学生愿学、爱学、乐学。
此外,我还在网上浏览了许多同仁提高学生课堂注意力的方法,可谓精彩纷呈。
在激发兴趣创设氛围中提提高学生的注意力,可以这样做:
一、激发学生的学习兴趣,使学生爱上学习(游戏求乐、竞赛求知、语言求美);二、创设良好的学习氛围,使学生拥有一个良好的学习氛围(①丰富课堂形式,为学生构建一个轻松愉快的学习氛围,②崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体)。
一位老师在《让你的眼里只有我》中讲到培养学生课堂注意力的方法:
①抑扬顿挫的说话语气来吸引孩子的注意力,②教师要运用会说话的眼神,③幽默的体态语,④课堂得制造一些神秘性,⑤欣赏的眼光肯定孩子的作为,⑥活用表扬,⑦教学之中,灵活多变,以法制胜(合理休息法、竞赛法、做小老师、故事法、游戏法、表演法)等。
这些都给我的课堂教学实践带来很大的帮助,给我的课堂教学理念起到了抛砖引玉的作用。
3、教学实践
[案例]提供展示平台
低年级学生的课堂注意力很难维持20分钟,自己曾经用过卡片、游戏、儿歌、鼓掌等激励形式,但效果都是只能持续一周左右,学生就没有了兴趣,上课时精神状态不佳,注意力又不集中,不积极思维,又是乱糟糟的。
正在我忧心如焚的时候,我看到《小学课程标准》中说:
教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生学习素养的整体提高。
这使我意识到要提高学生的注意力,光治标不行,还需治本,课堂要激发学生的兴趣,更要激活学生的思维,教师对课文深加工,激起学生的表现欲,是语文课深刻、厚重,让学生有事可做,从而取得实效。
以《秋游》一文为例:
(1)说变化
在教学第一自然段时,文中写到秋风起了,天气渐渐凉了,我此时就问学生,秋天来了,你发现还有什么变化?
学生A:
秋天到了,天气渐渐凉了,我们再也不能穿短衣短裤了,衣服都渐渐加厚了。
学生B:
秋天到了,天都黑得早了。
学生C:
秋天到了,枫叶红了,大部分树叶黄了,有的树叶开始落了,就像黄蝴蝶在风中飞舞。
学生D:
秋天到了,许多花儿都不开了,只有菊花不怕冷,开得可好看了,有白的、红的、紫的、淡绿的,五颜六色,迎来许多观赏的人。
学生E:
秋天到了,大雁一排排往南飞,一会儿排成人字,一会儿排成一字,可壮观了。
学生F:
秋天到了,茄子、辣椒、萝卜、白菜等蔬菜成熟了。
学生你一言我一语,纷纷举手,都想把自己平时看到的告诉老师和同学们,由此可见,生活是最好的语文教材,是一本本活的教科书,学生的注意力不用多言,早已集中于课堂。
(2)善想象
在教学第二自然段时,这一段主要讲了天空白云的变化,我就以此为切入点,引导学生说出自己眼中的白云,并仿照句式几朵白云有时像……有时像……,又一次掀起课堂的妙语连珠。
学生G:
几朵白云有时像一匹飞奔的骏马,有时像一条张牙舞爪的长龙。
学生H:
几朵白云有时像一团大大的棉花糖,有时像一座高大的雪山。
学生I:
几朵白云有时像一头威武的大象,有时像一群凶猛的狮子在追逐。
学生争先恐后形容自己脑中白云的形象,积极展示自己的口语才华,都不甘示弱,此时,谁还会东瞅西看呢?
(3)会仿写
在教学第三自然段时,我指导男生读,女生想想农田有什么变化?
学生很自然知道稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
我随机发问:
菜园里、果园里有什么变化呢?
学生J:
菜园里,辣椒红了,茄子紫了,萝卜长大了。
学生K:
果园里,苹果红了,香蕉黄了,葡萄紫了。
交流之后,我让学生把自己的发现用铅笔记录下来,此时个个学生专心致志,都在用心表述自己眼中的菜园或果园。
(4)议生活
在教学第一自然段时,我指两名学生比赛读,让其他学生讨论:
本段写什么?
怎么写的?
学生很快发现本段主要写人的活动,是用三个有的连起来,我趁机发问,你会用有的……有的……有的……说话吗?
学生L:
下课了,同学们有的跳绳,有的打乒乓球,有的捉迷藏,玩得可开心了。
学生M:
我有几条小蜡鱼,有的是红的,有的是黑的,有的是带花纹的,可漂亮了!
学生N:
上课了,同学们有的读课外书,有的练习写铅笔字,有的做练习题,可认真了!
学生O:
秋天里,我家的菊花开了,有的像龙爪,有的像圆球,有的像圆盘,千姿百态!
学生一节课下来,思维积极,在不知不觉中学会了知识,完成了四十分钟的教学任务,注意力也都集中在学习内容。
正如一位特级教师所说:
好的课堂应当是情智共生的课堂,要以情促智,以智生情,让学生情感的闸门不断开启,让学生智慧的火花不断点燃。
4、策略研究
注意力水平的高低,直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。
俄国教育家乌申斯基曾经说过:
注意是心灵的天窗,只有打开这扇天窗,才能让智慧的阳光撒满心田。
我想最关键的还是要我们教师从课堂入手,调动学生上课的兴趣,提高他们的学习热情,采取多种方法来培养他们的注意力,从而提高课堂的教学效果。
我在研究过程中,采用如下策略:
(1)利用兴趣,激发注意力。
我们常说兴趣是最好的老师,只要是在做自己感兴趣的事情,谁都会很投入,很专心,小学生更是如此。
在数学教学时,我把数字和算式写在卡片上,卡片设计成花朵、水果、房子、乒乓球拍等各种形状,再用水彩笔寥寥数笔勾勒出美丽的图案,奖给那些专心听讲、举手发言的学生,这样既巩固了知识,又抓住了学生的注意力。
经过一段时间的观察,我发现好动的孩子其实是非常聪明、善于思考的,只是老师墨守成规下的讲解令他们不感兴趣,习以为常。
例如我在教高这一生字时,告诉他们这个字可以用一个谜语来表述:
一点一横长,口字站中央,大口张着嘴,小口里面藏;教照时,我说这个字有一个故事,同学们个个竖起耳朵,我故作悲伤地说:
在六十多年前的一天,一个日本人,拿了一把刀,杀了一口人流了四滴血;教跳字时,教室有点乱,我装作神秘的样子说:
‘跳’字有三个同胞兄弟,聪明的同学才知道它是谁?
平时爱说话的孔玉鑫第一个站起来说:
老师,我知道。
挑,挑水的挑,桃,桃子的桃,还有眺,远眺的眺。
我非常惊讶,因为“眺”字还没学过,只是在前面的课文里见过一次,我及时地在全班进行了表扬。
从此,我在教生字时,同学们都积极动脑用编谜语、讲故事、找形近字等方法来学习生字,他们的兴趣极浓,注意力持久,接受知识轻松,处于主动学习状态。
因此,我们应该根据小学生的年龄特点,利用他们喜闻乐见的教学方法,唤醒学生的注意力,把激发学生的学习兴趣与培养学生的注意力有机结合起来。
(2)利用故事,唤醒注意力。
德国教育家第斯多惠曾经指出:
教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
教学过程中要根据小学生的年龄特点,利用讲故事的方法吸引学生的注意力,培养学生上课认真听讲、专心学习的好习惯。
一天,我一进教室,看见乱哄哄的,说说笑笑,你戳我,我拉你,又使我想起前两天
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