最新冀教版二年级数学上册全册教学反思.docx

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最新冀教版二年级数学上册全册教学反思

♦教学反思

从不同的位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，本课教学是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

在教学中，本课注重让学生在观察活动中充分体验，重视学生观察经验的积累，空间想象力的培养。

教学时，我选择了学生喜欢和熟悉的玩具作为观察对象，以小组合作的方式进行观察，并在组内交流。

乂通过换位观察、猜一猜等环节，深化学生的观察体验。

借助观察，让学生在想象中发展空间观念。

整节课，学生都是在充满兴趣,轻松主动的氛圉中学习的，不但获得了数学知识，而且充分感受到了学习数学的乐趣。

♦教学反思

本课是在直观认识了简单儿何体和平面图形的基础上进行教学的。

Ll的是为了培养学生的空间观念，也为以后学习立体图形打下基础。

本节课主要从学生的直观思维入手，在学生已经了解同一物体从不同的角度观察，观察的结果可能会相同，也可能不相同的基础上，安排学生观察长方体、正方体和球，不仅要让学生能够区别从不同角度看到的平面图形，还要通过想象、操作等途径，让学生能够辨认平面图形是从哪个方向观察到的，发展学生初步的空间观念。

为了突破难点，我主要注意了以下儿个方面：

1.层次分明，先从学生常见的长方体饼干盒入手开始观察，让学生亲身体会,观察探索，说出从不同的角度观察到的结果，然后才过渡到立体儿何图形长方体、正方体和球，让学生经历简单到复杂的过程，为突破重难点埋下伏笔。

2.主要采取了小组合作的形式进行教学。

通过学生合作探究、相互交流，让所有的学生都经历观察的过程，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

3.帮助学生建立空间观念。

山实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。

教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的。

从而帮助学生形成表象,初步建立空间观念。

♦教学反思

《连加》是冀教版二年级上册笫二单元《加减混合运算》的内容。

是在学生掌握了两位数加法计算规则的基础上教学的，重点是学会用一个竖式进行两步笔算加法的方法，并且能根据生活情境列出连加算式解决问题。

对于学生来说，这些内容比较容易掌握，所以，在教学设计中，我注重学生主动性和学习能力的培养，做了如下尝试：

首先，秉承新课标“让学生在生动具体的情境中学习数学”的重要理念，我通过“夺奖牌”情境导入新课，一方面复习旧知识，一方面能吸引学生很快的进入课堂学习，也为后面的奥运情境做了铺垫。

其次，为了充分发挥学生的主动性，给学生发展的空间，我在引导学生探索连加的计算方法时，让学生用自己喜欢的方式去计算，我只是在交流时适当的点拨和总结。

学生因为自己能找出不同的算法而提高学习自信心,学的更带劲儿了。

♦教学反思

本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和讣算方法，并学会用加减混合运算解决简单的问题。

是在学生已经掌握IOO以内加、减法计算方法，以及在一年级学习并掌握了20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学的。

并且在上节课学习了连加竖式的的写法，所以本课学习中，学生并没有太大的学习障碍。

因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运算解决生活中的简单问题。

首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已经有了连加的学习经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行讣算，然后通过交流互相学习，完善学生对本课知识的理解。

竖式的教学不是山教师

“一言堂”的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间。

其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现图上给我们提供了什么信息？

提出了什么问题？

然后通过这个问题的思考讨论，逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.

♦教学反思

《连减》是冀教版二年级上册笫二单元《加减混合运算》的内容。

是在学生掌握减法笔算方法和加减混合运算顺序的基础上进行教学的，其重点是学会用一个竖式进行两步笔算的方法，以及利用连减解决生活中的简单的问题。

在教学过程中，我注意了以下儿点：

首先，为学生创设一个宽松的学习环境，激发学生学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。

本课的教学为学生创设了一个小华“商丿占购物”这一生活中常见的具体情境，由情境引出本课的学习内容一一“连减”让学生体会到数学和自己的生活息息相关，激发了他们自主探索的积极性，使学生的学习兴趣也浓厚起来。

其次，发挥学生主体地位，引导学生自主学习。

本节课的内容是在学生已经学会用竖式计算连加和加减混合的基础上进行的，这为他们今天的学习打下了良好的基础，所以，本节课的内容我都放手给学生，让学生自己或以小组为单位，通过讨论、交流总结出本组的计•算方法，再在全班进行交流。

这样一来，每个学生都积极创造，寻求更加简便的计算方法。

在展示交流中互相质疑，补充回答，完全是学生自己在自主学习。

作为老师的我,只是学生在出现不知如何用语言来表达自己想法的时候给予引导或补充，让学生自己完善自己的想法。

这样，既不影响学生的思维，乂提高了学生的口语表达能力，一举两得。

♦教学反思

本课是在学生已经掌握了100以内加减混合、连加、连减运算方法的基础上进行教学的，基于二年级学生活泼、好奇心强的思维特点，设汁了“猜一猜”的教学活动。

课堂的导入环节，我设汁了“开超市，猜价格”游戏，可以很快的调动起孩子们的积极性，激发他们的好奇心、好胜心。

也让他们对商品的价格有了明确的认识,猜的过程中，学生可以通过估计商品价格，了解到某件商品大概是多少钱，这个价格在什么范围内。

为后面的学习打下了基础。

在新知探索中，我充分的放手给学生，让他们自己去讨论、交流、探索，找到自己想要的信息，解决自己想要解决的问题，学生整节课，情绪都是兴奋而高涨的，在这样的氛围中，每个人的思维都得到了锻炼和提高，体现了“新课标”以学生为主体的思想。

♦教学反思

根据二年级学生的年龄特点及认知规律，在本课教学中，我精心设计问题，山游戏情境引入，密切联系游戏活动，让学生观察并分析动物位置与得分的关系，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。

本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，游戏的过程也是学生收集数据的过程，然后让他们自己整理数据，并根据数据提出问题，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。

这样的课堂活动，贴近学生的生活，学生们成为课堂学习活动的小主人。

学生的学习兴趣被激发出来，进入了最佳的学习状态，学习的效果也好！

课后反思：

《认识乘法》二年级上册的内容，是乘法认识的第一课时，本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。

本节课的教学H标是认识乘法，能正确读写乘法算式，能正确将连加算式改写成乘法算式，初步体会乘法在生活中的应用，并且本节课还要注意对学生观察能力、表达能力、动手操作能力的培养。

本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义。

突破这个难点的关键在于学生对“儿个儿”的理解。

本课通过学生所熟悉的儿童游乐园游戏的情境图，让学生观察并算出各个游乐项Ll的人数，引导学生用连加的方法解决问题，在这个教学环节中，要注意让学生观察图形，如小火车、碰碰车，他们是儿个儿个坐在一起的，有儿组等等，初步体会“儿个儿”。

有了前面的教学铺垫，后面再引入乘法时，就水到渠成了，而且，学生在练习最后的将连加改写成乘法的训练题时，会非常的轻松。

教学反思

本节课的教学内容是让学生进一步感知乘法的含义，经历从不同角度思考具体问题，列出加法和乘法算式；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘法算式各部分的名称，初步体验乘法在日常生活中的作用。

在本课的教学设计中，我从学生喜欢的儿歌导入，通过儿歌提出的问题，让学生复习上节课所学的知识，接着结合教材主题情境图，通过让学生从不同的角度思考、观察、探究，列出加法算式和乘法算式，并让学生观察这些算式，得出“加法算式不同而乘法算式相同”的结论，从而让学生更进一步的了解了乘法的意义和特点。

这节课采用了开放式的课堂教学模式，学生的学习积极性得到了充分的调动，学习热情高涨。

学生的思维打开了，争相展示自己的想法，让学生的个性充分得到了发展，培养了学生的发散思维和创新能力。

教学反思

本课给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，经历探索口诀的过程，从而发现归纳口诀的方法，有利于培养学生的思维能力。

2、3的乘法口诀教学，在学生操作的基础上，让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好的体现了课改的新理念。

教学反思

在本课的教学过程中，为了使课堂真正做到以学生为主体，以学生的发展为

Ll标。

我在教学中注意了以下儿点：

注重在练习乘法口诀的过程中持续渗透乘法意义的学习

学生已经初步掌握了学习归纳乘法口诀的方法，本课上课一开始就让学生动手操作，摆出正方形，然后再列出加法和乘法算式。

学生在动手实践中经历每加4的过程，感知这些得数的特点，初步了解得数之间的规律，主动探索4的乘法口诀规律。

二、注重乘法口诀的记忆

乘法口诀是思维的浓缩，是简化的语言。

熟练记忆口诀有利于学生进行乘除法计算。

在学生编制口诀、探寻规律以后，应该让学生专门进行有意义的记忆。

我在教学中安排了多种形式的练习帮助学生记忆乘法口诀，在记忆口诀的同时,有效提高了学生学习的主动性和积极性。

教学反思

“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的。

在教学过程中,我以情景、兴趣导入为主。

选取国旗上的星星有五个角这一典型事例，在渗透爱国主义情感教育的同时导入课堂。

教学过程中，动手操作占据了非常重要的角色。

通过学生自主观察星星图，以及教师引导，学生们主动积极地参与课堂，准确地理解教学内容，为了让简单的乘法口诀教学课上的生动，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下儿点：

1、重视运用直观教学法的理念。

通过“画小手”、“摆五角星”提高学生的学习激情，吸引学生的注意力。

创设这样的情境不但可以培养学生用数学的眼光去观察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。

2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更准确、迅速的接受新课的学习内容。

3、在探究中交流，经历口诀编写的过程。

把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习能力，感受成功的喜悦。

本课是学生已经掌握了1〜5的乘法口诀，多数学生能熟练背诵的基础上教学的，在教学过程中，我注意了以下儿点：

1、从学生现有的知识水平出发，先让学生自山地说出6的乘法口诀，或者让学生根据以前的经验进行猜测，在很大程度上激发了学生探索的积极性。

2、放手让学生独立探究，自由实践。

课标指出，有效的学习方法应让学生动手实践，自主探索，合作交流。

当学生得出6的乘法口诀后，让学生自由的选择自己喜欢的方式，进行探究，记忆并应用，尊重了学生的个性，同时，通过让学生发现6的乘法口诀特点，培养学生观察，概括，交流等数学能力。

3、设计多层的练习，为让学生熟练地掌握6的乘法口诀，我在教学中设计了不同层次的练习，通过“复原口诀卡”“摘苹果”等练习，将儿种记忆方法进行归纳与表演，以求更好的掌握，同时，通过让学生解决简单的实际问题，体验学习数学的价值。

教学反思

本课是在学生已经掌握2~6的乘法口诀后安排的整理复习课，为了让学生系统的整理乘法口诀，加深对乘法的认识，我在教学中注意到了一下儿点：

一、让学生主动的去观察，发现问题后，积极的去思考，教师只是适当的引导，而不是代替他们寻找答案，让学生自己经历探究的过程，比如在第一个复习题“水饺情境”中，让学生通过自己的发现得出结论一一摆放有规律才能用乘法计算。

学生掌握了学习的主动权，学起来也更有积极性。

二、让学生经历自主整理知识的过程。

放手让学生通过思考和小组合作，自己整理知识。

从不会整理到会整理，从一个角度到多个角度整理，从无序到有序，主动探索的能力得到较好的发展。

教师尽量帮助学生找到新旧知识的联系，使知识系统化、条理化，从而促进学生记忆和思维的发展，进而帮助学生建立良好的认知结构。

《角的初步认识》是冀教版二年级上册的教学内容，主要的教学Ll标是：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

为了让学生形成角的认知表象，建立正确的空间观念，在教学设计的时候，我作了一些新的尝试：

一、沟通知识间的联系，在学生原有的认知基础上引起认知冲突，激发探究兴趣。

在教学的导入环节，用童化语言“欢迎老朋友"把已经学过的平面图形正方形和三角形呈现出来，让学生用小棒摆一摆这两个图形，然后在用两根小棒试着摆图形，让学生在操作中发现问题，两根小棒无法摆成封闭图形，引出角，为后续学习做准备。

二、联系生活实际，寻找角的“原型”，加强数学与现实生活的联系。

现实世界是数学知识的丰富源泉，小学生学习的数学应是生活中的数学，是他们“自己"的数学。

认识了图形中的角后，让学生在身边的生活用品中找角，学生在找角的过程中，体会到角的现实存在，原来数学并不神秘，数学就在日常生活中，数学就在我们身边，以培养学生的数学眼光和学习数学的兴趣。

三、重视学生的亲身体验，发展学生认知。

“体验、经历〃这些用语是新课标对数学教学的新要求。

在画角环节中，我没有直接告诉他们画角的方法,而是让他们自己去尝试,然后汇报讨论各自的方法，最后统一意见：

先画顶点再从顶点出发画两边角的方法比较好控制。

这种建立在学生亲身体验基础上的教学，学生印象深刻。

教学反思

本课是在学生已经初步认识了角的基础上展开教学的，根据二年级小学生好动、注意力不易集中的特点，在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，学生通过在“认识直角一一比一比一一找直角一—折直角一一画直角〃等多层次学习活动中，培养学生观察、操作、创新和想象能力。

以下是我的两点体会：

一、为学生创建富有童趣的生活情境，让学生自主建立直角的表象。

低年级的小朋友学习概念一般都要经过直观感知一形成表象一抽象特征一内化成概念这一过程。

在第一环节的教学中，我就结合主活实际出示实物图，结合故事情境导入，让孩子们在图中找到藏着的角，引起学生的学习兴趣，从而使学生了解到角和生活的密切联系。

二、让学生在有趣的活动中巩固和应用直角、锐角和钝角的认知。

为了让学生在活动中“做〃数学，我注意引导学生去独立探究，留给学生独立思考的空间，让学生在操作过程中亲身体验什么样的角是直角，什么样的角是锐角，什么样的角是钝角。

让学生通过找角、折角、比角，感受角的大小。

整个环节充分让学生动手操作、自主学习，体现了新课程的精神。

教学反思

本节课是学习除法的基础，教学中我始终围绕学生的活动展开，给学生创设了良好的活动空间，通过学生自己思考，动手分一分，圈一圈，说一说，填一填，感悟平均分的意义，同时培养了学生动手操作的能力，让学生在汇报交流中培养学生的语言表达能力。

在“小松鼠分松果”情境中，让学生把10个松果分成两份，比较不同的分法，让学生在分的过程中感知'‘同样多”与"不同样多”明确每份分得同样多的这种分法就叫平均分。

平均分从其分的过程来看，客观上存在着两种不同的方法：

一种是确定每一份是多少再分（儿个儿个地分），另一种是先确定平均分的份数再分（一个一个地分）。

本节课都是让学生操作学具，在交流过程中要突出：

分什么，怎样分的，分得的结果是什么？

巩固按每儿个一份的要求进行平均分，熟练掌握这种平均分的方法，学生对平均分积累了一定的感性认识为后面学习认识除法打下良好的基础。

教学反思

除法与生活是紧密相连的，所以教学除法时，我紧密联系了生活，以生活中分苹果为切入点，引发学生将10个苹果，分成两盘，通过分的过程，让学生联系上节课所学的“平均分”知识，体会除法形成的过程，认识“除号”。

然后通过让学生自主的在小组中“分萝卜”，给学生自己探究和操作的空间，让他们自己写出除法算式并读一读，发展了学生独立思考的能力和举一反三的能力。

本课要求学生能将“平均分”的结果抽象为除法算式，但是这个抽象的过程，也比较令人头疼，有的学生在看图写算式时，会把“平均分”的过程与结果弄反。

分析其原因，主要还是在这儿个学生的脑海里没有分的过程，只有分的结果。

所以，课上我安排了多种形式的练习活动，让学生根据题意操作，进行平均分，分好后请他说说是怎样分的，然后再列出除法算式，他们就不会弄错了。

教学反思

本节课突出体现了数学源于生活乂应用于生活的理念，教学中让学生利用手中的学具，动手摆一摆，看一看，说一说等实际操作手段，进行知识间的转化。

另外在课堂组织形式上，注意了由教师单一的讲授变为学生主动参与、主动探究以及小组合作交流等多项学习方式。

为了让学生深入体会到“平均分”的不同形式，在导入环节，我设计了充满童真童趣的儿歌故事情境，用来复习上一节课中学习的“平均分”和对除法的认识。

然后通过“分桃子”的事例，引出本课的重点知识，引导学生认识了除法中各部分的名称，并让学生在实际操作的过程中，根据“平均分”的结果列出除法算式，并能表述除法算式每部分的名称和表达的意义。

而在练习反馈中，充分利用图形来引导学生想象，增强了数学的趣味性，也吸引了学生的注意力。

教学反思

本节课是学生首次接触的除法讣算。

重点是用口诀求商的方法，通过计算使孩子感受到用乘法口诀解决除法的简便性以及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。

在探索新知环节，我先让学生从图中找出数学信息，并指名完整地介绍玩具。

然后我开门见山直奔主题，呈现第一个情境问题：

10元钱能买儿个皮球？

先让学生独立解答，然后交流解答的方法，重点是说岀自己是怎样求出商来的。

然后循序渐进的提出后面两个问题，逐渐加大学生独立思考的程度，逐渐总结出用乘法口诀求商的方法。

低年级的学生比较注重练习的形式的变化，单一的练习形式容易让他们厌倦，所以在实践新知和达标反馈环节，我设计了多种练习方式，让学生在玩中学，寓学于乐。

教学反思

本节课结合具体的情境，让学生理解乘除法的意义，感受乘除法之间的联系，在探索这些联系时，我给学生充分的时间，让学生自己观察情境图、发现问题、提出问题并用乘除法解决，学生能主动地参与到课堂教学中来，充分发挥了学生的主体作用。

在具体的生活情境中，通过展开讨论和操作，使学生进一步理解了乘除法的意义，为后面学习用口诀求商打下基础。

教学反思

本课实在学生已经学习了2〜6的乘法口诀并会用2〜6的乘法口诀求商的基础上进行教学的，学主对除法计算有了一定的经验，并且在探索计算方法的过程中，学生也有了一定的独立思考的能力，所以在上课一开始，我先让学生观察情境图，用自己独特的视角去发现情境图中包含的数学信息，给学生创设一个轻松、有趣的学习情境，通过竞聘“小店长”，激发学生学习的兴趣，引导学生用不同的方法解决问题。

然后再让学生自己根据具体情境提出问题，合作解决，锻炼了学生合作学习的能力，让学生感受到了数学与生活的密切联系。

教学反思

本节整理与复习教案的设讣在创设情景，引入复习环节通过让学生回顾本单元所学的新知识，调动学生的思维，自然地过渡到第二环节进行建构网络。

建构网络对于二年级的学生来说有一定的难度，所以在设计这一环节时，我没有直接放手给学生自主建构，而是结合四道复习题Ll进行建构网络，让学生回忆起本单元所学内容。

第三环节的练习题本着山易到难的规律来设计的。

低年级的学生注意力不容易持久，单调的练习学生容易产生厌倦悄绪，降低复习的效率，所以我在练习设计中尽量多的变换练习形式，有效地提高了学生的计算能力，活跃了课堂气氛。

教学反思

本课是在学生已经掌握了一定的分类整理的经验的基础上进行教学的，通过对现实生活中有关事例的调查，培养学生的合作意识和实践能力。

使学生掌握象形统计图的制作方法，并从中进行观察、分析。

本课在教学设汁上力求体现：

数学问题生活化，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的自主性学习能力和实际操作、思维发散能力。

一、贴近生活，创设情景

本课选用学生比较感兴趣的内容，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提岀问题，感悟统讣活动的Ll的。

使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了统计的环节，从而引入课题。

用学生熟悉的，感兴趣的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学"为“生活中学数学"使数学课有生活的气息。

二、师生关系，重在交流

创设一种和谐、宽松的教学环境，可以使学生感到教师是自己的亲密朋友，平等相待，和蔼可亲，本堂课中老师与学生一起进行统讣、交流，课堂上流露出师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围。

教学反思

为了给学生建构一个丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，激发他们求知欲望，调动学生参与学习的积极性，使课堂充满生机和乐趣，我尝试着做了一下儿个方面：

1.建构生活情境，把教学内容生活化，引导自主发现

我结合教材，通过轻松的师生谈话，贴近生活的教学素材，让学生在不知不觉中走入数学的情境，感受数学与生活的紧密联系，把知识形成的过程和生活实践的过程结合在一起。

2.建构操作情境，把教学内容形象化，引导自主分工与合作

心理学家皮亚杰说过：

“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与行为的联系，思维就不能得到发展。

”小学生的思维特点是以形象思维为主，而数学知识具有抽象性，动手操作可以很好的解决这一矛盾。

操作时学生情绪高涨，多种感官参与，从而带动大脑进行思维，进而提高课堂参与的效果，学生进入了“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，自然会寻求解决问题的途径。

《标准》指出：

学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统讣结果回答一些简单的问题。

本节课的教学中，设计了让学生合作制作象形统计图的过程，让学生在制作的过程中经历收集、分类整理、分析数据的过程，在这个

过程中，学生人人动手，个个动脑，有分工，有合作。

在“做数学”的过程中，把统计这一抽象的知识直观、形象的呈现出来，学生经历动手操作的过程,将“要我学”转化为“我要学”。

教学反思

本节课所教学的《统计（3）》是冀教版二年级上册第六单元的内容，这一课要求学生能用画“正”字的方法统计数据，体验同一问题可以用不同的方式去统计整理，体会用数据表达、交流的作用。

在课的一开始，我通过和学生轻松的对话创设出一个轻松愉悦的情境，引出书中的主题图，利用多媒体课件向学生呈现了各种儿童节Ll的画面，紧接着提出了这样一个问题：

"你喜欢哪个儿童节目，你能和大家说一说吗？

〃通过学生的回答和争论，迅速把